音乐《春晓》教学设计
一、教学目标
情感态度与价值观
深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。
过程与方法
通过参与活动，增强感受美和创造美的能力。
知识与技能
学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。
二、教学重难点
【重点】正确地演唱歌曲《春晓》。
【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。
三、教学用具
图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
复习《杜鹃圆舞曲》
老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。
老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音?
学生自由回答。
老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示图片)
(二)新课教学
1朗读《春晓》
学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。
学生跟随音乐表演诗朗诵。
2.欣赏《春晓》
老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢?
学生自由回答。
老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。
老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪?
学生自由回答。
老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。
3.学唱歌曲
(1)老师弹奏、范唱歌曲
老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?
学生讨论回答。
老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出第一部分是诗歌，比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开，速度稍快，情绪也变得欢快起来;第三部分又是第一部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。
(2)学生学唱歌谱
老师一句一句的教唱歌谱，纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。
学生完整的演唱歌谱。
(3)为乐谱填词
老师引导学生注意一字多音的旋律，并进行示范演唱。
学生学唱歌曲
(4)学生完整的演唱歌曲
4.为歌曲配伴奏乐器。
(1)老师根据歌曲，将学生分为四组。
老师为第一组的学生分配三角铁和串铃，表演歌曲的第一部分;为第二组的学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的`同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。
(2)学生自由排练，老师指导。
(3)学生表演。
师生评价：三角铁和木鱼最好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要注意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。
(4)学生完整的演奏。
(三)巩固提高
1.创设情境
(1)老师将《春晓》设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。
(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。
2.发挥想象，创造意境
老师设置问题：我们已经说过了，春天有很多种声音特别的美妙，大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后?
学生讨论回答。
老师归纳总结：春天的雨是非常的清晰动人，小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多，请同学们发挥小组的能力，根据乐器和材料创造出动人的旋律。
3.学生根据老师提供的材料自制乐器，并创作乐曲。
4.学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。
师生评价：将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。
5.学生完整的、有表情的表演
(四)课堂小结
今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹，聆听了春天的声音，随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。
五、教学反思
（略）
美术教学设计案例
1.写出一篇规范、完整的课时教学简案。
2.根据需要选择和处理教材内容。
3.恰当设定本课的教学目标，教学重点和难点。
4.合理地设计学习活动和作业要求。
5.设计至少三个课堂提问。
6.对
课题《设计文化衫》
一、教学目标
【知识与技能】了解文化衫的概念及基本特征；掌握文化衫设计的特点和方法。
【过程与方法】通过欣赏不同种类的文化衫以及学生的实际操作，能够采用印、画、贴等方法，设计制作有创意的文化衫。
【情感态度与价值观】养成实用和审美相结合的设计意识，增强热爱生活的情感。
二、教学重难点
【重点】制
【难点】采用印、画、贴等方法，在文化衫上设计制作。
三、教学方法
示范法、合作学习指导法、演示法、讨论法、练习和实践指导法。
四、教学准备
T恤衫、颜料、剪刀、多媒体课件等。
五、教学过程
(一)导入
教师身着一件有特色的文化衫，引导学生观察并思考：老师身上的一幅有哪些特点？它叫什么名字？来自哪里？
学生观察并回答问题，教师补充小结，引出课题并板书。
设计说明：吸引学生注意，更好地进入课堂。
(二)直观感知
1.教师引导学生自读教材，找出文化衫的概念。
2.教师就文化衫进行提问：你们在生活中都见过什么样的文化衫？
学生积极发言：有关于动漫的文化衫；关于旅游胜地的文化衫以及名人形象的文化衫等。
3.教师在学生回答的基础上进行补充：以图案为主的文化衫知识诸多文化衫中的一种，那文化衫还有哪些不同的表现形式呢？教授播放课件，学生思考问题。
师生共同总结：除了纯图案形式的文化衫，还有更多的是图文结合的文化衫样式。
设计说明：引导探究，给学生思考的空间。
(三)具体分析
1.教师继续播放课件展示不同种类的文化衫图片，学生观察思考：文化衫的设计风格有什么特点？在色彩的运用上有什么特别之处？
教师组织学生分组讨论问题，并由小组代表进行回答：文化衫的风格通常是简洁大方，主题鲜明；色彩的运用上也比较丰富，视觉效果强烈。
2.教师追问：这么漂亮并且夺目的文化衫一般会用什么样的材料工具来进行绘制？
教师向学生讲解用以绘制文化衫的特殊材料——丙烯的特性。
设计说明：具体分析，给学生一个制作的思路。
(四)示范讲解
教师拿出事先准备好的白色的圆领T恤，为学生示范讲解文化衫的具体绘制方法与步骤：
1.确定主题。
2.绘制草稿。
3.设色调整。
设计说明：给学生直观印象，更好地进行练习。
(五)实践展评
1.学生创作
教师提出作业要求：组织学生前后两桌4个人为一小组设计创作一件富有创意的文化衫，设计之前各小组需讨论确定主题，做好分工。
学生开始动手设计制作，教师巡回指导。
2.作品展评
教师组织学生将小组设计制作的文化衫穿在小组代表身上，以T台秀的形式向全班同学展示各自设计的文化衫。
展示过程中以学生的自评以及小组之间的互相评价为主要评价方式，可以从学生的创意角度、创作构思等方面进行学生美术作业的评价。
设计说明：课堂练习，学生加入到评价环节，体现课标的理念。
(六)小结作业
师生一起完成本课重点内容的回顾，主要向学生强调设计制作文化衫的具体步骤及注意事项，引导学生关注生活、热爱生活。
鼓励学生课后将自己设计制作的文化衫搜集起来，做一次“文化衫校园行”的展览会。
设计说明：结课留作业，巩固知识点。
六、教学反思
（略）
中班语言有趣的表情教案1
活动目标
1、学习用简单的线条画出不同的面部表情。
2、在活动中培养幼儿的绘画兴趣。
活动准备
1、课件：趣味练习：观察各种表情。
2、画纸，蜡笔。
活动过程
一、图片导入，引起兴趣。
1、师：出示一张小朋友笑脸，提问幼儿这个小朋友在干吗？你怎么知道他是开心的？请幼儿自由回答。
教师根据他的表情出示一个课前画好的笑脸。
2、师：出示一张小朋友的难过的.脸，提问幼儿这个小朋友在干吗？你怎么知道他是不开心的？请幼儿自由讲述。
教师根据他的表情出示一个课前画好的难过的脸。
二、教师操作，幼儿观察。
师：这些都是老师画的小朋友的表情，你们想不想试一试啊？
教师操作，请幼儿仔细观察并讲解绘画重点：让幼儿知道笑脸是嘴巴上翘，用笔往上画一个弧线。难过的脸是嘴巴往下，用笔往下画一个弧线。
三、教师范画，让幼儿猜表情。
1、用三角眉（生气时的表情）
2、闭着眼睛（睡觉时的表情）
四、幼儿作画，教师指导帮助。
幼儿操作绘画，教师帮助指导。
五、展示作品。
中班语言有趣的表情教案2
活动内容：有趣的表情
活动目标：
1、能相互高兴、生气、悲伤、滑稽等不同表情的五官变化，并用绘画表现出来。
2、学习用自己认为恰当的颜色表现不同的表情，体验不同颜色所表达的情感。
3、能在活动中对绘画产生兴趣。
活动准备：
1、物质准备：幼儿平时多观察人们的不同表情
2、材料准备：油画棒、活动脸谱
指导要点：
1、引出课题
①这里有甜的、辣的、酸的三种味道的水，现在我来尝其中的一种，请你们根据我的表情，猜一猜我尝的是什么味道的水。
②教师尝辣水后，提问：你们知道我尝的是什么味道的水吗？你们是怎么看出来的？你们看到我的眉毛怎么样了？眼睛呢？嘴巴里什么伸出来了？
③你们有没有吃过辣椒？吃辣东西时，你们的表情是怎么样的？做给老师看看，好吗？
2、示范作画，在幼儿讨论和表演的基础上，引导幼儿着重分析脸部五官位置的变化和各种不同表情的关系。
①“老师真想把她的表情画下来”，边观察边画尝辣味时的表情
②出示范画。我这儿还有一张画呢！你们看得出我尝的是什么味道吗？（酸味。）你们是从什么地方看出来的？请幼儿想象吃酸葡萄时的感受，并把尝酸味时的表情做给旁边的小朋友看。
③你们都吃过甜甜的糖，吃甜东西时，你是怎样的表情？请你把尝甜味时的表情做给大家看看。
④引导幼儿观察各种表情时五官形态的变化
师：人们在高兴的时候，脸上是笑嘻嘻的，眼睛细细长长的，有点向下弯，嘴巴往上翘；人们在不高兴的时候，正好相反；当人们生气发怒的时候，眉毛会翘起来，眼睛睁得圆圆的，牙齿咬的紧紧的。
3、交代要求，幼儿作画，教师指导
引导幼儿观看教师范画，看看不同表情、五官位置的变化，想一想，各种表情可以用什么颜色来画。
4、总结评价，结束活动
教师：请小朋友两两为伴，一人做出所画的各种表情，另一人猜猜是什么表情，说一说，什么时候、什么情况下出现这种表情。
摘 要：教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操。所以说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么，教师的语言如何才能有魅力呢？
关键词：激情智慧；随意性；表现力
英国教育家洛克曾说过："教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。"如何持久保持呢？那就要学生对你所教的东西感兴趣，而教师最直接吸引学生的是语言。
教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操。所以说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么，教师的语言如何才能有魅力呢？我认为教师必须进行语言锤炼。
一、一石激起千层浪，精心设计问题
语言是思维的外壳。你的语言可以一石激起千层浪，也可以一下打击学生的积极性。课堂中的每一个问题，都要精心设计。吃透教材，问什么，怎么问，同时还要考虑学生的回答。学生能讲的绝不要替代，学生讲过的也不要不放心，一而再、再而三地重复，这是没必要的。
二、评价语要有智慧
评价性语言要不断花样翻新，体现创新。只是一味地用"好，很好，你说得真棒呀！"来评价学生的回答情况，久而久之，评价就淡而无味。想做好花样翻新的评价，就要求教师要有很强的课堂驾驭能力，在平时教学中积累经验，形成风格，当我们的评价语从口中说出时，就会给学生全新的感觉。
三、慎重重复说过的话，克服随意性
不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。不然，()就会主次不分明，就有点"荒草多了，苗就看不清"的味道。
如果教师习惯重复说过的话，这堂课的高效从何谈起？也有的教师上课很随意，讲到一处，借题发挥，临下课才后悔这节课的任务没完成。所以，要想课堂任务堂堂清，教师的.语言一定要简练，克服随意性。
四、点拨语要富有智慧
要想打造高效课堂，教师适时的点拨，无疑是四两拨千斤，可以起到牵一发而动全身之效，代表了老师的教育智慧。
如，在学习《春望》时，有很多学生对"感时花溅泪，恨别鸟惊心"一句感到费解，它们认为花、鸟乃美好之物，为何会给人以"溅泪""惊心"之感？这时教师可做如下点拨："同学们，中秋月圆对于合家团圆的人来说，是良辰美景，他们可以对月抒怀，尽享天伦之乐；可是对于兄弟二人天各一方的苏轼来说，却更勾起了他对亲人的思念之情，从而引发了他"人有悲欢离合"的感慨。同样面对残破的都城，遥想离散的妻儿，诗人杜甫又怎能不见花而落泪、闻鸟而惊心呢？"
五、教师课堂语言要荡气回肠，充满魅力，富有幽默
"幽默是生活波涛中的救生圈。"
六、借助姿态、表情和手势，使语言更具有表现力
教师的讲解不是站立不动地讲说，而是像演员似的，需要适宜的姿态、丰富的面部表情、恰当的手势来配合，这样能使语言的表现更形象、生动。
如，讲《皇帝的新装》中"老大臣看见空织布机，把眼睛睁得特别大"时，教师可一边描述，一边伸长脖子，睁大眼睛；讲到"那些拖后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气"时，教师也随着语言惟妙惟肖地表演，这样会使学生如临其境，理解更深刻。
"问渠那得清如许，为有源头活水来。"让我们在古今中外的名篇中，在鲜活的生活中采花酿蜜，学习语言，锤炼语言，不断提高语言修养，让优美的语言吸引更多的学生，让语文课堂闪亮生辉！
参考文献：
郭勇。锤炼教学语言，演绎精彩课堂.甘肃教育，2013（03）。
