乡村
雷声远去了，雨点停止了。轻轻地推开窗户，久别重逢的泥土气息扑鼻而来。这一刻，我想起了久违了的乡村。
为了能有更广阔的发展空间，我离开了乡村，带着梦想和希望来到了城市。
而此刻，我却厌倦了城市的繁华跟喧闹，我更向往的却是原本的乡村气息。
思想能到达的高度，行动也可以到达。说时迟，那时快。背上相机，骑上单车，向着心怡的乡村奔去，，，，
雷雨过后，空气那么清晰，我贪婪地呼吸着这难得的清爽，心情舒畅了许多。
穿过繁华的街道，左转右转，转了又转，终于挣脱了城市的樊笼，涌入了乡村山水的怀抱。看着两旁的青山绿水，望着一片片黄中带青的稻田，我不禁嘴角微微上扬，这是发自内心的欣慰，让我再一次体味到乡村的独特与美丽。
清澈的小湖中，一群雪白的鹅儿在游玩，时而低头俯视，似乎在欣赏水中自己的容颜；时而伸长脖子四处张望，似乎在聆听周围的动静；时而又三五成群地划走了。那么和谐，那么安详。人生若是如此，还需追求什么呢？
乡村的景色固然令人陶醉，但正因为它的美，更让我心酸酸的。难得的美景却不能跟心爱的人一起分享，真的有些遗憾！
长长的火车道直直地伸向远方，却没有火车的身影。正如我的心情，前方是没有尽头的路，但却只有我一个人，不知道哪里才是终点。美丽的草坪，没有他的陪伴，在我看来，也只不过是空旷的；迷人的夕阳，没有他的陪伴，在我看来，也只不过是黑夜的前夕；著名的景点，没有他的陪伴，在我看来，也只不过是一个歇气的场所而已。
曾经，我不认识他，我放弃乡村，憧憬城市。而现在的我，虽然向往乡村，但如果没有他，就算步入乡村，也不能将乡村的那分独特完全领略！
乡村的春天和冬天
乡村，时常带给人一种清新的感觉。乡村的春，夏，秋，冬都有一番迷人的风景，但我最喜欢春天了！ 你瞧，春姑娘穿着绿色的衣群，迈着亲迎的步伐，悄悄的向我们走来。清晨，漫步在小河旁，富媚多姿的垂柳披着长发，婆娑起舞。一棵棵小草从美梦中醒来，一个个都显出春天的勃勃生机。一朵朵鲜花竞相开放，争奇斗艳，就像是一位位亭亭玉立的少女，打扮得花枝招展，要去参加选美大赛呢！蝴蝶也来助兴，五彩斑斓的蝴蝶在花丛中飞来飞去，为春天增加了几丝色彩。春姑娘来了，田野里绿油油的，想给大地披上了翠绿的绸缎，微分吹过，泛起层层波浪。春姑娘来了，一阵春风吹来，唤醒了万物，许许多多的种子都悄悄的露出头来，谈望着这明媚的世界。 我爱乡村，爱乡村的舒适，爱乡村的美丽，爱春水隐隐的春天！
你知道“乡村”和“农村”的差别吗
看到这个标题，你心里一定有疑问：乡村和农村本质上不都是一样的吗？没错，乡村就是农村，农村就是乡村，两者一点差别也没有。但是你在听别人念这两个词的时候，你的感觉是否也一样？
说到乡村，可能你的脑海里会浮现这样的一幅画面：夕阳西下的傍晚，袭袭凉风将太阳留下的热气一点点地吹散，某户人家的房顶，袅袅炊烟正在轻轻缓缓地升起。似乎一切都充满了诗情画意，另人心神向往。但是一说到农村，你心里想的或许又是另外一幅画面：烈日当头的正午，半个小时也盼不来一丝风，一个背影佝偻的中年人或者老人正在田地里拼命地劳作，大把大把的汗水正从他的额头上淌下来，湿了面部，湿了背心。
其实我是想表达，虽然乡村和农村本质上是一样的，但是让人产生的联想却不一样。我是地地道道的农村人，农村的人在想什么我都知道，大人们每天都在耳边唠叨说要把书读好，将来有机会走出大山，在大城市里发展。而城市里的人却恰好相反，我知道现在城市里面的好多人都很向往乡村生活，注意，是乡村不是农村。特别是那些作家，整天嚷嚷着厌倦了城市里喧嚣、光怪陆离的生活，想到乡下去过着平静、安宁的生活。人就是这样，过腻了一种生活就会想要改变现在的生活方式。
的'确，乡村有许多好的地方，空气清新，民风淳朴，人们心地单纯善良，不像大城市里许多虚伪、整天勾心斗角的人。但是你们有想过吗？在城市里过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，突然来到农村，你们会习惯吗？在城市里，只要一出门就可以买到吃的用的，但是在农村可就没那么方便了。不习惯这只是小事，干农活那才是真正的大事。
许多居住在城市里面的人，有吃有穿有住，但是却还不满足。他们说很空虚很累，碰到一点点挫折就说生活辜负了他们，然后跳江跳海，生命在他们眼里就如草芥一般卑微。但是在农村，情况却恰好相反。农村的人不会轻生，我们为了生活每天早出晚归，每个人都在想着怎样才能活下去，连想自杀的时间都没有。
那些说自己活得很累的城市人，其实你们一点也不累，如果你们因为过腻了城市里匆匆忙忙的生活而想农村进军，到那时候你们才真正
干活回来后，你会觉得很累很疲惫，接着你就会因为一些琐事跟家人吵架，纠纷永无止境，这些难道都是你所向往的乡村生活吗？我知道，这不是，你们其实是这样想的，到农村搭建一个小房子，每天早上都可以听到虫鸣鸟叫的声音；白天有空还可以去爬山，做做户外运动；傍晚的时候，可以静静地坐在家门口，看夕阳看晚霞，这才是你们所向往的乡村生活。但是我只希望你们能明白一点，农村毕竟是农村，要生活，就得干农活，不是说你用一个充满诗情画意的词语把农村替换掉，所有的苦难也可以替换。
所以请不要盲目地追求另一种你认为很幸福的生活，很多时候我们都只看到了事物好的那一面，却没有考虑到它存在的问题。珍惜你现在所拥有的才是最大的幸福。
迷人的乡村
我爷爷家住在乡下，那里的每一天都很迷人。 早晨，一轮金灿灿的太阳从大山后面升起把黑夜赶走了，大地上的万物都体现出自己的色彩。在太阳照耀下，田野里的花显得格外美丽，如果头一天下过雨，那么叶子上晶莹的水珠犹如一个顽皮的小孩在滚来滚去。蜜蜂开始辛勤地工作了，鸟儿在树上唱着美妙的歌曲婉转动听。一阵阵微风迎面吹来带着一点花香、一点泥土的气息，使人心旷神怡。 到了中午，火辣辣的太阳挂在高空，把在田野里玩的小朋友的小脸晒得红红的，就好像两个大苹果。老牛躺在水田中悠然自得地嚼着稻草。老人们一点也不怕太阳，他们在树下乘凉、聊天，知了们在树上大叫“知了、知了”，小狗趴在大门口，伸出舌头仿佛在说：“热啊、热啊！” 夕阳下的乡村就更迷人了。霞光照在大地上，大地好像披上了一件大红衣，大地上的一切万物都换上了新的色彩。大白狗变红了、公鸡上的大红鸡冠变成金的了、就连树上的绿叶也变成红色的了。从各家的屋顶上飘出了炊烟，周围不停地传来大人呼唤小朋友回家吃饭的声音。 傍晚，你出去走走常常会见到许多人家把桌椅饭菜搬出来，一边吃饭一边天高地阔地聊天。只要有路过的人，他们都会热情地招呼路人一起吃饭。天边的红霞、向晚的微风、从头顶飞过归巢的鸟儿和乡村的人们构成了一幅自然和谐的田原风景画。 夜幕降临，乡下人家坐在椅子上，抬头望着天上的星星，小朋友围着奶奶听着故事，一阵阵凉风吹得人们昏昏欲睡。 我就是在这迷人的乡村度过了一天又一天，我爱这迷人的乡村。
乡村的呼唤
一把好星斗，撒在无人的野湖里，一支小曲洒散落空旷的原野上，一壶湿洒在目光下慢慢变凉，一声鸡鸣在黑夜中渐渐消失，又自远处响起……。
在宁静的乡村中，响起，响起最真情的呼唤，最纯朴的呼唤。
在人们的念想里，和乡村住在一起的是落的土坯的成砖砌的房子，是就像我家的一样;是黄昏雾霾中升起的袅袅炊烟，就像我家的一样;还有母亲的呼唤在模糊灯影中飘来飘去，就像我的母亲。
昨晚，给家里打了个电话，是母亲接的，那声音很熟悉，也分明溢着小小的欣喜。母亲是很少给我打电话的，每当一天的疲劳过后回到宿舍，电话铃声响起时，我总不敢接，因为我知道那端肯定是陌生的声音，只能羡慕的听别人拿起话筒后高兴得喊一声“妈妈”。不过我更明白，母亲的心理，每天都回呼唤我，唤我回家，虽然回家之后只是相互的缄默，但沉默的后面还藏着欣慰的笑意。
家在乡村，总觉得月是乡村的最明。因为那里有母亲的呼唤。记得小时候，我和哥哥的嘴特别的馋，但家里从来不会有别的孩子经常吃的棒棒糖，小米锅巴。每到快秋收时，母亲总会从地里弄回几个嫩嫩的玉米棒子。做饭的时候，坐在灶堂旁，剥去皮，轻轻放在火旁，母亲的双手不停的转着，生怕烤糊了。我们等不及了，就跑出去玩，来减轻等待的“痛苦”。不知何时，听到母亲唤我们回去，呼唤中嗅到了烤玉米的香味。
我生在乡村，在乡村的一个农家小院母亲的呼唤牵绕着我的灵魂，即使远在他乡。
乡村的呼唤不知有母爱的内涵，还有那恬静优美的乡土景象，是她让我恋爱乡村。
与我的家乡缠绕在一起是爷爷那辈人挖出的一条河，河水总是满满的。清凉的河水穿过堤坝，流到庄稼地里，在起伏的麦浪的根部奏出叮叮咚咚的乐音。没有人知道它怎样流向每一片麦叶，但当月光升起时，我分明看到了那一片片麦叶上起伏的粼粼波纹。
乡村是我生命的根，灵魂的源，不管我走到哪里，我都能听到它深情的呼唤，在我的内心深处回响，回响……
走进乡村
走进乡村
我从小生活在乡村，故对乡村少有些感触和了解。
乡村是植物的家园。风丝柳条给乡村带来了清新的空气，草木花卉更是使这清新的空气增加了几分芳香，是乡村培育出了这纯粹的大自然。而我也在这美丽的乡村里拾起了幸福和快乐。
乡村是心灵的澡堂。有多少喜好乡村的文人雅士们在这里洗涤过心灵的污垢。东晋陶渊明父亲早逝，因家贫，曾做过几年官。却因“质性自然”看不惯官场而隐居乡村。乡村便洗涤了陶渊明的心灵，净化了他的思想。在这期间，他创作了大量的传世佳作。其中《桃花源记》给我们展现了一个和谐，美丽的乡村形象，这正是陶渊明的精神追求。是乡村孕育了这位伟人。
走进她，你会发现有一种“久在樊笼里复得返自然”的欣悦之感。乡村滋润了我们的心灵，乡村洗净了我们的浮华，乡村净化了我们的灵魂。
乡村也许是许多都市人的渴望。在乡村，你随处可以见到都市很难见到的鸟儿。你可以听到它们欢快的歌声，这是大自然的声音。坐在大树下，闭着眼，嗅着花香，吹着清风，静静的聆听这大自然的声音，感受这大自然的旋律，信可乐也，岂不乐哉！
乡村最具有代表性的，那就是稻田。稻谷的芬芳混合着清风和泥土的气息，一起融铸在收获的喜悦里，弥漫了整个乡村，真叫人陶醉，叫人沉睡。还有在那田间劳作的人们。他们高兴的唱着“东方红”，收获着成熟的稻谷。他们是喜悦的，观看他们的人也是喜悦的，他们将收获的喜悦传递给了我们。生活在这大自然里的人们是多么的幸福和快乐啊！
乡村的早晨是属于女人和孩子们的。走过青石铺就的小桥，你就会看到女人们忙碌的身影。她们正要在这溪边打水去洗衣、洗菜。她们有节奏的迈着步伐，哼着小调，再加上溪边孩子们嬉笑玩乐的声音，就像一首“乡村交响曲”。女人们边洗衣边交谈着：“今年的稻谷收成好啊！”“是啊，党的政策好，我们的积极性提高了，收成当然好啦！”
到了吃完晚饭的时候，人们便会聚在一起乘凉，谈谈闲话，赏赏月亮。还有些会拉二胡的老人们悠然自得的拉着二胡小曲。在这里，你一定会有一种“遗世独立，羽化而登仙”感觉。
走进这乡村，就像走进了我的童年，走进了我的家。
评语：文章结构思路清晰，语句优美，具有很强的感染力。开头如凤头般精致，顺理成章的引出了下文。几处插入文言文，使文章变得更加新颖。文章从各个方面写出了乡村人们幸福快乐的生活，和乡村美丽的环境，从中也透露了乡村人民对党和祖国的热爱。而第三四段则为文章最精美的地方，那优美的语句把事物写活了，把人的情感写活了，同时也把对乡村的喜爱表现得淋漓尽致，使读者读后久久不能忘怀。结尾则如豹尾一般有力，把对乡村的喜爱一下全都释放了出来。整片文章美不可挡，使人回味无穷。
乡村见闻
今年春节，我是在妈妈的老家河北省保定地区高碑店市梁各庄度过的。这是一个不大的村落，住着百十号人家，离北京只有百十来公里，我姥爷、姥姥家就坐落在这里。
一下车，首先落入我眼帘的，是一片干干的黄土地。只见黄土裂着一道道的口子，一脚踩下去浮土有几厘米厚，走几步，鞋子和裤脚便沾满了泥土。不一会，我那双刚穿上的旅游鞋便成了土黄色。由于干旱缺水，麦田里的麦子显得营养不良，株株都耷拉着脑袋，稀稀拉拉贴着地面躺着。进了村子，穿过狭窄的胡同，我们首先来到了姥爷的老家。
姥爷家人看到我们到来，显得非常高兴，忙招呼我们进去，一边沏茶，一边端上一些瓜子让我们吃。这是姥爷从小长大的地方，我带着极大的兴趣，将这里仔细的打量了一番。姥爷家院落挺大，足有1亩多地，听妈妈说这是姥爷祖上留下来的，或许当时还算个富农什么的，但现在只有姥爷最小的弟弟和他的两个儿子住在这里。由于分家，这个院子被分割成3块，外面是个大围墙，里面套着三个小围墙，三个小围墙都安着大门，门沿边都帖上了过节的春联，但大围墙却没门，也没有春联，还塌了一块，十分破旧，这使我想起一句词各人自扫门前雪，莫管别人瓦上霜。农村好象一旦分家，亲兄弟也变得生分，唉！
离开了姥爷家，我们又去了几个舅姥爷家。舅姥爷家人多，显得人气挺旺。由于是各人过各人的，而且几个舅姥爷年纪比较轻，脑筋活分，日子好象蛮红火。虽然院子不及姥爷家的大，但个个小院布置的挺利索，还很有点北京四合院的味道。正面清一色是坐北朝南的正房，东西有厢房，正房的地基高出地面有1米左右，显房屋主人求来日更发达的心情。美中不足的是厕所缺少冲洗设施，只是垒个小屋，挖上个坑而已。
夜晚来临，是我最兴奋的。北京禁止燃放烟花爆竹，而乡村却没有这个限制，我和同去的表弟、表妹还有乡村的孩子们真是放了个够。什么二踢脚、穿天雷、轰天炮，还有那1000头的鞭炮让我度过了一个不眠之夜。
对我来说，农村的一切都是这样新鲜。我想来年我还要来，但希望农村的厕所更卫生一些。
身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学
中小学语文作文教学反思1
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过这次学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文有效教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《拉萨的天空》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《在大海中永生》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的xx”为主题班会活动。要
三、注重作文的评价。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼!这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得。
中小学语文作文教学反思2
一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范;家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗?
新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。
一、丰富习作源泉，让学生敢写。
习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。
二、激发创作动机，让学生想写。
习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。
教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。
如，教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。
中小学语文作文教学反思3
《义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。
在现实的作文教学中，许多老师一般都侧重于“改”，而忽略“评”，这没有把握住“评改”的基本内涵。实际上，“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语，二者不可偏颇。因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与纠正，让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。现结合自己的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。
一、认清本质，正确对待。
作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文.
我们在批评他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大评大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、形式多样，及时有效。
作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的;可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示;还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的.作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。
事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在评改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的'，灵活运用作文评价与评改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
三、因人而异，以鼓励为主。
教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
总之，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去
作文教学反思1
一提到作文，学生怕，老师也怕，学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。对于农村小学来说，作文更是语文教师的一大难题，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。所以，结合自己的教学实际，我认为小学作文教学应注重以下几点：
一、注重平时的积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、形式多样，及时有效
作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得。
作文教学反思2
在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：
1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、从读学写，读写结合。
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
作文教学反思3
本次习作是一次想象作文,这次教学的班级是自己的二（3）班，对于二年级的学生，习作只是刚刚起步阶段.在学生习作实践的这个过程中，我遵循着以“从说到写”的学习规律，根据学生知识、能力的实际，引导学生把自己想说的意思，说明白、说具体、说生动。在课堂导入时,我从同学们知道什么人需要我们的帮助问题入手，引导学生畅所欲言,唤醒孩子们的认知，激活学生的表达欲望，当每个学生都想站起来一吐为快时，我进而引导帮助学生打开思路,帮助学生提取记忆的线索.为本次习作拓宽题材、范围.
当学生明确了本次习作的要求后,我注重引导学生明确本次习作要按一定的顺序来写,并提供适当的板书，“说清楚”为“写明白”奠定了基础.逐步锻炼了学生写话的基础能力.
在这节课中学生们的兴趣很浓厚,能积极大胆的发言,课堂氛围很活跃.但是,在课堂上出现了不小的疏忽，总结出来有以下两点：
1.课堂较多环节还处于一问一答式，孩子们的回答很简洁，我没有及时引导学生把句子说完整。
2.孩子们的思维活跃，但在班中的汇报过程中,我的评价制约了一些学生的思维广度。
课后看到有一些学生写的写话题材还是比较广泛的,内容也很丰富.同时也有部分学生的作文中也发现了一些问题,内容比较空洞,贫乏,因此，平时还要增加学生的知识储备，多学多用。
作文教学反思4
四年级学生的作文写不好，关键在于老师。老师要精心设计，悉心指导，激发他们表达的欲望，教会他们表达的`方法。
一、 在教学实践中实行这样一套指导方法。
第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师要从课文中寻找出切合学生学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生仿效训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步，点拨指导，让学生明确运用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步，当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步，习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。
二、 、精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦。
在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的教学方法写几篇下水作文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感看，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水作文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使学生经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时有的放矢进行突破。
三、 批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦。
批改学生作文是老师最困惑的事情，最容易形成两个“极端”，要么字、词、句、篇、语、修、逻、文，面面俱到，教师实在感到力不从心，也难做到；要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这两种方式都不可取。笔者以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。对运用得法的学生，老师尽可能在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“尾批”处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到“我行”、“我能”！至于对于运用不得法的作文大可不必求全责怪，因为训练目标比较单一，一般学生稍加提示，便会明白，因而只需予以巧妙的点拨与鼓励，便可矫正习作的问题。至于综合性的错误，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。
四、 及时反馈篇评价，让学生再生写作冲动。
农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“三分导，七分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。
1、 评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般2~3天、最多4~5天就必须反馈评讲，不能久拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。
2、 评讲准备必须充分。评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断的创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须详实（讲评原始材料必须源于作文批改记载）。
3、 评讲必须紧扣重点。训练什么，评讲什么，必须有针对性，不能胡子头发一把抓，正反例证也必须来源于学生习作，通过对此评讲，加深学生的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。
总之，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。
作文教学反思5
在作文教学中，学生感到作文难，没意思。每次作文不是草草了事就是东拼西凑。内容空洞，看起来就像流水帐，更无新意和主题可言。近几年来，素质教育代替了应试教育，对作文的要求更高了。如何写作文令师生望而生畏。作为语文教师，我深知作文教学的重要，在教学过程中我做过许多尝试。
一、让写作扎根与生活
中考作文的命题体现了写作离不开生活，服务于生活的原则，生活是充实的，多姿多彩的，写好生活就是写好作文。在作文教学中，注重引导学生观察生活中熟悉的人，讲述发生在身边的故事，批露社会现象，分析事物本质。鼓励学生说自己的故事，抒发真实的情感，发表独到的见解。例如：《我的家庭》一文，我就鼓励学生说真话，真实的描写家庭成员的性格特点，摒弃家丑不可外扬的观念；说出自己内心的声音而不要人云亦云大呼爸爸妈妈我爱你。这样的作文说了真话，抒了真情也就会感动人了。
二、说话练习与小片段练习相结合
在语文教学中发现许多同学都有茶壶里煮饺子的现象，心里的情感或观点表达不出来。语文是语言和文字相结合的学科，语言表达很重要。试想一个学生能声情并茂的讲述，能有理有据的议论，那文笔一定会很出色。所以，利用课堂教学中的环节加强学生语言表达能力的训练对写作非常有好处。如果再将口头表达的内容作为作业每天加以练习就会达到事半功倍的效果。我相信今天能写好小片段，明天就能写好大作文。
三、丰富作文课堂，让学生尝试各种写作形式
初中作文要求题目自拟，体裁不限，这就给学生的写作提供了一个更广阔的空间，不拘泥于某种形式和内容，使学生可根据自己的特长进行写作。例如：《这就是我》一文，可根据自己的特长写成记叙文、日记、采访记录等多种形式。这就要求老师利用课堂教给学生更多的文体知识，写作技巧，使他们的写作形式多样并别具风格。
四、指导学生范写优秀作文
批阅作文的过程中经常发现抄袭现象，每次都有几个雷同文，屡次制止不见效果。既然学生有这样的爱好何不抓住这个契机来做文章呢。我们可以让同学们选择自己喜爱的文章进行研究，根据自己的实际情况进行翻版，然后进行比较，找差距，项措施。这也不失一个好办法。
五、培养学生修改作文的兴趣和能力
七年级的学生比较幼稚，喜欢给别人找毛病，提意见，根据此特点可以让同学们互相修改作文。水平低的同学就侧重对字词句的修改，水平高的就侧重对表达、结构、立意、中心的修改。在修改过程中，老师要提出修改的步骤和要求，在同学们之间适时的、适当的给予指导和帮助。我相信一个会找错的人，自己也会避免一些错误，一个会给别人修改作文的人，也会写好自己的作文。久而久之，作文水平就会相应的有所提高。
作文教学反思6
语文教师要激发学生的求知欲，有利于学生主动学习语文知识。传统的教学理念枯燥乏味，教师应该注意避免这种情况，结合隐性教育，在潜移默化中，引导学生展开教学。鼓励学生多参加班级和学校组织的活动，丰富学生的课外生活。随着社会经济的快速发展，多数学生家长忙于工作，没有过多的时间陪伴孩子，导致学生的业余生活过于单调。
一、建立良好的师生关系
首先，要激发学生的好奇心，让学生愿意主动接触教师，引导学生接触新鲜事物，主要围绕学习语文知识，展开潜移默化的教学。然后，教师要尝试与学生多接触，让师生关系更加融洽，这样能使教学过程更加愉快，学生也不会觉得学习有压力。语文教学内容涉及方面广泛，培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力，使学生热爱学习，善于发现问题并寻找方法解决问题。教学任务不仅仅是教师讲课、学生听课这么简单，需要师生相互配合才能顺利完成，如果教师只注重完成教学任务，而忽略学习过程中遇到的问题，那么整个教育过程就不具备任何教学意义。相信每个学生都愿意与教师接触，但有些学生比较内向，不善于表达自己，或者因为老师平时与学生之间没有过多的沟通，造成学生遇到老师“不敢说话”，这些问题都需要教师的正确引导，多与学生沟通。“沟通”也是重要的教学内容之一，教师善于与学生沟通，能够拉近师生关系，提高教学质量。
随着社会的迅速发展，传统的教学模式，已经无法满足现代学生的求知欲，只有教师的讲课，没有学生之间的交流与探讨，这样的教学过程不具备科学与合理性。教师可以围绕语文教学的重点，延伸课外知识的学习，开拓学生的知识面。因为小学作文多数要求学生写身边发生的事情，让学生真情流露。有时教学内容要求学生写去过的地方，如果学生的课外生活不丰富，或者发生过的事情已经有一段时间，印象已经不深刻，但教学内容又需要完成，所以，教师可以经常组织学生去户外参加活动，丰富学生的课外生活，提高学生的写作能力。小学生只有通过真实的感受，才会在作文中真情流露。
二、提高创作能力
要想提高写作能力，就要从学习语文基础知识开始，只有掌握大量词汇，再进行合理运用才能将作文更加充实。没有良好的基础，无法将自己的感受用文字描述出来，教师应该多培养学生的阅读能力，可以引导学生多去图书馆，查阅书刊，多了解课外知识，丰富自己的词汇量。教学过程中，抓住重点知识，可以将教学内容更贴近生活，这样学生更容易吸收学习内容。通过作文可以让教师了解学生学习语文的综合能力，包括阅读、词汇、表达能力等，还可以及时地发现学生的不足之处。在学习中，教师应该多鼓励学生，发现问题不要立刻帮学生解决，而是让学生与同学交流，提高学生的沟通能力，如果问题得不到解决，再进行引导式教学。
写作文需要结合日常生活，提高学生听、说、读的能力，激发其学习语文知识的兴趣。让学生多注重身边发生的小事，引导学生感悟小事中包含的思想，并将身边发生的事情讲给同学听，通过学生相互交流，让学生对事情进行评价，这样能让学生对语文学习感兴趣，学生逐渐愿意接受语文知识，将知识活学活用。培养学生的创新精神，需要教师挖掘学生的潜在能力，每个学生都有自己擅长的一面，通过教师的培养与发现，可以将学生的长处最大化。
三、让语文教学贴近生活
语文知识源于生活。贴近生活的教学内容，让学生更容易接受。写作题材处处在我们身边，有心人就会发觉，从生活中的小问题，懂得大道理。贴近生活的故事，更适合小学生的写作，这些事情真实发生在学生身边，给学生的感触也会更多，写出的作文更具有生命力。每次班会、运动会、联欢会之后，让学生写一篇作文，平时每周写一篇日记，长期培养学生的写作能力，这样可以逐步提高学生对写作的兴趣。
发生在身边的事情，能够让学生加深印象，写作的内容更加丰富。学生还可以将身边发生的新闻进行描述，再加上自己的见解写成作文，开阔学生的视野。引导学生树立正确的学习态度，学习是为了丰富自己的知识量，不仅仅是通过考试，考试的分数只是一次验收。
总之，培养学生做一个有心人，将身边的点点滴滴记录，最终每一名学生都会受益匪浅。教师要努力培养学生的写作能力，还要采用正确的引导方式，一篇包含学生真实感受的作文，是教师教学成果的最好验收。
作文教学反思7
作文教学，是语文老师深感头疼的事，常常是事倍功半，甚至适得其反，与教师的辛勤付出不相称。就目前作文教学的状况来说，我感悟到在作文教学中步入了误区。
一是指导过细，束缚了学生发散思维的培养。
上作文指导课，旨在围绕写作目标，训练学生的发散思维。但是，我平时认为指导的越细越好，从立意到选材，从内容到方法，无不细细道来，甚至对中间内容的层次都要加以详细要求。这样，学生只好跟着老师定好的模式写作，写出的作文就会死板，雷同化，很少出现内容、形式各异的精彩作文。这种指导方法，教师颇费心思，但是并没有起到训练学生灵活思维的作用，相反，却僵化了学生的认识，束缚了学生发散思维的培养。
二是批改过详，影响了学生自改能力的提高。
批改，是作文教学的重要环节。我在批改学生的作文中，要找出共性的优点和不足，引导学生自改作文的正确方法。这一环节，是训练学生自改能力的。因此，批语在精不在多。批语精当，学生会在老师的简明导语下，充分展开思维，进行自改训练。我却圈圈点点，勾勾画画，补充删改，总批眉批，应该让学生动笔的地方，老师都包办代替了。如此批改，指明学生的优点和不足有余，而引导学生自改作文的方法不足。学生的自改能力不会提高的。
三是讲评过繁，影响了学生写作的升华。
讲评课，是作文教学的升华环节。这一环节，学生在老师的导引下，根据老师的讲评和自己作文的得失，进行再认识，使自己对此类作文写法的认识得到升华。可是我在讲评课时滔滔不绝，几乎挤掉了学生自我认识作文的时间。这样，教师讲评的时间与学生对自己作文再认识的时间、比例失调，致使学生对此类作文的认识模糊，达不到升华的目的。
相反，有些名师看似不下功夫，但学生的作文水平不断提高。我想可能是他们的教学方法恰当。语文教学，或许是越下力的教师，学生学习成绩越不好，而不下功夫的老师，以学生为主体，大胆放权，学生的能力就会慢慢提高，作文水平也会提高？
