篇1：美丽的秋天
秋天悄悄地向我们走来，来到了人间。
田野里，火红火红的高粱举起无数支火把，火把摇晃着，亮闪闪的，真好看!稻谷也长得很丰满了，看!稻穗儿都把稻杆压弯了。成片成片的稻谷黄橙橙的，多么耀眼啊!
果园里，又红又大的苹果，像一个红灯笼;还有像宝葫芦似的大鸭梨;还有紫莹莹珍珠似的葡萄……各种各样的水果结得又大又好，你瞧，农民伯伯都笑的合不拢嘴了呢!
走进叠翠流金的树林里，五颜六色的树叶交织在一起，让人看得眼花
秋天真美呀!我们爱秋天!爱它五谷丰登的田野，爱它硕果累累的果园，爱它五颜六色的树林!
点评：文中主要从田野里、果园里、树林里来描绘秋天，感受秋天的五谷丰登、瓜果飘香。
篇2：美丽的秋天作文
秋天，是一个五谷丰登的季节，秋天，是一个瓜果飘香的季节，秋天，是一个美丽的季节，让我们共同走进这个满载收获、孕育希望的'季节吧!
秋天的田野，五谷丰登，农民伯伯绽开了快乐的笑容，为什么?你看，那金色的田野到处是粒粒饱满的粮食。看那些麦子，风一吹，就翻起了金色的麦浪;高粱田里火红火红的，那一穗穗高粱将枝头都压弯了;圆圆的白菜犹如一个个大翡翠;一个个红色的胡萝卜，就像一个个埋在土里的燃烧弹;还有那红色的西红柿，就像一个个小巧玲珑的灯笼;一株株细细的芹菜插在土里，散发着淡淡的清香……
秋天的果园，瓜果飘香。果农伯伯开心极了，为什么?你看，果园里到处都是成熟的瓜果。你看那成群的苹果树上，一个个成熟的苹果就像一个个小朋友的脸，可爱极了。看那些石榴树，一个个饱满的石榴在树上笑呢!再看看那几株葡萄顺着杆子往上爬，那些绿色的无籽葡萄个个晶莹剔透，像一个个绿宝石。看那梨树，你准会吓一跳，金黄色的大鸭梨结满了一整棵树，远远望去，就像挂满了金元宝的摇钱树!我们再去看看桔子树，咦?树上为什么着火了?!原来是火红的桔子成熟了!摘一个桔子剥了皮，吃到嘴里，真甜啊!再看看柿子树，妈呀!柿子你挤我碰，都挤下去二十来个了，你只要轻轻摇一下树，那一个个柿子会像炮弹一样落下，砸在你的头上、身上……
秋天的公园充满了小朋友的欢笑。你看公园里的枫树直直地站在那儿，像哨兵在站岗。枫叶一个劲儿的往下掉，小朋友们有的在枫叶堆里打闹，有的在观察枫叶，还有的在枫叶堆里看书，秋天的阳光暖暖的、亮亮的，照在身上，舒服极了!我们再去看看菊花吧!哇!好美的菊花啊!有黄菊、白菊、紫菊，那细长的花瓣层层叠叠，都在争着从花蕊中延长出来，舒展开来，尽情享受着游人的赞叹!
秋天，是多么美丽啊!秋天，是一个多么欢快的季节啊，希望明年的秋天会更美，收获会更多!
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金黄的秋天来了，美景如徊！
秋高气爽，阳光温暖，妈妈带我去爬山，我们希望欣赏秋天的美景。
我们来到屋后的一座小山上。爬山的时候，我们感到浑身都是汗，一阵微微的秋风刮过，顿时凉爽极了。
树林里，有一条小路通向前方。一路上鸟语花香，小路两旁的树木郁郁葱葱，参差不齐。一片片野菊花在树林中盛开着，清秀芬芳。我发现枝头上站满了许多大小不一的麻雀，它们“叽叽喳喳”地吵闹着。有的像在吵架，有的像在唱歌。歌声清脆委婉，吵架声就像燃烧的火药。
我抬头看着稀稀疏疏的树枝，其中有一半树叶已经是黄色，还有一半是青色。也许再过几个星期就全都变黄了，秋风一刮，就落下来了。这时，树林里有许多的松鼠叼着野果，在树林急急忙忙地奔跑着，它们在干什么呢？妈妈说： “它们在秋天来临的`时候，辛勤地劳动，是为了储存过冬的粮食，要不然下雪天就没东西可吃了。”
我和妈妈一起来到山崖上，我们看见一片片的野菊花。我和妈妈摘了很多的花蕾。我告诉妈妈，我一直以为野菊花是春天开的，原来我错了，它是秋天开的。妈妈说野菊花是秋天的代表。秋天的野菊花真美啊！
走向前方的时候，我看见有几位大哥哥在那边嬉戏狂笑，我也跑过去，问他们在干什么呢？其中一个个子高高的大哥哥说：“我们在欣赏秋天的美景！” 哦。原来秋天的美景也在大哥哥的眼里。
秋天的美景也在我的心里。
点评：此文看上去是写秋天的美景，其实主要是写秋天的心情，收获的喜悦。妈妈陪着爬山的心情，就像秋天的风一样凉爽。松鼠辛勤地劳动，储存过冬的粮食，暗示着秋天是收获的季节。用盛开的野菊花预示秋天的美景，这些美景都藏在人们心中。
篇一：秋天评课稿 刘世霞
11月20日，我有幸参加了沙河市信息技术与教学的有效整合的培训，同时观摩学习了青年教师韩艳峰老师的精彩的课堂，印象深刻，感触颇深。
韩老师讲的是七年级上册第三单元的《秋天》，这是一首现代
（ 一） 创设学习的情境和氛围 韩老师以歌曲《春天在哪里》开始了课堂活动，她首先让学生听并跟着一起唱，学生的思维立刻活跃了，接着她又让学生说出描写春天的诗句都有哪些，然后很自然的过渡到了秋天的话题，导入了新课。这堂课中，韩老师不时的适时插入音乐，营造了和谐优美的教学氛围。再讲第三段少女思恋图时，韩老师就是在悠扬的背景音乐中，让学生一边看图画，一边想，音乐帮助学生感受到了诗歌中的意境和情感，唤起了学生心中情感，使学生的心灵产生了共鸣。
（二）充分发挥教师的引导者作用 ，培养学生的自主学习能力。叶圣陶说过，教育者必起于达到不教的目标。授人以鱼不如授人以渔。
韩老师引导学生学习，只给学生学习方法，然后给学生提供足够的时间去体验 和探究，是学生主动建构知识，形成技能 ，发展思维。韩老师在这一点上做的很是突出。首先，韩老师让学生自读诗歌，其他学生听读，让学生总结出哪些字的读音不准或错误，，适时引导出诗歌朗读的第一步，要读准字音。紧跟着以第一节为例，给学生具体的讲解怎样划分朗读节奏，哪些字词应该重读，怎样读出诗的感情。 然后就放手让学生去完成剩下的诗歌的朗读。韩老师没有空洞的说教，而是引导学生实实在在的去探索，掌握诗歌的朗读技巧。在这堂课上，学生们很快的掌握了节奏的划分并能有感情的了，效果很好。
（三） 注重师生评价，生生评价。每个问题的解答，或朗读，都鼓励学生自己进行评价。调动了学生的积极性，整个课堂非常活跃。
（四）教师语言简练，恰到好处 由于本课是一首诗歌，在教学时，韩老师的语言简练，优美，富有诗意，饱含感情，感染着每一个学生。韩老师没有一句多余的话，每一个提问，评价，每一句过渡都恰到好处。
（五）精心设计练习，
（六）多媒体辅助教学，使课堂更富有生机 这节课，韩老师对电子白板运用得恰到好处，白板为教学服务，大大提高了教学的效果。比如讲第三段少女思恋图时，韩老师首先给学生展示了一幅秋野画
面，让学生观察并感受画面中缺少了什么，学生各抒己见。韩老师又展示出一副画面，学生比较哪个好，好在哪里，生动直观的画面激起了学生的兴趣。她不像我们有的老师，只是死板硬套的在课堂上放课件。而韩老师这节课使得信息技术和教学得到了有效的整合。
这次课堂使我受益匪浅，以后我要汲取其中的优点，从而提升自己的教学
篇二：我爱秋天评课稿
教师：王XX 今天，我有幸听了李文惠老师执教的 《我爱秋天》 一课， 这课是浙教版二年级《品德与生活》第三单元的第一个主题。 教学中李老师能结合教学内容， 精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动， 吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：
一、以活动为教与学的主要形式，主题活动贴近学生生活。
《品德与生活课程标准》明确指出：品德与生活是一门综合性、活动型课程。本课程的性质强调活动，李老师的这节课就以活动作为教与学的.主要形式，整个教学过程由一个个活动串联起来。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识，并有所得，有所悟。整堂课让学生直接参与丰富多彩的活动，强调寓教于乐，在教学中，通过学生的观察，搜集资料，讨论合作，亲身经历、体验，动手操作，谈感受等多种形式开展学习，使学生在活动中认知，在活动中感悟。
另外，实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活，达到教学内容的生活化。 本节课的设计强调了一种生活德育的理念，李老师把教学内容与学生生活
等贴近生活实际的情境图为示例，再通过小组讨论的形式让学生说说“常见的果实还可以加工成哪些产品？”，学生能从已有的生活经验出发，交流自己喜闻乐见的例子，感受到秋天让我们的生活丰富多彩。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成功的快乐，我们也看了课堂生成的精彩。
二、调动学生多种感官参与活动，从中感受生活知识，理解掌握思想品德知识。
学生在这个年龄，对秋天已有了些感性储存。教师在教学时，指导学生使这些储存更具体化，即引导学生运用各种感官，将记忆中的秋天逐渐变得清晰明朗起来。在本课中，教师潜移默化地引导学生多方面地运用感官进行体验。让学生通过找秋天的活动，发现秋天的变化，感受秋天的美。课件图文并茂，教师精选了很多图片，非常贴近孩子们的生活，学生们非常爱看，从而激起了学生学习的兴趣；接着通过“猜秋果”的游戏，让学生动手摸一摸、猜一猜，了解秋天的果实有哪些；再通过“尝秋果”的活动，亲身体验秋天的味道，学生不仅兴趣盎然，而且对秋天有了更深刻的认识，激发了学生对秋天的喜爱之情。
三、充分开发与利用活动课程资源，培养学生的创新意识，引导儿童热爱生活。
《基础教育课程改革纲要》指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”通过开发和利用课程资源可以起到转变课程功能和学习方式的作用，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；还可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
李老师在欣赏秋景时出示的这组镜头，截取了学生熟悉的生活中的真实场景，引发学生的直觉体验。用镜头链接真实，链接学生生活，为激发他们抒发真实情感做好了铺垫。又如，猜秋果游戏中，让学生摸一摸、说一说来感知秋果，从而激发了学生学习的积极性。再如，品尝秋果环节，以生生互动，师生互动的方式，进一步感受秋天的丰富多彩，从活动中获得积极的情感体验。在延展践行环节，老师让学生用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美，开一个“秋天作品展示会”，让学生小组合作，全员参与，提升了学生对秋天的欣赏水平与喜爱之情，感受到生活的美好。
四、注重鼓励评价，激发学生的学习兴趣。
著名教育家赞可夫说过：教育方法只有触及学生的情感意识领域，触及学生的精神需要，这种教育才能会高度有效的作用。教学中，如何注学生参与情感，生活的体验呢？李老师在课堂上重视导语，妙用评价语，挖掘教材的潜力，引导学生，理解学生，尊重学生的情感体验，价值取向。对学生进行及时的肯定与鼓励，一句句“你真棒”“你真行”睿智怡情的评价语，宛如日出之前的一株丹霞，又似满园春色显露的一株红杏，让学生由衷肯定自我，相信自我，认识自我，充分的展现自我。此外，课堂上教师的眼神、表情、手势让学生感受到气氛融洽，心态轻松，学习愉悦。
然而，课堂教学总是充满遗憾的，教学的艺术就在于预设的精彩和生成的捕捉。我认为，李老师的这堂课在时间的调控上不够合理；在活动中，还需加强对学生学习习惯的关注。
当然，因为自己年轻，思想不免单纯，上述的那点不成熟的看法，如有不对的地方，恳请各位评委，各位老师能够给予谅解。
谢谢大家！
篇三：秋天的雨 评课稿
1、以境触情
从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，蔡老师尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
2、读——积累——感悟
在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
（1） 注重“积累”
让学生从读中积累，说中积累，这些过程，课中是这样按排了一些内容： 如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。 最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情
3、写作方法的渗透
蔡老师队孩子以课文为范例教授写作的方法给我一很大的启发，这让我想到我在三年级时对学生的写作教学是有很多的不足之处的。蔡老师让孩子们自由说秋天是一个什么样的景色，然后把几个孩子的话语组合在一起告诉孩子们这就是一段话，再请几个孩子说一说有组成一段话，最后告诉人们这是一个美丽的秋天，这就是一篇完整的
