一、纵横联系，说教材
【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：
1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的.教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情
【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程
（一）诵读经典，导入课文（5分钟）
学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）
新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：
用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。
学生自主学习，然后汇报交流
1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）
（设计意图）让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。
（三）品读课文，感悟美景（17分钟）
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：
学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。
学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。
（设计意图）引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。
（四）、联系实际，拓展画面（8分钟）
欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。
（设计意图）将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界。既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。
五、突出重点，说板书
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
乡下人家雨后春笋图
（独特迷人）鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。
六、回顾课堂，说反思
1、以读为本，在“读”中感知、感悟
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生研讨文本，在自动积极地头脑和情绪运动中，加深明白和体验，有所感悟和思索，受到情绪熏陶，得到头脑启示，享受审美兴趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。
2、为学生建立了自主、互助、探究学习情况
在这节课上，我把学习的自动权交给了孩子们，让他们选择自己喜好的句子、段落学习；让他们选择自己喜好的方法来显现墟落生存，为学生建立了自主、互助、探究学习的情况。
3、没有注意评价主体的多元与互动
于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我注意了老师的评价，轻忽了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的表现评价主体的多元与互动。我想要是能将老师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相联合，学生自动学习的积极性会更高。
正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。
乡下人家说课稿 篇1
一、纵横联系，说教材
【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：
1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情
【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程
（一）诵读经典，导入课文（5分钟）
学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）
新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：
用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。
学生自主学习，然后汇报交流
1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）
（设计意图）让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。
（三）品读课文，感悟美景（17分钟）
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：
学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。
学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。
（设计意图）引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。
（四）、联系实际，拓展画面（8分钟）
欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。
（设计意图）将学生阅读的`视角引向课外，投注进自己生活的世界。既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。
五、突出重点，说板书
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
21、乡下人家 雨后春笋图
（独特 迷人） 鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。
六、回顾课堂，说反思
1、以读为本，在“读”中感知、感悟
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。
2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境
在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜欢的句子、段落学习；让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。
3、没有注重评价主体的多元与互动
于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。
乡下人家说课稿 篇2
一、说体系：
我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。
教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说目标
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
四、说教学过程：
语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
一）、音乐导入
课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。
二）、初读课文，完成下列任务
大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
三）、再读课文，概括画面
默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。
四）、自由交流
同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？
这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。
五）、小结
这六幅场景图，每一幅读来都是令人念念不忘，那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。
六）、作业
1、学会本课的生字词。
2、熟读课文。
五、说效果
本节课学生的配合非常好，但由于我个人因素，课堂把控能力差，使本节课一开始就太赶，课文赏析深入不到位，只是完成了课文的朗读，过程中多媒体操作不当，这堂课没有达到我预期的效果，再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见，在我以后的教学中多多改进。
乡下人家说课稿 篇3
教学目标：
知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。
能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
教学重点：
引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
设计理念与思路：
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
教学过程：
一、激情导入：
《走在乡间的小路上》
同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。
二、初读课文 整体感知：
①自由读文，读准子音，读通句子。
②认读词语。（出示课件）
③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？
④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
（独特、迷人你是怎样理解的？）
三、再读课文，感受美丽：
1.是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！
2.小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
四、品味语言 朗读感悟：
你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：
1.瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。 抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。
2.鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？
师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？
生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……
师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？
众生说：华丽。
师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？
生：因为乡下人家是朴素的。
生：因为这些花是很普通的，经常能见到。
生：因为它们并不昂贵。
而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。
3.雨后春笋图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。
（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）
4.群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）
“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？
同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？
（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）
5.庭院晚餐图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）
问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。
老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？
师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。
五、整体回顾，理清思路。
1.刚才我们一起学习了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。
2.师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。
3.想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。
六、阅读链接
欣赏诗歌《天晴了的时候》
1.交流感受，并在头脑中浮现画面。
2.有感情朗读。
板书设计：
乡下人家
独特、迷人
瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图
雨后春笋图 鸡鸭觅食图
院落晚餐图 月夜睡梦图
一、教学目标
1 .能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2 .复习巩固汉语拼音，学会本课8 个生字，认识绿线内的2 个生字。理解生字组成的词语。认识笔画：弯钩。
3 .了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。
二、教学重难点：
理解祖国就是我们的家的意思。
三、教学策略
1 .教法选择：A 、指导看图，训练观察。
B 、启发想象，训练思维。
C 、引导赏析儿歌，培养初步的阅读能力。
2 .学法引导：A 、看懂图意，并结合图理解字词。
B 、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。
C 、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。
3 .课堂组织形式：自主学习，小组合作;师生互动，生生互动。
4 .课程资源的开发和利用：利用学生原有认知(对祖国的了解和对生活的观察)，激趣生情。
5 .教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD 《娃哈哈》。
四、课时安排：
两课时
五、教学过程
( 一) 提出学习目标。
昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文(板书课题、出示挂图)
( 二) 复习检查。
上节课学习的字词还记得吗?依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。
( 三) 读词贴图，整体感知。
1 .黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读?(课前将白云、种子、鱼儿、小鸟四个词做成小房子形状贴在黑板上)
请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍;如果读得不对，请你举手告诉他。
2 .同学们，你们知道它们的家在哪儿吗?请大家翻开书本第83 页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。
师：你能把它们送回家吗?( 指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)
〔读词贴图这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培养了学生乐于助人的良好品质，落实《课标》中情感、态度、价值观的目标。〕
3 .大家都知道：蓝天是树林是小河是泥土是(引读前四行诗)
( 四) 精读训练。
1 .这四行诗你最喜欢哪一行?请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你好像看到了什么?
2 .讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。
(1 )要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。
(2 )读后评议：谁来说说他读得怎么样?
3 .四行诗写得多美啊!咱们把它连起来读一读吧。(注意停顿和连贯，提醒读书姿势。)
4 .白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢?请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么?关于祖国，你还知道什么?
(1 )讨论交流。
(2 )欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。
(3 )听歌表演
有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。(播放VCD 《娃哈哈》)同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的?(鼓励大胆展示自我的孩子。)
(4 )指导朗读最后两行诗。
5 .朗读整首诗。
( 五) 指导背诵。
1 .试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听?
2 .边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。
3 .请大家站起来，配上动作再背一遍。
( 六) 总结全文，扩展练习。
1 .做找家的游戏。(教学光盘我要做中第二个游戏)
2 .学做小诗人
昨天老师让大家回去搜集有关家的
3 、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。
( 七) 总结，布置作业。
回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗?
( 八) 指导写字：土、种、子
1 .翻到书本84 页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。
2 .先学土字。仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么?你想提醒同学们注意什么?
3 、利用课件演示土字笔顺，师范写，生描红。
4 、同法学习种子，注意种的第四笔是点，子的最后一笔横要长些。
5 、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。
6 、利用投影展示学生写字作业，师生评价。
六、教学点评
1 .诗中祖国是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的祖国化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。
2 、课中设计游戏环节学做小诗人，以课文为凭借，把
3 、识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中，十分重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养，并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。
附：本课教学随笔
[ 原创] 童言率真，课堂精彩
2002 年9 月，我参加学校新课程改革实验。11 月我接受任务，向三元、梅列两区的实验教师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性强的、实用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课教师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了，课堂精彩了!下面撷取几个教学片断，与大家分享其中的快乐。
其一：曹操发明了印刷术。
这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。这是一首儿童诗，其中我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行交流：关于祖国，你还知道什么?孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：我知道祖国有四大发明。另一个孩子补充说：我知道四大发明是什么这时候平时不大发言的小荣也兴奋地站起来说：我知道是曹操发明了印刷术。听到这个回答，同学中马上有了小声的议论，我听到一个孩子说不是曹操发明的，就转头问他：不是曹操发明的，那么是谁发明的，你知道吗?他想了一下，不好意思地笑了：我也忘记了。其他同学知道吗?看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：你知道是曹操发明了印刷术，这个资料你是从哪儿来的?是妈妈告诉我的。孩子的脸开始有些红了。哦，是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的办法。不过呢，我记得呀，发明印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不一定对。咱们都再回去查查资料，好吗?好!这个孩子很体面地坐下了。
其二：每个人都要奖励!
为了进一步丰富孩子们对祖国的情感认识，我播放了一段《娃哈哈》的乐曲，并热情地对他们说：你们可以坐在座位上欣赏音乐，也可以站起来边表演边欣赏，老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。谁愿意来?陆续有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课教师时，几个孩子胆怯了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时，我问：刚才谁的表演最出色?咱们奖励她一个天线宝宝'(一种卡通贴图)，好吗?同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正当我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：老师，我认为应该给她们每个人都奖励一个天线宝宝，因为她们都很勇敢。一句话提醒了我，我赶紧边发奖品边对她们说：对对对。这位同学说得有道理，因为你们都很勇敢地上台来表演，所以应该给你们每一位都奖励。被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为意见被采纳，也高兴地笑了。
其三：我最喜欢我的诗。
因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生学做小诗人的环节，即四人小组合作，每人模仿哪里是什么的家说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象十分丰富，有衣橱是衣服的家，也有花丛是蝴蝶的家，有海洋是珊瑚的家，也有地球是我们大家的.家当小组汇报完后，为引导学生学会评价与欣赏他人，我又问：你最喜欢谁的诗句?为什么喜欢?孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说我喜欢某某同学的诗句，因为他的诗很美。他的评价当然获得了称赞;有的说我喜欢某某同学的诗句，因为我喜欢。我马上说：嗯，喜欢就是喜欢，这也是一个理由。最妙的是一位同学说我喜欢我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边鼓励他：你说得对。我也喜欢你的诗，我还喜欢你的自信。
其四：我还要玩!
在练习阶段，我设计了电脑游戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的游戏，所以这节课就直接进入了第三个与本课学习内容相关的游戏。当做完第三个游戏时，又有孩子说话了：老师，我还想玩第一个游戏。我迅速看了看时间，一边在思考能不能答应他的要求，一边自言自语：还想做第一个游戏?昨天不是做过了吗?第一个游戏很好玩，很有意思。再做一次吧。声音多起来了。我的主意也拿定了，既然他们是课堂的主人，那就听他们的吧。自然，我的决定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是第二次做复习字词的游戏，可还是出现了个别孩子对太和大的辨析失误。以为做过了就掌握了，所以没有必要再做一次，是我的经验骗了我。
这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴致勃勃的。新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包容。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。
专家评点：
这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点，以读书、识字为重点，强化了语文基础知识和基本技能训练，教法朴实、训练扎实，寓学于乐，把语言文字训练与思想审美教育有机地融合在一起。设计在充分开发了文本教育资源的基础上，还适度地进行了拓展，激发了学生的创造潜能，引导学生在活动中学语文、用语文。
