难忘的第一次作文篇一
寒假爷爷和奶奶带我去了风景如画的海南。这次度假让我经历了许多的第一次——第一次坐轮船、第一次坐飞机、第一次洗衣服、第一次离开妈妈那么久……但是让我最难以忘记的是第一次游泳，现在想起来仍觉得回味无穷。
我们来到海南的第二天，就迫不及待地去了海龙湾，海龙湾太美了，简直就是一副水墨画，蓝蓝的天、蓝蓝的海，朵朵的白云像草原上的绵羊在玩耍，银白的沙滩踩在脚下软软的，舒服极了，洁白的浪花拍打着沙滩。我望着眼前的一切，即有不顾一切想马上跳入大海的冲动，又隐隐约约的`有一丝恐慌，海水会不会很凉?海里会不会有小贝壳扎我的小脚丫?海里会不会有小鲨鱼咬我呢?我怀着又喜又惊的心情套上游泳圈跑到了海里。哇!海水温暖极了，格外温柔地拍打着我，好像特意为了迎接我这位小客人似的，我的恐慌立刻被抛到九霄云外去了，尽情的享受着大海带给我的快乐，我玩得兴高采烈时风婆婆却跑来捣乱了，转眼间把海水弄得一浪比一浪高，一浪比一浪大，一个巨浪拍过来，我还没来得及憋气，就被拍到海水中，一个呛咳让我品尝到海水咸咸的味道，整个人都软软的、害怕极了!不由自主地想起了妈妈给我讲的一个童话：难道海里真有水妖一会温柔，一会凶猛?难道海里真有一个不停磨盐的小石磨?要不海水的味道怎么那么咸?…… 我在暖暖的沙滩上休息了片刻，不敢再下海了。于是，在沙滩上玩耍了起来，一会儿踩着软软的沙滩在上面留下一串串小脚印，一会儿又堆起了形态各异的小沙堡，一会儿在沙滩上扒沙坑，一会儿找小贝壳和小石头……，天渐渐地暗了下来，我只好意犹未尽地离开了海龙湾。
许多的第一次都是我童年记忆摇篮里的星星，也许第一次游泳这颗小星星就是最璀璨的那颗吧!它永远值得我珍惜，值得我怀念，让我难以忘记。
【点评评语】这是一篇描写第一次游泳的文章，透过作者生动的描写，老师也仿佛置身其中，和你一起在海龙湾游泳戏水呢。拟人句“海水温暖极了，格外温柔地拍打着我，好像特意为了迎接我这位小客人似的”，生动形象。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。
难忘的第一次作文篇二
在这丰富多彩的人生道路中，有无数的第一次，如：第一次学游泳、第一次学着和面、第一次炒菜……但让我最难忘的第一次是喝咖啡。
爸爸总是夸咖啡如何如何香，而且说要细细品，却从来不肯让我喝，说是不适合小孩子喝。听得我心里直痒痒，心想：难道咖啡比可乐、雪碧还好喝吗?于是，我总想找个机会尝一尝。
今天，趁没人在家，我决定偷一包咖啡喝喝。我抑制不住内心的兴奋，偷偷看着窗外，爸爸终于走远了。我蹑手蹑脚地溜进他们的房间。我总感觉有人在跟踪我，所以我脚步特别慢，心跳得却好似揣了一只小兔子跳得特别快，总感觉爸爸妈妈的眼睛在盯着我似的。我手忙脚乱地从爸爸的书桌里拿出一包咖啡。我照着爸爸平时冲咖啡的方法，三下五除二，一杯又香又浓的咖啡冲好了。热气腾腾的咖啡散发出诱人的香气，似乎有些像巧克力。我本以为这咖啡会很美味，所以一口喝了大半杯。我吧嗒吧嗒嘴巴，深吸一口气，闭上眼睛享受着，心里别提多美了。然后迫不及待地端起杯子，猛地喝了一大口这梦寐以求的香浓甘甜的饮品……
过了一会儿，我才意识到我嘴里是如此的苦。我连跌带撞地跑进厨房，使劲喷出那一大口“香浓甘甜的饮品”。“哇!怎么这么苦?难喝死了!”我大声埋怨道。我气急败坏，心想：这么难喝的东西，爸爸还喝得津津有味，真难为他!后来我又想起爸爸常说的那句话：：“冲完咖啡后，先喝上一小口，品尝它是苦，是酸，还是其它的风味，用心感受咖啡的原汁原味。再逐渐往咖啡里加入奶精和糖，再细细品位。”
于是，我按照爸爸说的重新品味，发现这咖啡不但不是很苦，还有一些甜味，可真是回味无穷……
虽然，这是我第一次喝咖啡，但我却深深的喜欢上了那浓浓的味道，经历了这件事，让我懂得任何事不能只相信自己的理解，要亲自尝试，才能了解事物的本身。
【点评评语】这是一篇记叙文，作者叙述了自己难忘的第一次，叙事完整。文章第一段开门见山，直接点出“喝咖啡”，引出下文的叙述。结尾部分总结全文，得出“事必躬亲”的结论，深化主题。
难忘的第一次作文篇三
在我们的生活中，有许许多多的“第一次”：第一次登台表演;第一次走夜路;第一次做饭;第一次野营······这一个个的“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的路上。
记得，那是我第一次长笛考级。考场里热闹极了，坐满了考级的小孩和他们的家长。家长们一遍遍地叮嘱自己的孩子不要紧张，让我的心更加七上八下。工作人员领着我们走进了第一考场。
随着时间的推移，我的心就像小兔子一样，怦怦地跳个不停，只能一遍又一遍地安慰自己：不要紧张，要相信自己······听着前面选手时而高昂，时而低沉，时而急促，时而舒缓的笛声，我渐渐平静下来。可是，轮到我吹奏时，心却又猛然紧张起来，我机械地向考官鞠了个躬，然后非常小心地坐上凳子。只觉得双腿好像在发抖。我的心又像敲小鼓似的怦怦直跳。于是我深深地吸了一口气，再缓缓呼出，同时一个劲地暗示自己：我一定会成功。
我轻轻地拿起笛子，开始吹音阶，这时我的中指却故意捣乱似的滑了一下，我连忙调整好。在不知不觉中，我竟不再紧张了。顺利地吹完了前两首曲子，只剩最后一首《小夜曲》了。令我惊讶的是，才吹到四分之一时，考官就示意不用再吹奏了。
事后才知，考官这样的表示是对我吹得熟练的肯定。一星期后，妈妈打电话问成绩，我在一旁忐忑不安地听着。“是良好啊，哦，谢谢!”“耶!我终于考上二级了!”这么多日子的辛苦果然没有白费!
这第一次的考级让我很难忘。
【点评评语】“在我们的生活中，有许许多多的‘第一次’：第一次登台表演;第一次走夜路;第一次做饭;第一次野营……这一个个的“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的路上。”比喻的运用形象生动地表现第一次对于我们成长的必要和意义。本文详细记叙我第一次长笛考级的经过及其带给我的成长，选材典型，叙事具体，好。
班主任评语写作指导：每到期末，班主任工作的重中之重莫过于是对学生一学年在校表现的评价，是班主任工作的一项重要内容。班主任评语既要充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校，才能让评语产生最佳的教育效果，达到预期目的。那么怎样才能写好班主任评语呢？
一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。
“巧妇难为无米之炊”,积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？
1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”
2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。
二、写作评语时，宜用“你——我”的温馨的评语?
传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。而用“你——我”的温馨式的评语，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分
定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。
三、评语要能反映出学生的个性特点。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如"该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上一层楼。"典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？”这样的.评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。”这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。
五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考。
格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人
寻味。如评语中以下几个片断：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。“每一项错误都是学习的机会。只是不要一再一再地犯同样的错误。”“多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。”“人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。
评 语
(台湾)王传明
①一九九八年，我上小学三年级。寒假前的最后上课日，有些小朋友知道要领奖或打算去图书馆借假期要看的书，所以还是背着了书包。我呢?既不借书，也不领奖，索性空手到校。果然，在学校待了半天，拿了张学期成绩单，就等中午排队回家。
②转过路口，队伍自动解散。我加入六七个没带书包的好友，刚领的成绩单拿在手上 ，已经折得皱巴巴的。
③ “老师给你们什么评语?”阿益问。
④ “还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。那几个已经看了评语却没搭腔的，就是最好的证明。
⑤ “来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。
⑥ “害群之马?”我说。
⑦ “没那么糟!”阿益掀开成绩单。我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑧康康苦笑着亮出评语：“好动多言”，小安的是“生活散漫”。
⑨“你的呢?”他们问。
⑩我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。
11上一个字是“不”吧!大家起哄说。不用功。
12我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，总之，是个好评语。
13小男生可能装得一副无所谓的样子，心里还是在意老师的看法。我高兴有害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
14活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了?我和几个好朋友一样，上课时桌下藏着漫画，或用镜子反光照老师的后脑勺，玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，甚至不耐烦地“啧”一声警告我们。她既然觉得我们这一群心不在焉、好动多言、生活散漫，又怎么独独觉得我用功?
15难道老师在开玩笑?嗯，这似乎比较有可能。看，评语上还有墨水未干就被弄脏的痕迹呢。又或者是……
16虽然有那么多疑惑和猜测，但心里还是高兴的。最后，我宁可相信老师觉得我赶作业时的奋笔疾书、月考当天的临时抱佛脚，也算是一种用功。
17晚上，我拿成绩单给爸爸签名。爸爸皱着眉，先看一整排从国语、数学，到体育、美劳全部是“乙”的成绩，再看到另一旁的老师评语，欲言又止。最后，只叮嘱我要听老师的话多用功，就签了名。
18整个寒假过年期间，我本打算依着往例，在看电视、玩游戏中度过，但那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
19开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……
20一学期过去了。放暑假的前一天，我带了书包到学校，不只装了借的书，还有镶框的学期成绩奖，和图书馆义工的小礼物，书包塞得沉甸甸的。从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。
21我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
22回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语更你上学期的一样!”
23“活泼又用功?”我有点讶异。
24他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦!”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
25我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”其实是“欠”。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。
26尴尬和难过在脸颊加温，正当眼泪要夺眶而出时，我听见朋友相互比较着。原来心不在焉、不知上进、好动多言……乃至活泼欠用功，几乎都轮流交替着被拿来当我们的评语;而我，因为看错一个字，幸运地跳出这样的循环。突然所有的负面情绪都被 (正面情绪、兴奋、庆幸)带走了。
27如果阿益他们也看错了字，甚或当真得了适时的鼓励，他们会不会也奏起振奋的音乐，驱使自己进步?
28十多年后，我自己当了老师，给学生的.成绩单评语早已改成印刷字体，而且内容都是电脑设定、只需勾选样板文字，简便却很难发挥我期待的效果。所以我准备了一盒粉彩印刷的学生赞美，更想给有待改进的学生适时的肯定。
29我用字迹工整、快干墨水写的字，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
30学生也把对我的“评语”，写出节日小卡、手机短信，或网络留言。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
31而我总是不忘提醒学生和自己，当别人给我们一个“欠用功”的评语时，不必灰心难过。如果觉得“又用功”对我们其实更有帮助，看错一个字又何妨? (选自《青年文摘》2015年第9期)
18.读完本文，说说作者回忆了小学三年级的一件什么事?请简要概括。要求：50字以内。(3分)
19.作者为自己把老师评语“活泼欠用功”看成“活泼又用功”，在文中埋下了几处伏笔，请简要说明其中三处。(6分)
一：
二：
三：
20.联系上下文，回答下面的问题。(6分)
(1) “直走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功”。老师给我的评语“活泼”有什么含义?(“活泼”在《现代汉语词典》里的解释是：“指行动自然，不呆板，形容小孩子和年轻人很可爱，讨人喜爱。”)(2分)
(2)阅读第24段，根据语境为空缺处选填恰当的词语，并说明理由。(4分)
突然，所有负面情绪都被 (正面情绪 兴奋 庆幸)取代了。
我选 ，原因是
21.《评语》第13- 16段，作者为什么把我看到评语后的心理写得如此丰富细腻?联系上下文说说其作用。(4分)
22. 有读者说，故事写到27段就可以结束了。写我当老师后的做法显得有些多余。你赞同这一说法吗?结合全文，谈谈你的看法。(4分)
参考答案
18.(3分)我因将老师“活泼欠用功”的评语误看成“活泼又用功”，而得到了极大的激励，从此发奋进步了。
19.(6分。每小点2分，写出其中三点即可)(1)在路上看评语时，只掀开一角看;(2)因我高兴又害羞，把成绩单压着，不让同伴们看;(3)评语有墨水未干就被弄脏的痕迹;(4)爸爸看到评语时，欲言又止。
20.(6分)
(1)(2分)文中老师的评语“活泼”的意思是心不在焉、生活散漫、好动多言。(1分)有贬义在内。(1分)
(2)(4分)庆幸(1分)。“庆幸”写出了我对因看错了评语，而意外地得到好的结局而感到非常喜悦和幸运的心情。和前面的“幸运”相呼应。(1分)用“正面情绪”这个词则无法体现这种幸运和喜悦的心情。与语境不合。(1分)作者在26段情绪是由负面“尴尬和难过”转变来，与“尴尬和难过”对应应是喜悦的心情。如果用“兴奋”一词明显与第26段的语境不合。(1分)
21.(4分)作者把我看到评语后的心理写得如此丰富细腻，写出了我疑惑和猜测，更写出了我因得到老师正面评价高兴的心情;(2分)如此丰富细腻的心理活动为下文我的转变做了充分铺垫。(2分)
22.(4分)不赞同(1分)，写了我当老师后对学生善意的和鼓励正是小学三年级事件对我的影响，适时的肯定能让一个有待改进的孩子得到改进，适时的鼓励能改变一个孩子，(1分)既丰富了文章的内容，又深化了文章的主题。(2分)(从内容和主题两个方面进行理解，说明不赞同的原因)
赞同。(1分)故事到第25段，内容已经很完整，(1分)作者想告诉读者的人生经验，也已经在第27段点出。(1分)内容和主题已经很明确，没必要再写下去。(1分)
