从前，有两个王子想到外面的世界去长见识。出去不久，却过起了挥金如土的腐化生活，根本不想再回家了。他们的弟弟——一个毫不起眼的小矮子——出门要去寻找他的两个哥哥。当他经过千辛万苦找到他们后，他们却嘲笑他，说他年轻，不懂世务，应该想办法出去游历游历，他们如此聪明，对这个世界有时也还不能应付。这样，他们三人一起踏上了游历的旅程。
他们首先遇到的是一座蚁穴。两个哥哥要把它推倒挖开，想看看那些可怜的蚂蚁在惊慌之下是如何乱窜，如何搬运它们的蚁卵的。但小矮子却说：“让这些可怜的小生灵自由地生存吧，我不能容忍你们给它们添麻烦，扰乱它们安宁的生活。”在他的极力反对下，两个哥哥只得打消念头，从旁边走了过去。
不久，他们来到了一个湖泊旁，湖中水面上有许许多多的野鸭在游动。两个哥哥想抓两只鸭子来烤了吃，但小矮子说：“让这些可怜的生灵自由地生存吧，你们不要杀死它们。”
在他的反对下，他们只好又走了。
随后他们来到一棵大树前，蜜蜂在树干上的一个洞内筑起了一个大蜂巢，好多蜂蜜从树干上流了下来。两个哥哥要在树下放一把火，把蜜蜂统统烧死，以便得到树洞内的蜂蜜。但小矮子拦住他们说：“让这些可怜的小蜜蜂自由自在地生存吧，我不能让你们烧死它们。”
最后，三个兄弟来到了一座城堡，他们经过马厩时，看到一些骏马站在里面，但都是一些大理石做的，城堡里看不到一个人。他们穿过一间又一间房子，终于发现了一扇上面有三把锁的门，门上有一个窗口，从窗口可以看到房子里的一切。往里面一瞧，他们发现房子里的一张桌子旁坐着一个头发花白的老人。他们连叫了两声，那老人都没有听见，叫第三声时，他才站起来要他们把锁打开，让他走出房间。
出来后，他一句话也没说，也不许他们乱动，默默地将他们领到了一张漂亮的桌子旁，桌子上面摆满了各种好吃的东西。吃饱喝足之后，他又给他们每人安排了一间卧室睡觉，然后就一声不吭地走了。
第二天早晨，他来到老大的卧室，将老大带出房间，来到一张大理石桌子前。桌子旁边有三个石碑，看了碑上的刻文，老大才知道这个城堡竟是被魔法控制着，因为石碑上刻着的是如何才能把这座城堡从魔力控制之下解脱出来的方法。第一条碑文是：在森林的苔藓下面，散落着公主的一千颗珍珠，必须把它们全部找到，如果在太阳下山前还缺一颗没找齐，那个寻找的人就将变成大理石。
大哥出发了，他找了一整天，但夜幕降临时，他找到的珍珠还不到一百颗，所以，他像碑文上所说的`一样变成了石头。
第二天，二哥也冒险去了。但他的结果也不比大哥好多少，他只找到一百颗珍珠，因此同样变成了石头。
最后轮到小矮子了，他在苔藓中翻找着。可要找到珍珠实在太困难了，这活也太苦太累，他伤心地坐在石头上哭了起来。就在他处于绝望之时，曾被他救过的蚁王给他帮忙来了。它带来了五千蚂蚁，那些蚂蚁很快就把所有的珍珠都找到了，并把它们搬在一起堆成了一大堆。
第二条碑文说：必须把公主卧室的钥匙从湖中捞出来。小矮子来到湖边，那两只他救过的鸭子正在湖中戏水。它们看见他后，马上游过来问他此行的目的，了解了他的困难后，鸭子们立即潜入水中，很快就从湖底把钥匙捞了上来。
第三件事最难，就是要从三个公主中找出最年青，最美丽的小公主。但她们三个都一样漂亮，长相完全相同。他得知的唯一线索就是大公主吃过一块糖，二公主吃过一些糖浆，小公主吃过一满勺的蜂蜜，他要找出到底是哪一个吃过蜂蜜。
那个曾被小矮子救过、幸免于火灾的蜂王来了。它在三个公主的嘴巴上嗅了嗅，最后停在了那个吃过蜂蜜的小公主嘴上，小矮子知道那一定就是小公主了。魔法被解除了，所有变成石头的人都醒了过来，恢复了他们的本来面貌，小矮子和年青美丽的公主结了婚。公主的父亲过世之后，小矮子当上了国王，他的两个哥哥也娶了另外二个公主为妻子。
点评
格林童话蜂王的故事告诉我们，要多做好事，不要有坏思想，不要伤害别人。有困难的时候才能赢得更多的帮助。我们要多像三王子学习，他那勤奋刻苦，不怕困难的精神，而不是像他的两个哥哥那样，贪慕虚荣，又没有任何人情。这个世界需要我们的爱才会变的更加有意义，所以我们要相亲相爱，互相帮助，让这个世界更加美好。
童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。
活书包
小力克的书包活了，不信，你看看下面的故事就知道了。
像往常一样，小力克都要吃力地背着那个被课本塞得鼓鼓的小书包去上学。
今天，上第一节课的时候，有一个声音钻进了老师的耳朵里：“哎哟，疼死我了!”
“是谁在说话?”老师立刻板起了面孔。
全班的同学都把目光集中在小力克身上。
小力克觉得莫名其妙。
“小力克，你站起来!”老师冲着小力克喝道。
“干吗?”小力克问。
“刚才是你在说话，对不对?”老师反问。
“我没有。”小力克否认。
“大家都听见了，你还不承认?”老师瞪了小力克一眼。
小力克在班里一向最调皮，所以老师认定是他存心说话搞乱。
“反正我没说。”小力克坚持。
“你越来越不诚实了，放学以后，你留下来吧。”老师哼了一声。很显然，她不相信小力克的话。
“我又没撒谎，干吗要留下来?”小力克反驳。
“你……”老师气得满脸通红。
“刚才是我在说话，不是小力克，你别冤枉他!”那个声音又响起来了。
这时，小力克注意到声音是自己的书包发出来的。
“书包会说话?!”小力克兴奋了。
“是你在说话?”小力克小心翼翼地问。
“没错。”书包动了一下。
书包真的会说话!
小力克激动地把拿到课桌上。
“大家听见了吧?说话的是它，可不是我!”小力克宣布。
顿时，同学们都惊讶得瞪大了睛眼。
老师这才知道自己冤枉小力克了，她想起以前一有什么事儿，自己往他身上推，现在看来，多半是冤枉他了。
老师头一次在她的学生面前脸红了。
“你刚才为什么说话?”老师质问。
“我的肚子里装了这么多课本，可难受了!”书包解释，“所以我忍不住就叫出来了。”
大家一看，可不是嘛，整个书包都被课本塞得满满的。
“学校干吗非要发这么多课本呀?”书包不解地问。
“这是学习的需要。”老师说。
“可是，我们每天背着这么多课本，可费劲了!”一个学生说。
“就是，而且老师布置了那么多作业，我们写得手都酸了。”另一个学生也说。
“再说了发这么多课本，里边的内容我可一点也吃不消。”小力克说。
老师愣住了，她没想到课本竟然会引来这么多问题。
于是，老师尽量给学生减轻负担。
小力克的书包和大家成了好朋友。
鹦鹉
从前有一个商人要外出经商，但他不敢把女儿一个人留在家里，因为有个国王早就在打她的坏主意了。
他叮嘱女儿：“孩子啊，我要动身了，你一定要答应我，在我回来之前，你不要踏出家门一步，也不要为任何人开门。”
那天早晨，姑娘发现窗外的树上落着一只漂亮的鹦鹉，彬彬有礼，很讨人喜爱，她跟这只鹦鹉聊了一会，觉得很有意思。
姑娘说：“亲爱的爸爸，我一个人留在家里会很孤单的，能不能买一只鹦鹉陪伴我呢?”
商人视女儿为掌上明珠，马上就出去给她找鹦鹉。他遇到了一位卖鹦鹉的老者，而且卖得很便宜，就买下了这只鹦鹉送给了女儿。他对女儿千叮万嘱后，才离家上路。
商人刚一离家，国王就开始琢磨用什么方法能接近姑娘。他与一个老妇串通好了，派她给姑娘送去一封信。
但那时，姑娘正在跟鹦鹉说着话：“鹦鹉，你给我说些什么有趣的事呢?”
“我给你讲一个动人的故事。从前有一个国王，他只有一个女儿，因为是独生女，没有兄弟姐妹陪她玩。人们给她做了一个玩具娃娃，跟她真人一样大，脸也像她，穿的也像她。她不管到哪里总把娃娃带在身边，大家常常错把她当做娃娃，错把娃娃当成她。有一次，国王带着她和娃娃坐着马车来到一片森林，敌人袭击他们，杀死了国王，掳走了公主，把娃娃丢在了车里。公主伤心地嚎啕大哭，敌人只好放了她，她就独自一人在森林中走着。走到一个女王的王宫里，女王把她收为女仆。姑娘聪明贤惠，深得女王宠爱。别的'奴仆开始嫉妒她了，为了让她失宠，她们对她说：‘你知道吗。女主人对你真的很好，有什么话都对你说，不过，有一件事情我们都知道，她却不曾对你说，就是她曾有过一个儿子但后来死了。’于是姑娘便去问女王：‘陛下，你真的有一个儿子，后来死了吗?’听到这句话，女王差点气晕过去。这件事没人敢提，谁提到她死去的儿子，就是死罪。姑娘照例要判死刑的，可是女王对她有点怜惜，只把她关进了地牢。姑娘被关进来后，觉得很失落;她吃不下饭，整夜哭泣。半夜，她正在哭着，突然听到开门的声音，只见有五个人，其中四个是魔法师，另一个正是女王的儿子，他被他们囚禁着，他们带他出来散散步。”
故事讲到这里，一个仆人打断了鹦鹉，他给姑娘送来一封信。信是那个国王写的，他想方设法让人把这封信递到了这里。但是当时姑娘正在兴头上，她想知道故事的下文，就说：“我爸爸回来之前，我不收任何信。请不要打扰我。鹦鹉，继续讲下去吧。”
仆人拿着那封信出去了，鹦鹉继续讲故事：“到了早上，看管姑娘的狱卒发现犯人什么也没吃，就禀报了女王。女王传她上殿，姑娘就把在地牢里看见王子还活着、被四个魔法师关押着、每晚半夜押他出来放风的情况告诉了女王。女王马上派了十二名军士，手持长矛来到地牢，杀死了四个魔法师，把女王的儿子就了回来。女王因为姑娘救了王子，决定让王子娶姑娘为妻。”
正讲到这里，敲门声又响了，家仆来请求小主人读一读那个国王写来的信。商人的女儿说：“好了，故事讲完了，我现在可以看信了。”
“还没完，还有一段呢。”鹦鹉急忙劝阻她，“你听着：那个姑娘并不愿意嫁给女王的儿子，她只要了些钱和一套男人服装就离开了，到了另一个城邦。这里国王的儿子得了一种病，没有一个医师能医好他：他从半夜到早晨，瞪着眼睛，胡言乱语，就像一个恶魔。姑娘穿着一身男装来了，自称是从外国来的医师，请求让自己和病人单独待上一夜。她先察看了一下床，发现床下有一个暗道口，从暗道口下去，是一条走廊，尽头放着一盏油灯。”
这时，又传来了敲门声，家仆进来说一位老妇，自称是姑娘的姑妈，想要见见姑娘。(其实她根本不是什么姑娘的姑妈，而是为国王办事的那个老妇。)商人的女儿急不可待地想要知道故事的结局，就告诉家仆不接待任何人。“鹦鹉，继续讲下去。”
鹦鹉继续讲：“姑娘走近油灯一看，只见一个老妇正在用一口大锅煮王子的心，因为那个国王曾经处死了她自己的孩子。姑娘从锅里把那颗心拿走了，并让国王的儿子吞下它，病立即就好了。国王说：‘我许诺过，哪位医师治好了我儿子，我就把城邦的一半送给他，你是一个女人，你就嫁给我儿子，当他的王后吧。’”
“真是神奇啊!”商人的女儿说，“故事讲完了，我现在可以接待那个自称是我姑妈的老妇人了。”
鹦鹉说：“故事还没完呢，后边还有一段。你仔细听着。装扮成医生的姑娘也不愿意嫁给国王的儿子，又离开了，她来到另一个城邦，这里国王的儿子中了魔法，不会说话。晚上姑娘躲在床下，到了半夜她看见两个女巫从窗户钻进来，她们从王子嘴里取出一块宝石，王子就能说话了，走的时候，她们又把那块宝石放进王子嘴里，他又变哑了。”
又响起了敲门声，不过商人的女儿正在聚精会神地听着故事，根本没听见。鹦鹉接着讲：
“第二天晚上，当那两个女巫把小宝石放在床上的时候，姑娘拽起床单，将宝石抖落在地，并顺手捡起来装进口袋。到了早上，女巫找不到宝石，只好逃走了。国王的儿子能开口说话了，姑娘被任命为宫廷御医。”
敲门声还在响个不停，商人的女儿想让屋外的人进来，就先问了鹦鹉一句：“你的故事讲玩了还是没讲完?”
“还没讲完，”鹦鹉说，“你听着：姑娘不想在王宫里做御医，又来到另一个城邦。她听说这里的国王疯了。他在森林中捡回一个玩具娃娃就爱上了它，把自己关在房间里一边凝视着娃娃，一边哭，因为它不是一个真的女人。姑娘听了这个消息后，来到国王的房间一看，惊奇地说：‘这是我的那个娃娃!’而国王看见姑娘长得跟娃娃一模一样，就说：‘这就是我要娶的新娘!’”
敲门声还在响着，鹦鹉实在不知道如何再把故事讲下去了。只是说：“等一下，等一下，还有一段呢。”但它不会往下讲了。
门外传来商人的说话声：“开门，开门啊，我是你爸爸。”
鹦鹉一听，说：“故事讲完了，国王娶了这个姑娘，两个人幸福地生活在一起了。”
姑娘这才跑去打开门，紧紧抱住远道归来的爸爸。
商人说：“我的女儿真乖，一步也没跨出家门。那只鹦鹉呢?”
他们走回房间里找鹦鹉，却找不到鹦鹉了，看到的是一个英俊的小伙子，小伙子说：“请原谅，先生，我是一个乔装成鹦鹉的国王，我爱上了您的女儿。我了解到我的情敌——另一个国王——想要拐骗您的女儿，就披上鹦鹉皮，诚心诚意地跟她交谈，阻止她陷进我的情敌设下的圈套。我相信我成功了，现在我可以向您的女儿求婚了。”
商人答应了他们的婚事，于是姑娘嫁给了那个给她讲过童话的国王，而另一个国王被气死了。
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
在我们的语文课本中，尤其是低年级的语文课本，有许多生动有趣的童话故事，每个故事都对孩子们有着深刻的教育意义。
一、激情导入，扣响童话世界的大门
听故事是每个孩子都喜爱的一项活动。因此，在上课伊始，教师应借助低年级学生喜欢听故事的心理特点，牢牢抓住学生的注意力。在教学中，我发现，孩子们在听故事时，一个个都是聚精会神的，看着那一张张仰起的笑脸，那一双双求知的眼睛，总会让老师觉得浑身都是劲儿，特别喜欢教学。我在教学《晏子劝齐王》这一课时，先绘声绘色地和孩子们讲述了《晏子使楚》的故事，让晏子的形象初步进入孩子的心田，帮助他们更好地理解文本。当然，课前质疑，也是学习的好方法，这种设疑，使课堂气氛变得活跃，顿时引起学生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这样，老师再因势利导，抓住机会，顺利地导入新课，就可以在和谐的氛围中完成教学任务和目标，学生也在快乐的心境中掌握了应有的知识，帮助学生以最积极的态度去叩响童话世界的大门。
二、以读感悟，走进童话世界
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在童话故事教学过程中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在无声的书面语言变成有声有色的口头语言的.过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。在教学《世界多美啊》这一课文时，我指导孩子读“啄呀啄呀，啄了很久”这句话时，就让孩子想象刚出生的小鸡，它还没有力气，嘴巴是嫩嫩的，啄在坚硬的外壳上，它会怎么啄呢?孩子们的眼前就浮现了这样的一只小鸡，他们读的时候也特别带劲，仿佛自己就是那只破壳而出的小鸡。孩子们在朗读中一步一步地走进童话世界，去探索，去完成心灵的旅程。
三、以演内化，扮演童话世界的主角
童话因其故事的生动有趣，语言的丰富多彩而深深吸引着孩子，童话又往往以拟人的手法来叙述故事，因而孩子对其中的故事倍加喜爱。一般性的朗读，只是作为一个旁观者，而只有演，才能使故事情节、故事语言、故事寓意得以内化。在《蚂蚁和蝈蝈》这一课中，蚂蚁和蝈蝈是无声的，没有动作神情的，而演则必须赋予他们人类的七情六欲，使它们活起来。这一过程必须融入学生对故事的理解、体会、感悟中。此外，抓住文章中心句进行课堂表演，可以深化中心。钱老师在教学《司马光》一文中，“司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲儿砸那口缸，几下子就砸破了。”教学中可以重点词为突破口，抓住没有“慌”“举起”“使劲砸”“几下子”反复表演体会，反复朗读揣摩，学生用那专注的神情，那有力的动作，那镇定的神态，把司马光的非凡之举表现得淋漓尽致。经常课堂表演，给孩子们充分展示自我的机会，他们的心理素质会明显提高，越来越大胆，越来越会说会演;众多的对话场面，发展了学生的语言表达能力;丰富的表情，贴切的语气，提高了学生的朗读能力。通过表演的方式，让孩子成为课文中的主角。
四、启发想象，徜徉更广阔的童话世界
1.续编童话故事
续编童话故事是培养想象能力的一种有效的训练形式，根据童话的内容，学生通过想象，结合自己的实际感受，构思新的故事情节，在低年级的语文教材中就有许多童话的结尾可以用来给学生进行训练。教学《小松树和大松树》的时候，我就抓住文本空白，让孩子们想象惭愧的小松树会对大山爷爷、大松树说些什么，孩子们创设了好的情境，在课堂上各抒己见。这样，他们的想象在此得到充分发展，表达能力也在训练中得到加强。
2.自由编童话故事
童话故事的情节来自于孩子们的生活中，让孩子们的潜意识得到充分的发展是训练的目的。孩子们的世界是五彩缤纷的，所有的东西都是有灵气的，有生命的。因此，在训练到一定程度时就可以放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊叹，他们的世界如此美丽。我想，如果以童话的形式打开作文大门，让学生用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作，不但能提高学生的写作能力、语言综合运用能力，而且能培养学生的想象力、创造性，更能直接培养学生热爱人生、热爱世界的情感。
3.填补空白，生成精彩的童话世界
每个孩子的心中都有一个美好的童话世界，教师只要能用心设计教学环节，抓住文本空白处，就可以更好地升华文本内容。在教学《找不到快乐的波斯猫》的时候，文中结尾是这样的：波斯猫非常失望，边走边叹气：“唉!到哪儿才能找到快乐呢?”这是一个非常发人深省的结局，给学生留下了很大的想象空间。我就请学生回顾课文，让孩子们了解燕子、蜜蜂、青蛙为什么能得到快乐，而波斯猫几经周折，却依然没有品尝到快乐的滋味。通过点拨，让学生展开想象的翅膀，海阔天空任遨游，大胆地想象编排，从更高角度去领悟故事所要带给学生的启示。
带着孩子驰骋于童话世界是一种幸福。教学童话故事，可以给孩子带来幸福的童年。我将继续摸索，不断提高自己的业务素养。
