作为面向21世纪基础教育改革的重大举措，新课程实验今秋在我省普通高中全面展开。作为新课标实践的样板单位，高一级倍感任务繁重、责任重大，面对新的任务，新的挑战，经讨论高一级本学期工作安排如下：
一、指导思想
认真学习新课程标准，理解新课标的目的.要求、理念。围绕学校工作的具体要求，以新课程标准为核心，探索教育教学新途径，不断提高教育教学水平，以高度的责任感和事业心开展各项工作。
二、工作目标
1、配合学校进行新课标实验，引导学生自主学习、合作学习、探索学习。
2、贯彻落实黄灿明校长在开学典礼大会上提出的两个建议，培养学生自觉进取、自主发展、以人为本、善于关爱。
3、以学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为起点，高标准、严要求，指导学生养成良好的生活习惯和学习习惯。
4、加强心理辅导教育，做好心理疏导工作。
三、工作方法
1、每月确定一个主题，围绕主题开展系列活动。
九月 养成教育：围绕入学教育进行日常行为规范教育，科学学习方法指导。
十月 爱国主义教育：了解莞中百年历史，发扬莞中优良传统，引导学生关心国家的发展，祖国的未来，形成爱校爱国的热情。
十一月 法制安全教育：引导学生遵纪守法，热爱生活，珍惜生命。
十二月 集体意识教育：倡导以集体主义为核心的人生观、价值观，引导学生学会做人，学会关爱。
05元月 自我评价教育：引导学生学会自我规划人生、自我发展。
2、以级会，印发资料等形式向任课老师、学生、家长宣传新课程标准。
3、创建家长学校，动员社会力量，参加管理和指导年级工作。
4、适时聘请专家学者作主题报告，开阔学生知识视野。
四、工作安排
周 次
内 容
执行部门（执行人）
1、军训
2、收集备课组意见，确定实验课程方案
3、召开新课程平台设计会议
4、给家长、学生一封信
5、创建和谐、友爱、向上班集体
政教处、教导处、年级组
1、研究性学习学生动员大会
教导处、年级组
1、备课组会议，研究评价体系
2、研究性学习专家讲座
教导处、年级组
1、确定研究性学习课题
2、初高中学习方法、心理转变指导
教导处、班主任
1、模底测验
年级组
1、期中考试命题
2、新课程管理平台设计
3、评价工作检查（一）
备课组长
教导处、年级组
国庆——爱国主义教育
班主任
主题班会“我为莞中争荣耀，莞中为我添光彩”
班主任
学奥运健儿，勤奋学习为祖国争光
班主任
1、期中考试评卷，试卷分析
2、第一学段教育教学小结
教导处、年级组
1、开展学生自评、互评活动（一）
2、期中考试质量分析会
3、优秀作业展览
信息科、班主任
年级组
1、法制安全教育
2、确立教师开展选修课（选修一）
政教处、教导处、年级组
家长会
班主任
优秀学生学习经验交流
1、学生选课制度建立与指导，领导会议
2、主题班会“集体荣誉与个人自己”
教导处、班主任
我为集体添光彩
班主任
个人与集体关系谈
班主任
学生自评、互评活动（二）
信息科、班主任
高中生活自我设计
班主任
期末考试质量分析
教导处、年级组
学生学分认定
任课老师、教导处
篇一：活动策划知识点考核试题
一、不定项选择题（每题4分）
1.好的活动策划的三个特点（ ）。
A、主题明确 、流程精简、目的清晰 B、创意、目的和可操作性
C、创意 、可操作性、主题明确 D、目的、创意、流程精简
2.营销策划可以产生三种销售结果是（ ）。
A、马上成单 B、前期成单C、即将成单 D、附加值销售
3.近期线下活动达到的三种目的（ ）
A 家家户户的影响力B把商户和业主过渡到商城上C长期的盈利D短期的盈利
4. 活动的组织形式有哪几种
A专场品牌 B联合专场 C小型家博会D家博会E家具联盟
5.对于活动主题有什么要求（ ）。
A、简单易懂B、主题鲜明 C、一目了然D、直达其意
6.一般情况下，全国性品牌商家在活动中更在意哪些利益( ) A订单 B.客户量 C.品牌附加值 D.影响力E.客户
7.地方性商家在活动中更在意什么利益（ ）
A订单 B.客户量 C.品牌附加值 D.影响力E.客户资料 F.销售渠道
8.活动内内容考虑哪个方面问题是（ ）。
A来人问题B走人问题C留人问题D成单问题
E追单问题 F转介绍问题 G品牌宣传与推广
9.活动流程要求（ ）
A便 B精 C细 D准 E简 F易 G顺
10.活动内容要求（）
A丰富 B新C精D细 E虚实
二、简答题（每题10分）
1.活动方案包括哪些要素以及要素的要求？
2.举例模拟写一份周末单品牌专场活动的流程。（自拟—发挥）
3．我们给商家做活动时，我们能应用到的资源有哪些？怎么应用？
4.一般情况下，一个专场品牌活动，商家需要协助那些事？具体怎么协助？
5.落地活动的组织形式有哪几种？具体操作是怎样的？
6.一个好的活动策划要具备那几个要点？这些要素怎么体现出来？
篇二：企业策划试题库
第一章策划的概述
一、多选题
1、企业策划要素（）。
A策划者B策划目C策划对象 D策划方案
2、根据营销策划的对象不同，将营销策划划分为（）。
A营销战略策划 B 营销战术策划 C营销创新策划 D营销策略策划
3、市场竞争战略策划主要包括（ ）。
A企业竞争力分析B竞争对手分析 C竞争策略确定 D企业环境分析
4、促销策划就是把（）等形式有机结合，综合运用，最终形成一种整体促销的活动方案。
A人员促销B广告促销 C公共关系 D营业推广
5、知识营销策划是适应高科技和企业技术创新的有效的竞争手段。其策划必须做到（ ）。
A营销产品知识化B营销个性化C营销网络化 D营销行为持续化。
6、策划者素质包括（ ）。
A策划者个人素质 B群体素质C 身体素质D心理素质
7、企业策划的基本特征是 ( )。
A.现实性 B.可见性 C.动态性 D.系统性
8.企业策划的基本要素是指标 ()。
A.策划者B. 策划方法 C. 策划目标 D. 策划任务
9.企业策划的基本原则是( )。
A.系统性原则 B.可见性原则 C.效益性原则 D.创新性原则
10.企业形象策划包括 ( ) 划。
A.MI B.BI C.VI D.CI
11.企业策划人素质包括 ( ) 策划。
A.思想和道德 B.开拓和创业精神 C.知识和技能D.行为和经验
二、填空题
1、美国哈佛企业管理丛书认为：“策划是一种，在本质上是一种运用脑力的理性行为。”
2、是按经验和常规对企业营销活动涉及的人、财、物率先所做的安排和平衡，而策划更强调创造性、主动性、针对性和可操作性，它不拘泥以往的经验。
3、市场定位策划是企业在寻求、选定目标市场后，在目标消费者心目中树立某一特定位置及形象的措施。
4、市场定位策划的核心在于。
5、著名的4P’S市场营销组合，包括、、、。
6、网络营销策划可以从内容上来理解，分为与。
7、所谓策划人，就是为，主动提出切实可行的创新经营方案的人。
8、策划者个体素质是指他们必须具备的 、如、等等。
9、好的策划做到以下几个方面必须有明确的、必须有、必须有。
10、策划者既可以表现为策划公司的策划人员，既可以以的形式出现，也可以以的形式出现。
11、企业形象策划是指企业用于市场竞争的一切设计采取和的视觉形象，并通过广告以及其他媒体加以扩散，有意识地造成个性化的视觉效果，以便更好地唤起公众的注意，使企业知名度不断提高。
12、CS战略策划的基本指导思想是：企业的整个经营活动要以为指针，要从的角度、用的观点而非企业自身的利益和观点来分析考虑消费者的需求。
13、策划是在 、 、 、等复杂程序上的综合过程，它是系统有序的创造性活动。
14、策划一词最早可见于 。
15、企业策划由 、 、 、 四个基本要素构成。
16、是企业策划活动的主体要素，是企业策划活动任务的承担者，策划 工作的实际操作者。
17、是一个灵感激发环节上的点，而（提示：策划）则是一个点、线、面结合而成的体系。
18、现代一般意义上的策划，从不同的行业划分主要有： 、 、 、 。
19、影响策划公司市场定位的主要因素有： 、 、 。
20、通常为客户提供的策划工作方式主要有三种形式： 、 、 。
21、企业策划人员基础性培训通常包括： 、 、 、 。
22、企业策划的基本原则包括： 、 、 。
三、单选题
1.只有具有（ ）特征的策划才可以把握事物发展的趋向，才是实现科学决策的重要保证， 也是实现预期目标，提高工作效率的重要保证。
A.实现性 B.前瞻性 C.目的性 D.指向性
2.（ ）是企业策划人员的能力结构中首要的素质要求。
A.注意力 B.思维力 C.构想力 D.表达力
3.企业策划人将创意整理为可实行方案，并指导操作者予以有效实施的能力称之为（ ）
A.表达力 B.执行力 C.整合力 D.判断力
4.企业策划人在占有大量信息资源的基础上，所有具有的有效取舍信息元素，形成策划要素组合的合力效应的能力称之为（）
A.表达力 B.执行力 C.整合力 D.判断力
四、改错题
1.策划就是出点子.
2.策划者可以以团队形式出现,不可以以个人形式出现.
3.企业策划方案是企业策划活动成果的一个标志.
4.企业策划人员的素质,首先应是当代人的全面发展素质.
5.只有市场调查业是策划公司的策划业务领域.
六、简答题
1、如何理解企业策划的含义及特征。
2、如何区分策划与计划、策划与点子两个不同的概念？
3、你认为作为一个合格的企业策划人员应具备哪些方面的素质与能力。
4、谈谈企业策划公司的定位问题。
5、企业策划公司的业务领域有哪些？
6、你想成为合格的`策划者，在学期间打算如何自我修炼？
第三章 市场定位策略
一、选择题
1、市场定位策划的原则是( )
A客观性原则 B现实性原则C价值性原则 D可进入原则
2、市场定位的模式概括为哪三种类型( )
A统一定位模式B集中定位模式 C差异定位模式 D无差异定位模式
3、市场定位策划的内容
A产品定位 B企业定位 C市场定位 D竞争定位
4、市场定位策划的最佳途径是( )
A通过产品实体的创新体现产品的差别化B通过服务创新实现产品差异化
C通过信息传递实现产品差别化D通过促销方式的独特实现产品的差异华
5、市场细分策划的标准( )
A地理环境标准B社会经济标准 C消费行为心理标准D政治环境标准
6、策划目标市场策略有以下哪几种( )
A无差异性营销策略 B差异性营销策略C集中性营销策略 D分散性营销策略
7、一般来讲，企划者可以按如下步骤进行策划( )
A分析目标市场的现状与特征B目标市场的初步定位
C对目标市场的正式定位 D分析和评价策划的结果
8、企业产品定位策划方法主要有以下几种( )
A特色定位法、利益定位法、用途定位法B使用者定位法、竞争定位法、档次定位法
C形状定位法、消费者定位法、类别定位法D感情定位法、利益定位法、比附定位法
9、对竞争对手的能力分析主要可以从以下几个方面进行( )
A产品B代理商或分销渠道 C生产运作 D财务能力
10、策划者一般可以从以下几个方面对竞争对手进行剖析( )
A收集竞争对手资料 B分析竞争对手的情况C分析竞争对手目标D确认竞争对手策略
11、市场防御一般有以下几种方式( )
A先发制人的防御 B反击式防御C阵地防御 D运动防御
12、在确定了战略目标和进攻对象之后，作为挑战者的策划人可以选择以下具体的进攻战略( ) A正面进攻 B侧面进攻 C包围进攻 D迂回进攻
13、市场追随者策划策略有( )
A紧密跟随 B选择跟随 C距离跟随 D模仿跟随
14、一个理想的市场空缺位置应具有下列特征( )
A有足够的规模及购买力 B有成长的潜力
C对主要竞争者的利益并不重要 D信誉与技术足以对抗主要竞争者
二、填空题
1、 能创造差异，有利于增强企业的竞争能力，是营销策略策划的前提。
2、是整合市场传播策划的依据
3、是对市场不进行细分、而把整个公众都当作目标市场来推进营销的一种定位方式。
4、是企业针对多个细分市场分别设计不同的产品和不同的营销方案来占领这些细分市场的定位模式。
5、是基础、是前提，是完成整个企业营销定位的最后阶段，则是居于二者之间、承前启后的中坚阶段。
6、市场细分是由美国营销学家在提出的。
7、市场细分的客观基础是。
8、是市场细分的理论基础。
9、企业只注重细分市场的共性而不考虑细分市场的特性，把市场看成一个无差别的整体的策略是。
10、企业集中全部力量于一个或极少数几个细分子市场，提供能满足这些细分子市场需求的产品，以期在竞争中获得优势的策略是。
第四章 产品策划
一、选择题
1、产品整体概念包含几个层次( )
A核心产品B形式产品 C附加产品D赠送产品
2、形式产品应包括( )
A质量水平B产品特色 C产品款式D品牌以及包装
3、产品市场生命周期一般经历哪几个阶段( )
A介绍期 B成长期 C成熟期 D衰退期
4、产品成长期可采取的策略有( )
A改进产品B开辟新市场C密集分销D建立品牌形象
5、产品介绍期的策划有几种策略可供挑选( )
A先声夺人策略，即以高价格和高促销水平的方式推出新产品
B以廉取胜策略，即以低价格和低促销水平推出新产品
C密集渗透策略，即以低价格和高促销水平的方式推出新产品
D愿者上钩策略，即以高价格和低促销水平方式推出新产品
6、产品衰退期可采取的策略有( )
A立即放弃策略 B逐步放弃策略 C自然淘汰策略 D转产
7、延长产品线有三种延长的策划思路( )
A向上延伸B向下延伸 C双向延伸 D更新策略
8、产品包装策略的选择有以下几种( )
A类似包装策略、差异包装策略 B配套包装策略、复用包装策略
C等级包装策略、附赠品包装策略D改变包装策略、绿色包装策略
9、品牌名称设计的类型主要包括( )
A人名命名类型B宇首组合命名类型 C企业名称命名类型D数字命名类型 10、从市场营销角度看，新产品大体可分为( )
A全新新产品 B换代新产品 C改良新产品D仿制新产品
二、填空题
1、产品整体概念包含、和。
2、产品整体概念最基本、最主要的层次，是顾客购买的目的所在，是顾客追求的效用和利益。
3、在产品介绍期，企业营销策划重点主要集中在与方面。
4、扩大产品组合包括扩大产品的、、和四个方面的内容。
5、品牌延伸有两种基本做法是和。
6、美国著名营销学者罗杰斯推出新产品被消费者接受并采用的过程，包括四个阶段，即。
第五章 价格策划
一、选择题
1、搞好价格策划应当把握以下基本原则( )
A价格策划的出奇制胜B价格策略的适时变动性C价格策划的区间适应性D价格变动的时间区间
2、可供企业选择的定价方法很多，主要有( )
A产品成本 B市场需求 C竞争状况D外部环境
3、产品定价方法主要有( )
A以成本为中心的定价方法B以需求为中心的定价方法
C以竞争为中心的定价方法
4、根据市场具体情况制定出灵活机动的价格，常见的定价策略有( )
A高价攻入策划B低价攻入策划C优价攻入策略 D随行就市价格策略
5、地区性定价企划的形式主要有( )
A原地交货定价B统一运费定价C区城定价 D基点定价
6、价格折扣和折让的形式主要是( )
A现金折扣 B数量折扣 C功能折扣 D季节折扣
7、为了促进销售，有时将其销售价格修订得低于目录价格，这就是促销价格主要有( )
A削价促销 B季节性削价 C心理折扣 D回扣
8、差别定价有以下几种形式( )
A顾客差别定价B产品差别定价C地点差别定价 D时间差别定价
9、主动调整产品价格的策划，其中降价常见的原因( )
A企业生产能力过剩，市场供大于求 B需要扩大销售
C下降中的市场份额 D为争取在市场上居于支配地位
10、市场领导者有如下对被动调价的选择策略( )
A价格不变 B运用非价格手段C降价 D涨价
二、填空题
1、价格策划是一个以消费者需求的为基础制定和调整产品价格的过程。
2、是企业经营的基本原则，变化频率过快易失去消费者的信任。
3、市场上最为敏感的竞争因素是。
4、是制造商经常给某些批发商或零售商的一种额外折扣。
5、新产品定价分为受专利保护的的定价和的定价两种方式可供选择。
6、创新产品的定价有、、的定价。
第六章 分销策划
一、选择题
1、销售渠道的结构策划可以从以下几个方面考虑( )
A销售渠道的程度结构 B销售渠道的宽度结构C现代销售渠道的系统结构 D销售渠道的长度结构
2、宽渠道的宽度的选择及策划通常有哪几种可供选择的策略( )
A密集型分销 B选择型分销 C独家型分销 D分散型分销
3、一般策划有以下几种长度不同的销售渠道可供选择( )
A生产者→消费者B生产者→零售者→消费者C生产者→批发商→零售商→消费者
D生产者→代理商→零售商→消费者
4、影响销售渠道计的因素有( )
A产品因素 B市场因素C企业自身因素 D中间商因素
5、销售渠道必须具备以下条件( )
A能够不间断、顺利、快速地使商品进入消费者领域B具有较强的辐射功能
C具有商流与物流一致性的特点D能够带来显著的经济效益
6、确立可供选择的主要渠道以及对其进行评估等几个阶段( )
A分析顾客对渠道服务提出的要求B建立渠道目标C假定可提供选择的渠道方案D评估渠道方案
7、直复营销的渠道策划一般有哪几种( )
A单一步骤的销售 B持续性的沟通C多种步骤的销售 D利用其他机会的销售
8、在直复营销的策划中，可以考虑的直复营销的方式主要有( )
A邮购目录B直接邮寄 C电话营销D电视直复营销
9、目前情况，我国大致有四种模式( )
A企业(集团)内自营型配送模式B单项服务外包型配送模式
C社会化的中介型配送模式D共同配送模式
二、填空题
1、是企业使其产品由生产地点向销售地点运动的过程。
2、销售渠道除了长度问题外，企业的销售分为和。
3、窄渠道一般适用于或。
4、直复营销策划是与目标顾客之间是。
5、直复营销是以方式向消费者推销产品。
第七章 促销策划
一、选择题
1、广告策划的含义包含以下相互连接、相互支撑的环节( )
A在市场调查基础上围绕市场目标的系统策B按照这一策略原则展开的创意与表现形态
C向市场推广适切而可行的实施方案D广告活动的系统性预测和决策
2、一个完整的广告策划，包括以下核心要素( )
A策划者和策划对象 B策划依据 C策划方案D策划效果评估
3、广告策划具有自己鲜明的特征( )
A目标性 B系统性 C变异性D创造性和可行性
4、拟定计划阶段是策划者产生构想的阶段主要内容有( )
A确立整体广告战略B确立广告目标C确定广告中的具体策略 D形成广告
5、美国公共关系专家丹尼尔·罗克从十个方面阐述了公共关系策划在营销中的地位和作用( ) A寻找新市场 B接近边缘市场C提供第三方认可 D把企业建成一个重要的信息源
6、公共策划的主要内容有以下几个方面( )
A树立企业形象B建立信息网络C处理公共关系D消除公众误解
7、SP策划的要求主要有以下几点( )
A SP策划通常是作短程考虑 B SP策划注重的是行动
C SP策划在特定时间提供给购买者一种激励 D SP策划工具的多样性
8、营业性宣传推广方式的具体形式有( )
A营业场所的装饰与布置B商品出样和陈列C橱窗布置 D商品试验
9、推销人员的分派设计通常有以下四种方式( )
A按地区分派推销人员 B按产品类别分派推销人员C按用户类型分派推销人员 D复合式分派
10、寻找顾客的方法与技巧常见的是( )
A地毯式访问推销法 B连锁介绍推销法C中心开花推销法
11、接近顾客的方法与技巧主要有( )
篇三：项目策划(题目)
1、如果你是班长，怎样抓好一个班级建设，请草拟一份计划书。
2、请为你所在的班级策划一次周末联欢活动，草拟计划书。
3、计划在“3.15”消费者权益日策划一次街头宣传活动，请你作一份策划书。
4、如果你想承包一家校园超市，请做一个经营超市的简要策划。
5、请你为校园“十大歌手大赛”进行策划。
6、请你为学生会体育部将要组织的足球比赛作一份计划书。
7、最近某班频繁发生违纪现象，请对此制定一整顿纪律的工作方案。
8、假如你所在的班级同学厌学，学习气氛不浓，请你制定一份激励全班同学努力学习的方案。
9、假如你所在寝室同学之间关系不和，寝室卫生较差，你作为新任寝室长将如何改变这种局面。
10、学生会举行校内大规模校园文化活动，需要你去拉赞助，请制定一份争取赞助的工作方案。
今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下我就陈**老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。如果有不当之处敬请各位批评指正。
首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
一、让学生在童趣中学数学
“兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。
二、让学生在各种学习活动中学数学
学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：
如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
三、让学生在需要中学数学
从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。
四、让学生在形式多样的练习中巩固所学知识
在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固所学知识，又能拓展学生的思维，提高解决问题的能力。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
总之，这节课充分体现了陈老师追求课堂教学有效性的探索过程。
当然，课堂永远是遗憾的艺术，在此我也想提几点自己觉得疑惑的地方：
1、如何能更好体现乘法的简便
乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数相同）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应该让学生感受到这一点。陈老师在这节课虽然有所体现，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？如果能够在这里设置情景，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。
2、在3+3+3+2=11与前面算式的比较环节，学生感受还不是很强烈。
3、关注学生还不是很到位。
教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。
《乘法的初步认识》评课稿2
本学期第七周，我们学校安排了数学组二年级同课异构活动。作为听课者，我认为这五位老师讲的各有特色，也给我留下了很多值得学习和反思的地方。
首先，我说一下刘**老师的课，他从实际生活出发，提问同学们都到那些地方去玩过？用最简单，最贴近生活的问题引出本节课的学习内容《乘法的初步认识》，并借助多媒体呈现的情景，让孩子们置身于熟悉的“游乐园”情景中，把数学问题与学生的生活密切的联系起来，激发学生的学习兴趣，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。
耿**老师采用“抱团游戏”导入新课，让孩子们充分的动起来，整堂课课堂气氛很活跃。金芳妮老师采用复习旧知的形式导入新课。刘春妮老师从生活场景出发，让同学们观察教室里面的窗户，并指出教室的后墙上有三个窗户，每个窗户上安装了6片玻璃，问一共有多少片玻璃？既锻炼了孩子们的观察能力，也锻炼了孩子们发现问题的能力，让孩子们感受到生活中也存在很多数学问题。
总之，我认为每位老师讲的都有特色，很成功。因为每位老师在实施教学的过程中，都落实了这样几个问题：第一，加法可以用乘法表示以及为什么要用乘法；第二，什么样的加法算式才可以用乘法表示？第三，怎样用乘法表示以及乘法算式的写法和读法。第四，个别老师还对乘号的来历做了简单的介绍。
以上是我的一些不成熟的想法，请大家多指正！
《乘法的初步认识》评课稿3
各位老师，同行们：
首先要谢谢钟老师和杨老师。这次我第三次听陈老师《乘法的初步认识》，每次都有不同的感受与收获。这节课是学生学习乘法的初始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整个数学知识体系中也占有十分重要的地位，它既是本册教材的重点内容，也是后续学习的知识基础，甚至在初中、高中要学的很多知识都与乘法知识有着密切的关系。
本节课陈老师能结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式展开教学，在学习过程中感受乘法算式的简便，在认知过程中建构知识间的联系，收到很好的教学效果。陈老师的课堂清新自然，给我们呈现了一节“简洁但不简单，亲和而富有情意”的课堂,充分突显了数学学科的特点，在以下几个方面给我留下了深刻的印象：
一、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
本节课，陈老师安排了“抱团打天下”作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的情境，如“帮喜羊羊们算钱”“游乐场解决问题”“摆小棒”等，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学信息，提出数学问题，解决问题，并学会了运用“观察→问题→列式”的方法进行研究学习。同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
二、引发认知冲突，让学生体验学习乘法的必要性
在课堂中陈老师让学生经历了连加计算的繁琐，分三次体验学习乘法的必要性和优越性。第一次在“暖羊羊一共有多少钱”中学生算出4个10相加后，老师提问：如果再增加一张10元，是几个10相加呢？第二次在计算“村长一共有多少钱？”时，陈老师通过“我都听不清了，慢一点儿，我都不知道我该写多少个5了？”“这到底要加多少5啊？”“我现在写得够吗？”“还差几个5？”等语言来引导，这两个环节的明线是让学生更深刻地理解了“几个几”，暗线就是让学生感知了连加计算的麻烦。这时少数学生想到了用乘法表示，然后引导学生进行对比后，全体学生自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。所以在练习环节“摆一摆”中，问学生“摆10个3”一共用多少根小棒？请用算式表示的时候，学生都选择乘法算式，当老师展示“10个3连加”的时候，发出了“实在太麻烦了”的感叹。从这里也可以看出这节课“乘法产生的必要性”藏在暗线里完成也是相当成功的。
三、凸显乘法意义的教学，为后续学习打好基础
乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。本节课陈老师让学生理解乘法的意义做得很透彻，主要从以下几方面体现：
一是给学生提供了丰富的同数连加的情境。本节课陈老师从学生非常喜欢的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”图片导入，让学生帮忙算钱，让学生数一数、圈一圈，体会每张人民币相同，再让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少元？并通过“说、写”等形式列出加法算式，促使学生概括这种加法算式的特征是几个几相加，以此了解乘法产生的背景，为理解乘法意义打下基础
二是突出强调了乘法意义的本质。（个人觉得这是陈老师这节课最大的亮点所在，我们一起来详细回顾一下）
首先，在算“美羊羊3张5元一共有多少钱？”学生说出算式，教师先板书5+5，陈老师追问：我写得对吗？那要写几个5？然后在板书上再+5。又追问：为什么要写3个5？
其次，在解决暖羊羊的问题时，在学生练习纸上完成，集体交流时，陈老师板书10+10+10+10=40后，陈老师问学生“加数都是几？为什么都是加10？那是几个10相加啊？”算出4个10相加后，老师接着又提问：如果再增加一张10元，是几个10相加呢？接着让学生说出5个10、6个10、7个10等。
然后，在计算“村长一共有多少钱”学生汇报时，陈老师通过“你们说5+5+5，我都听不清楚到底该加几个5了。”学生自然会选择用11个5来表述，我们前面已经提到了，总之也是做得很出彩的。
陈老师通过反复追问，引导学生将求几个相同加数的和与算式用“几个几”的形式表达出来，使学生能概括地认识同数连加问题的特征，以此了解乘法产生的背景，为乘法算式改写做好准备，同时突出了乘法意义的本质。此外，还通过喜羊羊“5元、5元、5元、2元”非同数相加情况的对照，使学生形成对乘法现实模型的认识。
三是通过多次对照、转换，明确乘法的意义。教学中，陈老师多次将同数连加的算式、实物图与“几个几”进行对照、转换，让学生能将同数连加的算式或情境，用更抽象、更概括地“几个几”的方式进行表达。在认识了乘法之后，陈老师指着11×5=55，问：这里的5表示什么？11表示什么？11是从哪里找到的？在图中可以找到11吗？在加法算式能找到11吗？请学生上台指一指11在哪里？……这样一方面架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法算式，另一方面使学生更为明确乘法的意义。
四、注重自己的评价语言，注意对问题的提升
课堂中的动态生成，学生的回答，但陈老师注重自己的评价语言。陈老师在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。
各位老师，同行们：教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，由于本人水平有限，以上是我一些不成熟的想法，请大家多指正。
《乘法的初步认识》评课稿4
《乘法的初步认识》是人教版二年级上册的内容，是学生学习了百以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。我认为这节课的重点要落实到让学生理解这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示。纵观这节课，我认为杨老师在课堂上有以下三个方面给我的印象特别深刻。
一、 在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学
在课堂中让学生经历了连加计算的繁琐，老师在出示了10个6用加法计算后，怎么办？然后教师适时介入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。
二、 教师在课堂上注重让学生在实践中提炼数学模型，并能运用这个数学模型去解决问题。
在课堂上，教师运用直观的教学手段，让学生动手操作，在师生互动中提炼出“几个相同加数相加的运算可以用乘法表示”。在课的最后教师让学生看图，列乘法算式，然后出示乘法算式5×4。平时在课堂上教师进行的练习，往往比较关注学生会不会列乘法算式，而杨老师把练习反过来，让学生逆向思考，这样的练习比重复机械地列乘法算式更能加深学生对乘法意义的理解。
三、 教师在教学中也很注重自己的评价语言
课堂中的动态生成，学生的回答，教师的评价往往都是一闪而过，但林老师很注重自己的评价语言。林老师在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。如：在学习了10个6的乘法算式后，教师提出：黑板上哪些算式和它很像。学生回答：3+3+3+3+3。教师追问：为什么？学生的回答是直白朴实的：因为都有许多一样的数字。这时林老师及时用数学语言加以提炼：是啊！它们的共同点就是加数相同。“加数相同”这几个字并不一定非要从学生嘴里说出来，学生只要理解就可以了。教师这句简单的评价，既对学生的回答进行了肯定，又提升了学生的回答，恰到好处。
教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。
《乘法的初步认识》评课稿5
王老师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有：
1、创设情境，激发学生的热情，有利于学生学习。
在导入阶段，教师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。为下面的教学提供一个平台。
2、在新知的教学中能突出重点。
本课的重点是认识乘法的来历，在教学时，王老师主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了2+2+2+2…+2=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？突出矛盾，计算不方便，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明了了。
3、在练习中突破难点。
王老师设计的练习都很典型，涉及了很多方面。具有一定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热情高涨，积极活跃的去做题。而老师在学生的反馈中也引导学生注意先想想是几个几，然后再列式，第六小题，涉及到了有加数不同的时候，学生通过观察，认识到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。
建议：1、在乘法的引入环节上。王老师引导大家列出了很多几个相同数相加的算式，然后又出示了几个算式去观察是几个几，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节省出后面练习的时间。
2、对本次教研活动的主题体现的不太明显。学生的表达能力并没有太多的体现。
3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。
《乘法的初步认识》评课稿6
王老师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有：
1、创设情境，激发学生的热情，有利于学生学习。
在导入阶段，教师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。为下面的教学提供一个平台。
2、在新知的教学中能突出重点。
本课的重点是认识乘法的来历，在教学时，刘老师主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了2+2+2+2…+2=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？突出矛盾，计算不方便，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明了了。
3、在练习中突破难点。
刘老师设计的练习都很典型，涉及了很多方面。具有一定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热情高涨，积极活跃的去做题。而老师在学生的反馈中也引导学生注意先想想是几个几，然后再列式，第六小题，涉及到了有加数不同的时候，学生通过观察，认识到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。
建议：
1、在乘法的引入环节上。刘老师引导大家列出了很多几个相同数相加的算式，然后又出示了几个算式去观察是几个几，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节省出后面练习的时间。
2、对本次教研活动的主题体现的不太明显。学生的表达能力并没有太多的体现。
3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。
《乘法的初步认识》评课稿7
听了《乘法的初步认识》一课，结合本次教研活动的.主题“如何训练学生的复述、分析、评价等口头表述能力”，谈几点收获
1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意义
课堂创设了学生喜欢的情境游乐园入手，直接把学生松散的心紧紧抓牢。通过让学生观察游乐园中活动项目，发掘数学信息，初步感知相同加数这个概念。
2、师生互动交流，共同体验乘法意义
整节课学生学习热情高涨，思维打开了，争着回答黑板上几个加法算式的相同与不同之处，展示着自己的想法，教师及时的利用学生的发言小结出求几个相同加数的和可以用乘法。对乘法的读写法作了明确的点拨示范，给了学生很好的榜样作用。
3、练习形式丰富多彩，及时巩固了乘法的意义
练习的形式有看图填空、判断（我来当小老师），方式有动手摆学具、抢答、小组比赛等，通过多种练习手段，既调动了学习积极性，又全方位的巩固了乘法的意义。
4、课堂中对学生的复述、分析能力方面训练到位
建议：
1、在得出乘法意义的时候，可以让学生体会一下乘法是加法的简便计算。如4+4+….+4随着加数的越来越多，解决这样的问题用加法来计算太麻烦了，亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。
2、练习题中可以适当的进行拓展，比如利用5+5+5+6可以写成什么样的乘法算式
3、针对本次教研活动的主题，学生的自我评价、学生间的互评，教师的评价比较欠缺。
《乘法的初步认识》评课稿8
刘老师设计的这节课教学思路是很清晰的，通过学生特感兴趣的游乐园情景让学生发现数学信息，提出问题，列出加数相同的算式，比较、发现算式共同特点，让学生在亲自动手写一写的过程中体会有若干个相同加数相加时还用加法算式特别麻烦，从而引出乘法算式及意义，最后巩固练习。
就是整个教学过程显得零碎，每个大环节设计意图都很好，如果能把每个大环节整合一下，把问题集中在一个问题，学生能自己完成的就让学生自己完成，就不要老师领着一个问题一个问题的解决了，比如情境图可以综合成一个情境图，提出问题：请同学们仔细观察你能发现哪些数学信息？学生肯定会说出其中一种游乐活动，“每架小飞机上有3人”“有5架小飞机”这时老师引导学生根据这些数学信息你能提出什么问题呢？学生提出问题：小飞机上共做了几个人？引导学生列出算式，其他的问题就可以直接放给学生，“你还能发现其他的数学信息提出不同的数学问题吗？这时可以让学生独立思考在小组内互相说一说或者直接回答（放给学生并不一定是小组合作），学生应该能模仿刚才的例子提出其他的问题并列出算式。
这节课的重点难点应该就是乘法的意义，而不仅仅是有加法算式简单的变成了乘法算式，要提升到----表示几个几相加的和就可以用乘法算式，在这个环节要通过不同的方式，让学生多说一说，加深印象，比如，7×4表示什么，为什么用5×4？提出类似的问题引起学生的注意及思考，加深学生的理解。所以说，在引导学生列出连加算式时，让学生观察发现这些加法算式的特点，总结归纳出这些都是几个几相加的和，然后分别说一说其他算式都是几个几相加的和。如果学生直接列出乘法算式，老师应该紧接着问：你是怎样想的？通过学生的解释也可以引出乘法算式及意义，然后紧接着让其他学生也来说一说，最后再比较乘法算式和这些加法算式，有什么发现，意图是通过比较观察体会乘法算式表示几个几相加的和要比用加法简便，在学生能想到乘法算式的前提下没有必要再回到100节小火车能乘多少人，什么悬念。
刘老师一直在强调“几个几相加的和，几是这个相同加数，有几个就乘几。”我认为不需要，因为新课标要求不再区分乘法算式中两个因数的前后位置。只要学生会分析是几个几相加了，那么没必要非得强调是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后应该提升到，有几个几就用乘法，不需要再结合加法算式，在具体情境中就能体现，比如，有三架小飞机，每架小飞机能做6人，一共能做几人？就可以直接列式：3×6=18（架）。刘老师的板书设计特别好，字写得好，而且清晰能够很明确的表示出这节课的重难点。
刘老师的语言特别丰富，教态自然大方，值得学习，如果讲课时能走到学生中间那就更有亲和力了，课堂气氛会更加活跃。
《乘法的初步认识》评课稿9
施老师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有：
1、创设情境，激发学生的热情，有利于学生学习。
在导入阶段，教师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。为下面的教学提供一个平台。
2、在新知的教学中能突出重点。
本课的重点是认识乘法的来历，在教学时，施老师主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了4+4+4+4…+4=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？突出矛盾，计算不方便，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明了了。
3、在练习中突破难点。
施老师设计的练习都很典型，涉及了很多方面。具有一定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热情高涨，积极活跃的去做题。而老师在学生的反馈中也引导学生注意先想想是几个几，然后再列式，第六小题的判断题中，涉及到了有加数不同的时候，学生通过观察，认识到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。
建议：1、在乘法的引入环节上。施老师引导大家列出了很多几个相同数相加的算式，然后又出示了几个算式去观察是几个几，最后由4+4+4+4…+4=？引出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节省出后面练习的时间。
2、对本次教研活动的主题体现的不太明显。学生的表达能力并没有太多的体现。
3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。
