设计意图：
音乐游戏是向幼儿进行音乐教育的重要途径，其最大特点是音乐性，儿童在游戏中学习音乐，并随着音乐作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、等音乐的基本要素。春天即将来临，帽子也越来越多的出现在孩子的头上。"会跳舞的帽子"贴近幼儿生活经验，又超越幼儿已有经验，将游戏与表演融为一体，在音乐游戏中鼓励幼儿大胆、自信的展示自己。
活动目标：
1、在学会传乐器的基础上能根据音乐有节奏的传递帽子。
2、感受乐曲的曲式结构，在B部分能自由创编合拍动作。
3、欣赏同伴的舞蹈，感受音乐、舞蹈、表演融为一体的美。
活动准备：
1、知识经验准备：已有传乐器的经验、对《墨西哥帽子舞》的曲式结构有所了解。
2、物质材料准备：音乐《墨西哥帽子舞》、《摇篮曲》、图谱;
活动过程：
一、观看视频，激发兴趣。
"今天我给大家带来了一段视频，请你仔细看，然后告诉我他们在干什么?。""是的，他们在传帽子。他们是怎么传的?有谁看清楚了?""我请2个小朋友来前面和我配合一下，我站在他的后面，帽子戴他头上，我先去拿帽子，然后带我头上，我后面的人拿我头上的帽子，然后放在自己的头上，这样帽子就一个一个人传下去了，是吧!"二、感知音乐，尝试传帽。
1、回忆乐曲，巩固曲式结构。
(1)完整倾听。
"听，这首音乐你还熟悉吗?""对，这首音乐的名字叫《墨西哥帽子舞》，帽子舞是墨西哥具有代表性的民间舞，是有男和女一起跳的舞蹈，在舞蹈中，男舞者的帽子会甩来甩去，有时戴在女伴头上，有时丢在地上，两人围着它舞蹈。舞者们不时发出喊叫助兴，增加舞蹈的热烈气氛。"
(2)出示图谱，巩固曲式结构。
"我也带来了这首曲子的图谱，从图谱中你能知道这是属于什么曲?你为什么知道它是回旋曲?""一首曲子中出现多次相同乐段，而每个相同乐段后跟的又是不一样的乐段，像今天这样ABACADA结构的曲子就叫做回旋曲。"
2、熟悉乐曲，尝试传帽。
(1)听音乐，尝试A段空手传帽。
"刚刚我们看了传帽子的视频，现在既然有帽子舞这音乐，我们不妨也来试试，首先我来问问哪段这首音乐中哪段适合传帽子。""刚刚我们也了解了怎么传帽子，先从别人头上拿帽子，再带上自己的头。""像这样：拿-戴;拿-戴;拿-戴;我们一起来试一试。""先请小朋友从左手边的小朋友头上拿帽子啊!"小结：
"我们跟着音乐来玩一玩。"小结：
(2)跟随音乐有节奏的传递帽子。
"瞧，我今天带来了一顶漂亮的帽子，让我们拿起它来试一试吧!"小结：
三、创编动作，合作表演。
1、寻找节拍。
"A段我们用来传帽子了，那B段可以干什么呢?""请大家听一听B段有几个八拍?""我们可以看一下我们的图谱，从图谱中可以看出什么?不止B段是4个八拍，C段、D段都是4个八拍"
2、尝试创编动作，互相模仿。
"4个八拍我们做一个动作，可以2个八拍一个动作，4个八拍就是2个动作，有谁愿意来创编一些动作?""XXX真棒，请你站在中间做，我们其他人跟着做。"(请3-4个小朋友)
3、尝试表演。
"A段的时候我们传帽子，传到B段时哪个小朋友的头上有帽子就来表演，他表演的时候，下一位小朋友要时刻听好音乐，听到A段音乐就要继续传帽子了，是吧!让我们来试一试"
4、完整表演"通过我们的努力，终于把这个游戏玩起来，现在让我们完整的.来一遍。"
四、放松音乐，结束活动。
"玩游戏累了让我们听段轻轻柔柔的摇篮曲放松一下，休息一会。"
活动反思：
通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
作为一名教学工作者，时常需要编写
【活动目标】
1、学习随乐曲节奏整齐、合拍地传递帽子。
2、能在舞谱的提示下变换舞蹈动作，完整地表演集体舞。
3、体验与同伴合作表演的乐趣。
4、巩固切分音符的唱法。
5、喜欢听音乐，体验随乐表现的乐趣。
【活动准备】
帽子每人一顶，自制舞谱，音乐。
【活动过程】
一、感知音乐活泼欢快的情趣。
1、幼儿戴上帽子随音乐自由表演，熟悉音乐的节奏和旋律。
师：瞧，我们戴上帽子多漂亮啊！让我们跟着音乐的节奏跳起来吧！
2、老师和幼儿围着圆圈动起来。
二、学会跟音乐传递帽子。
1、幼儿自由探索帽子有趣的玩法。
师出示漂亮的帽子。师：这顶漂亮的帽子我们可以怎么玩呢？（幼儿自由玩帽子。）
2、学习传递帽子游戏。
（1）练习听音乐在圆圈上传帽子。
师：刚才老师发现我们小朋友玩得真开心、真有趣。那让我们一起来在圈上传帽子。
a、老师和小朋友先按“别人、自己”的节奏形式传递帽子。
要求：一边说“别人、自己”，一边传帽子。
b、随音乐练习两遍传帽子。
（2）练习听音乐坐着头上传帽子。
师：我们跪在圆圈上传帽子玩得真棒！我们再来试试坐着，把帽子戴在头上传。
a、老师和幼儿先试着做一遍。
b、听音乐坐着，头上传帽子。
三、看舞谱学跳集体舞。
师：传帽子的游戏真有意思，让我们来编个帽子舞吧！瞧，老师为你们准备了五张图谱，它能帮助我们学会这个集体舞。
1、分段练习。
（1）出示图一
师提问：看到这幅图，我们该怎么做呢？来，我们一起来试试。
师生共同听A段音乐练习。
（2）出示图二
师提问：第二张图谱上是什么动作呢？
师生听B段音乐来练习一遍。
（3）出示图三
师提问：第三张图谱和哪一张是一样的？我们一起来做一做。
师生共同听A段音乐一起面向圆心做动作。
（4）出示图四
提问：第四张？我们来做一做。
师生共同听A段音乐一起练习一遍。
（5）出示图五
提问：最后一张是什么动作？
师生共同听B段音乐练习。
2、完整地学跳帽子舞。
（1）在舞谱和老师的`帮助下完整的跳帽子舞两遍。
（2）幼儿在舞蹈结束时摆出自己最美的造型。
师：1、2、3变，小朋友门赶紧摆出优美的造型。
（3）完整舞蹈一遍，最后摆出造型。
教学反思：
通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
被放逐的约定
“总有一天，带上最平凡的行李和最丰盛的自己去远行！”被汗水浸透的我在单车上这样想着。看着四周那些素未谋面的人和那些素未平生的建筑，无奈地笑笑，只凭着汗水在地上的足迹，寻找归路。此时的余阳毒辣得可以，把我的影子拉得很长，却不曾离开我一丝一毫，可纵然如此，依旧改变不了一个人的事实，更适合一个人，也许。
说给一万个人听，终有一人能明白，也算幸运了，傻傻地，把远行的愿望诉说给不少戴着现实假面的人听，得到的，不过是他们嗤之以鼻的一笑或是笑而不语，更多的则是不屑，不信任吧。关心自己的人，会选择语重心长的劝诫，可我只想听到一句“为什么？”毕竟，是太远了，太不现实了，并不喜欢漫无目的地旅行，让我觉得自己像个无聊生者，心中早有了一个终要达到的圣地——西藏——从北京骑上单车流浪到西藏，从繁华流浪到虔诚，是一条不凡的路，却也是一条再平凡不过的路，我们在远行中平凡地经历那些人情世故，又领会远行本身的意义——不曾经历所无法理解的意义。
可还是有人会问有何意义，飞机火车几小时就到了，我坦白，我并不知道，也许本就不重要，做什么事都要考虑意义，是否活得太势利，太现实，人活得笨笨的，糊涂的，简单的就好。远行的意义，本不就是在远行本身中
汗水依旧不停地滴落，四周的温度惊人的高，四周被落日照的金黄的，影子很长，几个瞬间便这样浮现。
粉笔灰在黑板上跳着他人编制好的舞蹈，以自己为圆心，画出来一到“优美”函数，反正是种不堪入目，难以欣赏的抽象艺术，教室里的空气有些浑浊，所有人的思绪像被升学这样一张大大的网鉗制了，而此时思想游离在外的，大多也是别人眼里的差生，随别人怎么想吧，我更愿意呼吸西藏的空气，也许那么多人没适应的高原反应我也没法受着，但束缚我的，将不再是不自由。
人们摩肩接踵，入境看似井然有序，但却不由地让人有些被流放了的感觉，毕竟，不是心中所想的旅游，也只比流放换了种待遇而已。时不时能听见由方言组成的一连串叫骂声，也许不够静，也许太安静。而我，已经跨出了远行的第一步，香港，是我的`第一个驿站吧。
香港是淋不到雨的，四处都人性化地搭起了避雨设施，我却不由分说地感到些伤感，不是因为喜欢淋雨，感觉被自然杜绝了，车辆也似乎没有歇息的时间，行人中也似乎没有漫漫施行的，等到了夕阳被风熄灭，光与影也不停地交融，没有停下来的意思，此时地西藏是怎么样的，静的听得见月的唏嘘吧，总之，像是死寂的繁华，这样的地方，一分一秒我都呆不下去。
对西藏的了解甚少，只知道有一条令人神往的天路，雪山上象征自由的藏羚羊，充满虔诚气息的布达拉宫，其他的一概不知，只是想去，想完成一个约定，想在那里等一个人的出现，也许不会来，可她让我相信等，让我学会固执地守着过去，让我不再看别人眼色，把自己当做一个赏心悦目的人，更在我心中种下了一颗去西藏的种子，最重要的，让我习惯一个人，不再害怕一个人。
对于这个愿望，我没准备再多，对于这个尘世外的净土来说，再多东西也许就是多余了，自己感受便好。毕竟素未平生，却深深印在脑海，便是想去的地方。
那么，便走罢，远行，本就是说走就走的，去自己想去的地方，见自己想见的人，这是自己选择的路，所有不理解，所有崎岖不平都得自己受着，累了，给自己一个挺起胸膛的理由；痛了，给自己一杯烈酒来麻痹;醉了，给自己一个不真实的梦境;醒了，告诉自己还活着。如此这般轮回，如此这般辗转，可至少是远行，不是逃避，到了哪个角落也终会会心一笑。
不觉得做着梦，单车上的我在天路上摄影，拍着那条梦寐的路，拍着自己，去朝拜，去呼吸每一丝需要捕捉的空气，去驰骋，单车上的我，不必再等风来，释然了，自由了，清风也自然来了，去许愿，在最圣洁的月下，曾经的一切错误将被原谅，一切将萌生的幸福也将得到祈福。可以在柔和的星光里沉醉，又在清晨最虔诚的经纶中清醒。
属于自己的，不会再是刺眼的分数和无尽的唠叨，也把数不尽的委屈藏在从前，此时此刻的自己，也便别无所求了，也可以告诉自己足够，不必感叹自己的存在，至少不会是意外，自然会包容所有热爱着远行的人。
如果天黑将至，我尽可能学着忘了艰辛，笑笑再继续，穷极一生，原是一场做不完的梦，要么到达，要么不要醒来。
也想再许个愿，在一个人的方圆几里，哪怕终不是同行之人，至少同路，至少共鸣，一句你好陌生人，算是想到西藏唯一的理由吧。
触摸到了家的门把手，冰凉的，也将我从幻想喊回了现实，只是我还是我，拥有一颗想远行初心的我。
总有一天的，约定早被放逐，正蠢蠢欲动，至于和谁的约定？自己，也许！
陆老师评语：
初看有点乱，这其实也恰恰是本文的特色，静下心来梳理必然可以透视一个善感的微妙心灵。地点在课堂、跑着单车的公路、香港和想象中的西藏、家之间来回跳跃，而飘浮的思想则在这其间出出入入，现实和虚幻交织错落，显现了作者跌宕起伏的心绪，约定也许有两个，第一个被放逐，而第二个，就已经在脚下和心底。
