我有一个我自认为不错的笔名——烨子，在字典里的意思： “烨”表示火盛,明亮,引伸为光辉灿烂的意思。为了取这个笔名，还费了我不少心思呢！
大概在一个月前，妈妈在网上突然找到了一个小学生66，里面有好多优秀的
取一个什么笔名好呢？我突然想到了日本动画片中《聪明的一休》中有个女孩叫“小叶子”，我感觉这个名字不错，挺女孩子气的，就把这个想法告诉了妈妈，妈妈觉得也不错，但就是“叶”这个字有点俗气，于是我就和妈妈拼命地查字典，找“叶”的谐音，终于查到了火字旁的“烨”字，字意也很好。哈哈哈！不错，就这个字了。
然后妈妈帮我在66里注册了一个名字 “烨子”。我挑选了几篇自己觉得得意的作文投了上去，由于我的笔名是光辉灿烂的，所以我的文章也是一帆风顺。第二天居然都发表了，没想到点击率挺高的，这给我带来了意外的惊喜，我还从没这么沾沾自喜过呢！文章后面的评语也不少，有些评语给我指出了我作文中的不足之处，帮助我提高写作水平，使我的作文更加完美，同时也增加了我写作的乐趣。我现在经常会在上面发表几篇佳作（嘻嘻，这只是自夸自赞，没含读者意见）。
若干年后，会有一个叫“烨子”的女作家写的书很受读者欢迎，大家要记住哦，那位作家就是我（有点不谦虚）！
我的独特姓名作文 篇1
每个人都有自己的名字，而每个名字也都有一个独特的故事。当然，我也不例外，我也有自己的名字，我的名字也有一个故事，大家愿意和我分享一下吗？
本小姐姓"邱"，名单一个"婷"字，这名是我爸爸给取的。
那是在一个瑞雪纷飞的早晨，爸爸带着正怀了我的妈妈到郊外去散步，走累了，就到一个亭子里边休息，在他们正讨论这个肚子里边的我是一个乖巧的小女孩，还是一个顽皮的小男孩的时候，妈妈的肚子痛了起来，也许，是我这个“小淘气"迫不及待地想从妈妈肚子里边钻出来，把正确答案告诉他们了吧！爸爸带着妈妈到医院把我赤裸裸带到这个世界时，才知道我是个淘气的小女孩。但是刚来到世界上的我什么都不懂，只会哭，正应了《师说》中的“人非生而知之者，孰能无惑？“不管他们说什么都控制不住我，但唯独说：“艺艺——艺艺——艺艺”这个“灵丹妙药”能控制住我哭。
所以，我的名“婷”分为“女”和“亭”两部分，“女”自然就是代表我是个女孩啦！至于“亭”？？就是代表我是在一个亭子里想要蹦出来的！然而，“小艺”就成了我的小名，因为它是当时唯一能控制我哭的“灵丹妙药”。
当然，我的名字“婷”也含有着深深的祝福。那就是希望我长得能够永远婷婷玉立，做人能够永远和颜悦色的！
我爱我的名字，因为这个名字有着非比寻常的意义！
我的独特姓名作文 篇2
大家都知道自己名字的由来吗？今天，我就给大家来介绍一下我名字的由来吧！
我老爸姓蒋，我老妈姓金，所以就组成了我----蒋金定坤。我是猴年出生的，但如果名字里加个猴字，多不雅观呀！呵呵......所以爸妈帮我改用了＂申＂。可是妈妈又带我去算命师傅那算过命，算命师傅说我在金、木、水、火、土里面缺少土！哎~缺啥不好，偏偏却少这一文不值的泥土！哎，没办法，妈妈只好在我那＂猴子＂旁加了堆泥土！ 万事俱备，只欠＂定＂风，我的名字就这么定下来，诞生了！所以从此以后，这世界上就多了一个人——蒋金定坤。
原本妈妈想给我取＂蒋定坤＂的，可爸爸说，我是他们俩生出来的宝贝，所以就把妈妈的＂金＂也加上了！我的名字就这样尘埃落定了！这下你知道我名字的由来了吗。
评语：小作者思路十分清晰，将自己的姓名故事具体又生动地讲给大家听，和大家一起分享，真的很棒喔！通过此次介绍，相信大家都会对你影响深刻的喔！
我的独特姓名作文 篇3
我姓徐，双人徐。告诉你，姓徐的有许多名人，就拿徐文长来说吧。他能将沉甸甸的水桶轻轻松松地提过桥，得到了他叔叔的赞赏。还有一次，徐文长到伯父家作客，在屋里等了半响，吝啬的伯父端出了一个盘子，盘里只有一个鸡蛋。伯父对文长说：“看你来得不巧，不然再过三日，这鸡蛋就变成一碗鸡汤了。”徐文长知道伯父抠门，过了几天，徐文长回请伯父，伯父听说文长请客，欣然前往。伯父等了半天，徐文长才从厨房里端出个盘子，盘子上放了几根竹片，伯父正在纳闷，徐文长对伯父说：“伯父呀，看您来得真不巧，您能早来仨月，今天吃得就是一盘新鲜的竹笋了。”
至于我名字中的“张”也是姓，代表我爸爸的姓。珮是字，是自己的名字，还含有洁白、无瑕的意思。我想：爸爸妈妈希望我成为一个像美玉一样惹人喜爱的人吧！徐张珮就是我的名字。
我的姓名蕴含了父母、长辈的殷殷期望，而且是独一无一的呢！
我的独特姓名作文 篇4
本人姓刘，名涵，人称刘涵。一听这名儿，你一定想给我起外号了吗？实不相瞒，本人的外号已经有一大堆了，什么“还流”、“寒流”、“流汗”等等不一，那可真是一大串儿的“流”啊！
提起这“还流”，还有一件趣事呢，下面我就给大家讲一讲。
那是今年刚开学的时候，我的鼻尖上长了一个疙瘩，后来我把它给抓破了，流了很多的血，而且还没有止住。由于我看不到鼻子上的情况，便问同学：“还（han）流吗？”“还（han）流。”那位同学如实回答。可是正在这时，“还流”这两个字竟然被一个调皮捣蛋的男生听到了：“还（han）流？刘涵？这不也是刘涵的外号吗？”就这样，“还流”就也被放到本人的“刘涵外号集”中了。
小时候，我也曾问过爸爸为什么给我起这个名字，爸爸只是说这个名字好听。直到现在，我才朦胧地知道，其实是爸爸对我寄予了很大的希望，希望我能够有涵养，能成才，所以才给我起了这个名字。
其实，名字只不过是一个代号，我可以叫，你也可以叫，无所谓善恶美丑，只要有这样一个代号就行了。
这便是本人的名字自解。怎么样，你是不是也想拿自己的名字来解一解呀，这其实是很有意思的事情。
我的独特姓名作文 篇5
我的姓名值得炫耀，我叫蔡云婷。
我的老家在东北，我们蔡家可棒了，我的爸爸是律师，他跟我说他小时候学习刻苦，现在才当上了律师，很多人来找他打官司，他为我们蔡家争光，我为他感到自豪。
再来说说我的名字：云，有美好的梦想。天上的白云飘来飘去，很美，朝霞很美，好像白云穿上红色的裙子，在天空中跳舞呢！云还会变出许多东西，比如说变成了小兔，又变成了小猫，然后变成了小狗……云真是一位魔术师。
婷是让我长得很美，上课认真，学习好，很有智慧美。长得婷婷玉立的。一个美丽的小姑娘，
我们蔡家也有许多名人，你们知道世界上，纸是谁发明的吗？就是我们蔡家的蔡伦。我们蔡家还有小品演员——蔡明，虽然其他的还不知道，但是我们蔡家还是有很多名人的。
我很喜欢我自己的名字，我要谢谢爸爸妈妈给我起了一个好名字，这个名字值得炫耀，我希望自己会象名字一样越来越美，越来越好！
我的独特姓名作文 篇6
我的名字叫李雨漫，说起来有一段趣事。自古以来，姓李的名人数不胜数。有唐朝的皇帝李世民，著名的诗人李白，著作<<本草纲目>>的李时珍，亚洲首富李嘉城，香港大美人李嘉欣，我国前几任总理李鹏……
爸爸告诉我，这个名字有着特殊的意义，是来源于我小时候没取名字的时，我非常爱哭，天天哭的不停，奶奶见此情况就拿着我的生辰八字去给算命先生测卦，算命先生说:“这个小女孩在金。木。水。火。土中缺水，一定要给她取一个跟水有关的名字，这样就能制住小女孩的好哭。”奶奶回到家，把算命先生的话一字不漏的告诉爸爸，爸爸突发奇想便大声说:“雨漫这个名字怎么样?”经过大家的讨论觉得雨漫这个名字既好听，叫起来也挺顺口，所以就给我取了这么一个有趣的名字。
我曾经有想过爸爸为什么给我取雨漫这个名字?“雨”是滋润大地，让万物苏醒的，也是救苦救难，爸爸给我取这么有意思的名字，一定有他的理由，有可能爸爸想让我成为大家的焦点吧!“漫”就是雨慢慢的下清洁地面，有新鲜空气，让天气变得更凉爽，会给大家带来幸福开快乐的生活。
我经常一个人静静的想:这个名字很特殊，我很喜欢。取了这个名字我真的不好哭了吗?算命先生说的话，有那么准吗?但它让我的生活变得多姿多彩。
我的独特姓名作文 篇7
大家好！我是王嘉睿，“嘉”字来自我国古代的多部著名圣贤书，比如：嘉，美也。--东汉·许慎《说文》；嘉，善也。--《尔雅》。主要有以下含义：善、美、赞许、表扬、吉庆、幸福、欢乐。它寓意美好吉祥，而且读音和字形也很好。
“睿”字也来自我国古代的多部著名圣贤书，比如：睿，深明也，通也。--《说文》；睿，智也，明也，圣也。--《玉篇》。“睿”字的主要含义是聪明通达，明晓事理，前面加个“嘉”字表示我们需要勤思好学，不断改正自己身上的缺点，学到丰富的知识和别人身上的优点，这样才能成为人中豪杰，过上幸福美好的生活。
另外，因为我爸爸姓王，所以在名字“嘉睿”前面加上姓氏“王”字，就是王嘉睿。这就是我名字的由来，是爸爸妈妈对我的爱和对我人生的祝福！
我的独特姓名作文 篇8
我叫钟郑洲，今年10岁。一看就知道，我的名字是钟氏和郑氏的结合体，即爸爸的姓加上妈妈的姓。
也许你会问，为什么要加上妈妈的姓呢？听爸爸说，是因为妈妈怀我们怀得太辛苦了，除了妈妈十月怀胎的辛苦，我们还超过了预产期，让妈妈很着急。加上妈妈从怀上我们到生我们，爸爸一直都不在妈妈身边照顾妈妈，是妈妈独自一人冒着很大的生命危险去医院生我们的。所以爸爸说为了感谢妈妈，也为了使我们常怀有一颗感恩的心，就加上了妈妈的姓，以便让我们时刻不要忘了妈妈十月怀胎的辛苦，不要忘了父母从小到大对我们的抚养。当然，爸爸也自知理亏，说我们跟妈妈姓都行。但妈妈想，生我们，爸爸也给予了我们精神上的极大鼓励和物质上的鼎力支持，功劳也不可磨灭。因此，还是叫我们跟爸爸姓，以便给足爸爸的.面子。哼！要是我，肯定就不理爸爸了，谁叫他连生我们都不回来呢？
我的名字还有一个“洲”字，听妈妈说是因为在杭州怀上我们的，为了记住那座城市，因此给我的双胞胎哥哥安了个“杭”，我就安了个“洲”。原先我的“洲”字是没有三点水的，后来妈妈说我缺水，就给我换了个三点水的洲，至今我也不知道缺水是什么意思？既然妈妈叫我这么写，我就这么写吧！我也懒得去追究那么多。我自己的理解是：洲是五大洲的洲，我希望长大以后能够游遍这五大洲。
这就是我的姓名，一个饱含着父母的爱与期望的名字。我喜欢我的名字。
我的独特姓名作文 篇9
我们的名字往往寄托了父母对我们的希望与祝福。
我的名字叫唐正坤。姓唐，这个来自于我的父亲，毫无疑义，而我名字的前两个字，唐正谐音为堂正，意为堂堂正正，爸爸妈妈希望我能做一个光明正大、仪表堂堂的一个人；我名字的最后一个为坤，坤为乾坤的后一个字，正坤取正气乾坤之义，所以整个名字非常正气而有积极的意思。最后还要说明一下的是，我们家三口人的名字都是二十三画。
记得有一次，数学考试有一道题我做错了，可是老师并没有发现，所以我的分数就多了四分，试卷发下来后我发现了这个问题，虚荣心促使我并没有讲出来，回家我跟爸爸妈妈说了这件事，爸爸让我考虑一下我为什么叫这个名字，我的行为是不是跟我的名字相符合？这件事情使我更加明了做人的道理以及父母对我的期望。
当然，大多数时候我也做到了，比如：勇敢的我第一次自己晚上出去买学习用品；自信的我拿着吉他走向复赛的大舞台；热心的我给表弟讲解数字……
我要更加努力，不辜负爸爸妈妈给我取的名字！
我的独特姓名作文 篇10
站在我的房间里，向窗子望去，你一定会在它下面发现一幅奇特无比的“画”，你一定不会相信，这就是我的“姓名画”。
这是我妈妈在重庆请一位书法家作的画，分为左右两部分，右边是我的姓——一个大大的“李”字，左边便是“忠”和“睿”字了，“李”字上边的“木”就像天空，下面的“子”就像一个人在顶着什么，这比喻我要做个顶天立地的男子汉；左上方的“忠”字上面画满了旗帜和彩带，教导我要做一个忠心爱国的人；下面的“睿”字被画成一个装宝物的房子，比喻我财源滚滚；不用说，“睿”字下面那个“目”肯定是一块珍珠玛瑙吧，整幅画惟妙惟肖、栩栩如生，仿佛我的名字真的是一幅画似的。
至今这幅画仍然被珍藏在我的房间里，它不断鼓励着我、指导着我，给我自信、催我上进！
我的独特姓名作文 篇11
人人都有自己的姓和名，每个人的姓名都有值得炫耀之处。
先从我的名说起吧！我的原名叫昭旺，后来因为太老土了，太过俗气，又改为山峰，就是节节高越来越好。最后又改成了昭晖。“昭”字的意思就是明显和显著，我想爷爷企盼我以后成为（爷爷取的）一代名人吧；“昭”也是光明的意思，也企盼我走上光明的道路，不要误入歧途。还有一个意思就是明辩事理。“晖”就是阳光的意思，爷爷希望我是一个阳光小男孩，做一个活拔、可爱、乐观的人。
至于我的姓氏——邱，更是有得好好炫耀一下。我们邱家出名人咧！我们邱家的太祖就是很了不起而且大家熟悉的——“愿者上钩”的姜太公子牙。
姜子牙，他生了三个儿子，其一就是我们邱家的开姓始祖——邱穆公，他可是堂堂春秋五霸中的齐国的王帝哦，了不起吧！了不起的还有光禄大夫行恭公，邱继龙等世伦名人。上有邱穆公，下有邱少云，了不起吧！
这就是我的姓名可炫耀之处，很不错吧！
我的独特姓名作文 篇12
我的爸爸,非常疼爱我。他喜欢给我取一些特别的小名,比如：幺狗、马独狗等等。我问他为什么？他说是因为爱我。
而我的名字——“蒙焕文”，所表达的是：因为我姓蒙，是“焕”字辈，而“文”呢？有许多含义。
我一出身，就吵吵闹闹的，一个月大的时候，我好动，总是动来动去的，很不听话，所以我有个“文”字。另外一层含义是，从小到现在，我吃东西都是大口大口的，经常把东西洒在地上，弄得到处油腻腻的，家人想让我文明文明、再文明。这就是我大名的寓意。
而爸爸取的那些稀奇古怪的名字中，也都有一个“狗”字，好像是因为在小时候，我就像狗一样，爱跑、爱跳，精力旺盛；而“幺狗”是指我可爱的意思，“马独狗”是说我非常的讨人喜欢。在我小时候，爸爸说我是“非洲狒狒”，就像狒狒一样不听话，淘气。因为我喜欢水，喜欢洗澡、冲凉，就获得一个外号“洗嘛咚”。
我觉得自己的所有名字都非常特别，因为我拥有一位独一无二的爸爸。
【第一篇：让每一个名字都闪光】
如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的快乐和做人的尊严呢?我在评价机制上动脑筋，不仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、进步幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台(每个班级门外墙壁上一块由各任课教师书写，用来公示班级优秀小组和进步学生的小黑板)来放大他们的成功，让各班师生一整天都能见证他们的光荣。还别说，这种做法真让我收获着因学生进步而带来的欣喜和幸福呢。
课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段。当我走到四组巡视时候，正好组长劝说组员冯世阳，“你读倒数第二段吧”，“我能行吗?”冯施洋小心翼翼地说，拒绝的语气里却分明又是热烈的期待。我知道他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说：“我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢?”“是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。”同学们鼓励道。
展示时间到，大家八仙过海，各显神通。到第四组冯世阳的时候，同学们诧异第四组怎么能让他单独亮相呢!因为冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。那一刻，屋子里更是格外宁静，宁静里还带着紧张。他开始读了。“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过……”他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声。“给第四组加2分，因为他们组员进步大!”我说，“你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。”“对!”全班同学大声地喊道。当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，“他感到太幸福了”。
为小组加分的愿望，让他超越了自己，勇敢地站起来;而小组合作学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享受到成功的幸福。
沟通平台，点亮每一个名字
课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过来的同学说，“老师，写冯施洋!老师，写冯施洋!”我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的进步而品尝到了互帮互助、合作学习的快乐，他们都在成长，不仅是知识的获得，更有人格的完善。我在沟通平台上写下有力的几个大字：“我为冯施洋本节课的表现而骄傲，我为第四组的力量感到震撼!”
每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，让每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都是一片幸福的颤抖。倾心于课堂的每一个细节，巧用团队评价和沟通平台让我听见学生成长的拔节之声，收获着帮助学生成功的快乐。
【第二篇：把课堂还给学生】
上完人教版五年级上册第二单元课文之后，我开始思考口语交际怎么上。想想从前的教法，总是少数学生发言，多数孩子只是课堂上的听众。如何才能让所有的孩子动起来?经过再三考虑，我决定组织孩子们围绕本单元“浓浓的乡情”这一主题搞一次
我把这个想法告诉给了学生，教室里立刻沸腾了。孩子们兴奋，激动，有几个禁不住手舞足蹈起来!
当我告诉他们这次
为了激发全体同学的参与意识和竞争意识，我宣布表演的节目以小组为单位准备，组长全权负责。要求每个组至少一个集体节目，一个个人节目。集体节目必须全员参与，个人节目根据内容自行安排人数。
经过两天的准备之后，活动如期开展。我走进教室，黑板上“浓浓的乡情”这几个醒目的大字，经过一番修饰分外漂亮，让我眼前一亮。据了解，那是出自担任本次主持人的女孩蔡梦飞之手。真没想到，她的艺术字居然写得那么漂亮，连我都自愧不如。
活动开始了，我站在教室的后面，用手机录制着他们表演的.节目。二组声情并茂的诗朗诵，深深地牵动着孩子们的心。一组自编自导的三句半轻松幽默，惹得大家哈哈大笑。五组表演的小品别出心裁，深受孩子们喜欢……
一张张灿烂的笑脸，一个个精彩的节目。一节课掌声不断，笑声不断。孩子们是那么轻松，那么愉快。当下课的音乐声响起时，他们依然沉浸在快乐之中。
这是我接手这班孩子以来第一次看到他们笑得那么甜美。尽管还有很多不足，却让我真正体验到了把课堂还给孩子们后的轻松和释然。
那一刻，我突然感到有一种幸福感悄悄溢满我的胸怀。
反思：
一、相信学生。产生开展
二、解放学生。学生的解放首先源自于教师的解放。我把自己从传统的课堂教学中解放了出来，把课堂慷慨地还给了学生，让学生去讲，去演。因为彻底解放，孩子们学得轻松，玩得开心。
三、利用学生。在我眼里，每个孩子都是一座宝藏，要靠教师去挖掘，去利用。利用孩子们的表现欲、荣誉感，开展小组合作，发挥集体智慧。因为有效利用，节目精彩纷呈，孩子表现出众。
四、发展学生。发展学生是一切教育的出发点和终点。孩子们在自我组织和自编自演的过程中，能力得到了提升，情感得到了升华，身心愉快发展。
【第三篇：
百草园雪地捕鸟，情趣盎然;文学家白描动作，生动传神。课后，我让学生仿照文章的白描手法，写一个动作描写的片段。很巧，三个学生同时写到捉鱼，但水平殊异。有比较就有鉴别，有鉴别更能明理。我意识到这是一次作文指导的契机，便用“白描手法”来了一次别开生面的作文指导。
我把三个片段配上点评贴在教室，让学生随意欣赏，随意议论。
生1：我和几个朋友到小溪里捉鱼。我搂起袖子，把手伸进水中探了探，没有。于是换了一个位置，水很清澈，一下就看到了鱼的所在。我又伸出了双手，向水中奔去。一捧，便捉到了几条小鱼。
卢老师点评：鱼的地盘鱼作主，在小溪里捉鱼，一搂、二探、三伸、四奔、五捧，鱼被捉到的可能性只有两种：非傻即呆。
生2：来到了鱼塘，“摸鱼高手”爸爸先将袖子挽起来，走进鱼塘中心，把手慢慢伸进水中，不要让鱼群感觉到。一边缓缓走动，一边用手去摸。在即将摸到鱼时，双手向前一握，张开手，就会有一条小鱼了。我看爸爸做了一次，就会捉鱼了。啊，原来捉鱼这么简单啊!
卢老师点评：“挽”袖子比“搂”袖子靠谱，但走到鱼塘中间却想不被鱼群发觉不太靠谱，看爸爸做了一次就会捉鱼了，更不靠谱。孩子，捉鱼没有这么简单，写作文也没有这么简单啊!
许楠：我一来到水边，就准备伸手捞鱼。姐姐叫我不要轻举妄动，要“埋伏”起来，把手慢慢地逼向鱼，才可捞到。于是，我趴下来，把手“潜伏”在水里张开成喇叭状，静静地等鱼进入包围圈。然后我屏住呼吸，慢慢收拢手指，等鱼完全在我的掌握之中时，忽地双手往上一提，几条小鱼便成了我的俘虏了。我本来是想养着他们的，可我喂什么他们都不吃，过不了几天，就都一命呜呼了。老天，到底要怎样才可以把他们养活啊?
卢老师评作文：实践出真知。趴下、埋伏、逼近、收拢、猛提，请鱼入瓮，步步为营。鱼得水固然得了地利，但奈何不了人和!至于怎么养活鱼，两个字——放生!
作文贴出后，学生议论纷纷。我问学生的
我相信，这次“白描式”的作文指导，胜过平时的精雕细琢。因为，问题生成于学生作文，探究附着于学生生活，结论作用于学生未来。
反思：学生作文的“假、大、空”，一部分是因为学生
【第四篇:“你”要动起来，“我”也莫躲开】
听A老师和B教师以“同课异构“形式上《夸父逐日》这篇古文。
A教师在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。在检查学生的导学案完成情况时，学生读课文，教师正字音，每个注音写板书;教师提问题，学生给答案，一问一答判正误。在让学生的理解课文意思的自主提问环节，教师也要先把问题集中，待各组讨论后再点名回答。整堂课有板有眼，按时结束。
这堂课，似乎一切都在教师的掌控之中，学生顺利地完成了教师预设的任务。可回味起来，总觉得老师不敢把学生放开手去，正音、释词、译句，事事都得亲手领着才放心。其实，这一课的拼音字词都相对容易，何苦这么操心?在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，却生生地被教师整理后的几个问题淹没了。大家集中在这几个问题上，其余的问题完全置之不理。不知在整理这些问题的时候，教师是否更多地强调了自己的主观认识，而忽略了学生的真实体会呢?少了学生主体性地介入的课堂，缺少灵动思维的迸发，少有动态巧妙的生成。课堂，仅仅就是一个教师主宰的课堂。
B教师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课，在检查预习效果时采用抢答的方式，学生的积极性立即被调动了。接下来，又是开展描写桃林美景，扩写故事的小组活动，又是鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。快结尾时，还要朗诵
这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调动起积极的思维。学生很活跃，生成的点也多，可是有些点已经远离课堂目标了。比如，在分析夸父形象特点时，有的说“夸父是自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾”;有的说“天会下雨，河水还会有的”;有的说“夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶走太阳”;有的说“那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追回来的”……快20分钟了，学生就在“夸父把河水喝干对不对”、“夸父为什么追赶太阳”这些问题上纠缠不清。而此时，教师却没有及时站出来进行引导，结果课堂活动失去了明确的指向。
综观两节课，我仿佛看到课堂在“学生”与“教师”的定位之间矛盾徘徊。教师动得多了吧，学生动不起来;教师靠边躲学生全放开吧，课堂不小心又偏离了航道。高效课堂，学生该在哪里?教师又该在哪里?
反思：高效课堂教学应使学生主体性得到充分发挥，学生内在的学习需求得到激发，学生的知识、能力、价值观得到培养。因此，新课堂教学的理念应是以学生为主体，以学生自我教育、自主学习为主要形式，以学生的发展为归宿。如果缺少学生的主动参与，学生的主体性得不到有效发挥，教学缺少宽展的空间，效果将会受到很大的局限。
但是，我们也要避免
“你”(学生)要动起来，“我”(教师)也莫躲开。学生不动，课堂了无生趣;教师躲开，课堂的“主体性”又变成一场虚无缥缈的神话。只有让二者和谐互动，主次分明，才能造就一个真正的高效课堂。
