所谓朗读是指学生清晰响亮地把文章念出来。朗读教学则是指如何引导学生清晰响亮地把文章念出来。新的课程标准规定1-2年级学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3-4年级用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5-6年级能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。书声琅琅，被教学名家列为语文课堂教学的第一要义。为什么朗读如此重要？
其一，是由语文学科性质决定的。汉语言文字固有的音韵美、意境美、形象美以及文章思路的逻辑美，文章结构的严谨美，都需要通过反复吟诵，品尝“文中味”，悟出“文外味”，回味出语言文字的余音、余韵和余意来。
其二，是由小学生的年龄特点决定的。小学生年纪小，注意力易分散，朗读能让学生动口、动眼、动脑、动耳，全身心地投入，提高学习效率。只有认认真真地朗读课文，才可能真正学好语文，并发展为一种责任感和事业感。
怎样进行朗读训练呢？笔者在实践中总结了三点：
一、声情并茂的范读。
我听一位教师执教《狐假虎威》，他指导学生朗读时几次要求把书放下------“看老师读”。还真不含糊，他读得声情并茂。读狐狸对老虎说的“老天爷我来管理你们百兽”一段话时，由于伴之以传神的面部表情和得体的形体动作(主要是手势)，把狐狸吹牛、撒谎蒙老虎的语气和神态表达得淋漓尽致。小学生的模仿力真是惊人，看老师范读之后，他们读得相当好，不仅语气、语调，就连老师的表情也“仿”到家了。可见，示范多么重要，看老师有声有色地范读的指导作用是多么重要!
美国语言学家发现：人们谈话，35%的内容是靠单纯语言表达，65%是靠伴随语言(主要指面部表情及手势等动作)表达。可见，讲话者的伴随语言在表情达意方面的作用是多么巨大。讲话如此，朗读当然也不例外。还有一位名叫艾伯特·梅位别恩的美国心理学家研究发现：学生获得信息的总效果等于7%的文字加38%的声调加55%的面部表情。这位研究者则从听者(学生)这个角度，道出了伴随语言的'重要作用。
“看老师读”还能激发学生的朗读兴趣，调动他们朗读的积极性。
当然，要学生“看”，就得有真功夫，就得有看的东西，有看的价值。这给了我们一个启示：备课时一定要备“读”---读得正确、流利、有感情。凡是让学生看老师读的地方，最好能背出来，得体的表情和手势也要经过反复琢磨，只有备“读”时，在“声”和“情”上下了功夫的，上课时才能声情并茂。
二、形式多样的训练
朗读的形式多种多样，常见的有：齐读、个别读，学生感兴趣的有：演读、引读、分角色读、配乐读等。其中引读有提示式、揷问式、添词式，各有所长。比如《松坊溪的冬天》第一段第3-6节，第一次是这样引读的：
师引：这是一条多么好的溪涧。生接读——
师引：溪中有什么？生接读——
师引：溪底有什么？生接读——
师引：溪水怎么样？生接读——
师引：听见桥下的溪水声 生接读——
通过这样的引读，课文的结构层次一目了然。
还是上面这段课文，第二次引读，侧重引导学生领会课文的描写方法，又是这样引读的：
溪涧好在哪里，让我们再一起读。
师引：这是一条多么好的溪涧。生接读——
师引：那溪石多么好看 生接读——
师引：那鹅卵石多么好看 生接读——
师引：那溪水多么清 生接读——
虽是同一段课文，甚至是同一种方式，但学生仍读得兴趣盎然。
三、幽默积极的评价
在学习《第一场雪》讲读雪后一段时，一位教师用富有激励性口气说：“雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去浏览一番!”一个学生读得尚好，老师颇为风趣地说：“读得不错。但她刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带呢？”一个孩子反而读得不如前者。老师又非常风趣地说“刚才那个同学把我们带到了雪地的边上，这位同学又把我们带了!”同学们都开怀地笑了。用这样的语言来进行情绪激励，提出朗读要求，作出朗读评价，取点好、时机好、方法好，不但风趣幽默，也使学生成为情景的主动参与者。
短的文章要让学生熟读成诵；长的文章可选取重点部分、精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收。浅显的课文，要让学生读得顺畅流利；深奥的课文，要让学生读得明白，读出滋味。教师要十分重视三个层次的朗读训练。一要重视感知性的读。初学课文时，通过朗读，让学生把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句子；要学生知道课文讲了些什么。二要重视理解性的读。即让学生通过反复的朗读，把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感来。三要重视品味性的读。即在理解的基础上，让学生通过有感情的读、分角色读或表演式读，把课文内在情感读出来，把课文味道读出来，真正达到叶老所说的“美”读的境界。
我想，如果我们语文教师在课堂教学中重视了读的训练，一篇课文教完了，学生能把课文读得琅琅上口、有滋有味、有声有色，那读的训练就算真正到家了。
在朗读中，培养学生语感，陶冶学生性情，增长学生才干，为高素质的人才奠定良好的基础。
各位领导、各位同仁：
大家好。
很高兴被邀请参加今天的朗诵比赛，并有幸代表评委对今天的比赛发表一点不成熟的看法。
今天朗诵这场比赛，用时下最流行的说法，就是高、大、上。高端、大气、上档次。参赛选手们精彩的表演，给我们留下了深刻的印象。
下面我简单地从三个方面来说说：
一、在篇目的'选择上，今天参赛选手选择的内容，都是积极、健康、向上的，也有，都是催人奋进，令人感动、充满了正能量的，无论是朗诵者还是聆听者，都能从中汲取心灵的鸡汤。
二、在朗诵的技巧上，参赛选手都能用标准的普通话来朗诵，字正腔圆。能够准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，并结合诗文的内容，恰当地运用了停顿、重音、语速、语调等手段，对作品进行二度创作，用自己独特处理对作品进行全新的诠释。在背景音乐的选择上，也是恰到好处，极具艺术感染力。
如最后，我提一点建议，朗诵的要求比朗读要高，朗诵是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。它集文学性、艺术性、表演性于一身，从今天的比赛来看，我们在表演性和艺术上还有进一步提升的空间。
1. 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
2. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
3.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
4.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。 5.教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
6. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
7. 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
1、x老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。2、x老师注重读，读是
3、x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
4、“请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
5、x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。
6、x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
7、本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
8、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
9、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的'教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
10、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
11、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
12、该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
13、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
14、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。15、x老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能
有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
16、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
17、x老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，x老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
18、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。评语
19、x老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
20、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。
21、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
22、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
23、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
24教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
