1湿地与湿地景观
水是生命之源，在物种起源到发展，都离不开水的痕迹。亲水是人的天性，也是人与自然对话的语言。在中国的传统园林之中，有“无园不水”的说法，“山水相依”“依山傍水”等，都是中国传统园林建造的基本规律。湿地景观就是利用现代的生态学原理和园林设计手法，重建和保护湿地生态系统用艺术的表现手法再现湿地景观的自然风光，给民众提供亲水、娱乐的场所。
2湿地景观的作用
2.1净水排污
城市湿地景观对净化环境有一定的积极作用。随着城市化的逐步加速，有些城市的环境污染是非常严重的，而湿地资源可以通过其生物多样性改善水质。我国目前常用的是水平潜流湿地和表面流湿地，这两种湿地景观对改善水污染效果显著，且价格低廉。
2.2调节气候
调节区域的气候，可以提高城市的环境质量，减低城市的热岛效应。相关科学数据表明，湿地中含有的炭素占陆地生物圈的35%，《联合国气候变化框架公约》和《湿地公约》都强调，湿地对区域气候的调节具有显著作用。湿地中，植被叶面的水分蒸腾作用和其水分蒸发，都使得大气和湿地间不断进行物质和能量的转换，由此带动周边气候的转变。
2.3保护生物多样性
湿地的生态系统结构是非常稳定并且复杂的，湿地是遗传基因的仓库和许多生物演替的场所。自然湿地不但是水生动植物的生存场所，还为许多珍贵的濒危物种提供了生活环境为许多水禽提供了栖息、迁徙、繁殖的场所。所以说，湿地是当之无愧的“物种基因库”。
2.4丰富园林内容
过去，大多是园林景观设计都是不太重视湿地景观的，即使有些许水景，也没有发挥湿地生态系统的作用，因此，其园林设计主要是针对陆地而言。而湿地景观的形成，使现代园林景观设计中的设计范围扩大到了地球第二大生态系统，并扩宽了园林理论的研究范围。目前，全世界的园林景观设计的潮流趋势就是复兴城市滨水区以及保护人类生存环境。从大量成功的园林设计案例来看，要建设城市滨水区和湿地景观，不单单需要大量的绿地建设，还需要根据湿地生态系统固有的特性来进行绿化。不单单要种植水生湿地植物，还要改善其水底生态，充分发挥湿地景观的作用，改善城市的生态环境。
3湿地景观在现代园林景观设计中的应用
3.1应用形式
湿地景观改善城市环境的作用越来越被人们所重视，因此，在现代园林景观设计当中，湿地景观的应用越来越广泛。当自然条件充分的情况下，有一定积水量的区域，可以建立湿地公园和湿地保护区。这些区域不需要过多的人为改造，主要以保护为主，使其成为改善城市环境的“卫士”。而人为建造的湿地景观，是模仿生态系统建立的湿地景观，引入湿地生物，将景观设计和净水排污结合到一起。人工湿地不受地域的限制，更具灵活性，可以广泛运用于城市公园和居民社区。
3.2应用方法
湿地具有生物的多样性和空间的复杂性，这样一个特殊的生态环境决定了湿地景观的设计并非那么容易的[1]。湿地景观的规划和设计涉及到生态学、社会和湿地学等多方面的知识，并要遵循可持续发展的原则，方能设计出生态系统稳定、景观效果优美的湿地景观。
3.2.1对于天然湿地，保护为主要目的许多城市都拥有生态条件比较好的自然湿地，是人们休闲娱乐的好场所，但伴随着无限制的开发，已经遭受到一定程度的人为破坏。所以说，在天然湿地的设计中要遵循保护为主的原则，避免过度开发。以生态设计作为指导思想，在充分发挥湿地潜能的同时，保护湿地的完整性。在天然湿地景观的设计之中，要合理利用现有资源，尽量围绕水域建造生态长廊，适当增加其休闲娱乐的功能却不影响生态，既满足人们亲近自然的需要，又避免了人们对自然的破坏。
3.2.2丰富人工湿地的`植被景观湿地景观设计中最重要的组成部分就是植物景观设计。我们应该充分运用大自然教给我们的知识，对植物进行合理配置。应该根据不同的水深和土壤含水量进行不同的选择，建立物种丰富的湿地的群落，形成生态系统稳定的湿地景观。水生植物对水位的要求差异很大。大多数湿生、沼生植物只需要20～30cm的浅水、浮水和挺水植物所需水深一般为30～100cm，而水生高等植物则经常分布在100～150cm深的水域内。一般选用季节性变化明显、体态优美的耐水湿植物来装饰湿地岸边，结合地形辅以灌木和乔木形成错落有致的湿地植物。另外，在浅水区普遍选择芦苇、荷花等发达的茎叶类植物，用于净化水源，美化环境。而在沼泽区经常种植鸢尾和菖蒲，不同的色彩、花期、品种搭配，与岸边的植物相互呼应。需要注意的是，种植这些植物要和水域大小成比例，密集的种植是不太适宜的，但可以用多丛片状的种植方式。而考虑到湿地景观净化水源的作用，所选择的植物应该具有容易管理、净化性高、抗逆性强等特点，运用时充分考虑到植物的更替和多重景观的变化，才会达成美观舒适的湿地景观。
3.2.3对城市湿地资源进行合理规划由于城市的环境质量在迅速下降，合理规划城市的自然资源并加以保护越来越受到人们的关注，一些城市利用湿地资源来进行现代园林景观的建设。但是，当城市的湿地景观规划不合理时，不仅影响了城市的环境质量，也破坏了湿地自然资源。在城市发展规划之中，要重视对湿地自然的规划和合理利用，结合城市的实际，增加城市建设和湿地景观的协调性。首先，应借鉴中外现代园林景观设计中的成功案例合理利用资源。城市的湿地资源不仅为市民提供了一个亲近自然的好去处，而且拥有净水去污、调节气候等作用。在规划设计的过程中，应该充分考虑到湿地景观的生态作用[2]。其次，湿地景观的规划应该考虑到其价值和观赏作用。开发利用城市湿地资源，也应该将其融入城市规划发展，科学结合起来。对于城市中的湿地景观，要进行定期的清理和净化，避免人为污染对其的破坏。
4结论
目前，湿地景观还是比较新颖的园林景观类型，从理论到技术上都还存在不完善的地方，需要更多相关从业人员的重视和完善。相信结合了中国传统的园林艺术、现代的相关理论和与时俱进的时代特点，湿地景观会在新时代的现代园林景观设计中作为重点设计手法被广泛应用。
设计意图
冬天，气温低，水会结冰，说明物态是会变化的，而物态变化又是与温度的变化有关系的，物理学上是用温度表示物体的冷热程度，用温度计这一工具对物体的温度进行具体的测量。教材以说明书的方式，讲述了温度计的使用方法和注意事项。教材通过“生活.物理 社会”的栏目，介绍了“温室效应‘与”热岛效应“，引发学生对周边环境温度问题的思考。
在完成对各种物态变化的复习后，重新回到水循环的情景中，引导学生对水在循环过程中所发生的各种物态变化进行综合概括，突出学生对学生归纳能力的培养，在此基础上，引导学生对水资源的开发和利用以及水资源的保护作进一步的探讨，确立节约用水和环境保护的'意识。
教学目标
1 学会正确使用酒精灯
2 了解液体温度计的工作原理
3能正确测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，关注环境温度变化的原因。
4 知道水的三态变化过程以及相应的吸热、放热条件
5 能解释自然界中的水循环现象
6 调查水资源的利用和危机，具有节约用水的意识。
7 感知水污染对人类造成的危害，养成自觉保护水资源的意识
8 探究家庭或学校用水中的节水措施
教学重点和难点
1 了解液体温度计的工作原理
2 能正确测量温度
3 能解释自然界中的水循环现象
4 养成自觉保护水资源的意识
教具和学具
学案；调查学校或家庭附近的水污染
课前准备
请设想你是一个普及科学知识的宣传员，以水的循环将你所知的物态变化的知识编成讲座稿。要求：归纳六种物态变化知识，并列举自然或生活
研究性学习是教师或其他人不把现成结论告诉学生的前提下，由学生自己在教师指导下，以直接经验为基础，通过对科学知识的综合运用，对学科的逻辑体系的超越，自主的发现问题，探究问题，以取得知识和应用知识的一种学习方式。初中物理课程注重从生活走向物理，注重科学探究，提倡学习方式多样化;而初中物理课堂教学中实施研究性学习，能很好的让学生通过亲身的经历和体验科学探究活动，激发对初中物理学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。
一、初中物理课堂教学中研究性学习的特点
笔者认为初中物理课堂教学中研究性学习的特点应包括以下几点
1、创设问题情境，发现并提出新问题
杜威曾指出，教学法的要素与思维的要素是相同的。其中首要的一条就是学生要有一个真实的经验情境，以此为出发点，才有期望获得正确探索理论的科学方法。教师为学生创设—定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态应该是研究性学习的第一阶段。
2、引导认知操作，经历和体验研究过程
研究性学习强调学生的自主性、探索性，学生是学习的主体，在问题的操作过程即问题的解决过程中，教师是引导者，其作用是诱发学生自主探索动机的最佳“心理场”。教师应相信学生的主观能动性和潜能，努力让学生成为发现者、研究者、实践者。
3、拓展目标状态，引发学习环境的开放
初中物理课堂教学研究性学习的实施，其内容大多是课本上所特有的，但它来源于学生的学习生活和社会生活，它应该成为学生所关注的问题。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段应用及结果的表达等也可能各不相同，具有很大的灵活性，这就为教师、学生的个性特长的发挥，提供了广阔的空间，从而形成了一个宽松、和谐、开放的学习环境。学生提出的问题通过实验研究解决后，在教师的鼓励下会投以更大的热情，提出更多新的问题，去探索，去研究，以延伸课堂教学。下节课上，学生会带着更多的问题走进教室，走进研究性学习。
二、初中物理课堂教学中研究性学习的实施
初中物理课堂教学中，一般可以“以教材知识点为基点，以开放性问题为线索，以问题探究的形式，引导学生进行研究性学习”;也可以课前布置学生列出预习提纲，包括知识层次、知识结构、重点以及实验探究的设计思路、需要提供保障实验成功的器材、实验步骤以及读不懂思不透的疑难问题;然后在课堂上展开实践、探究、交流以获得新知识、归纳得出新规律;在此基础上，教师布置开放性的课后练习，以便于学生巩固课堂知识并养成积极思考、主动探索的习惯，从而促进研究性学习的发展。
我在近两年的教学实践及反思的基础上，觉得研究性学习理念指导下的初中物理课堂教学，按学习内容可分为：分析比较型、理论分析型。一般的课堂教学程序可定为①确定目标→设计方案→操作研究→得出结论分析总结。②其中学生的活动是：提出问题→猜想与假设→设计实验或查阅资料→实验操作或收集资料→分析现象并讨论研究→总结归纳得出结论→获取新知引发新的思考。③而教师的活动则是：创设问题情境→点拨指导→反馈信息→适度评价→布置新任务。
(1)要搞好这项活动首先是选题的问题，研究课题的来源可以源于课本或从现实生活中选择与学科内容相关的内容。沪科版初中物理课本的附录当中已经为学生列出许多有趣的课题，如：用学过的物理知识分析自行车上的力学问题、探究热水瓶内所盛开水的多少与保温性能的关系、调查不同服装材料的保温性能及其发展状况、学会抄读家用表(水表、煤气表、电能表)、装配直流电动机模型的体会、调查城市中的热岛效应等，这些问题对于初中生来讲都是非常有趣而且贴近生活的好课题。当然课本中的小实验和小制作，也可以作为学生课外研究的内容，教师可以根据教学进度，对已经学过的'内容适当布置。对于没有学过的内容，如果那部分知识与其它章节联系不太大，我们也可以适当布置给学有余力的同学，让他们组成课前预习研究小组，提出对于新知识的理解，还可以自己设计实验验证自己的结论。此外，我们还可以根据学生的具体情况，从他们平时现实生活中选取一些他们所关心的话题，结合自己所学的学科知识加以应用，解决一些实际问题，如：冬天到了，大风天气很多，许多同学到了室外都喜欢躲到树后或墙后避风，但两者的避风效果显然不同，同学们之间展开热烈的争论，我就把这个问题作为一个课题----“障碍物对气流的影响”让他们课后通过实验讨论并验证自己的结论，结果全班同学都参与了这个课题的研究，他们做了大量的模拟实验，用电吹风或电风扇作为气流的来源，用不同形状的纸盒代替不同形状的障碍物，还创造性的制造了风向指示器(小铁钉上系一根细线)，最后描绘了不同形状障碍物周围气流的流向图，得出了许多重要结论，在交流讨论时，大家又想到了把风向指示器改进为流速指示器(用不同长度的细线系在铁钉上，根据细线到程度定性的比较流速的大小)，又做了大量实学习讨论的热情非常高。
(2)课题研究的第二步就是分组研究、总结成文。教师可以有计划地组织学生根据各自的兴趣爱好选择相应的课题，然后按照课题的种类将全班同学生分成几个专题研究小组，分别制订研究计划，进行合理的分工合作，通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对研究问题的直接感受，这个过程可能要持续相当长的时间，教师在整个过程中都要作为一个参与者，参与每个小组的讨论，同时可以给于适当的引导和帮助，让各组成员定期进行中期汇报，教师做好跟踪记录以防个别小组半途而废，为了进一步提高学生兴趣，我们还可以将每个学期学生课外课题研究论文编成论文集，装订成册。
(3)课题研究的最后一个环节就是讨论与交流。交流的形式以多种多样，可以采用演讲的方式、做报告的方式、答辩的方式等多种形式，交流过程中其它组的学生还可以提出一些改进意见，这样不仅有利于提高论文的深度，也有利于其它组学生拓宽知识面。对于课前预习研究小组的同学，他们的论文交流可以放在相应内容的新课教学过程中，让他们当一次小老师，讲一讲新知识的探究过程和体会，丰富了课堂教学的形式和内容，充分体现学生为学习主体的教学理念，在实际教学的过程中，受到非常好的教学效果。
以上就是我在物理学科教学过程中，渗透研究性学习的一些做法，这里我谈了许多研究性学习的优点，但这并不是说我们在学科教学的过程中都应该采用这样的教学方法，原因有二：第一，教学时间不允许;第二，每一种教学方式都各有所长，“研究性学习”在积累直接经验、培养学生的创新精神和实践能力方面有其独到之处，而“接受性学习”在积累间接经验、传递系统性学科知识方面，其效率之高是其他方法无法比拟的，因此这两种学习方式在学科教学中都是必要的，而且是相辅相成的，绝对不能以此来反对或
