都说虎妞大胆泼辣，心理变态扭曲；还是个人见人怕的“大黑塔”。这么看来，虎妞是个不折不扣的坏人，一点儿让人喜欢不起来。
或许很多人都没想过，虎妞也有可悲可怜的一面。
再怎么霸道，再怎么强势，她毕竟还是个女人。她原本可以是花——她可以在二十出头时好好给自己打扮一番，可以追求她应得的幸福，可以“女大当嫁”，过她自己的生活。哪个姑娘年轻时没有温柔青涩过，哪个姑娘不爱美不爱打扮？但为什么呢，她成了个“大龄剩女”。
刘四，她的父亲——好吧，显然他不能算是个称职的父亲——让虎妞的人性和道德同他一样，坚硬而冰冷，像毫无生气的废铜烂铁。
为了车厂的打理他不给女儿以自由，为了自己的利益他也没有让女儿虎妞受什么教育，从小到大跟着刘四蹚着这瘟疫社会沼泽的浑水，生活在他们粗俗势利的世界。“说真的，虎妞这么有用，他实在不愿意她出嫁。”哎，一个好好的女孩硬是被这糟糕的`父亲给毁得彻彻底底。贪婪粗俗、自私自利，本是可恨，但这是一个父亲亲手施加给她的德性，何尝不是可悲！
“你这家伙再这么干，吐了血可是你自己的事！”
“……给你！不为别的，就为表表我的心意，我惦着你，疼你，护着你……”
这难道说明不了，虎妞内心深处的爱么，还未被熔铁冻结的真挚？无论她有没有目的，就算有，可不是为了她的爱么。但是，她的感情太强势，成为了祥子的负担和恐惧。
虎妞因难产而死，祥子卖了车。很多人为祥子愤愤不平，把他希望的落空责怪到虎妞身上。
但是祥子也没有在虎妞受苦时就马上卖掉车，祥子就不愚昧么？虎妞想开车厂，固然是为了剥削；那么祥子就一定不是吗？对虎妞而言，这就是彻头彻尾的剥削，对祥子而言却是美好的理想，这未免太不公平。祥子接受虎妞，可以说是为了她的车厂和钱——刘四卷走财产后，祥子不是也惋惜了吗。
虎妞是精明、有才干的，在她的管理下人和车厂生意兴隆，名声大震；虎妞确实凶悍厉害，但她的爱是真诚的。即使这爱对祥子而言是苦涩沉重，甚至可怕的，因为这爱毁灭了祥子自强自立、清白处世的理想，却也断送了虎妞的性命。她生命中的两个男人，都是对不住她的。刘四自不必说，祥子也没好到哪里去——“……来找小福子，要是找到了虎妞，才算见鬼！”呜呼哉，难产而死的虎妞在天有灵，会作何感想呢？
教学设想：
《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，所以这篇课文的教学应以指导学生反复诵读、赏析语言、体味感情为主。这样不仅能使学生读懂此文章，而且通过赏析与品味，理解作者在文中所蕴含的感情，得到情感的熏陶。此外，还能使学生明确此类写景散文必须观察入微,热爱生活,融入自己的情感。
教读本文，我主要抓住其中一幅典型的图景——薄雪覆盖图进行赏析与品味，从而对本文优美的语言进行品读，理解作者所蕴含的深情厚意。在赏析过程中归纳一些写景散文常用的方法，对学生进行写作上的一个简要指导，进行当堂练笔，兼阅读与写作于一堂，两者互为促进。
教学目标：知识与能力：
感知课文内容，了解济南冬天总的特点
过程与方法：
1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用
2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断
情感态度与价值：
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。
教学重点：
品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用
教学难点：
对写景方法学以致用，进行片断仿写
教学方法：
品读法
教学过程：
一、新课导入
投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。”
我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢？（生命力、勃勃生机；热烈、紧张、急促）。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧！
二、整体感知
（听范读，思考问题）
1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的？能不能用文中的词来概括？
2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的？
山 （2、3、4） 水（5）
三、文本研读
1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗？
老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取？
阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图
2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅？
过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最喜欢的话，那老师会选择第二幅图——薄雪下的山景图。为什么呢？我们一起从这幅图画中找寻答案吧。
3、集体朗读
一般说来，冬天凛冽的`寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢？
最妙的是下点小雪
4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢？（快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢？）
①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。
顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”， 既有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思；“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻
②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。
运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。 暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的
③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬
运用拟人，（想象）以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态
穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻
④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的特点。
师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点——秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。
5、对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序？（找出表示顺序的词）
从高到低——山上 山尖 山坡 山腰
6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法？
师生归纳板书：抓住景物特征，写景的顺序，修辞运用，用词的正确、虚实结合
7、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才我们所说的要抓住景物特征，注意写景的顺序和修辞运用之外，老师觉得还有一点非常重要，哪一点呢？（融入作者的情感，对景物的热爱）
补充作者经历及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的“第二故乡”。正因为融入了他的故乡之情，所以将济南的山色描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同学们还知道关于他的哪些
四、学以致用
刚刚我们通过赏析第二幅图，总结了一些写景
1、改写下面的句子，使其更形象生动。（比喻、拟人、动词选择）
群山把小山村围在中间
山伸出长长的、弯弯的手臂，把村庄温柔地拥在怀里。（拟人、动词地选择）
2、片断仿写：描写我们校园秋天的景象，用你的笔来表达你对校园的热爱吧！
要求：字数150字左右，抓住景物特征，运用修辞手法（1-2）种，注意用词正确
学生当堂练习，教师挑选2-3篇进行点评
五、课堂总结
学生总结：学了这堂课，你有哪些收获？（写作方面的）
教师总结：领略到了老舍笔下的北国之城济南与众不同的冬季景观，尤其是薄雪下的小山景观，此外通过本文的学习还学到很多写景的方法，比如抓住特征，注意写景顺序，运用修辞等等，希望本节课的归纳的写作方法能运用到你的作文中。
六、作业布置
1.试用所学雪景图的方法来品读其他三幅冬景图。
2.没完成的同学课后仿写完，完成的课后修改。
课后评析：
本教学设计以新课程标准为指导，采用了读写结合的方法，就一个重点语段作为阅读分析的范本，然后从中总结写作方法进行学以致用。。
教学结构上设置了“整体感知”、“文本研读”、“学以致用”等三大教学板块，整个教学过程由浅入深，循序渐进。以老舍《济南的秋天》里的一段话作为导入，引起学生好奇的好奇的心理。本文赏析过程中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，体现了学生的主体地位，并且十分注重教师在教学过程中的参与性和指导性。其间穿插相关的优美图片，激发学生独特的体验与感受，使学生能积极地参与到课堂中来，互动性较强，学生的独立思考能力、表达能力都得到有效的训练。学以致用部分对所学的写作方法进行运用，通过这样的训练，不仅可以使学生更熟悉课文，同时使学生都觉得这样的片断写作有章可循，提高他们写作的积极性，并且通过自己作品与课文比较，使他们进一步感受到名家作品的意蕴。
窗外——灰色的、浑浊的傍晚掺杂着簌簌的小雨。我触景生情，叹：“雨，真的只是云无处发泄的惆怅吗？”说着，我轻轻地合上了书，心却如云般漂浮着丝丝的悲凉。
这是一本十分感人的书——《骆驼祥子》。虽然它没有催人泪下的语句，也没有惊天地泣鬼神的情节，而是从头到尾用朴实无华的语言叙述。我始终不明白，它到底有什么“魔力”使我忍不住为祥子扼腕叹息。这是一本描写普通人追寻梦想的书，读着它，我的心随着祥子的命运跌宕起伏，一会儿在云端，不久却跌落低谷。
前几页的祥子充满无限动力，我似乎觉得书页上的文字有一种跳跃的冲动。老舍先生用有力的笔墨刻画出朝气蓬勃的祥子：“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进自己的'腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带系住，露出那对“出号”的大脚！……他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。” 每读到这段话，我心里的快乐似乎在破茧、在蜕变、在飞翔！
祥子的梦想并不奢侈，他想做高等车夫，更想拥有一辆属于自己的车。唉，祥子是多优秀的车夫啊！他不容许别人玷污自己的尊严，也决不仗着强壮的身体欺负他人，勤勤恳恳地拉车。可是，命运之神反而没有怜悯这个“从风里雨里咬牙，从饭里茶里自苦”的奋斗青年，反而不断刁难他。祥子来到北平当人力车夫，苦干三年，买了辆新车。本以为他成了苦尽甘来了，但又连人带车被宪兵抓去当壮丁；后来他卖骆驼，又拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。本以为风平浪静了，可干包月时，祥子辛苦攒的钱也在搜捕中被抢；最后虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子如愿以偿了。本以为命运不会捉弄他了，但虎妞难产而死，为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。如此“三起三落”后，祥子的生活如骆驼驮着理想与爱情两座大山行进般艰难！
篇末既令人失望万分，又叫人悲痛欲绝。我做梦也想不到，那个奋发图强的祥子不见了，取之而代的是堕落、潦倒的祥子！他对同行们态度越来越差，讨厌他的人越来越多，而且他对曾经视为珍宝的车也越来越不爱惜！他变了，他变了，他彻底变了后来，他干脆当了送丧者。在出殡的行列里，打着一面破旗，精神恍惚，如行尸走肉一般度过余生。那时，我真想一头扎进书里，狠狠地对祥子吼道：“祥子，你怎么变成这样了？那可是你的梦想呀，你怎么能轻易放弃呢？”
后来，我静下心想想，其实梦想的破碎并不能怪祥子。要怪就怪那吃人的社会，那扭曲的人性，那不公的命运！
帘外雨潺潺，春意阑珊。我爱看书，我更想成为优秀的作家。的确，有书才有梦，有梦才有书；墨香伴梦，梦绕墨香。
【教师评语】芸芸众生，谁不怀揣着梦想？大千世界，众味杂陈，惟有墨香应是读书人的最爱。“墨香伴梦”准确而又传神地表达了作者对书的热爱，对阅读的热爱。在本文中，作者借助阅读《骆驼祥子》的心灵历程，将自我融入到主人公祥子的命运中去，欢喜着祥子的梦想，悲伤着祥子的命运，救赎着祥子的堕落。对于一位小学生，能如此地与主人公共命运，实属不一般。何况作者借助笔端，流利顺畅地、生动感人地将诸多感受表达出来，的确不错。这是一篇值得好好品味的文章。
