听熊海滨老师的《匆匆》一课，能让人品味到深深的惆怅、淡淡的忧伤和浓浓的语文味。他深厚的文学功底，优美的言辞，深情的语调不仅感染了听课的学生，也感染了听课的我。再次听了这一课，我感受较深的有两点：
一是对教材的准确把握能让课堂闪光。我们的课堂，追求的是深入浅出。只有“深入”钻研了教材，才能把课讲得“浅出”。才能让学生很容易地了解文章的内容，并且能合理的展开想象。熊老师对教材的把握实在令我钦佩。不同于众多名家的教学，他在讲《匆匆》时，紧紧抓住那六个追问切入，一问再问，带着学生通过六个追问看到朱自清的形象，让学生真切的体会到作者向我们走来，带着我们去思考人生。《匆匆》我也读过，并且也很喜欢这篇文章，但从来没有像这样去理解、去享受。一个优秀的教育者能让优秀的作品更加光彩夺目！
二是恰如其分的课堂评价能够激发起学生学习的兴趣。这几年听了不少优秀教师的课，王菘舟老师和熊海滨老师的课堂评价极具特色，一直是我学习的榜样。在熊老师的课堂上，评价虽然不是那么的频繁，但是听着他评价的语言，我不能不为他精彩到位的评价折服：“诗一样的语言从你的.口中流出，未来的诗人。”“你的评论真精彩，以后都可以当评论家了。”“你真是朱自清先生的知己！”……学生就在这样的评价中满怀欣喜地全心投入到学习中去。
“学完了《匆匆》，在逝去如飞的日子里，你们又准备让自己留下些什么样的痕迹呢？”在熊老师声情并茂的范读和循环往复的读问中，我也不禁暗暗自问：在今后的教与学中，我又该留下怎样的痕迹呢？
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹，下面为大家分享了匆匆教案设计，一起来看看吧！
【教学目标】
1．感受时间和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩
2．在反反复复的诵读中积累语言
【教学构想】
1．引导学生进行多种形式的朗读，在反反复复的诵读中体会文本的涵义
2．引入相关文本，拓展阅读视野，深化学生的感受
3．从学生实际出发，加深学生对时光匆匆、生命易逝的感受
【教学准备】
1．多媒体课件
2．林清玄《与时间赛跑》、普希金《一朵小花》等相关文本
【课时安排】
2课时
[设计意图]
从学生喜爱的安徒生童话谈起，巧妙地引出时光匆匆这个话题，学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然的过渡中以最少的时间进入本课主题。学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感，取决于是否足够地“倾听”了文本文章发表在1922年，离现在已有八十多年了，有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，估计学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段落教师范读、学生选择自己觉得难读的地方读，选择自己喜欢的地方读，都是基于一个目的：试图通过反复的多种形式的朗读，引导学生品评语言、积累语言其实，在这一课的教学中，多种形式的朗读指导贯穿了始终不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的。把静心静气的写字训练与感悟文本的人文内涵巧妙地结合起来，在看似零散的词语之间串起一个共同的主题：时光匆匆流逝。对《匆匆》一文的教学，学生身心发展的实际情况成为一个不可忽视的因素对于十一二岁的孩子来说，时间不是过得快，而是太慢那么，要让孩子真正从内心深处感受到时光匆匆、生命易逝就比较难所以，让孩子紧密地联系自己的生活体验来思考，孩子的心灵才能真正有所触动，从而真正感受到时光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是现代散文中公认的经典后人对此文及朱自清先生作品的论述颇多，选取其中较有代表意义的一部分供学生参考，可以帮助学生感受文章的写作特色，打开视野，丰富语感，提升对文本的理解。关于“留下生命痕迹”，学生先在教师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点：怎样的人生才算没有虚度；然后插入朱自清的有关介绍，帮助学生进一步理解人应该怎样活着关于时光匆匆，关于人应该怎样的活着，通过这样一番交流，每个学生的心里都有了自己的答案。 为了帮助学生进一步体会古往今来关于时光匆匆的话题，让学生说出一些著名的诗文警句，并通过滚动字幕的方式出示，让学生快速朗读，从而理解珍惜时间、珍惜生命是一个超越时空的永恒的主题。把普希金的这首小诗出示在学生面前，引导学生感受时光匆匆，应珍惜生命，也不忘享受生命这当是在越来越忙迫的人生旅程中非常重要的一个方面。
绕了一圈，又回到“时光匆匆”这个话题燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，对世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返这种深层而复杂的人生感喟，在学生清浅的心灵池水中投下了一枚小小的石子，荡起层层涟漪，在学生纯净的心灵土壤中埋下了一颗颗美丽的种子，它们必将生根，发芽，逐渐长大。
【教学流程】
一、 从交谈入手，引出时光匆匆的话题
师生谈话：同学们平时喜欢读什么书？安徒生的童话一定不会陌生吧？你读过哪些安徒生童话？（师生自由交谈）两百多年前，安徒生诞生在丹麦直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，都从安徒生的童话之中汲取着营养，获得了快乐时光匆匆，从安徒生创作第一篇童话算起，一百多年过去了，但他的童话并没有因为时间的流逝而减少魅力有意思的是，尽管这篇文章已经发表八十多年，但它受到了越来越多的读者的喜爱，已经成为现代散文中的经典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备
1．教师范读课文要求学生注意感受文字的节奏，感受文字蕴含的情感
2．学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读
3．学生选择自己喜欢的段落再读
在读中纠错，评价，初步感受时光匆匆
三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆
1．默读课文，哪些文字值得细细的去品，去读，去思考？边读边在课文中圈画
请学生将词语写在黑板上，教师巡视
2．交流：
（1）从词语生发感受时光匆匆
① 师生判断词语书写的正误
② 师生评价哪些词书写美观
③ 讨论：你为什么选择这些词写下来？从这些词语中你感受到了什么？
教师小结：我们从这些零碎的词语中感受到了作者的情绪，他焦灼，他惋惜，他无奈这些词语都不是孤立的，请把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者面对时光匆匆流逝的焦灼、无奈、痛苦的情绪
学生把词语放回到句子中再读课文
（2）从句段入手感受时光匆匆
交流句子或者段落：你觉得哪些句子或段落值得一再的去品、去读、去思考？自由读文章感受最深的段落或者自己喜欢的段落，谈体会，教师随机引导
板块1：感受对时光流逝的追问：精读第一自然段
板块2：感受对生命的追问：精读第四、五自然段
板块3：从对时光的追问到生命的追问，这其中又有着怎样的人生感触呢？略读第二、三自然段
预计的几个教学生成点：
a．关于“一去不复返”：出示曾经学过的课文——林清玄《和时间赛跑》，帮助学生理解
b．讨论：你还是去年的你吗？与去年相比，你的什么变了？把你的感触融进去读文字
c．关于朱自清先生的文字之美：品评具体的文字；课件引入相关的评论：
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的`散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了
——（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）
朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受
——（林非《现代六十家散文札记》）
朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻
——（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）
d．面对时光的流逝，作者头涔涔而泪潸潸，他一定是想到了什么？读一读，体会作者的焦灼、痛悔
e．按照课文中的描述讲一讲，我们的时光究竟是怎样的匆匆流逝？
f．朱自清先生一连串的自我追问，又何尝不是我们每一个人应有的自我追问你觉得什么样的人生就算没有虚度？举一个你佩服的人作为例子来说明
学生讨论，教师随机点评：朱自清先生正因为认识到了时光的匆匆，他虽然只活了50岁，但他却留下了宝贵的文学遗产，他并没有虚度人生，他留下了生命的深深的痕迹
出示课件：朱自清介绍
四、展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
你们想到了哪些珍惜时间、珍惜生命的诗文、警句呢？
1．学生交流，教师随机点评
2．以滚动字幕的形式出示教师搜集的珍惜时间、珍惜生命的名句格言，学生接读
五、由“一朵小花”悟人生流逝
在忙忙碌碌的人生旅途上，也别忘了用你细腻的心去感受生命中那些细小的却又是美好的东西，那些值得怀念的东西，珍惜时间就是珍惜生命，珍惜生命也别忘了享受生命
出示文字：普希金《一朵小花》，学生配乐朗读
六、由“人面桃花”引发深层思考
讨论：最后有一个问题请同学们思考，这个问题今天不一定有答案还记得课文第一段的几句话吗？想一想，燕子还是去年的杨柳，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
学生讨论，随机出示：崔护《题都城南庄》
学生读完后，教师小结：的确，尽管桃花依旧笑春风，但是人面已经不知何处去也许以你的年龄还不能透彻的理解作者的这种复杂的人生感喟，但没有关系，时光匆匆，它能够教会你领悟一切
一、迟子建：从北极村走出的温暖女儿（作者余慎，佛山日报）
“作品有着流畅的基调、淳朴的乡村民情，在悲剧中不同程度地带有喜剧色彩。它不强调热闹、喧哗，而是凭着细腻的文笔和人物细节触动人。作品语言凝练，人物造型在笔墨中被赋予了质感。”
在前日举行的“新乡土文学”征文大赛上，著名作家赵本夫的一席话带出了本次大赛的大奖得主——迟子建《花牤子的春天》。这位来自大兴安岭的女儿，在手握获奖证书的那一刻很是激动，而面对记者的提问，迟子建话语不多，但句句回答发自肺腑，让人感到了她真情的流露。
写熟悉的生活
采访迟子建，是在她刚获大奖后不久，当时她还很激动，她的口音略带东北腔，只不过言语中有着柔柔的气息：“我之所以能获大奖，可能是因为我写出了自己熟悉的生活，塑造了一个新农村和新型农民形象，并由此展现出人性的变迁。”回想起自己当初创作《花牤子的春天》的感受，迟子建说：“在作品中，我立足于东北人的风俗民情，描写了北方人的生活空间，但又不拘泥于传统，以现代人的视角，用笔墨描述大兴安岭农庄的时代变化。”她还表示会坚持这个创作方向一直不变。“越是寒冷地区的人，越渴望温暖，因为我是一个在北极村长大的孩子,我对它的依恋永远不会消亡，因此，读者在我作品中，会看到一种人性意义上的春天。”
作家要拥有自己
有人说，迟子建的作品有着和张爱玲一样的苍凉。只不过张爱玲的苍凉是南方式的，如
创作不求功利
采访自始至终，迟子建都闪烁着一双若有所思却清澈的眼眸，正如她的为人一样，仿佛一切事物在她的眼中都变得晶莹剔透，迟子建说：“虽然拿到了大奖，但我并不是你们想象中那么一个要成为惊天动地的大作家，我的理想只是拥有一个稳定的家，写一些自己喜欢的东西。”
就像有了福克纳人们才知道美国的南方小镇牛津城一样，迟子建带我们走进了中国北疆那人迹罕至、常年被冰雪覆盖的“北极村”。迟子建说：“其实，当初我并没有想过自己的作品会带来什么社会效益，追求作品纯粹的.艺术性与审美性，是我写作生涯的一贯追求。”
二、迟子建印象（作者，毕淑敏《作家文摘》）
我和迟子建是读研究生时的同学。在两年多的时间里，我们之间交谈过的话大约不到一百句。这主要是因为我在上学之余，还担当着一个有十几位医生的小卫生所的所长。一下了课，就匆匆赶回单位上班，几乎无暇同任何人说话。
每天在学院上完课吃完午饭，我就背着书包往单位跑。假如天气好，就会在饭厅旁的藤萝架下，看到一个女孩依着清冷的板凳，慢慢地吃她的饭。她吃得很仔细，吃得很寂寞，一任凉风扬起她修长的发丝。其实文人们聚在一起吃饭是很快活的时光，以她的聪慧和美丽，是很可以成为谈话的中心的。我想她这样做，怕是在有意逃避瞩目与喧哗。
这女孩就是迟子建。
我有很多次想对她说，还是到屋里去吃饭，在这样的风口上，长久下去，胃怕是要痛的。这话在心里
我还同迟子建开过一次外国使馆召开的文化研讨会。许多人都抢着发言，显露雄辩的才华。我以为迟子建一定会发言的，但是她自始至终沉默着，什么也没有说。散会的时候，我问她为什么不说话呢?她反问说你为什么不发言呢?我说我很不习惯在人多的场合说话。她说她也是。我们就在北京冬天寒冷的空气中对视着微笑了，互相有一种同道的快活。
要描述对一位作家的印象，人们最先想到的是她(他)在伏案写作。但是，我真的不知迟子建写作是怎样的习惯，是喜欢开夜车还是黎明即起?也许因为是同行，就像两个农人，我们不再注意何时下种何时收割，我们只是参观彼此的谷仓，
我到过迟子建在哈尔滨的家。
那房间的书卷气与女孩的情趣，那种舒适与实用的和谐与统一，甚至连墙上她信手涂来却浑然天成的画和她的拿手好菜，都在我的意料之中。
但惟有一点例外。
在临街的窗口，摆着一张写字台。规模之大，可同我过去认识的一位拥有上亿资财的女强人的老板台
那写字台是背对着窗户面向门的，就有了一种脱离喧
我见过许多文人的书桌，要么审时度势因陋就简在房屋旮
迟子建所选择的写字台的位置，有一种我深感敬佩的勇气在里面。想深夜这时，她在写作的瞬间抬起眼来，会看到她笔下的人物在地毯上跳舞吧?
我总以为要了解一位作家，读他的作品比认识他这个人更重要。人是可以因了种种的情势而做假，但要在洋洋洒洒几百万的文字里一如既往地说谎，怕不是凡人做得到的。
我喜欢读迟子建的作品。
我在读我喜欢的作家的作品的时候，脑子里就会浮升起一片颜色。
譬如读海明威，我就总感到有一种无所不在的钢灰色笼罩着我周围的空气。那种颜色很坚硬，敲之有锈了很久的铜的音色，喑哑但仍有强大的金属力度。
读张爱玲的时候，是明亮而尖锐的银粉色，耀眼奢华而又杂有暗淡剥脱的
我想，那白色该是她对写作与人生的坦诚和执著。
我想，那绿色该是她对大自然刻骨铭心的爱戴与敬畏。
那跳荡的殷红色，该是一尊神奇诡谲的精灵在远处诱惑着她，牵引着她，渡她飞升。
愿她的胃不会同她捣乱，愿她在宽大的写字台上，将那白色绿色与血色的殷红，铺陈得更加绚烂。
