在数学作业的批改中加入一些评语，不单纯的以“优、良、合格”等级来评价学生，提高学生学习兴趣和作业的积极性，用写评语的方式与学生进行无声的交流，对学生的影响较大，能够改变学生对作业不上心，写好写坏不在乎的现状。下面试分析几种情况：
[案例一]
班里的学生小黄，是个聪明活泼的女孩，书写作业很认真，解题有独到之处，这时教师就应及时用鼓励性的语言肯定学生的学习成果，这样有利于提高学生的学习积极性和主动性，从而产生强大的学习动力。我常常把她的作业作为样版对其他学生展示，或者是在作业中评价道：“你的作业真棒！”，“很好，这种解法挺独特的。”，“Good!”……每次她拿到作业发现不同的表扬词语，那种显现在脸上的自豪让我觉得她一定是在暗暗决定下次还要做的更好！这些发自内心的话语，给了她极大的鼓舞。
[案例二]
我曾经在电视中不只一次听到，弱智儿童或者是残疾儿童经过父母的赏识教育，步入了正常人的行列，有些甚至比普通人更优秀。每个人在工作学习和生活中都渴望被他人表扬，听到他人的赞赏之语，心花怒放沾沾自喜，这是人的普遍心理，学生也不例外。每当学生工整认真的完成一次作业，或是在考试中取得哪怕少许进步，都希望能得到教师的赞赏和表扬，比如“这方法是你自己想出来的吗？真是奇特。”，“好，当个小小数学家。”，“虽然这次成绩仍不太好，但是比上次进步了，值得表扬！”赏识对于一个人的发展有积极的不可估量的推动作用，会让学生感受到老师对自己的认可肯定，增加学习的兴趣和信心。
[案例三]
学生的作业经常会出现错误，这不是主观造成的。遇到错题，可以帮助学生自己学会学习，发展思维能力，提高解决问题的效率。在批改作业时，分析学生错误，加以适当的评语，用启发性的语言，让学生自己学会找出错误并及时改正。比如小数四则混合时，班里的小维按从左向右顺序直接算出来了，我在旁边写道“小数四则混合运算顺序和整数_____”，下次作业上交时，发现小维自觉的补上了我的问题，并且正确的解答了那道错误的四则运算。类似的遇到学生出现些直接讲解的知识，教师可通过评语，启发和鼓励学生自己寻找错误，来提高学生的学习信心，培养学生发现问题和解决问题的能力。
[案例四]
我时常发现，学生情感具有不稳定的特点，时而积极时而消极、时而主动时而被动、时而高涨时而低落，情绪波动大，学习兴趣和热情也发生变化，作业难度小了，正确率就高，作业难度大了，错题一多，兴趣大减。为了能改变学生这种不稳定的状况，我将持续写评语作为提升学习效果的`一项举措。特别是对那些心理素质差的学生，意志薄弱而又没有恒心的学生，因为他们一遇到学习中的障碍就容易灰心，意志消沉，这时教师的评语不能用急燥的语言去挫伤学生，应根据具体出的状况，用积极的语言启发、引导，为学生鼓劲加油。名人名言、俗语成语成了我的“法宝”，我常用爱迪生、鲁迅、爱因斯坦、毛主席的话语去激励学生，也收到了不错的效果。比如“好记忆不如烂笔头”提示喜欢口算不去竖式计算的学生；“天才是1%的灵感+99%的勤奋”来鼓励不是多聪明的学生；“千里之行始于足下”对于不重视基础的学生提出要求。
[案例五]
反思是对各项工作理性的思考，是创造性学习的一个重要组成部分。在新课程改革中经常出现这个词，老师备课时也经常在最后要
人做一件好事并不难，难的是一辈子只做好事不做坏事，这说的是坚持的不容易。写数学评语也是如此，刚开始写觉得没什么，只不过多用些时间罢了。后来真正坚持下来才知是一件苦差事，在大额班级里，面对不同层次、不同性格、不同背景的孩子，写出恰如其分、效果长效的评语是件难事。我们选择了这个职业，选择了为所有的孩子创设成功的道路，就得不怕苦、不怕烦，持之以恒，让鼓励的赏识的话语激起学生的兴趣，启发学生的心智，帮助他们树立学习的信心。通过附加评语这条捷径，让老师无私的爱似冬日暖阳、恰春风拂面，对学生潜移默化，润物无声。
高中是人格建立健全的重要阶段，是一个人人格形成的最好时期，怎样教出即拥有丰富知识又拥有美好品格的学生是这一阶段的重要课题，而在学生知识学习与性格养成中，教师的鼓励性言语能够起到正面积极的作用。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言可以是学生前进的动力也可以成为刺伤学生自尊的利器，怎样能够将说话变成一门艺术，在不打击学生的上进心的同时指出缺点指明发展方向是教师必须掌握的一门技能。
首先是课堂用语。
教师在上课中的语言使用需要坐到：一、教学语言要准确规范;二、教学语言要形象有趣，通俗易懂;三、教学语言要幽默风趣，具有激励性;四、教学语言要有节奏感。本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。但是，我发现激励语言随便使用，学生的兴奋也渐渐消失。学生感到没有意思。究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。通过教学实践活动，我认为，首先表扬语不能千篇一律，如果单一，学生听了没有任何反应甚至产生无谓的情绪，要做到形式多样化。避免同一语言贯穿到底。其次是要根据学生的不同性格特点，采用不同的表扬方式，表扬要有针对性。比如学生的态度习惯朝好的方面发展，学习方法科学的都要一针见血的给予肯定和表扬。当然，表扬一定要有度，要符合实际，要根据学生的发言作出准确、公正兼有鼓励性的评价。作为一名教师应在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，将说话变成艺术，让学生能够喜欢语文，乐于学习语文。
第二是作业中的评语。
现在的学生很有个性，也希望能够获得方方面面的肯定，作业的评语如果也能够发挥激励作用，就能够成为他们认真学习语文的另一重动力，因此，作业评语也需要一定的艺术性，而非千篇一律的“优、良、中、差”。作业是学生学习效果的反馈，好的评语能够激发学生的学习兴趣，成为师生感情交流的纽带。在作业评语中，首先应该坐到对学生寄予希望，教师教育学生，语言应充满期望，让他们领悟出自己努力与否的后果及责任之重大，从心底里爆发出奋斗的信心和力量。同时要能够理解学生，从尊重、信任他们的愿望出发，使学生自觉地意识到老师对自己关心、爱护..体贴，从而主动地加快前进的脚步。对于学习比较吃力的同学尤其要做到扬长避短，积极创造条件，使其缺点向优点方面转化。而每次作业批改完都要及时表扬并根据学生存在的问题，恰当地向他们提供榜群，以别人的优秀作业去影响更多的同学。针对学生的个性巧妙地采取激将式的语言，触动学生心灵，使他们自己在内心产生斗志，一鼓作气追上学习伙伴。
最后是谈话中用语。
现在的孩子有个性，但是多数是独生子女，在众多家人的精心呵护下长大的他们时常有一颗敏感而脆弱的心。因此在单独找学生面谈时，一定要在保全学生自尊的情况下指出问题，鼓励进步。
每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
含泪播种的人一定能含笑收获。
“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。
目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
谈话中的用语是教师素质的体现，一对一的谈话更能够突显教师对学生的关心，更能够针对学生的个性给与更直接的帮助与指导。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我们在和学生谈话的时候，如果只是一厢情愿的去关心学生，没有找准那根弦，即使你是好心，也不能取得圆满的效果。如果是居高临下，指出学生的一二三，也许学生口头承认，心里却不服气，效果会不尽人意。如果是朋友相待，没找准那个调，也将不得要领，你的“学生朋友”也不会领这个情。如果是尖酸刻薄，讽刺挖苦，企图促其警醒，那么你将和这个学生的心灵相去甚远，甚至背道而驰。因此，找准那根弦，对准那个调，拨动的是心弦，触动的是心灵，洋溢的是愉悦，产生的就是共鸣，效果是不言而喻的。
对于师生的沟通，教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗，了解学生的'内心世界，而自己的内心世界则没有与学生分享，造成沟通的不平等。因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法.我们前面也讲过,这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决.要使问题得到本质上的解决,教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式,方法,从根本上解决问题。
沟通是一门艺术。要自觉地运用有效的方法，除了要有良好的教学技巧、手段外，更重要的是必须有一颗平等待人的心。在沟通中，只有师生共同的投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期理想的效果。因此，教师有必要全面审视师生沟通内容、特点，与学生一同成长,从而使自己在教育活动中居于主动的地位,提高教育活动的效果与效率。
作业批语体现着教师对学生的关爱,对学生的学习起到非常重大的作用。对待不同学生要使用不同的批语。下面给大家分享小学学生作业评语，欢迎借鉴！
小学学生作业评语1
1.只要你努力，你的字就会像你一样漂亮，招人爱!
2.“这次的字好看多了，看来你是个很有上进心的孩子，坚持下去，你会成为班上的小书法家呢，老师期待着这一天。”
3.“批改你的作业真是一种享受，感谢你给老师带来的愉悦!”
4.勤奋+技巧+毅力=成功。
5.画一朵“小红花”，“你做得好极了”。
6.画一张“笑脸”表示“你真聪明”。
7.画一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真棒”。
8.画一面“小旗”提醒说“你该加油啦”。
9.画一个小小的“果皮桶”告诉他“请注意书面卫生”。
10.你永远是最优秀的。
11.注意，粗心大意是数学的大敌。
12.你的成绩一定会更优秀。
13.你的作业一定会更漂亮。
14.老师因你而自豪。
15.“真是字如其人，漂亮清秀。”
小学学生作业评语2
1.今天的欣喜，就是来自于你的进步!
2.再细心些，会更好啊!
3.明天会更好，相信自己没错的!
4.你的
5.方法太好了!
6.单位换算方法的掌握，有赖于对单位间进率的理解!
7.你能说出得到这一结论的理由吗?
8.最聪明的课堂表现之一，就是从别人错误的答案中获得正确的结论!
9.分析数量关系，要做到有序!
10.你能说出第题做法的`道理吗?
11.老师相信你，本学期你一定能行!
12.解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚!
13.计算时，一定要注意精确!
14.注意：错误的结论，是由错误的计算造成的!
15.方法要灵活，计算也要精确!
小学学生作业评语3
1.再加把劲!
2.你的朋友们快超过你啦，还不努力!
3.骄兵必败!
4.大小一致，行款整齐。
5.你的努力给我力量!
6.让大伙儿看到更出色的你!
7.你没有认真完成!
8.详略不得当!
9.字里行间流露出的真情，让我感动!
10.这不是你的水平!
11.这段时间学习状态很好!
12.从容面对失败，就有超越自己的底气!
13.有进步啦!
14.加油!加油!!加油!!!
15.试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识!
16.学习退步，我会注意你!
17.你的文章给我很大启发，谢谢你!
18.今天我看到你写作时专注的神情，被你感动!你从第一页翻起，便会看到自己的进步!
19.从你身上，我学到了默默无闻地奋斗!
20.对，希望你更专注些，再把目标定得高些!
