《绝句》是唐代诗人杜甫的一首七言诗。该诗语言对仗工整，清晰明了，所蕴情感欢悦，舒心畅达，更难能可贵的是，诗歌营造的画面感极强，读罢，一幅成都草堂明媚的春光图跃然纸上，读诗者很容易感受到写诗人愉悦的心情，对和平的向往。
一、激趣背诗，诱发热情。
课前，黄老师通过考一考，随机点诗请学生背诵的方式，既拉近了自己和学生之间的距离，增加了亲切感，又调动了学生学习古诗的热情，随着一首一首古诗的齐声高诵，学生们对古诗的热情空前高涨，良好的学习氛围已然呈现。
二、注重开口，方式多样。
小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，学生不仅要正音、读顺，更要读出韵律，读出感情，最后收到熟读成诵的'效果。
黄老师重视读的训练，读书的形式较多，如全班读、男女生比赛读、发准字音读、划分节奏读、带着理解读等。特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，教师首先让学生根据标出的节奏自由练读，然后全班读、抽查学生读、男女生比赛读等。经过教师不停地点拨，学生很快掌握了节奏，读得“有板有眼”，有抑有扬，精彩非常。
三、理解诗意、感悟意境。
理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。黄老师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方式方法理解诗意。特别是在重点知识点的教学上表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，教师提出了几个针对性问题：前两句诗歌中表示颜色的字有哪些？回想以前的课文《古对今》，在这两句诗中，什么和什么对应等等，有问必有答，根据学生的反馈，教师及时进行解析释疑，师生互动热络。在教学诗歌的后两句时，黄老师请学生们往窗外眺望，从诗歌到现实，理解“窗含”的意思，而在解释“千秋”和“万里”时，老师则联系了李白的《赠汪伦》，让同学再次感受夸张手法的运用。后面，当课堂出示诗歌的描写画面时，教师佐以视觉的角度，告诉学生诗歌哪些地方是近景描写，哪里又是远景描写。这样的直观教学，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽”的图画就这样烙印在学生的脑海里，学生在获得视觉快感的同时又明白了诗歌的意思，于乐中学，于学中乐，可谓一举两得。
四、忠于课堂，适度拓展。
在学习完本诗的基础上，教师引入一首相关诗歌《绝句 迟日江山丽》，尝试让学生触类旁通，在本课的学习上趁热打铁，不止步于课本。这样的做法值得我思考和在后续的教学中学习、借鉴之。
总之，黄老师的这堂课设计得很有梯度，体现了“自主、合作、探究的学习方式”的新课程理念，培养了学生的合作精神和探究品质，也重视了学生合作学习、自主学习的良好习惯的潜移默化的引导。
这堂课不失为一堂高质量好课！
教案示例
教学目标 ：
1．理解三首古诗，结合注释或、词典，了解诗句意思。
2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
教学过程 ：
第一课时
一、导入
同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）
这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、学习《赠汪伦》
1．讲述诗歌写作背景。
汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，
2．教师范读。
3．指名学生试读，教师指导。
4．指导学生理解诗句，体会感情。
（l）根据课文注释、自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。
（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。
（3）学生汇报交流自学情况。
①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？
（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）
②重点理解后两句诗的意思并体会感情。
师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？
生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。
生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。
师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）
师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。
师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？
生：表现汪伦和李白之间的情谊深。
生：表现朋友间的深情厚谊。
师：谁能把这种感情谈出来？
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
③把这首诗的意思用自己的话说一说
（4）指导朗读、背诵。
①指导停顿，读中表达情感
李白／乘舟∥将欲／行，
忽闻／岸上∥踏歌／声。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪伦∥送我／情。
②配乐朗读
③背诵这首诗。
四、布置作业
默写《赠汪伦》。
第二课时
一、复习导入
1．指名背诵《赠汪伦》。
2．集体背诵。
3．这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、解题
黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如《春晓》。
之：往，去。
广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。
指导学生用自己的话把题目的.意思说出来。
（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）
三、自学古诗．自主探究
1．自由练习朗读古诗。
2．借助课文注释或，自学古诗，记下不懂的问题。
3．小组合作学习。
4．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。
①故人西辞黄鹤楼
“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。
第一句点明送别地点。
②烟花三月下扬州
“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。
第二句点明送别的时间。
在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。
③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。
④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。
5．指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。
6．练习背诵。
四、总结
这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。
五、作业
1．课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。
2．为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。
第三课时
一、复习导入
指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、学习《回乡偶书》
1．解题：理解“偶”和“书”的意思。
2．简介作者及背景。
贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。
3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？
4．学生读熟古诗，借助课文注释和自学诗句。
5．小组内交流自学情况。
6．当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。
7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。
8．指导感情朗读并练习背诵。
四、作业
熟读三首古诗并背诵。
五、板书设计
教案点评：
学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组讨论，全班交流。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发问。教师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法，引导学生读懂古诗，进入意境，体会感情。
探究活动
课后组织学生根据古诗内容，自己编故事、演故事。从而进一步理解诗歌所要表达的感情。
古诗《绝句》及《春日》教学设计1
播放《春天在哪里》幻灯片。
师：春天在哪里？春天还在下面的这些成语里。咱们一起玩个游戏吧。这是9个描写春天的成语。谁能在最短的时间内记住，谁就是咱们班的记忆冠军。开始吧。
齐读结束。
一、三读古诗
一读古诗，读准
春天不仅在这些成语里，还在古诗的诗歌里。今天咱们就学习两首这样的古诗。他们分别是杜甫的《绝句》和朱熹的《春日》。（课件出示）请把课本打开，翻到第九颗。用自己喜欢的方式，至少读三遍，要读准字音，读通句子。（生读时，教师板书课题。）
师：杜甫写的《绝句》，谁来读。
评价语：你读的很准确、声音很响亮、读的很流畅、有个音读的不准确，声音太小了，音量调高些，再读一遍等
师：谁来读第二首。（评价语相似）
二读古诗，读出节奏
古诗不仅读准字音，还要读出节奏。这不，老师把两首诗的.节奏标注出来了，试着练习一下。
指名读。评价语：读的有板有眼，停顿可不能这样，要音断气不断，听老师范读一下吧。谁来评价一下。
师生合作读。师：咱们合作来读好吗？第一次合作，我读每行诗的前几个字，你们接读后几个字。合作升级，我读诗歌的题目和作者，你们读诗歌内容。
三读古诗，读出韵律
古诗还有平仄一说。请看大屏幕。
一声、二声是平声，读时拉长读音。三声、四声是仄声，读时声音短促。老师给大家示范一下。大家练习读一读。看老师的手势，咱们一齐读一遍。
大家如果有兴趣，可以在课下读一读第二首。
二、对比古诗，看异同
请大家看这两首诗，看一看他们有哪些异同。
预设：
相同之处，都是描写春天的古诗。
不同之处，唐诗和宋诗，杜甫和朱熹，五言绝句和七言绝句。
有一种说法，唐诗善于以诗为画，宋诗善于叙事说理。不知对不对，学习完这两首诗，我们再来看一看，这种说法对不对。
三、学习《绝句》，诗中有画
先来看唐代大诗人杜甫，的《绝句》。你对杜甫了解多少呢？
这说古诗中，有你不理解的字词吗？预设：迟日、鸳鸯。
（迟日的意思借助注释。鸳鸯，教师播放图片。）
迟日什么意思？你是怎么知道的？借助注释是学习古诗的一种好方法，大家一定要掌握。
鸳鸯也来到咱们的课堂了，请看！指导鸳鸯的写法。在本子上联系写。
现在分成小组，在组内用讨论诗歌的意思。
指名汇报。
刚才我们说唐诗善于以诗为画，这首绝句中有哪些景物呢？用笔圈画出来。
迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
生汇报时，教师板书。
看来唐诗真是诗中有画呀！板书（诗中有画）
在这样的美景中，诗人会是怎样的感情呢？
预设：轻松、愉快（板书）
指导朗读，带着轻松愉快，谁来读一读这首诗。
评价语：
1、没有听出杜甫的轻松愉快。谁再来读一读。
2、杜甫真轻松、惬意呀。
四、学习《春日》，叙事说理
课件出示《春日》
用刚才我们总结的学习古诗的方法，小组共学这首诗。稍后请人来交流诗歌大意。
指名汇报。
还记得我说唐诗善于诗中有画，宋诗善于叙事说理。这首诗叙述了怎样的事情呢？时间、地点、人物、起因、经过、结果。谁能连起来说一段话。
作者游玩时感悟到：（课件出示）等闲识得东风面，万紫万红总是春。
是呀，春风吹过柳树，柳树就——
春风吹过油菜花，油菜花就——
春风吹过桃树，桃树就——
看来还真是——引读，等闲识得东风面，万紫千红总是春。（板书）
五、课外链接，感悟经典
推荐阅读关于春天的古诗。
古诗《绝句》及《春日》教学设计2
教学目标
1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。
3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
教学重、难点
理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。
教学准备
多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程
一、谈话引入，读通诗句
1、大家还记得《春晓》吗？
2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。
3、请大家自读诗句，注意读准字音。
4、抽生读，在评价中点拨字音。
二、学习《绝句》
1、结合注释，说说“迟日”的意思。
2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。
3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。
4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。
5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。
6、有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。
（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。
（2）全班交流该怎样读。教师范读。
（3）学生带着感情自由诵读。
（4）试着背诵。
三、学习《春日》
1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。
2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。
3、分组汇报学习情况。
4、比一比，看谁读得好。
5、能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。
四、交流资料，拓展延伸
同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流。
