导语：六年级
六年级作文课件
一、说教材分析
苏教版六年级上册第二单元以“人间真情”为主题，编排了《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》四篇课文和习作二向“向父母告白”。虽然课文中剧本、小说和人物通讯体裁不一，但是都是对人间真情的深情歌赞，其中抓住人物心理活动和表情的写法，也为本次习作做出了准备。
二、说学情分析
写作不难，但难在写真心话，儿童话。“应试教育的套路化训练”和“写作教学的过度拔高”使得学生常常无所适从。鉴于这种认识，自带班之初，我就采取如下的措施来扭转这一局面。开展语文活动，（春分竖蛋，做灯笼，春游写诗）建立班内交流平台（班级微信圈，班级展示台，投稿）和作文多元评价制度（出示学生范例）。目前大部分学生已经能在写作说真话，写自己独特见闻感受。
一年以来，我着力于培养学生自主修改习作的能力和交流批改习作的能力，并初步建立了我们的作文修改和评价体系，（形式上、内容上、格式规范、书写）大部分学生已养成了良好的习作习惯。
六年级的孩子，面临着学业压力，父母的殷切期望，加之有部分学生开始进入青春期，这些因素使得部分家庭的亲子关系出现了不同程度的紧张。这样也需要一场亲子之间的深入交流，来调整、建立的更为亲子关系，促进学生的发展。
三、说教学目标
本节课是习作二的'讲评修改课，在本课前我已经指导学生明确习作要求，完成告白人物活动，写出初稿并自主修改。基于以上因素考虑，我设定如下教学目标。
教学目标：
1.在向父母告白的活动中，认识定向观察，注意观察人物在活动中的心理活动、表情等细节。
2.在自我修改和互相交流评改的过程中，提高修改习作的能力。
教学重点：
在自我修改和互相交流评改的过程中，提高修改习作的能力。
教学难点：
学习定向观察，注意人物在活动中的心理活动、表情。体会深藏在不经意间的款款深情。（中国人文化和传统中，感情是内隐的，含蓄的，不习惯于直白的表达出来，这对于有些孩子理解父母的感情造成一定的障碍。）（出示实例：我的观察尴尬）
四、说教学方法
在本次习作中，我主要选择下列教学方法：
1.自主修改、交流批改结合法
转变学生的学习方式。在本次习作中先安排向父母告白的实践活动。结合班级的交流批改和展示平台，力图让学生转换角色，变被动参与为主动参与。活动后明确习作要求，不做过多指导干预，只是结合自己的体验思考和平素积累，说自己的话。用这样方法去让学生珍视自己见闻感受。
结合习作要求，进行交换评改，互相交流。这样学生从文章作者转换到文章的评价鉴赏者，再回到文章修改者，角色的转换，利于从不同维度认识本次的习作要求并获得足够的感性认识。在交流展示中互相借鉴，同时激发学生的习作兴趣，营造竞赛氛围，切实提高学生的习作水平。
2.合作学习法
合作既是学习的途径，也是学习的目的之一。《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，且多处强调合作学习的重要性：本次习作教学中安排了小组讨论交流、互相修改等环节来落实合作能力的培养。
五、说教学过程
教学过程是教学活动的核心内容。我准备通过下面的四个环节完成本课教学任务：
（一）回顾要求，佳作共赏
出示本次习作的要求。（幻灯片）
出示学生习作，并朗读。（出图片），让学生自由评价。主要以发现优点，借鉴写法，佳句评议为主。
这样做是为了明确要求有的放矢，同时指导部分偏离要求的同学，（主要内容偏离）为下一步的交换评改做好准备。（主要内容偏离）。
（二）交换评改，美文共赏
1 在四人小组间顺时针交换评改，画出句子，写下批语。
找到作者是通过哪些句子来表达自己的感情，写下自己的感受和评价。借鉴别人方法，打开自己的思路，结合习作要点深化理解如何写出自己的真实感受，怎样抓住观察到的心理活动和表情变化。
根据要求评改（出示评改要求和规范 ）。交流评改习作也是课标的要求。修改习作是一种能力而不是知识，是在知道的基础上要通过一定次数的训练方能掌握的技能。
心理学家发现，最高效的学习方式是做一做，甚至去教一教。其实质反映出主体对活动的参与程度越深入，就越能获得最佳的学习效果。所以要转变学生的学习方式，就是要学生变被动参与浅层次参与为主动参深层次参与。
2.美文共赏，见贤思齐。自美其美，美人之美，美美与共。在互相的赞美中学会欣赏别人的优点，为我所用。同时营造出孩子情景还原的“场”效应得来。孩子借助这样的效应，可以回想并发现在定向观察中自己忽略的细微的父母的反应。
3.评选最佳评改推荐人。明确将作文的交流修改也作为一种能力，通过班级的体制激励让学生学会交流批改。
归纳问题，教师指导（问题一：写自己太多，父母的反应过少；父母的反应有更为丰富的内涵被忽略掉）
（三）自改修改，展示交流
学生自己修改习作，并进行交流。
（四）课后作业，拓展延伸
⑴结合别人的评价建议和自己的收获修改作文，将修改好的作文誊写在习作本上。
⑵将文章给父母传阅，并邀请其写下
这样做的原因是：在实践中学语文，用语文。在语文的知道下去参与实践。写作就是自我表达和与人交流，把这样饱含深情的文章传给父母本身就是对人间真情的歌赞。
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3年iOS开发经验，独立承担过多款产品研发，多款App已上线，熟练掌握C、OC编程语言，UI系统控件及自定义控件，熟练使用Quartz2D、CoreAnimation、触摸事件处理、物理仿真等技术，熟练掌握常用的设计模式；
熟练掌握JSON、XML解析，FMDB、CoreData对SQLite数据库进行操作，TCP、UDP网络传输协议，多线程，熟练掌握文件操作，常见本地数据持久化方法，熟悉苹果APNS推送机制，掌握极光推送的实现以及本地推送的实现；
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适应能力强,工作细心、认真负责，五笔打字熟练，熟悉办公设备的使用，有多年文职类工作经验，易于沟通，具有较好团队的意识。本人性格开朗，热情大方，诚实肯干，有上进心，悟性高，有强烈的团体荣誉感。责任心大。在某商场当过储备店长和营业员，有一定的销售技巧、经验和管理能力。为人踏实诚恳，有工作有耐心，细心对待每一件事。有良好的团队合作精神，工作认真细致，能迅速适应新的环境，责任心强，并能承受较大的工作压力。
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本人性格活泼开朗，与人相处和睦融洽，有较强的'沟通本事。在校期间担任班长一职，多次策划实施几次大型活动，拥有较强的组织本事和协调本事，并具有良好的身体素质。在多次社会实践中，注意向社会吸取丰富的经验，对工作认真负责。
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本人性格开朗、稳重，待人热情、真诚、随和。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中，善于沟通、诚恳待人，具有较强的交际适应能力；善于协调，组织能力强；勤于实践，勇于创新，具有较强的动手操作能力。
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本人待人诚实，容易与人相处，做事比较认真，适应能力比较强。对产品的质量严格把关，在以质量为本的台达电子公司里，在掌握技术的同时，还要认真做事，才能发现产品的设计缺陷和电气问题，避免问题产品流入客户和市场。
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具备丰富的工作经验，认真踏实负责，且具备优秀的表达能力，曾多次主持对用户和内部的技术讲解和培训，获得用户和公司的一致好评。曾在电子工业部“三金工程展风采展示会”上向来宾讲解CHINAGBN专线集团用户解决方案。
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1、本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力。
2、活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。
3、本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。
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我出生在一个温馨的农村家庭，家庭给予了我淳朴的教育，让我从容淡定，也培育我坚强自立。我热爱大自然，喜欢用心去感受生活，喜欢运动，喜欢挑战自我，身体状况良好。
“读万卷书，行万里路”，阅读使我拥有良好的文字驾驭能力及古典的审美观，同时让我具有敏锐文字意识以及新颖的语言组织、编辑能力;撰写人物通讯及纪实性报道;擅长软文写作，熟悉各文本，熟练办公室操作软件。
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热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，乐观向上、为人真诚、坦率，能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力,对待工作谨慎认真富有责任感,有良好的职业道德,容易接受新事物，对于外贸工作有实质性操作，能管理操作阿里国际站及环球视野等国际贸易平台
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行政管理专业，具有较好的专业理论知识和实践经验。
两年从事人事行政管理工作，能根据公司的发展理念制度符合公司管理政策，人事招聘等相关制度。
能跨专业工作，适应性强，从事两年跟单工作，维护公司利益，克己敬业。
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采购人员求职简历中的自我评价
本人具有多年的采购工作经验，对采购工作流程非常熟悉，能独立开拓新的供应厂商，懂得如何进行询，比，议价挑选较具有优势之供应商，对电子物料，五金物料规格，价格熟悉，本人有较强的谈判，沟通，协调能力，工作能力强，善于团队工作，兢兢业业认真负责，有良好的职业道德，诚实可靠。
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在几年的大学中,使我具备了一定的工程素质,在机电一体化和计算机辅助设计(制造)方面有较好的基础。在数控技术方面,熟悉手工编程和计算机辅助编程;在电气方面,对机床电气、电子电工、单片机和plc有较深的理论知识;在计算机方面通过了国家计算面等级二级(c++)考证、熟悉cad软件(autocad、proe、mastercam、nx3.0)和办公软件;在数控机床操作方面，通过了数控中级铣工、数控高级铣工、操作过华中一型数控铣床和fanuc—21im加工中心。
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1、不畏艰难，勇往直前：为了磨练自己，曾徒步从福建农林大学到泉州市惠安县城(六天的徒步与五夜的夜宿街头);
2、善于激励自己，保持积极心态：大学期间阅读过大量书籍，培养了健康的心态。
在学校期间从事销售工作积累了很多的社会经验、特别是锻炼了一种能吃苦耐劳的精神、能执着不怕失败、不怕拒绝。更好的是不管在市场这一块都做出了可嘉的成绩。所以我很自信能成为公司一名优秀工作人员和业务精干!我喜欢打球、交朋友、活动.
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1．成长在普通家庭，我坚信只有通过不懈的努力才可以获得成功，生活的经历锻炼了我吃苦耐劳的精神。
2．亲和力较强，擅于与人沟通，交友广泛。
3．性格开朗，对待工作积极热情，做事干脆利落，敢于接受挑战，能够快速适应工作环境。
4．有强烈的服务意识，在校期间，任mba联合会综合部部长。主要为学院举办的活动提供后勤服务及支持，协助mba中心举办名家讲座活动。并与同学共同发起了“mba财富沙龙”，为同学提供一个展示自我的平台。
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具有丰富的IT项目开发及管理经验，善于沟通，熟悉软件开发和软件工程管理，丰富的团队管理经验。对企业的IT运营，团队管理和配合，均有丰富经验。密切关注国内外企业管理信息化的趋势、及切实可行的企业IT管理实践，关注SOA、EAI、虚拟化、移动应用等技术在企业中适用的进展。为人稳重，对工作认真负责。具有良好的团队协作能力，能够积极主动帮助其他同事解决技术上的问题。对新技术的研究一直保持充足的热情。
布鲁诺说过，使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。头痛于
导写出兴
一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的导写有直接关系。题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。
所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。导，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导写的关键。一般的说，好题材具有新和奇的特点。新题材，新观点，往往能启人深思，引人遇想。奇就是不寻常，即在倩理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。在导写中，教师要授之以渔，使学生悟出新奇的题材，来源于对生活的观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。
导写要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。生活有两层含义。一层是物质生活(以行为为轨迹)，另一层是精神生活(以感受为轨迹)。文章所选材的生活是这两种生活的有机结合。写作要以感受为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。想象又不能随心所欲，而必须以观察为本。观察要认真细致。做到人木三分，透视事物的根本。这样才不会无米生炊。
导写要引导学生善于借鉴。每次作文课，在点化之后，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲。引进写作的情境。当然，只写规定作文也有弊端，因为学生的经历、性情、思想和方法各不相同，表现在作文中的方方面面自有分野，而且规定越多，学生越不得越雷池一步。所以，教师还得引导学生在平时乐写自由文。
所谓自由文，就是让学生怎么写就怎么写。排除作文的消极心理，鼓励随时记录自己的见闻感受，不拘形式，灵活自由，旨在培养学生细致观察勤奋写作的良好习惯，不断积累写作素材，建立自己的写作材料库，从中体会我手写我口、我爱怎么写就怎么写的乐趣。
导写是提高作文教学质量的有效方法之一。导，应着重帮助学生在写时排忧解难，激其兴趣。
导做促乐
要提高作文教学效率，教师必须对作文的全过程进行指导。为了在作文之前，使学生感受生活，教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生做点什么。这种做较为宽泛，可以是言行表现，动手操作，也可以是动眼、动耳、动嘴、动脑的参观访问调查研究，甚至可以是漫画鉴赏。但都必须是以练习作文为直接目的，而不是指日常的生活和学习。
这种做，不管是课上集体活动，或是课下分散活动，都必须提出明确的作文要求，让学生在活动前有所准备，活动中有所留心，活动后落实到作文。
做的种类可以灵活多样，让学生为快乐作文，做好准备：①采访类。或访问本地先进人物，或访问其他有特色的人和事。或调查研究，然后写出访问记，人物通讯或调查报告。②文体类。例如，召开班级晚会。再根据晚会实况，写成消息、通讯、评论、赏析、偶感等等。又如背诵比赛。每组推出代表互相竞争，其他人当观众助兴。在比赛中，要求人人仔细观察别人的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感。③实验类。与其他科目结合，利用实验课所获得的知识作文。例如，与化学课结合，写《说钠》。又如，与生物课结合，写《精蜒的构造与习性》。也可以同体育课结合，写《我是怎样投手榴弹的》。④劳动类。根据不少学生饭来张口、衣来伸手的实际情况，要
作文之前，有目的地引导学生去做，让他们做得开心，玩得有味，并从中积累写作素材，不仅其过程生动活泼，而且这种写也成了一种享受。
无容置疑，这种做，应该适量，并要适合学生年龄特点。所以，不能忘记因地制宜、因人施教、少吃多滋味的原则。
导改品味
叶圣陶先生说：改与作关系密切、改的优先权应属于作文的本人。可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师，而许多学校的教学要求也依然没有跳出这种发臼。遗憾的是这把衡量作文教学的标尺实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？秉承叶老的教导，笔者从作文教学的实际出发，找到的答案是：让学生评改，把作文的评改权交还学生；教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会文章不厌百回改、精自改中来的真味。
那么，怎样引导学生对自己的作文自行修改呢？
首先，让学生认识自改的重要性。叶圣陶先生是这样论作文批改的：文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。鲁迅是这样教导的：写完至少看两遍，竭力将可有可无的`字、句、段删去，毫不可惜。契可夫是这样指出的：写作的技巧，其实井不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。
接着，让学生懂得怎样改；最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握了。熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求：①审查主题思想。这是最重要的修改。通过改，使主题鲜明。②审查所用材料。多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补人。③审查结构。开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。全文能否构成有机的整体。④审查表达方法。记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，议论是否辨证，说明是否准确。⑤审查语言表达。是否准确、明白、通顺。总之，通过增、删、调、改来完成批改工作。
让学生互改是这样进行的。除了写自由文，每次都要求当堂完成，写好后我先收上来，然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去，由他们互改。每次换人，使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批，看不同的学生对自己的批语。当然也有新鲜感，有积极性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的劳动，批改时要有眉批、有评语、并在最后署上批改者姓名，改好后交给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法，两人可以一起探讨。必要时还可写一篇作文后记，主要是谈谈自己的写作意图和对批改的感受。每次互改，每人只批一本、负担不重，比教师单于的精批细改还认真，还仔细。大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注师改的批语，同时增强了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。教师只抽看部分互改结果，当然节省了大量时间。这样可将节省的时间用于研究教材和教法及学法，进一步提高教书育人的效果。
必须明确，指导学生相互评改作文，并非为了减轻教师的负担。其意义在于调动学生的积极性，把学生修改文章作业作文训的必要环节。所以必须根据学生的实际情况，针对作文中出现的主要问题，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程上的主体地位，提高写作的主动性、积极性。
