《比例尺》是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。整个教学过程中，我认为原老师的课有下面几个亮点：
1、情境再现，建立数学与生活的紧密联系。
本课内容距离学生生活较远，虽然在今后的地理，制图等知识中，会有所体现，但是以目前六年级学生的生活经验来讲，却不会接触。所以，教师将导入情境设置在学校的范围内，通过让学生表演谈话情境，引出问题：“你能把学校的操场画进本子吗？”利用这样的导入，很快拉近了本课教学与学生生活经验之间的距离。
2、在动手操作中得出概念。
通过让学生设计制作校园平面图，亲身体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。在汇报交流时，恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺的'定义，认识缩小比例尺。
3、适当点拨，大胆放手。
新课标提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。而教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者，教师如何充当号者一角色呢？我认为，教师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的，教师既然是组织者、参与者，讲解和点拨又应是适时适度的。在将本课概念讲授清楚以后,教师大胆放手,引导学生通过独立思考,小组讨论的方式,自主完成任务,而教师的大胆放手也取得了很好的效果。在交流汇报的过程中，教师再进行一些适当地点拨，既实现了教学目标，又使教师的教学过程变得轻松自如。
4、对于学生的理解及时给予肯定和评价。
以人为本是新课标的基本理念，在这一理念指引下，数学课堂教学中应重视数学学习的个性化发展，教师要尊重学生的学习，既要尊重学生的数学的不同理解，又要尊重学生的数学思维成果。
在教学中，求比例尺时，学生出现了多种求法，老师就循着学生的思路展开教学，并和学生在认真倾听学生讲解的同时，对不同的方法加以肯定与评价，得出求比例尺的基本方法，并且说明,学生可以有自己不一样的解法，但要注意书里的规范与完整。
总之，原老师遵循学生学习心理规律，尊重学生的理解，让学生在不断的体验和感悟中总结和调整自己的学习，在掌握知识，提高能力的同时，学会学习。
比例尺评课稿1
今天听了孔老师的一节数学课，“比例尺”的教学。比例尺的概念、分类、两种比例尺之间的转换都是前人总结归纳后人应用的知识，学生知道就行，主要的是比例尺的应用。孔老师把握教材很到位，孔老师上课开始用画教室的平面图、中国的平面图、手表中的细小零件的绘制等与现实紧密相关的问题引起学生兴趣，体现了学生活中的数学的精神。使学生领悟到数学就在身边，激发了学生的学习数学的兴趣。接着灵活的运用了学生的认知规律，让学生很快的明确学习目标和内容，用放给学生自学的形式处理了新课，她又用几个经典问题对新课作了归纳总结。
同时把这部分内容的经典题目出示，使孩子们高效的掌握了这部分内容。听完这节课，心想以后的复习课可以这么上，学生的积极性高，还能有针对性的做些练习。以后要锻炼像孔老师一样清晰的数学思路，学习孔老师的扎实的课堂教学风格。
比例尺评课稿2
“比例尺”是应用性很强的一课，它的主要任务是让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺，通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。让学生运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。从而使数学知识生活化。课改后的数学教学已不再是以“传授数学知识”为中心，而是更关注在数学教学过程中学生思维方式的变化，问题解决能力的培养和良好的情感态度的形成等，课堂上让学生主动探索、发现问题、解决问题。这堂课，合理安排教学内容，巧妙地突破难点，有效地完成了教学目标，以下是我的.一点浅薄想法。
值得学习的方面：
一、合理地处理教材，使教材贴近生活，使数学服务于生活。本课以“脑筋急转弯”导入，缓解了学生紧张的情绪，为这节课的学习作好了铺垫。
二、教学中教师注重挖掘学生身边的素材，逐步引导学生发现问题，解决问题。知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识经验主动加以建构。学生对于新知识必须有一个“理解”的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构中，学生对此做出主动反应，使学习材料与原有的认知结构建立联系，从而使新知识获得意义，同时原有的知识内容更丰富了。在教学刚开始，教师请同学们在自己纸上画出长9米，宽7米的教室地面来，学生的好奇心被调动了起来：哪有那么大的纸啊？接着引导学生：可以用我们前几天学过的相关知识解决，是什么知识呢？同学们异口同声道：“图形的放缩。”从而引出比例尺1：100是什么意思。
三、本堂课注重创设生活化情境，使学生始终处于动手操作、动脑思考的状态，让学生从中体会到成功的喜悦．同时鼓励学生用不同的方法去解决问题，以此培养学生思维的灵活性．这样让孩子在获得知识的同时，培养了能力，通过本节课让学生真真切切的感受到了生活中处处有数学，提高了学生学数学用数学的意识。
一点浅薄的建议：
由于过分追求课堂的完整性，课前预设的内容过多，课堂上没能够根据学生的实际进行调控，急于求成，缺少鼓励性语言，学生缺乏充分的自信心，课堂气氛不够活跃。
一、编写意图：
比例尺是在学生已掌握正、反比例，图形的放缩等知识的基础上学习的。“比例尺”在生活中的应用非常广泛，学生事实上对它已有了初步的生活积累，只不过未提升到数学化的认识。从教学的角度看，这一内容属于“概念教学”的范围，据此，我把教学的主要目标定为以下三点：
1、我会看地图：掌握比例尺意义 ；
2、我会用地图 ：求图上或实际距离 ；
3、我会造地图 ：根据实际，选择合适比例尺，
显然，求图上距离或实际距离是本节课的重点，根据实际情况，选择合适比例尺是本课难点。
重点难点突破措施：
1、 情境：
“看地图”，让学生在具体情境中结合具体实例进一步理解比例尺的意义。
2、 设疑：
“每一张地图的比例尺都一样吗？为什么？”这一问题的设置就是对学生的挑战
3、 放手：]
充分发挥小组的作用，让学生在合作中依靠团队的力量，解决问题。
二、教学反馈
1、导学案：当堂发放。开始本单元时，让学生将地图悬挂在教室。
2、教学步骤：
（1）明确课题，解读目标
（2）独立预习，完成学案
（3）对学群学，解决疑难
（4）重点展示，整体提升
（5）整理收获。当堂检测
3、双色笔运用：群学中的“小组智慧”、学案整理中运用。
4、预期效果：
（1）能灵活运用比例尺的知识
（2）能结合自己的生活经验发现、提出、解决问题。
（3）在合作中赢取更大的.胜利
（4）完成当堂检测及课外加油站
5、不足：展示时间预设不足，当堂检测未能全部批改。
三、备课组点评
1、导学案特色
①目标清、层次清，保障学生思路清
②检测题目与目标达成一一对应
③相信孩子，大胆放手，给孩子更大的思考和合作空间
课堂片段：
在导学按第二站“用地图”中，我设计了这样的问题：
1、在地图上选择两地，量出它们之间的直线距离，你知道实际距离吗？
2、这些计算在实际生活中有什么用处？
在研究第一个问题开始不到两分钟，碧海蓝天组便高高的举起了手。
“老师，我们的地图是盗版的，上面没有比例尺”孩子们一脸的沮丧。
还真是这样，他们组带来的是一种玩具型的中国地图拼图，我们也和他们又找了一遍，也没有发现比例尺的踪迹。
“没有比例尺，怎么能求出实际距离呢？”
“都怪刘之豪，带动时候也不看看”
“是呀，没有比例尺怎么计算呢？”我顺着孩子们的话说下去，“其实，刘之豪在考大家呢！”见我卖了个关子，孩子们一下子静了下来。
我接着说：“如果是相同的两地，在不同大小的地图上，表示的距离相等吗？”
一句话引起了孩子们的思考。果然，经过讨论，他们在自己“盗版”的玩具地图上，先量出了安阳到郑州的直线距离，又借助班内的大型中国地图，求出这两地的实际距离，最后根据比例尺的意义计算出了自己地图比例尺。
展示中，碧海蓝天组洋溢着满满的自信，孩子们在一片欢呼中享受着发现的喜悦！
（1）第二站：用地图
2、集智备课流程
①集体研讨，全面分析教材，整体把握全册及单元知识点、重点难点，指定主备人。
②主备人设计导学案初稿。
③集体讨论初稿，并对初稿进行修改和完善，上交学校教导处审核。
④主备人根据修订意见第二次设计。
⑤各位教师结合自己的学情自行设计适合本班的导学案。
3、教师评价
本导学案学习目标具体，重难点突出，结合生活实际灵活应用知识。
4、学生评价
①我能看懂学习目标，知道自己该做什么。
②需要写的东西不多，我可以有更多的思考时间?
③通过检测题，我可以很清楚自己哪些地方做得很好，哪些地方需要努力
④有疑问不可怕，“小组智慧”处我要认真学
5、努力方向
①如何培养学生强烈的时间观念
②教师如何准确调控课堂时间
③当学生主体与时间出现冲突时，教师该如何把握
④关于后进生的课堂辅导应该通过怎样的途径
