写人作文批改评语1
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。
3、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自己的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了童年的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了……的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
写人作文批改评语2
1、文章选材新颖，这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。读后令人身心愉悦，舒畅。
2。文章不仅表达了作者对父亲的爱，更多的是思念，不露雕琢痕迹而颇有情韵，描写生动，特别是词语和语句方面都很恰当，语言与风格：富有浪漫主义色彩，引起读者的阅读兴趣。
3、文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分。
4、本文以……为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。文章语言生动丰富，可读性强。
5、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
6、文章真实生动，情真意切，特别是……使用权文章极具感染力，发人深思。
7、叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动。献计献策读后能从中受到教育。
8、朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。
9、这篇文章以具体的事例，生动优美的`语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。
10、本文主要优点有三：
（1）本文能紧扣题目要求，完整地写了……的过程。
（2）结构严谨，重点突出。
（3）语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确。
11、开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。
12、这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永。
13、文中描绘的……清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。
14、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将……呈现读者面前。
15、文章简洁明了，语言平淡朴实。
16、外貌描写形神兼备，人物形象突出。可贵的是曲笔入题，引起读者的阅读兴趣。
17、对……生动而详细的叙述，是本文的一天特色，也体现了作者观察的敏锐与细致。这是文章成功的一大要素。
18、文章来源于生活，小作者很会在生活中捕捉素材，是啊，如果没有清洁工，我们的环境将会变得不堪入目。文章语言朴实，人物的言行符合各自的身份特点，生活气息浓厚。
19、本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了实验的全过程，跌宕起伏，妙趣横生。小作者观察仔细，叙述时井然有序，对人物的描写，能切中要害，详尽而全面。文章读来饶有兴味。
20、文章开头交待得分清楚，起到总领全文的作用。结尾处寥寥数语，显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心，催人奋进。
《归园田居·少无适俗韵》运用白描手法远近景相交，有声有色，我们来了解一下它的公开课教案吧。
【教学目标】
1.诵读诗歌，感受作者笔下的田园风光，分析本诗中作者蕴藏的情感
2.通过本诗，初步了解陶渊明田园诗歌的语言特点
【教学重难点】
初步了解陶渊明田园诗歌的语言特点
【教学方法】
诵读法、问题探究法、对比例证法
【教学用具】多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
多媒体播放表现田园风光的音乐，将学生带入课堂情境
二、诵读诗歌
1.读对字音 2.读准节奏 3.读出韵味
三、初识特点
1.学生找出诗中描写田园生活场景的句子
2.总体感知这些诗句所体现出来的语言特点：平淡
3.古人评价
吾与诗人无所甚好，独好渊明之诗，渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人，皆莫过也
——(宋)苏轼《与苏辙书》
一语天然万古新，豪华落尽见真淳
——元好问《论诗绝句三十首》
渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流出
——朱熹
四、细品平淡
(一)平淡中见美
1.先看一组王维的山水田园诗中的诗句
寒山转苍翠，秋水日潺湲 (《辋川闲居赠裴秀才迪》)
明月松间照，清泉石上流
竹喧归浣女，莲动下渔舟 (《山居秋暝》)
雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然 (《辋川别业》)
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂 (《积雨辋川庄作》)
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟 (《田园乐》)
小结：诗中有画
2.改写《归园田居》(其一)中描写田园生活场景的诗句：
南山方宅十余亩,东篱草屋八九间榆青柳碧荫后檐,桃红李白罗堂前
暮垂暧暧远人村,日落依依墟里烟狗吠 深巷中,鸡鸣 桑树颠
3.鉴赏诗句
4.列举作者其他诗歌
归园田居(其三) 归园田居(其二)(节录)
种豆南山下，草盛豆苗稀 时复墟曲中，披草共来往
晨兴理荒秽，戴月荷锄归 相见无杂言，但道桑麻长
道狭草木长，夕露沾我衣 桑麻日已长，我土日已广
衣沾不足惜，但使愿无违 常恐霜霰至，零落同草莽
总结：陶渊明的诗的语言很少设色，很少炼字，意象寻常，多用白描，且多写田间农事，语言平淡、自然天成，摒弃了纤丽浮华的敷饰，露出了真朴淳厚的美质，在随心随性，质朴无华中体现出一种赏心悦目的美
(二)平淡中见情
1.引导学生分析本诗中蕴藏的作者情感：对田园生活的向往以及回归田园后的喜悦，对黑暗官场的鄙弃厌恶
2.平淡中如何体现上述情感
(三)平淡中见人
1.“文如其人”，具有平淡特点的陶渊明诗歌如何体现他的为人
2.古人评价
欲仕则仕，不以求之为嫌;欲隐则隐，不以去之为高饥则扣门而乞食;饱则鸡黍以迎客古今贤之，贵其真也
——苏轼《书李简夫诗集后》
每观其文，想其人德，世叹其质直
——钟嵘《诗品·宋征士陶潜》
陶诗合下自然，不可及处，在真在厚
——沈德潜《说诗睟语》
3.宋代的苏轼对陶渊明及其田园生活极其推崇，在其晚年贬官期间曾创作了大量的《和陶诗》，但体现其为人的仍然是他的.豪放词
和陶归园田居(其一)
环州多白水，际海皆苍山以彼无尽景，寓我有限年
东家著孔丘，西家著颜渊市为不二价，农为不争田
周公与管蔡，恨不茅三间我饱一饭足，薇蕨补食前
门生馈薪米，救我厨无烟斗酒与只鸡，酣歌饯华颠
禽鱼岂知道，我适物自闲悠悠未必尔，聊乐我所然
(四)平淡中见理
1.理趣：“熟悉的地方也有美”
2.如何发掘我们周围的美
五、小结
六、布置作业
1.作文：选择日常生活中平凡普通的场景，写一篇300字左右的文章，体裁不限，题目自拟
2.阅读：推荐阅读《风流去》(鲍鹏山著)中写陶渊明的文章《种豆南山》
拓展阅读：课文赏析
这是一首叙事诗。作者在晋安帝义熙元年，主动辞去了彭泽县令，决意退隐田园，从此不再出仕。次年写了《归园田居》组诗五首，描写自己离开官场时的愉快心情，赞美躬耕生活和田园风光。本诗是《归园田居》组诗中的第一首，叙述弃官归田的原因、归田之后的村居生活、重返自然的愉快心情。
开头四句是诗人弃官归田之时对自己的志趣与仕宦生活的反思，也是对自己弃官归田原因的交代。“少无世俗韵，性本爱丘山”，是说世俗的阿谀奉承诗人一样也没有学会，反而喜欢宁静、淳朴的田园生活，因为他觉得自己的本性是与大自然相通的。这里写的是诗人向来的志趣，也表明他后来的出仕并非本愿。“适俗韵”，是指逢迎世俗的本性与周旋应酬、钻营取巧的本领。
“丘山”则代表远离官场仕途的田园山林。“适俗韵”前缀加“少无”，“丘山”前饰以“本爱”，表现出诗人清高孤傲、与世不合的性格。“误落尘网中，一去三十年”，是对自己仕宦生活的追悔。说自己进入污浊而又拘束的官场，是“误落”，表明自己是因一时迷了心窍，才不经意间糊里糊涂入仕的，心中有几多懊悔与感慨。说自己离开故园山林入仕竟然那么长时间，真是不可思议。这里面包含了对故园山林的几多眷恋。“三十年”应是“十三年”，指作者出仕为江州祭酒到辞官之后写此诗的这段时间。
诗的五、六句借“羁鸟恋旧林”、“池鱼思故渊”，比喻自己思恋旧居，不喜在外做官。这是诗人弃官归田之因，表明他厌倦官场旧生活、向往田园新生活。其中“羁鸟”、“池鱼”比喻不自由的仕宦生活，“旧林”、“故渊”比喻田园。
诗的七、八句以“开荒”、“守拙”点题，写自己从此真正回归园田，过上村居生活了。其中“守拙”回应“少无适俗韵”，“归园田”回应“本爱丘山 久在樊笼里，复得返自然”，诗人置身“南野际”，平静安祥地过上农家耕种生活，透露出对官场的厌弃与蔑视态度，也是对当时黑暗现实的一种不妥协的抗争行动。
诗的九至十六句借对村居之景的描绘，抒写诗人归田之后的快慰心情。“方宅”四句状写自家庭院的景物，这是近景，静态地描写田地与草屋的数量、堂前檐后的桃李与榆柳的生长情况。“暧暧”四句描写院外村落的景物，这是远景与中景，动态地描写笼罩在炊烟之中的远处村落，以及深巷中的狗吠声与桑树颠的鸡鸣声。这样一幅安宁静谧的田园风光图被诗人描绘得远近错落、动静相宜、有声有色。诗人正是要借恬静优美、清新喜人、富有天然之美的村居环境抒写自己摆脱“樊笼”、“尘网”之后如释重负的轻松与欢欣。这里语言质朴真淳、清新隽永，音节铿锵，极富自然之情趣，引人悠然神往。
最后四句写居室之乐，以出樊笼、返自然呼应开头，收束全诗。“户庭无尘杂，虚室有余闲”二句，由绘景转入叙事，由状物转入写人，表现出诗人无官一身轻的悠闲自在。“久在樊笼里，复得返自然”，写诗人一旦冲决罗网、回归自然的无限欣喜之情，道尽归田之乐。“返自然”既指归耕田园，回到大自然的怀抱，又指回到原来的自然本性，过上顺应本性、无所扭曲的生活。这是点题之笔，有力地揭示了诗的主旨。
全诗以追悔始，以庆幸终，追悔自己“误落尘网”、“久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田”、复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉。
一、拟题多样化
运用修辞手法拟题。以“ 因我 ”为例，传统写法不外乎写亲情、友情，如：《家庭因我更温馨》、《室友因我更和睦》。换个角度思考，运用比喻的修辞手法拟题，《花儿因我更娇美》，写成教师辛勤劳动，浇灌祖国的“花朵”，搭建学生展现个人才华的舞台;运用拟人手法拟题，《学生公寓因我更洁净》，以第一人称“一只蚊子”的视角，写学生在公寓里经常被蚊子咬，有人猛然发现干净整洁的环境不容易滋生蚊虫，学生公寓越来越洁净，蚊子越来越少;运用夸张手法拟题，《少年因我多痴狂》讲述一个高中生对音乐执着追求，终于“修成正果”的故事。
打着显微镜拟题。选择一个角度小的切入点入题，小视角反映广阔的社会生活，更令人回味。例如写人的专题训练，选择具体的微小场景，展示同一组人物各自的特性：《阳光下的运动场》，记叙一堂体育课上的几个小插曲，表现同学之间的互助友爱;《1401班教室的早晨》，描述早自习之前同学陆陆续续来到教室的情形，表现丰富多样的少年生活;《224寝室熄灯前的十分钟》，谱写一曲忙碌喧闹的`入寝前奏曲，展现人性的光辉。
二、思维训练多维化
写作有感而发，以情动人，水到渠成，那是比较成熟的境界。要达到这种高度，日常写作中的思维训练显得犹为重要。好作文一定有精巧的构思。思维训练的渠道应呈现单一向复杂发展的螺旋式上升趋势。
整体布局，结构出新。构思立意，重在布局谋篇。作文结构方式大体有：并列式、层进式、总分式、题记式、片段式、镜头式、小标题式。写《童年趣事》，学生用总分总式，中间分说部分精心锤炼小标题——坐飞“鸡”、学游泳、养花儿，三个小标题紧扣“趣”字，结构相同，内容相承。写《奶奶的农家小院真让我着迷》，学生按春夏秋冬的顺序描写小院的风光，并列式结构层次清晰，给人印象深刻。写《公益“囧”事》，学生用三个镜头——定目标、捡垃圾、过马路，三个部分逐层深入，呈现小作者对公益活动社会意义的认识。
精心设计，文体出新。行文上不流于俗套，向学生推荐多种文体的写作规范，学生是乐于追随的。学校里邀请心理学大师做了一场大型感恩报告会，以“不要让爱你的人失望”为
三、写作内容多元化
从心出发，抒写性灵。“我用我手写我心”，听从心灵的召唤，抒写内心最真切最深刻的感触是最能打动人心的。以《 真让我着迷》为题，有学生选择语文朗读指导课：“老师绘声绘色地朗读着，宛如一汩甘甜的清泉流淌进我的心里，滋润着我干涸的心灵。那悠扬的旋律，像雨点，时而绵长，时而简短，时而轻缓，时而急促。读到悲伤的句子，给我的感觉一片荒凉落寞，如秋风瑟瑟，枫叶凋零。”创作不应该是生活的实录，它源于生活而又高于生活。
想象联想，托物喻人。做生活的有心人，细致观察，适当加入作者的想象和联想，就能收到出乎意料的效果。指导学生练习“妙笔生花写动物”，《蜘蛛的智慧》描绘一场暴风雨中蜘蛛的挣扎自救，细腻传神的动作、神态描写之余，生发出一段生活哲理：面对比自己强大的对手要有勇有谋，要有屡败屡战、坚持不懈的精神。《蚕的华尔兹》描写小家伙蠕动的旋律：“它的身体由头到尾有节奏、有顺序地蠕动着，像是在跳华尔兹，好看极了。它又像是被电击了一样，浑身都散发着隐藏的光芒。桑叶是它的背景，盒子的底面就是它的舞台。”
四、赏评方式自主化
日常教学中按照阅读、仿写、赏析、评价的程序操作，“读写赏评”训练形成系列后，学生自主赏评的能力将得到大幅度提升。以语文教材为素材，每一个单元确定一个阅读研讨主题，或写景层次顺序，或人物描写方法，或抒情议论方式，或写作技巧的综合运用，选择三五篇范文先精读再仿写。然后师生一起探讨，根据阅读主题确定作文赏评要点和赏评要求，学生互相评改，最后教师对作文和评改情况进行整体评价，推荐优秀作文和优秀赏评进行班级展示，或选登文学社刊物。久而久之，“未来作家”、“赏评专家”层出不穷，学生的阅读、写作、欣赏水平自然达到一个连教师都难以比及的高度。
学生给《×老师的语文课真让我着迷》做了这样的旁批：题目切入点小，开篇点题，总领下文;运用了环境描写，写出了天气的恶劣，与下文老师生动的课堂气氛形成对比，突出老师课堂的“妙”;运用侧面描写，烘托老师课堂的“趣”;运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了老师的课堂让我陶醉，再次点题。可见，这是写人叙事文章的专题训练，重点在于正面描写与侧面描写手法相结合的运用。
创作犹如雕塑，有生活，有情感，有创意，才会鲜活。
