一、如何培养学生初中
在让学生了解了自主学习能力的重要性后，下一步需要做的就是培养学生的自主学习能力。自主学习最大的特点上就是以学生为中心，让学生围绕某一学习内容，自己主动提出问题，分析问题，通过自己的思考解决问题。在这一过程中，教师要让学生知道如何提出问题，这是培养学生自主学习的关键性所在。例如，初中语文教师在教学的过程中，可以采取这样的方式：首先让学生自己阅读课文，然后让学生谈谈对这篇文章的想法和观点。这时学生可以各抒己见，纷纷谈一下自己的观点和看法。然后可以让学生提出不同的问题，但是教师不解决问题，而是让班级同学分成若干个小组，以小组为单位，以讨论的形式，让学生对他人提出的问题进行讨论式学习，最后在老师的指引下得出正确的结论。这样的教学过程就与以往的传统教学过程不同，以往的教学过程是以老师为主体，以教师向学生灌输知识的方式进行教学，而自主式学习则主要是以学生为主体，学生在教师的启发和指导下自己学习。
二、如何制定学生自主学习计划
要想让学生能够自主学习，必须让学生制定明确的计划，只有有了明确的计划后，才能有计划的开展学习。例如，在课前要知道如何预习，在课上要知道如何进行提问和自己解决问题，课后要知道如何自己温习功课，尽量将自主学习的计划制定的明确和具体，才能有助于学生自主学习的顺利进行。四、如何评价学生的自主学习成果在学生自主学习的过程中，常常会出现这样的问题，学生在课堂上常常会提出一些让老师感到意外的问题，因为有些问题实在与所学的知识内容无关，即使如此，教师仍然要接纳学生自主学习过程中所提出的任何问题。对于学生提出的.好的问题，教师应该予以适度的表扬和鼓励，让学生有继续提出问题和解决问题的动力和兴趣；而对于那些与本课无关的问题，教师也不能对学生提出批评，因为任何问题都是经过学生思考的结果，如果教师对此不予解答或只是一味的批评的话，就会严重伤害学生的自尊心，以后不敢再提出任何问题，也不愿意再进行自主学习，这会给学生带来很不好的影响。因此，在自主学习过程中，教师虽然不是课堂的主体，但是所起到的作用仍是不可低估的。总体说来，要想让学生真正拥有自主学习的能力，就应该为学生营造一个舒适自由的学习环境。
三、总结
初中是学生学习生活中很重要的一个阶段，在这一阶段过程中，学生的思想和学习能力都会有很大的改变，所以教师应该培养学生的学习能力和综合素质。在传统的初中语文教学过程中，总是忽视了对学生自主能力的培养，都是采取教师一直教，学生一直学的方式，这样会导致学生更加依赖老师的习惯，让学生不会自己思考和学习。新课改要求培养每名学生的自主学习能力，这就需要改变教师的教学方式，激发出学生的学习兴趣。教师应该让学生作为课堂的主体，引导学生发现问题，思考问题并且独立解决问题。而作为学生而言，就要为自己制定出详细的自主学习计划，知道自己要如何进行自我学习。此外，教师在评价学生自我学习成果的时候，一定要注意方式和方法，不能挫伤学生的积极性，要对学生进行适度的鼓励。
一、调查目的：
自主学习是学习的最高境界，而会学和学会是学的落脚点。传统的教学模式日益凸显出教学中的弊端，某种程度上压抑了学生的发展，影响了学生潜能的发挥，开展了自主学习模式的研究，是为了培养学生强烈的自主学习意识，能够自主自发的学习，在课前能自主的预习，在课中能高度参与课堂的展示，确定目的，自觉支配学习时间，最重要的是学会学习的方法，达到节节课又收获。
二、调查时间：
20xx年10月——20xx年4月
三、调查对象：
课题研究老师相对应的实验班，分别是八年级、七年级、六年级等，样本的选择针对学生自主学习习惯，学习方法，学习效果进行问卷。
四、调查结果：
（一）自主学习习惯
1、97.8％的学生能独立完成语文家庭作业，2.7％的学生在家长的监督下能完成。遇到不懂的问题，23.9％的学生能从书上找答案，23.9％的学生能问老师，对于学过的内容，34.8％的学生能及时复习，58.7％的学生能及时复习。
2、学习新内容前，只有63％的学生能主动预习，对于课后的作业，17.4％的学生有时能完成，有时不能。作业本用到一半时，21.7％的'学生反映，作用本破损严重，而且很脏。
3、课堂学习展示中，有75％的参与度，能主动的参与展示讨论，并提出问题。
（二）自主学习方法
1、对当前的课堂发言问题，学生的看法颇有见地。对于老师实现设置的学习目标和学习重难点了解和理解的比较透彻，能够自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老师的教学设想。
2、家庭教育有待发展。其实家庭教育是学校教育的延伸，学生除了学校生活，第二个教育阵地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家长一味的依赖学校，给孩子家庭教育产生漏洞的机会，而自主学习模式的践行就可以让孩子在家里主动去学，比如现在学生在家里主动去阅读课外书籍涉猎更多的课外知识，让学校教育有更好的效果。
（三）自主学习的效果
1、自主学习中学生自主预习的习惯养成好的的学生由最初的只有46％的，中期自主学习习惯养成较好的有65％，后期自主学习习惯养成中有98％。目前已经达到最佳效果，每结束一课后，学会都会主动的提出预习第二课的任务，按要求去实现目标预习。
2、学生自主预习后作业的完成效率高。以前会出现抄作业，补作业，不写作业的恶习，而且屡禁不止，而开展自主学习模式后就大为改观了，几乎没有抄作业的，都能够在一课后自主的完成作业。
3、自主学习模式让学生的思维更加灵活。传统的教学模式以填鸭式为主，老师讲学会被动的接受，根本没有实现让学生去思，去悟，更谈不上达了，践行了自主学习模式后，学生的自主性改善了以往的被动接受，有了更多的独立思考和独特见解，敢于去独树一帜，别出心裁。很好的发展了学生的思维能力。
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)
开题时间：20XX年11月26日 地点：会宁中学科研处 评议专家：张爱梅，邢台县规划办主席，中学高级教师。 刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级教师。 毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级教师。 参与人员：王贵平、王振全、张华。
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)
(一)课题题目：语文自主学习教学研究
(二)课题内容
1、从教学内容的特点出发，分析研究各类文体文章的赏评教学具体内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学习;关注学生自学过程中的问题意识培养，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。指导学生积累各种各样文体阅读的具体方法，总结有利于教学的基本模式。完善教学组织形式和评价方法的`改进，促进学生在愉快的氛围中高效学习。
2、从学生能力培养的角度出发，指导学生在赏评中积累语言，并在不断阅读中提炼观点，围绕观点表达独具个性的阅读见解;有针对性地训练学生的语文能力，融生活于鉴赏、评析中，逐步提高学生的欣赏能力、写作能力及其他语文能力;
3、解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的效率，有针对性的扩大学生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。
4、总结一种教学模式：自学预设--问题创新(提出预习问题--独立解决问题--小组交流解决突出问题)--阅读赏评(口头表达评析--书面赏析表达)--展示评价。抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和阅读赏评中提高能力，在展示评价中找到自信。促进学生在每个环节的学习中都有收获，帮助学生发现自己的闪光之处，以学促学。
(三)课题研究方法
1、行动研究法 本课题研究运用诗意课堂教学的教育理论来解释和解决教材教法问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。积累从实践中探索出的具体材料经验。重视教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。
2、案例分析法 以全国知名语文教师诗意课堂的个别案例为研究对象，进行全面而深入的研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。 以主研教师所任教的实验班和对比班的课堂教学案例，探索诗意课堂的教学规律。
3、经验总结法 教师即研究者，是反思的实践者。要求实验教师积累课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，打造生动的诗意语文课堂，使得教师的教学智慧螺旋式上升。
(四)课题组织 课题主持人：王贵平 课题研究成员：王振全、张华。
(五)课题分工 王贵平，负责课题全面工作，撰写阶段性总结，撰写结题报告。 王振全，负责课题统筹规划，理论构建。 张 华，负责开题报告和课堂实录。
(六)研究进度 实验时间为1年(2011年11月--2012年11月)
第一阶段：(2011年11月--2011年12月)课题研究准备阶段
主要工作内容：
学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。
调查分析目前学校各年级课堂教学的现状及存在问题。
确定课题组人员分工，进行培训。
第二阶段：(2011年12月--2012年10月)课题研究实验阶段
1、讨论研究课题实验方案。
2、以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。
3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。
4、及时反思调整，再研究。
第三阶段(2012年10月--2012年11月)课题研究提高总结阶段
1、根据第二阶段研究过程，整理材料并汇编。
2、总结研究成果，得出研究结论。
3、完成实验结题报告。
4、经验推广。
(七)经费分配 科研经费有自筹经费和学校提供资助的方式。请专家指导和参加课题研讨会的费用实报实销。
(八)预期成果
1 20XX.11- 20XX.5 高中语文诗意课堂的构建 论文 王贵平
2 20XX.5-8 作文教学的自主评改 论文 王振全
3 20XX.8- 20XX.5 自主课堂教学设计 课件 王贵平
4 201X.8- 201X.9 语文自主课堂教育叙事 教育叙事 张 华
5 201X.8- 201X.9 语文自主课堂实录 录像课 王贵平
最终研究成果
1 2012.8 《自主学习，让语文课堂如此美丽》 论文 王贵平
2 2012.9 《高中语文自主学习的研究》 研究报告 张 华
三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议)
专家一致认为，课题提出的“语文自主学习教学研究”的主旨针对语文教学的特点，立意很好。具有前瞻性，基础性，研究目标明确，研究内容具体，研究方法多元。而且课题有扎实的实践基础，作了不少先期调研，对课题研究有了充分认识，方向明确，步骤清晰，针对性强。
专家也对课题提了不少建设性的建议。
1、“语文自主学习教学研究”应该加强自主学习的方法指导。
2、理论意义方面，申请书没有明确语文自主学习教学的终极目的，即实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。
3、研究内容要具体，如在主课题下分设若干子课题。
4、把科研成果的推广做为课题研究的组成部分。
四、重要变更(侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页)
总结的“教学模式”是一般阅读课的教学模式，不一定适合所有课型，应当结合具体情况适当变通，在开题报告要明确指出。
