3月8日星期天我们去了武昌东湖梅园。我和小弟弟拍了很多照片，还有伯妈呢!
首先我看到了小草发芽，绿油油的小脑袋探出头来。也看到了很多粉色的梅花，想翩翩起舞的花仙子展示舞蹈。白梅花有点稀少，星星点点的更显得珍贵。今天有许多游客来赏梅，爸爸妈妈各照了一张照片留念。伯妈给我和弟弟买了泡泡水，我们兴奋地吹着泡泡、追着泡泡。东湖上吹来阵阵春风，把我们的泡泡吹得高高的，梅林里传来我们的欢笑声。我们又来到竹林，青青翠竹站的笔直笔直的，真像保卫国家的钢铁战士。
在梅园我有许多发现，最让我难忘的是在一棵高高的大树上有一个大鸟窝，我想它们可能是幸福快乐的一家子。我还发现了一个很粗的树藤缠着一棵“树”仔细一看居然是一棵“石头树”爸爸说“这棵石头树是支撑这树藤的。”接下来我看到一片大大小小、形态各异的“蘑菇”它们其实是“蘑菇灯”，“蘑菇灯”脚下是一片野草，踩上去软软的`，像绿色的地毯。
今天踏青游园真是不虚此行。我还有个重大发现──春天来到了我们的身边。
点评：
李婉卿小朋友到梅园玩了一下，就记下来这么多东西，真的很不错。当然，这还属于记录的原始状态，要慢慢想办法提高。试着抓住梅园中给你印象最深刻的那一幕来写，还要想一想，那印象深的一幕具体可以从哪些方面来表现。这样，一篇文字才会渐渐变得有重点、有主题，为以后的
孩子的条理很不错，基本上按照时间过程有条不紊地记录，基本功很好。文中出现了两个想象的比喻，但可惜，“翩翩起舞的花仙子”很空洞，“保卫祖国的钢铁战士”很老套，能不能结合自己生活中看到的一些东西或人来进行联想比喻呢，那才是语言的创造力。
此文内容多，但因为每个内容都一笔带过，就显得杂，可以参照前文那个隐水洞的提示的方法来思考修改。
春游，本来是一件很开心很快乐的事情，可是今天的春游，却像某些人眼中的上学一样，开头和结尾很开心，中间嘛......
坐上了开往平阳的大巴。车上，有的`人玩平板，有的人聊天，还有的人在吃东西。时间过得很快，一个半小时转眼就过去了。同学都陆陆续续地下车找家长了。一位女导游，叫我们排好队，就带我们来到了拉索面的地方。面条绕在两根木棍上，把上面的木棍插在木架上面的孔里，再用力往下拉，拉到木架下面，把下面的木棍插在木架下面的孔里，就好了。每人就拉一下，其余时间都在等别人。
每人都拉好后，女导游又带我们去豆浆坊。人工磨豆浆的器具已经准备好了，导游叫我们女生排一队，依次磨几下，就去喝一碗豆浆。全班40几个人，要等多长时间啊!况且豆浆还没有加糖，像喝中药一样把它喝完后，我都快吐了，急忙走出屋子。
门外不远处，有一个大鱼塘，许多人站在周围。看见班上的几个同学也围在那里，我好奇地去瞧了一下，看到有一条红色的鱼被人们驱赶到了角落里，那条鱼不大，大概有我的一个大拇指那么大。大家开始觉得抓这条鱼很容易，于是纷纷来抓，但它躲在角落里，鱼兜兜不到，大家也就慢慢对它失去了兴趣。这时，吕桐桐爸爸大显身手，用一只手就把那只鱼抓到了，整个过程用了仅十几秒。他先惊动鱼，让鱼游起来，再把手放到水下，趁鱼游到手上时把鱼抓起来。当然说起来简单，做起来难。
春游里用时最短的就是种草莓，发好花盆，分好草莓苗，每人兜点土，插好苗，打包走人。但在帮导游发花盆时，被人耍了两次。第一次是王铖，她已经有一个花盆了，还说自己没花盆，叫我给她一个，后来又叫我过去把花盆还给我。第二次是苏宇恒，他把自己的花盆藏在背后，走过来向我要花盆，幸好被我识破了。
反正这次春游是有史以来玩的时间最少的，等的时间最多的一次出游。
一、鼓励性
“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的
二、商榷性
所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求老师用启发的方式和商量探讨的口吻。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商确性的'语气，学生容易接受。那位老先生给少年茅盾的作文评语，就极为重视这一点：“此句似与前有重复意”。（《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦论》）“豪则豪矣少年人不宜有此悲凉语。”（《茅盾全集·学堂卫生策》）
三、针对性
“语句通顺，层次分明，但语言欠生动。中心欠突出……”这样空洞的程式化的评语屡见不鲜，但都是无助于提高学生作文能力的。评语应该根据写作训练目标，有所侧重地写出，不宜面面俱到。如老先生给少年茅盾《文不爱钱武不惜死论》一文的评语，就是主要针对文字功夫来讲的：“慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之概。”
评语难写，因为如果下语不慎，不仅可能打掉学生的写作热情，还可能打掉学生的自尊和自信心。所以为人师者务必谨慎。而写好了评语，未来的“大器”，现在就有可能萌芽于我们每个教者的笔下。
