张侃：
“腹有诗书气自华。”你是个饱读诗书，懂事聪明的孩子，经常带给老师和同学那么多惊喜。虽然过去你有这样那样的小毛病，但你能主动接受大家的教育和帮助，今天的你已经是个很了不起的多面手了。永远都不要放弃，继续向前冲，你的未来流光溢彩。
郭梦嫣：
“万紫千红总是春。”梦嫣，你人如其名，带给大家的总是春天般的温暖感觉。你是一个让老师既放心又骄傲的孩子。你的善良，你的朴实，你的宽容，你对班级所做的一切一切，无时无刻不在震撼着苏老师的心。你高超的组织才能，优异的学习成绩，高尚的人格精神，都堪称班级的楷模。无论现在还是未来，苏老师都以你为荣。
郑伟伟：
“江山代有才人出，各令风骚数百年。”你的多才多艺令大家刮目相看，你的无私奉献让同学们由衷敬佩。苏老师坚信，你为班级所做的一切将成为每个人记忆中的珍宝，你的未来不可限量。骄傲是人生最大的天敌，愿你永远与谦虚为伴，让成功之花开遍你的人生之旅。无论你身在何方，老师对你的关爱永恒。
苏静：
‘矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。’智英轩，这是你在自评中的诗句。就让苏老师借花献佛吧！李贺有诗云：‘十年磨一剑。’如今英轩的剑已是初露锋芒，虽然‘霜刃未曾试’，但苏老师相信待到‘今日把示君’时，英轩必定学有所成，今非昔比。苏老师何其幸福，能拥有你这样的‘才子门生’。我欣赏你‘淡泊以明志’的心境，更为你勇挑重担的精神喝彩。工作和作诗一样，都需要深思熟虑，一丝不苟，‘天行健，君子以自强不息。’苏老师相信，凭你的聪明才智，一定能够迅速地调整好心态，作好生活中的每一首诗。‘路漫漫其修远兮’，下一句是什么？查查看，与你共勉。”
孙跃飞：
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”跃飞，你是一个让老师感到骄傲的孩子。你的善良，你的朴实，你的宽容，你对班级所做的一切一切，无时无刻不在震撼着苏老师的心。虽然你的成绩有待提高，但不要灰心，苏老师一定会帮助你寻找到合适的学习方法，同时自己也要抓紧时间。你这个学期的出色表现苏老师看在眼里，喜在心上。苏老师尤其不能忘记你在台风到来之前主动从家里拿来绳子，一个人汗流满面默默捆绑窗户的情景。努力吧，苏老师全力支持你！
曹一鸣：
“不鸣则已，一鸣惊人。”一鸣，你不愧是人如其名，课堂上的你总是独领风骚，满腹诗书的你是大家心目中不折不扣的小博士。你是那么善解人意，那么宽容朴实。你为班级所做的一切苏老师看在眼里，喜在心上。你的成绩总是遥遥领先，这与你扎实刻苦的学习精神密不可分。你在劳动中也是顶呱呱的先锋人物，有你的地方就有清洁一片。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在人生的旅途中，你已经迈出了潇洒的第一步，能不能永葆“英雄本色”呢？苏老师拭目以待。
唐雅文：
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”你人如其名，气质高雅，文采纵横，秀美如花，是个表里如一不可多得的好孩子，苏老师真为有你这样的学生而骄傲。你为班级所做的一切大家都看在眼里，记在心上。相信你一定能再接再励，带给老师和同学更多的惊喜。
赵述琛：
“知人者智，自知者明。”你是个知错就改的好孩子，苏老师由衷地为你高兴。现在的你，已逐步成为老师和同学心目中的男子汉。你的诗作也经常博得大家的一致好评，这是你的天资，更是你勤于积累的结果。老师相信你一定能再接再厉，充分发挥你的聪明才智，成为班中的佼佼者。
苏帅：
“苏门后代，苏家好男。”苏帅，还记得苏老师给你的评价么？你是个聪明懂事的好孩子，能虚心接受老师和同学的意见，主动改正自己的缺点，让老师感到你在一天天地成长，而且你在其他方面的进步也有目共睹。你关心集体的精神更博得了大家的交口赞扬。苏老师相信，如果你能在学习方面再多下点工夫，一定能成为苏门最帅最了不起的男子汉。
石林：
“自古英雄出少年。”你是个聪明懂事、有天资的好孩子，相信你的未来一定不可限量。你总能虚心接受老师和同学的意见，主动改正自己的缺点，让老师感到你在一天天地成长。你的诗作是老师非常引以为豪的`，但书写还有待提高，如果你的字能象诗作般精美，那真是珠联壁合了。老师相信，只要你坚持不懈，一定能成为班中不可多得的“诗词小博士”。同时要严格要求自己，使自己在纪律方面也做个“本色先锋”。
张侃：
“腹有诗书气自华。”你是个饱读诗书，懂事聪明的孩子，经常带给老师和同学那么多惊喜。虽然过去你有这样那样的小毛病，但你能主动接受大家的教育和帮助，今天的你已经是个很了不起的多面手了。永远都不要放弃，继续向前冲，你的未来流光溢彩。
郭梦嫣：
“万紫千红总是春。”梦嫣，你人如其名，带给大家的总是春天般的温暖感觉。你是一个让老师既放心又骄傲的孩子。你的善良，你的朴实，你的宽容，你对班级所做的一切一切，无时无刻不在震撼着苏老师的心。你高超的组织才能，优异的学习成绩，高尚的人格精神，都堪称班级的楷模。无论现在还是未来，苏老师都以你为荣。
郑伟伟：
“江山代有才人出，各令风骚数百年。”你的多才多艺令大家刮目相看，你的无私奉献让同学们由衷敬佩。苏老师坚信，你为班级所做的一切将成为每个人记忆中的珍宝，你的未来不可限量。骄傲是人生最大的天敌，愿你永远与谦虚为伴，让成功之花开遍你的人生之旅。无论你身在何方，老师对你的关爱永恒。
王晨燕：
“气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗词形容你真是再合适不过。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，妙语连珠，是班中公认的“小才女”。作为班干部，你从来没有号令群雄的架势，却博得了大家的全力拥护，真是“其身正，不令则行。”你是苏老师的得意门生，更是苏老师的诗词好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。
陈鹏杰：
“唯大英雄能本色，是真名士自风流。”你潇洒如风的文笔，你宽容坦荡的胸怀，你临危授命的豪气，你深厚渊博的学识，让老师看到了未来的栋梁，让同学们感受到了真正的大家风范。作为环境卫生班长，你的汗水渗透了卫生区的每一个角落，辛苦了！愿你在未来的日子里，鲲鹏展翅九万里，成为不折不扣的豪杰人物。
杨丹：
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”你是一个文静玲珑，少言寡语的小姑娘。如果不是你在阅读课上纵情“放飞“的那只《风筝》，苏老师也许不会那么快发现你这只秀美的“小荷”。虽然你的成绩不够理想，虽然你的字不够漂亮，但苏老师看的出，你一直在努力，这就足以让老师欣慰了。更何况你是那么多才多艺，善良无私。苏老师从来没有放弃过对你的期望，用行动继续证明你的优秀，好么？
杨凡：
“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”杨凡，还记得苏老师送给你的这句话么？虽然你不是苏老师最优秀的学生，但你一定是苏老师最难忘的学生。你无孔不入的叛逆因子常让老师头痛不已，你肝胆相照的侠义之举又总令老师感动至深，你天马行空的奇思妙想更让大家望尘莫及。你是如此平凡，又是如此锋芒，假如你能用一颗平凡谦虚的心生活学习，用一颗锋芒骄傲的心思考创意，你会成为一个什么样的人？两个字：智者！
李铭锋：
“好男儿志在四方。”虽然你的话语很少，但每一句都掷地有声。苏老师看的出，你是个胸怀大志的男孩子。这个学期，你在各个方面的进步可喜可贺，苏老师想发自内心的对你说：“铭锋，敞开你的心扉，试着和大家分享无限的快乐，你的笑容真的很灿烂，很美丽，很可爱，很真诚。你快乐，所以我快乐。”
马超：
“沧海横流方显英雄本色。”数学奥林匹克选拔赛中，你脱颖而出，成为班级唯一的入选者。你的勤奋与执着充分显示了咱班“谁与争风”的铮铮豪情，足以感动和震撼每一个人，跳绳比赛中的你也是大家瞩目的焦点。成也英雄，败也英雄，只问付出，不问收获，苏老师为有你这样的学生而从师无悔。唯一的希望就是你能更加严格地要求自己，做个更完美的孩子。
张伟：
“冰冻三尺非一日之寒。”苏老师永远记得你在课堂上的精彩发言。当时大家的掌声是何其热烈，这足以说明你是个很有潜力很有人缘的孩子。你朴实善良，待人真诚，但学习方面一直起色不大。原因很简单，你对“懒惰”这个可怕的朋友恋恋不舍。苏老师希望你能在今后的日子里找到不足和差距，奋起直追，成为一个勤奋博学的的孩子。
田甜：
“相逢何必曾相识。”虽然你来到班里只有短短的半年，但你已用温柔宽容的心征服了老师和同学。你是那么彬彬有礼，才华横溢，你又是那么乐于助人，关心集体，你的学业成绩也是顶呱呱的，这一切，都是你长期自我完善的结果。未来的日子还很长，苏老师希望你在保持本色的同时更大胆地展示自己，因为在苏老师心目中，你完全有实力成为最棒的！
郑龙乾：
“此时无声胜有声。”你在班中总是那么默默无闻，堪称遵守纪律的典范。而你却又决不甘于平庸，你经常在同学们冥思苦想一个问题时举起你自信的手，回答总是独树一帜又合情合理，这正是你与众不同的地方吧！苏老师喜欢现在的你，更喜欢未来的你。因为苏老师相信你在未来的日子里一定能够人如其名，更多的发现自己，展示自己，成为一条啸傲乾坤的巨龙！
李蒙：
“一时能狂便少年。”你是个聪明伶俐，有独立个性和见解的孩子，听你回答问题是一种享受。你在班中虽然默默无闻，但你关心集体的精神一直都是大家公认的。你在劳动中挥汗如雨的表现苏老师看在眼里，喜在心上；你在跳绳比赛中的出色表现更让大家刮目相看。再努力些，和同学们多多交流，你会发现，视你为知己者大有人在。
木兰诗的评价篇一：
北朝长篇叙事民歌。它的产生年代及作者，从宋代起，就有不同记载和争议。始见于《文苑英华》，题为《木兰歌》，以为唐代韦元甫所作。《古文苑》题为《木兰诗》，以为“唐人诗”。宋代程大昌《演繁露》据诗中“可汗大点兵”语，认为木兰“生世非隋即唐”;而南宋严羽《沧浪诗话》则认为“朔气传金柝，寒光照铁衣”之类，“已似太白，必非汉魏人诗”。此后，历代都有人持“隋、唐人作”之说，但宋代黄庭坚已指出此诗并非韦元甫所作，而是韦“得于民间”(《题乐府〈木兰诗〉后》)。《乐府诗集》列入《梁鼓角横吹曲》，亦题《木兰诗》，云是“古辞”，并引陈释智匠《古今乐录》说：“木兰，不知名。”按《旧唐书·韦元甫传》载，韦曾任浙西观察使、淮南节度使等职(黄庭坚谓韦任朔方节度使，误)。又据《旧唐书·音乐志》所载，可知梁代和北朝乐府歌曲中都存有“燕、魏之际鲜卑歌”，且多“可汗之辞”。因此，《木兰诗》原先也可能是一首鲜卑歌。流传江南，译为汉语，曾入梁代乐府，后又散落民间，而到唐代为韦元甫重新发现，并拟作《木兰歌》一首(《文苑英华》)。至于“朔气”二句这样的对偶诗句，齐、梁诗中已经习见，自是文人加工痕迹。所以现代学者大多认为《木兰诗》产生于北魏，创作于民间。
《木兰诗》记述了木兰女扮男装，代父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，但求回家团聚的故事。诗中热情赞扬了这位奇女子勤劳善良的品质，保家卫国的热情，英勇战斗的精神，以及端庄从容的风姿。它不仅反映出北方游牧民族普遍的尚武风气，更主要的是表现了北方人民憎恶长期割据战乱，渴望过和平、安定生活的意愿。它对木兰的讴歌，显然也冲击了封建社会重男轻女的偏见。它“事奇诗奇”(沈德潜《古诗源》)，富有浪漫色彩，风格也比较刚健古朴，基本上保持了民歌特色。诗中用拟问作答来刻画心理活动，细致深刻;用铺张排比来描述行为情态，神气跃然;而运用精练的口语，不仅道出一个女子口吻，也增强了叙事的气氛，更显民歌的本色。它代表了北朝乐府民歌杰出的成就。
《木兰诗》的思想内容和艺术技巧，对后世都有深远影响。宋代乐史《太平寰宇记》载，黄州黄冈县(今湖北黄冈)有木兰山、木兰乡、木兰庙，并引杜牧《木兰庙》为证。其后，据地方志所载，在今安徽亳州、河南商丘、河北完县等地，都曾立庙奉祀木兰，反映出《木兰诗》的深刻影响。直到今天，舞台银幕上的木兰形象仍然激励人们的爱国情操。同时，早在韦元甫拟作之前，杜甫《草堂》诗抒写迁居草堂的欢欣情景，已明显汲取了《木兰诗》描述全家欢迎木兰归来的表现手法。至于元稹《估客乐》“出门求火伴，入户辞父兄”，以及白居易《戏题木兰花》“怪得独饶脂粉态，木兰曾作女郎来”，都可见出《木兰诗》在中唐已脍炙人口。
木兰诗的评价篇二：
《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘了一个平凡的女子——木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。木兰不一定实有其人，可是，女扮男装却实有其事。木兰不过是这些女子中的一个代表而已。木兰的悲欢离合，是富有戏剧性的。因此，千百年来，她的感人的事迹在群众中流传不息。《木兰诗》究竟表现了一种什么思想倾向呢?
这首诗一开头，它就把读者吸引到它所描写的场面中了。木兰平日织布时发出的“机杼声”，已经被她的声声叹息所代替。原因是可汗“沙场秋点兵”，老父名在军籍，家中没有长男，怎能不使木兰焦虑、愁闷?但她终于做出“愿为市鞍马，从此替爷征”的勇敢的抉择。
木兰从军，是迫不得已的，也是不合法的。当她一旦做出“从军”的抉择，她的态度则是积极的，这从她四处购置行装的繁忙情景就形象地表现出她的主动性和坚决性。木兰初次远离家园，异乡的山山水水，都会触动她的思亲之情。诗中对此的描写是真挚的，也是非常感人的。从军，使木兰得到同男子一样可以施展智慧和才能的良机，十年的战火考验，使她从一个善良、热情、能干的闺中少女，成为一名建立战功的“壮士”，这是一个多么巨大的变化啊!
战争，赢得了胜利，也赢得了和平。环境变了，木兰何去何从?她有不可明言的苦衷，在论功行赏的大典礼中，由于她是一个女子，不配得到自己应有的荣誉。她只有辞受封爵，走上解甲还乡的惟一道路。无名氏作者认为这是天经地义的事情。所以用欢快的笔调描写木兰骨肉团聚的欢乐，让她在“当窗理云鬓，对镜帖花黄”之后，以女子的面目出现在同伴的面前。作者可贵的是，最后用兔子跑在一起，难辨雌雄的隐喻，说明女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。
这样描写木兰的从军与还乡，表现了作者的进步的思想倾向。问题在于我们如何正确地去分析作者所反映出来的这种社会现象。有人认为，木兰还乡是她不慕功名富贵，是反映了劳动人民热爱劳动的本色。我认为，这种看法是不正确的。
在中国古代封建社会，“女子作男儿”，除了木兰，还有一个黄崇嘏。谢枋得在《碧湖杂记》中把她俩的事迹当做奇闻逸事加以记叙。木兰是在战场上杀出来的女英雄，她“不受封爵而归”;黄崇嘏是五代时期蜀国的女子，她女扮男装，在蜀相周庠的府中做掾属。因她“吏事明敏，胥吏畏服”，而被周庠看中，“欲妻以女”。弄得黄崇嘏啼笑皆非，只好讲明自己是个女子，一走了之。
女扮男装，在封建制度下被人视为反常的现象。“男治乎外，女治乎内”是封建礼法的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密代父从军，并发挥出她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续留在朝廷为治理国政而做出新的贡献。不然的话，所谓“牝鸡司晨”的恶名就会落在她的身上。木兰和《木兰诗》的作者都无法改变这种命运。
封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。清代的女词人王筠在《鹧鸪天》中痛感自己不能像木兰、崇嘏那样一显身手(“木兰崇嘏事无缘”)，只好在她的弹词《繁华梦》里让女主人公登上艺术舞台(“好将心事付梦诠”)，来抒发她那埋藏在胸中的人生理想。
由此可见，木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。
《木兰诗》的作者不可能明确地认识到这一点。但是，他从木兰所走过的`和平——战争——和平的曲折的生活道路，不自觉地反映了木兰在特殊条件下所创造的奇迹，并热情地歌颂了它。这正是作者忠于现实生活的表现，也是和劳动人民的思想感情相通的。
《木兰诗》的思想倾向是什么?用一句话来表述，就是它对于普通女子所禀赋的智慧和才能表示了肯定和赞赏的态度。而且也要看到，这种态度是寓于烘托(“火伴皆惊忙”)、隐喻(“双兔傍地走”)等描写中自然流露的。直到明朝末年，人们才能用“海内灵秀或不钟男子而钟女人”这类明确的语言把它说出来。但是，在《木兰诗》中，却没有明朝人那种明显的尊女卑男、矫枉过正的倾向。而明朝人对于妇女潜在的智慧、才能和力量做出那样大胆的估计，除了当时的社会生活条件外，从历史思想源流来看，《木兰诗》是有启蒙作用的。
木兰诗的评价篇三：
《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格。开篇采用的一问一答，是民歌中常见的。《木兰诗》语言生动质朴，极少雕饰斧凿：“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，流传千百年来，至今仍是人们津津乐道的口语;除了“万里赴戎机”六句文字比较典雅外，其余都保留着民歌的形式和风格，连锁、问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有姿致谐适的排比，也有新奇幽默的比喻，这都是当时文人的拟作中所没有的。……既然《木兰诗》是北方民歌，篇幅颇长，又多长短句，是否被乐府机关被之管弦?在我看来，此歌是能够入乐演唱的。单就原韵来说，篇幅较长的乐府诗歌大都是隔几句换一个韵，很少一韵到底，这样才能使演唱的歌曲音节复杂而有变化。《木兰诗》一共换了七个韵，也可以说是七种曲子：“唧唧复唧唧……女亦无所忆”;“西市买鞍鞯……但闻黄河流水鸣溅溅”;“暮宿黑山头……但闻燕山胡骑鸣啾啾”;“万里赴戎机……壮士十年归”;“天子坐明堂……不知木兰是女郎”;“雌兔眼迷离……安能辨我是雄雌?”这就相当于一个题下七首曲子。所不同者，这里则是一个完整的歌子。好多民歌每韵的句数比较整齐，而《木兰诗》的句数却比较参差。正因为它曾为乐人所演唱，所以古往今来都被收入乐府歌中，而且直到现在，仍有评弹艺人在演唱《木兰诗》。
文学作品的语言要繁简得当，既不可贪多务得，也不能一味求简。我们细读《木兰诗》，便可以悟出这个道理。
《木兰诗》紧紧围绕着木兰的形象着墨。它有时“惜墨似金”，写得极简;有时又“泼墨如水”，尽力铺排。如“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”只六句三十字，便概括了木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯，显得何等简练!其中两句写朔风凛冽，刁斗声声;月光映雪，木兰未眠。它通过环境、景物、氛围的描写，渲染出木兰思家的复杂心情和严守岗位的战士气质。尽管边地生活是艰苦的，周围寂静得只听见忽断忽续的刁斗声，木兰和伙伴们却仍然穿着甲胄，随时准备为保卫祖国而战。此情此景，写得有声(北风声、刁斗声)、有色(月色、雪色和铁的反光)，多么耐人寻味!真可谓字字千金，一字减它不得。而“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”四句凡二十字，仅复述了上文“市鞍马”三字的内容，骤看觉得何等呆板和累赘!但仔细品味一番，又觉得它十分灵活和简洁。因为这么一渲染，木兰及其一家紧张而又周密地准备戎装的气氛便完全烘托出来。正如刘大白在《旧诗新话》中所说：“整整的四排句，看去是很板的，其实其间层次分明。因为有骏马而无鞍鞯，不可以骑坐，所以还得买鞍鞯;有鞍鞯而无辔头，不可以控御，所以还得买辔头;有辔头而无长鞭，不可以驱策，所以还得买长鞭。”这种东、西、南、北循序铺排的手法，在民歌中固属常见，但是《木兰诗》中用得尤多且活。如“旦辞爷娘去”以下八句，“爷娘闻女来”以下六句，“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”两句，或依时间(旦、暮)，或依辈分(父母、姊、弟)，或依性别(雄、雌)，都采用循序铺排的方式。正是在这种很容易流于程式化的铺叙中，《木兰诗》却写得风趣横生，兴味淋漓，使情事如见，景物若画。从这方面说，它又像是“泼墨如水”了。
全诗着力写木兰出征前、征途中和回家后的心理活动，而很少写她在战斗中的英雄业绩。从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。如“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”，一幅少女思亲图，真是呼之欲出。木兰以一女儿身，在多年艰苦的征战生活中，能乔扮男装而不被察觉，已显得异常聪明和机警;在万里关山的殊死争夺中，又能屡建战功而奏凯归来，更显出无比英勇和豪健。在这里，儿女情与英雄气不是相得益彰了吗?
评课：写作、古诗、评价
4月28日，省评价会议在乐清举行，会上点评，把主要观点罗列如下，具体课例分析略。
写作课观点
先说写作吧，作文挺难上，但是既然要上，我希望作文能有真正的指导。所谓真正的指导，大概的意思是，下课了给学生留下了什么。如果好学生在你的指导下，没有更好，不会写的学生仍然不会写，那这节课从目前看肯定是无效的指导。这样说，好像是废话。但是事实上，很多作文指导是无效的指导，甚至是错误的指导。所以，我平时在教作文的时候，也都会问问自己，这样的指导有效吗，然后还会希望，我所提供的方法，是有用的方法，而不是伪方法。希望是简单有效的，而不是复杂，要容易操作。
看一个老师会不会指导作文，一直以来，我有个粗鲁的想法。只要看一下他的评语就行了，如果老师只是说，这里这里哪里哪里不好，只是指出问题，而不是能给学生指出出路，这样肯定不行。比如，你的语言不生动。你等于是给他的作文语文判了刑，而老师不是简单判刑，而是指明方向的。如果学生问你，老师，怎么样才能生动？你能说出所以然吗？大家可能会想到，多用修饰词，多用修辞手法。学生说，老师这个方法小学老师三年级的时候，就教过我了，还有别的方法了吗？ 学生为什么对写作越来越没信心，哪位学生都渴望进步，他们也都尽力去探索，可是每次探索在被老师宣判不行之后，而又不给指出出路，只能寸步难行。
古诗观点
古诗教学，应该教出诗歌的独特魅力。一首古诗词，经受了千百年时间的考验，而没被历史淘汰，流传至今，肯定有其独特的魅力。作为语文老师，有这个任务，揭示出古诗词独特的魅力。孙绍振教授说，如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣的称号。名作细读，有很多这样的解读。比如二月春风似剪刀，为什么好，为什么不写二月春风似菜刀。一枝红杏出墙来，而不是不是一枝白杏出墙来。
剪不断，理还乱，是离愁。到底妙在何处呢？化抽象为具体吗，不是这句诗的魅力，这只是比喻的作用，任何一个比喻都可以这样说，但 不是任何一个比喻都能成为千古名句。
我记得我们小学，学每一首诗歌，只要是写到山川，主题大多是表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。如果都是这样，哪诗歌的独特性哪里去了啊？
大家想想，这首诗（《约客》）的独特魅力在哪里呢？
评价观点
余文森教授，在有效教学中，就像摘玉米，三个指标，快，多，安全。事关有效的`三个指标：速度、收益、安全（体验）。课堂评价的作用，就相当于学生在摘玉米过程中的引导，如果学生道跑错了，你要引导他，跑慢了督促他。学生摘了一个就觉得够了，你要提醒他，学生跑累了，你要鼓励他。评价就是手段。 目的要明确，实现有效教学。比如提醒，至于你是声嘶力竭的提醒，还是春风化雨的提醒，还是你幽默风趣的提醒，你是笑着还是绷着脸提醒，都是因人而异。
有人说过，上好一节课，只要注意三个句子就可以了，问句、陈述句、过渡句。课堂的每个环节就是由这三句话构成，问句是你的问题设计，陈述句，是你对这个问题的总结，这些都是可以备课时准备好的，是预设的。只有过渡句，是课堂生成的，需要根据实际情况。这是见智慧见个性，见水平的句子。其实，在某种程度上说，过渡句，其实就是老师的评价语。我说的意思是，过渡句贯穿课堂始终，推进课堂教学进程。
