自然之道听课评语已经为大家整理好了，各位，我们看看下面，希望可以帮助大家哦！
自然之道听课评语
1. x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
2. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
3. x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
4. x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
5. 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
6. 能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的'地方能反复强调，及时反馈、巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
7. 能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
8. 知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
9. 知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
10. 本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
11. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
12. 教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
13. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
14. 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
15. x老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
16. 教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
17. x老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，x老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
18. 通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生
19. x老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
自然之道评课稿1
课堂结构
整个课堂以旅游为线索，过渡自然，扣人心弦，从导入到新课再到课后引申，都围绕一个中心，以这个中心为支点，学生的思维围绕这个支点迸射出五彩的火花。一堂好课就应该是这样，像一部影片，环环相扣，扣人心弦。
课堂语言
教师在课堂上的语言至关重要，是否能吸引学生，是否能画龙点睛，是否能把整堂课组织的井然有序，生动有趣，这些都跟课堂语言有关。赵老师在这节课上，对语言做了精心准备，每一句话都引人入胜，导入生动有趣，总结言简意赅，做到画龙点睛。
课堂评价
在课堂上能及时、准确的给学生以评价，不仅能激发学生的兴趣，而且能给学生一个正确的指导。赵老师在这节课上所缺少的就是这一点，很少听到鼓励、赞扬学生的话语，学生已经表现得很出色了，个别学生的回答相当有创意，老师要是能给一两句肯定或赞赏，学生该有多乐。学习的劲头将会有多大。所以，在课堂上，千万别吝啬自己赞赏、肯定的语言。
教学重点的把握
虽然语文课并不要求有统一的模式，可模式再变，有一点不能变，必须扣题，任何教学形式都必须为教学重点服务，高年级是篇的教学，中年级是段到篇的过渡，文章的主题必须让学生明确，要引导学生感受这个主题，理解这个主题。像赵老师这节课，必须让学生学完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活联系起来，要知道学这篇语文目的何在。如果学完课文，连这些重点问题都是是而非，怎么能算完成了教学任务？
总之，每听一节课，总有许多收获。常常思考，相信我们的教学能力会越来越强。
自然之道评课稿2
《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对石老师的这节课，我从以下几方面进行评析：
一、从教学思想上看
本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。
二、从教材处理上看。
执教者能够深刻理解教材，准确地把握教材的`重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。
三、从教学程序上看。
本科的教学思路清晰。在回顾上节课内容的基础上引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。
四、从学法指导上看。
执教者能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。
最后，提出自己的一点建议：如果在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。
自然之道优秀评课稿1
课堂结构
整个课堂以旅游为线索，过渡自然，扣人心弦，从导入到新课再到课后引申，都围绕一个中心，以这个中心为支点，学生的思维围绕这个支点迸射出五彩的火花。一堂好课就应该是这样，像一部影片，环环相扣，扣人心弦。
课堂语言
教师在课堂上的语言至关重要，是否能吸引学生，是否能画龙点睛，是否能把整堂课组织的井然有序，生动有趣，这些都跟课堂语言有关。赵老师在这节课上，对语言做了精心准备，每一句话都引人入胜，导入生动有趣，总结言简意赅，做到画龙点睛。
课堂评价
在课堂上能及时、准确的给学生以评价，不仅能激发学生的兴趣，而且能给学生一个正确的指导。赵老师在这节课上所缺少的就是这一点，很少听到鼓励、赞扬学生的话语，学生已经表现得很出色了，个别学生的回答相当有创意，老师要是能给一两句肯定或赞赏，学生该有多乐。学习的劲头将会有多大。所以，在课堂上，千万别吝啬自己赞赏、肯定的语言。
教学重点的把握
虽然语文课并不要求有统一的模式，可模式再变，有一点不能变，必须扣题，任何教学形式都必须为教学重点服务，高年级是篇的教学，中年级是段到篇的过渡，文章的主题必须让学生明确，要引导学生感受这个主题，理解这个主题。像赵老师这节课，必须让学生学完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活联系起来，要知道学这篇语文目的何在。如果学完课文，连这些重点问题都是是而非，怎么能算完成了教学任务？
总之，每听一节课，总有许多收获。常常思考，相信我们的教学能力会越来越强。
自然之道优秀评课稿2
《自然之道》揭示了大自然万物都有生存之道。针对石老师的这节课，我从以下几方面进行评析：
一、从教学思想上看
本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。
二、从教材处理上看。
执教者能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。
三、从教学程序上看。
本科的教学思路清晰。在回顾上节课内容的基础上引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。
四、从学法指导上看。
执教者能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。
最后，提出自己的一点建议：如果在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。
自然之道优秀评课稿3
李**的课用一个字来形容，那就是慢。而文本细读的基本就是慢，她把握得特别好。她慢慢地说要求，让每一个学生都能听在耳边，记在心里。她慢慢地等待学生回顾课文内容，给学生思考的时间。她慢慢地引导学生从词到句，从字面意思到其中内涵，从事件到情感，不温不火，自然而然。她对每个学生的回答都认真倾听、慢慢地给以评价，让学生感受到老师对他们的关注和尊重。
李**做事用一个词来形容，那就是认真。这节课的教研主题是“在阅读中感悟真情”。她选择了从剖析词语入手，方法多样而且新鲜。开课时复习检查用老师说意思学生说词语的方式，让学生重温词语的意思。然后再回到课文，在具体语境中加以运用。学习幼龟出穴时，让学生演一演动作，学生兴趣盎然。“欲（）又止”的填词练习，结合了以前的知识加以理解巩固。两句话加词、去词的对比，让学生最终体会到语言的魅力。于是一节课上，老师细读慢品，学生精练巧思，相映成趣。
王老师说过，语文教学就应该教给学生方法，尤其是积累词语并加以运用的方法。所以在这里我想，如果能让学生再用一用这些词，相信会更好一些吧。
自然之道优秀评课稿4
李老师教学的目标明确，教学手段也很多样：所做的所有工作就围绕一个目的---让学生理解何谓“自然之道”的“道”？这在教学目标中也明确提出。目标的明确就为整堂课找准了靶心。至于能不能射准靶心。
李老师找准了文章的.突破口，“用语文的方式来解决语文问题。”：紧紧围绕我和同伴的言行与向导的情感变化为主线展开教学。整个教学过程非常的“语文化”，对于这样的一篇文章，很难界定是纯故事性的文章，或者说是纯科普性的文章，当看到教材时也很难一下子理清文章的思路和所谓的聚焦点。一不小心可能会把重心偏移到科学知识的说教上去。于永正老师说的就是：“用语文的方式来解决语文问题。”所谓“语文方式”，就是通过读（引读）、说、写、思等方面的训练进行教学，李老师都恰到好处地用到了。本节课所谓“语文问题”，就是文章中人物内心的情感体验、碰撞与变化，以及两者之间的对比，进而体会“自然之道”的内涵---好心办坏事。徐老师还是从语文教学的根本出发，设计了诸多语言训练点，比如入情入境的引读，想象说话，自由体验，读后写话的训练，课堂中有效的评价等。更重要的是落实到文本中的词句，比较顺利的完成了教学任务。
闪光点"---灵敏捕捉课堂生成的资源，突破难点：
师：这是怎样的笑声？
生：这是满足的笑声，因为这是食肉鸟的意外收获！
师：重复一遍给大家听。
生：（重复发言）
师：为什么说是意外的收获？
生:因为食肉鸟很容易就得到了这次食物！
生：如果不是向导抱走侦查龟，食肉鸟就不会这么容易得到今天的美食！
师：是啊……
点评：这在教学预设中并没有涉及，课中学生的感悟很准确，也很有深度，对于理解文章主旨是很有益处的。教师马上捕捉到这个信息，追问下去。这是大自然对我们无视自然之道，好心办坏事的最好的嘲讽，也是文章的价值取向，在教师的机智处理下，这一难点在此得到突破，而且是水到渠成的。
两个小观察与建议：
1、学生在课堂上的阅读行为我们是否足够关注？
我们都很注重引导学生去文章当中去寻找所需要的重要信息，然后来承接和回应老师提出的问题。这种意识很好，李老师也做到了。如果我们再仔细点，会发现只有部分学能做到真正得法地去获取所需要的信息，其实也就是课堂上发言比较积极的学生。大部分学生还只是很空泛的，很模糊的，甚至很不准确的，乃至根本无法表达，因此他们的思维始终是跟着别人的。有的甚至连笔记、横线、记号也没有做，中高年级的学生可能也需要培养这种阅读的习惯，既然老师已经有强烈的意识，那么也要让学生有强烈的意识，不仅要找到段落和句子，还要把重点词语圈画出来，在旁边写上小小的批注等等。学生不具备这种能力的后果是显而易见的，最简单的就是考试阅读题，连最基本的找文中的词语，居然许多学生找不出来，有的问题回答是不着边际，都与此有关吧。
2、关于引读。
李老师在课堂上几次用到引读。这首先是老师对文本钻研很深的表现之一。但老师的理解并不能完全代表学生的内心体验。因此，在引读上，教师火候已经到了，可以看到李老师时而眉头紧锁，时而茅塞顿开，这时内心情感的喷薄啊。可学生那头还是有点慢热型，跟不上号。我想可能跟今天上课的环境有关，也有可能跟学生对文章的熟练程度和体验的深度有关。
