课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，一起来看看下面
作文教学课堂评价语言
听
1、谢谢大家听得这么专心。
2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5、我不知道我这样说是否合适。
6、不知我说清了没有，说明白了没有。
7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？
9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
10、 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
11、 请大家欣赏一下xx同学的演唱。
12、 你的歌声非常好听，老师很喜欢。
说
1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。
2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3、你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。
4、××说得还不完全，请哪一位再补充。
5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？
10、 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
11、 口头表达是你的强项，如果在作业中，将你的字写得再认真些， 老师会更喜欢你。
12、 你已经把这段话的大概意思说出来了，能不能抓住重点词句，概括得再简练一些？
13、 你能把这个问题分析得这样透彻，真是难能可贵啊！
14、 你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。
15、 你这个问题回答得有创意。
16、 你的回答很精彩。
17、 讲得真好，北京大学、清华大学就缺你这样的人才。
18、 多好的回答呀，连老师也没有想到！
19、 奇思妙想，棒！
20、 你的思路非常准确。
21、 你的想象力真丰富。
22、 真没想到，你小小年纪就有这么远大的理想，看来，不仅是同学，连老师也要向你学习了！
23、 说得好！老师为有你这样的同学而感到自豪！
24、 从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。
读:
1、 你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。
2、 你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。
3、 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！
4、 这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！
5、 读得真好！准确、流利，还很有感情！
6、 这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！
7、 果然不出所料，比老师读得还好呢！
8、 瞧，xx同学读得多好呀！，声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？
9、 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！
10、 好，你读得比以前好多了。要保持下去。
11、 如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。
12、 你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗？
13、 “读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
14、 大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
15、 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
16、 请你们读一下，将你的'感受从声音中表现出来。
17、 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
18、 读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。
19、 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
20、 默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
21、 默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
22、 “读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
问
1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
10、 我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。
13、 你提的问题很好！大家要向她学呀！
14、 问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！
写
1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。
2、 请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。
3、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。
4、 写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的
5、 优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。
6、 用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
7、 “有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
8、 ××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
9、 刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？
10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。
11、你正确的读写姿势，给全班同学做出了榜样，谢谢你！
12、只要有恒心，你的字一定会写好。
13、你的字比老师的还漂亮。
14、你课堂作业写得很认真，家庭作业也能这样就更棒了。
15、xx的字写得真好，这是她认真书写的结果。
16、当你的数学作业第一天得优时，同学们钦佩的眼光就投向了你。
17、你太了不起了，小小的年龄毛笔字就写得这么工整，让人看后垂涎三尺。
18、生字听写，你是进步最快的，在课下一定下了很多功夫！让我们用掌声向她表示祝贺！
19、每次批改你的作业时，我总是要多看一会儿，欣赏你写的那漂亮的字体。
20、短短的40分钟，你就能写出这么好的作文，你真棒！只要你继续努力，老师相信你将来一定能成为一个大作家！
其他：
1、你的自信让我已经感觉你将画得很好。
2、好，你粘贴得非常好，有创意。
3、你的想象力如此丰富，真令人羡慕，如果在画画时态度认真些，我想同学们肯定会以你为荣。
4、只要你认真地做，你能行。
5、这是非常难得的想法，你真行！
6、优美 — 完美，加油努力。
7、好!人小志不小。
8、 这次你全对了，说明你付出了许多努力！
9、 我相信，你要是认真想一想，准能答好这个问题。
10、 你的组织能力真强，不愧是我们班的班长！
11、 你学得非常认真！一定能第一个学会！
12、 这些练习你都做对了，说明这节课你听得很认真。
13、 今天你很有进步，如果天天坚持这样，你一定是最棒的。
14、 我知道你能做得更好。
15、 xx同学这道题的解法新颖独特，敢于创新，聪明！
16、 你的解法不同凡响，很有数学才能。
17、 虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩。
18、 女同学，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！
19、 你解题的方法很独特，说明你思维很灵活。
20、 你的解答更简单、更妙，出乎老师意料，好！
21、 短短的一天，你们就能搜集、整理出这么多、这么好的材料来，真是众人拾柴火焰高啊！
22、 老师真为同学们的智慧感到惊叹！这说明，只要我们肯动脑筋，想办法，就没有解决不了的难题。
23、 这节课，你表现得真好！老师为你的进步而高兴。
24、 你是进步最快的，继续努力！
25、 老师为你的进步鼓掌。
26、 先锋小组不愧为先锋，全班第一个过关。
27、 我们班的同学真不简单，能提出这么多的解题方法！
28、 机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于你
29、 今天的你与往常截然不同，可以看出你是一个很有潜力的人，努力吧，老师相信你明天会更出色的。
30、 你是个有个性的好孩子，相信你的个性会成为咱班独特的风景。
听了付老师一节作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。我们
1.教师在总结本次习作情况的时候，分成两类：好的方面和存在的问题，这样分类分析，也是对学生们习作的肯定，明确不足之处。让学生们了解整体习作情况。起到归纳总结的作用。
2.出示优秀习作名单，让这些学生们大胆地进行
4.出示有问题习作，让学生们进行修改，这个教学环节是本节课最大的亮点，我第一次听到这样的习作讲评课。教师要
5．讲评课要指导学生们自我评价和生生间互评的方法。培养学生们发现问题和解决问题的能力，鼓励学生们表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。这节课付老师采取的是小组合作分工的修改方法，这样的分工修改节省时间，每个修改环节更能落实到位。学生们合作之后，集体指导修改习作，给学生们起到了示范引领作用，实实在在交给了学生们修改习作的方法，从修改过程看，学生们很会修改，说明修改习作的良好习惯已经在这个班级里形成了，这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。
再好的课堂总会有不完美的地方，主要体现在：
1.教师开始进入课堂的时候，有点慌乱，出示了一篇修改后的习作。教师说明，这是二次修改后的习作，让学生们点评此篇文章的修改情况，紧接着就出示了名家赠言。比较突然，我认为第一个环节的出示，教学目的在于让学生们明确修改的重要性，但是处理的不够到位，应该让学生们对比地谈一下修改前后有什么不同，从而让学生们明白习作修改的重要性，潜意识里明白好作文是改出来的。
2.出示学生们习作精彩段落这一教学环节，教师采取了包办的方法，出示一个段落学生们朗读之后，教师就及时地总结这是个什么段，这个任务完全可以交给学生们们，让他们去判断这段是过渡段、精彩开头段、精彩细节描写段、还是精彩结尾段？学生们们会听的更认真。这样可以培养学生们注意倾听和动脑的好习惯。
总体来看，这是一节比较成功的习作讲评课。教师能联系学生们作文的具体实际来评论。把学生们作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都把握住讲评的重点，把学生们引导到讲评的重点上来。
作文课的教学反思1
语文教师们往往困惑的是学生在写作中常见的人物形象往往是个人方面，既无个性，又不生动整篇文章显得干枯乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体，细致入微细节描写。揪其根源，我设计了《细节描写—记叙问的灵魂》作文片断练习，习作课。
这节课我本着潜心钻研校本教研课题的态度精心构思真正做到了针对性，实性，环节清晰层层深入。
首先我设计了同一内容《修理三角板》细致描写与概括描写两个片段，“粗细”对比来相识细节。
其次让学生在课后查阅有关细节描写的片段课上汇报，来深刻了解细节描写的范围很广泛，不仅仅只对人物动作、神情、外貌等的刻画，还包括对事件发展物件、社会环境、自然景物等作业细致入微的描写，再次扩展了学生细节描写的范围。接着从讲述小学生作文《摸螺蛳》，中国作家施耐俺的《武松打虎》，外国文学大师巴尔扎克的《欧也妮，葛郎台》，三个片段中，让学生感悟无论是小学生作文还是中国作家，乃至于外国文学大师创作都非常重视对细节的描绘来刻画人物性格塑造人物形象。
使学生更加明确，“一个细节在揭示人物的性格 特征的作用，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”
我想只有通过老师的讲解和学生的深刻的感悟其作用和好处，学生才有信心学好。
于是在学写法指导上，我以删除修饰词和限制的词悟好处和练习在“走”这个动作前加上修饰限制的词，让学生学会细节描写。刻画人物时，让学生知道不仅要写好“做什么”，还要写好“怎么做”，这样才能使人物更具表现力，很好的为中心服务。
在指导学生细节描写要用词精当，仔细推敲这一点时，我回忆起了，前些天我和两位同学“平托”着班上身体僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二医院急诊室的情景，引导学生 这个“送同学去”医院，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到医院的细节，使学生领悟到用词精当，具有生动性、真实感、更能突出人心精神品质——即“于细微处见精神”，.才能达到写作目的。最后，让学生到生活中去寻找印象最深刻的细节，练说、练写，达到了扩展，延引、落实了教学目标。
不足之处：
开课伊始，我选择了《修理三角板》这个系列动作细节描写的片段，容易让学生误解，刻画人物细节是一个系列动作描写过程，在选入课本片段时，我也想到了这个问题。细节描写不等于“细细的写”，应该是能突出人物精神的细小环节或情节，即“于细微处见精神”。这是我为一些差生考虑，而在犹豫中没敢舍得放弃这一段，所造成听课老师的误解。这是我的失误，我应该换取本册书《荔枝》母亲剥荔枝的片段，让学生从文本感悟细节描写会更好。
在本节课最后一个环节，扩展延伸“让学生到生活中找细节”练说练写中，我们班朱丽娜同学写了“妈妈在我生病时呵护我”的片段写得很好，同学们给了她很好的评价。我应该趋热打铁，让学生找到为什么、好在哪里，学生就会在朱丽娜所写的片段中找到突出母爱的动作、神情、词语，来感悟细节描写对突出人物精神的好处落实教学重点。原因是我过高地要求她，把她的文章与我选入本节课的中外文学大师的文章相比觉得不太新颖。其实我们应该从学生的点滴进步看到我们的成功之处，毫不吝啬夸大他们习作上的进步使学生更增强写作的信心。
作文课的教学反思2
这是一堂作文指导课，语文教学中，作文教学最难，作文教学中，作文指导课最难出彩。因作文指导课要讲授必要的理论知识，学生听起来常有昏昏欲睡的现象。
设计这一节课时，我通过《儒林外史》中严监生的故事调动了学生的学习兴趣，基本上解决了讲授枯燥理论引不起学生的兴趣的问题。
在讲课的过程中，我结合我的小课题，把教学环节分为了五个主要的层次，由易到难，由理论到实践，讲练结合，基本上达到了预期的目的。在提问的过程式中，我也注意到了学生的差距，把学生分为几个层次来回答问题，使好中差生都能有表现的机会，都能有所收获。
“教学就是一门缺憾的艺术”，我的这节课也有许多缺点，现在想来，主要有以下几个方面：
1.教师在讲课的过程中有些紧张，故事讲的不够精彩，没能吸引学生的学习举。
2.学生的积极性调动的不够到位，学生的学习气氛不够热烈，回答问题时不够踊跃。
3.限于学生的作文水平和领悟能力，本节课还有许多学生并没有参与到活动中来。
4.教师对于学生的引导不够到位。比如在大显身手这一环节，教师应在学生定作之前对刘翔的姿势、动作、神态等给予必要的提示，这样学生的写作难度就会降低，学生的写作就会更加的容易些了。
作文课的教学反思3
上周那次作文课，我练的人教版四年级上册第一单元的写景练习，两堂课的时间，我没有完成教学任务，学生大概有三分之二连草稿都没完成，完成了草稿的，质量较高的也是寥寥无几。自那以来，我对这种训练方式进行了深刻的反思。
第一，写作指导不应该只是作文课才讲，应该是渗透到平时的每一节语文课中的。像上周这一次大作文训练，我们是练习写景，其实我们的第一组课文全部是写景的。每篇课文其实也都有写景的顺序和抓景物的独特之处来写的教学目标。但是我却在上课的时候没有注重利用课本这个教学资源来对学生进行写作指导，也没有顺道在学完一课之后就通过写作练习来加深对这种写作方式和方法的理解和运用。以至于到了按本单元作文训练要求来写作的时候，学生似乎还才听说什么写景顺序、抓景物的独特之处等说法，这样自然写作起来就像“挤牙膏”了。而作文课应该把重点放在讲评学生平时日记的好与坏，得与失，以及通过全班同学一起来讨论研究修改作文这种方式来提高大家的写作水平，作文的上本应该只是水到渠成的事情，而不是突兀地来这么一次看似跟本组课文有关，实则却脱节的一次作文训练。
第二，我突然要求学生两节课当堂完成一篇大作文，并且还要带上老师作文指导的时间，是因为曾听一位老老师讲过她以前的训练方式，就是要求学生当堂完成，草稿一般都只让他们花第一节课的一半时间来打，到第二节课，就都要求开始誊正作文了。但是我却没想到，我这是没有结合学情的机械的照搬照抄式的借鉴。因为我们的学生现在才刚入四年级，他们正式进行作文训练的时间就是一年（一、二年级都是写话训练），而之前提到的那位老师所讲的做法是大概六年级的时候才开始的，是为了让他们在毕业考试的时候不至于因为作文时间把握不好而导致考试失误。我现在四年级刚一开始就要求他们这样做，实在有点揠苗助长之嫌。所以，这种方式暂时是肯定不可取的，就算要当堂完成，肯定也还是得让他们事先打个底稿。
第三，写日记这种方式不可弃，还是得重拾起来，或者至少应该保留写周记的方式。每周结合课文的学习，写那么一、两篇回家作文是完全有必要的。怕抄袭，也得另想办法。而且也还有课上当堂练笔这种方式，以及以前同事的限写本班级范围内的题材等方式来杜绝抄袭。总之，想通过每周两节的作文课来达到提高写作水平的效果，那简直有点不可思议。因为一个是时间不充分。老师指导不充分，学生思考不充分。二个是表扬、鼓励不足。学生写作重在激起他们写作的兴趣，尤其是小学生，如果以牺牲学生的学习兴趣为代价来强制他们完成一些不可能完成的事情，那无异于杀鸡取卵，所造成的后果也是不堪设想的。而我们的当堂作文教学，事先没有写底稿，当然就发现不了好文章，而下次作文练习又没有时间来讲评作文，所以导致学生好的习作都淹没了，学生尽管写出好的文章却得不到赞赏，而写得不好的学生也不知道自己的不足在哪里，因为没得比较啊，老师也没有指导他们去分析好与不好的区别在哪里啊，所以学生就越来越无所适从，久而久之，这种当堂训练不但不能激起写作的兴趣，反而会扼杀学生写作的积极性，导致再也不爱写作。
所以，今后的写作，我认为我还得多想一些办法来调动学生对写作的兴趣，可以先从培养学生的阅读习惯入手，阅读与口语交际结合起来，读了好的文章和好的书就要给机会给他们去表达，让他们一起来分享每个人的读书的收获。交流读书的心得和感悟。然后，要对学生多鼓励，多表扬，要建立一个比较健全的表扬和鼓励机制，让每一位学生的优点得到最大的赞赏，让每一位学生都把表达（口头表达和书面表达）当做是一种自身的需要，这样才是真正达到了习作训练的目的。
第四，无论是上阅读课还是写作教学课，我都应该尽量让自己感情丰富一点，没有感情的课是无论如何也不可能激起学生学习的兴趣的。
作文课的教学反思4
对相当一部分的学生来说，写作文是件苦差事，初中作文教学反思。学生面对老师出的作文题目搜肠刮肚也写不出一个字来，教师批改那些千人一面、文不对题、乱七八糟的文章，真有点恨铁不成钢的感觉。对此，老师学生都是苦不堪言，该如何提高学生的写作水平，我通过教学反思和经验总结，认为可以从以下三个方面逐渐提高学生的写作能力。
首先，积累。课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读，更谈不上读一些课外书籍来充实自己，学习始终处于被动状态。
所以我在每节课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外知识，积累更多名言名句，同时也能培养写生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，达到很好的教学效果。
其次，观察。法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢？气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。
再次，鼓励。美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的.眼光发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，这样学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。
学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。。
总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在语文教学中又起着举足轻重的作用。在实际教学中，需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的体现。
作文课的教学反思5
高中语文必修表达交流板块中，“讴歌亲情，学习写得充实”一篇作文教学留给我无尽的思考。
众所周知：亲情是说不完的话题。但在这次作文教学中，面临被娇生惯养的诸多独生子女，他们可能会对日常生活中的亲情毫不在意，甚或不以为然，毫无感悟。所以，在教学中，引导学生认识亲情，感悟亲情，并用笔生动描写亲情显得尤为重要。
本节课的作文教学利用了多媒体，想以此来放飞学生的思想，让学生插上思想的翅膀，调动学生平日的生活积累，让学生尽快进入课堂话题中来。
教学设计时，考虑了这些因素，运用多媒体教学资源的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的写作状态。
并本着“动之以情，晓之以理”的原则，运用了大量的图片，实例，并插有几首歌曲，如《游子吟》和电影《少年犯》主题曲，一方面增强了作文教学的生动性，直观性，另一方面这些经过精心选择的图片，实例，歌曲能让学生受到心灵的洗礼，打心眼里体会到亲情在自己生活中的的存在。教学环节中设计的亲情细节的诉说发自于学生的内心，容易让学生对亲情的感受产生共鸣，这样就能引领学生走入这次作文教学的深处。但是，令人遗憾的是，有些中学生却感受不到亲情。这时就要适时指出：学生如果对亲情都熟视无睹，那么他们在精神上是不会成人的。因此，教会学生将感受到的亲情淋漓尽致地加以传达，实现的是学生自身与自我精神的碰撞，与社会的对话；它是对其灵魂的烛照与洗礼，——当学生让亲情在笔底温暖地流泻时，他托起的何尝不是一个生花的世界！通过心灵的深切反思，学生平时生活中的那些感悟就会入情入理，如文入段。
其次，这次作文教学安排了很多的学生活动，如：对亲情图片的讨论，分析；对亲情诗文的欣赏感悟；对与亲情有密切联系的动情的歌曲欣赏。这样安排好处有三：1体现了以学生为主体的教学思想；2激活了学生的思维；3丰富了作文教学的素材。这样组织教学，真正让学生认识到：作文不是瞎编，作文离不开生活，生活是作文取之不尽的源泉。平时留心生活，关注生活就是积累了作文的材料。
当然，这次教学设计在教学中还有一些不足：那就是学生在课堂上谈得亲情细节包括作文片段练习都是凡而不深，广而不透。可能这是家庭和社会忽视的重要问题。亲情和感恩教育的缺失，让学生面对有话可说的作文反而觉得无言来对。所以，面对“亲情”这一情感浓度极高的话题作文，过多的讲解写作方法势必会事倍功半。每个人心中都有着很多很多的亲情印痕，平时生活中的那么多点滴，片段经历，不能只留在心中，要唤醒记忆深处的亲情，虽然亲情是世界上最真诚、最温暖、最珍贵的情感，它伴随着我们的生命历程，渗透在我们的生活之中，像阳光一样照耀在我们的心灵深处。尤其是住宿生，背井离家，面对生活的困难，学业的压力，父母的嘘寒问暖在夜深人静之时，会更令他们倍感温馨、念念不忘。学生的周记中也多次写到父母接送他们的情景，而他们一想到自己考试的失败，就更加愧疚不已，甚至都有放弃学业，为父母分忧的想法。但是也正是那份亲情使年轻的心能够风雨兼程！可以说没有亲人的关爱，没有亲情的温暖，生命是多么荒凉！因此抓住作文契机，让学生尽情书写亲情，更能涌现出情真意切的美文。表现亲情时，学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以致不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，写出来的文章自然就枯燥乏味。
因此，我确定以“指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情”作为此课的教学重点，这样更便于组织教学，也能取得更好的教学效果。这样教学也让亲情教育感恩教育充盈在教学之中，让语文教学充满人文关怀，也就把语文教学彻底从工具性转变为工具性和人文性兼具的功能，彰显了语文教学的新功能。
