篇一：采山说课稿
《 采 山 》
各位评委、老师：
大家好！
今天，我给大家带来的是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六课《愉快的劳动》中的第二课时歌曲《采山》教学。
一、说教材
1、教材分析：
《采山》这一课描写了孩子们在春暖花开的季节里一起到野外，山上玩耍、劳动，采摘的故事，歌曲学习中所出现的不同音乐节奏更是成为了孩子们学习娱乐的道具，充分带动了枯燥乐理知识的感悟学习。这既是一首欢快活泼，富有朝气的儿童歌曲，又是在第一课时欣赏乐曲的基础上，以体验实践教育为主线的一堂音乐课。
2、通过本课的教学，结合新课程理念和一年级学生的认识水平，我制定了以下教学目标：
（1）指导学生学会歌曲《采山》，感受歌曲轻快、活泼的情绪，能正确流畅的演唱歌曲。
（2）通过游戏活动等方式，锻炼学生音乐节奏的感知认识能力及配合意识。
（3）创设情境，培养学生热爱劳动、热爱大自然的感情。
3、针对以上教学目标，我将本课的教学重点和难点，分别确定为：
重点：（1）进一步激发学生的兴趣，用游戏带动十六分节奏的学习。(2)培养学生有表情唱歌的能力，并在学唱歌曲中培养学生的热爱劳动、热爱大自然的感情。
难点：（1）十六分音符不同搭配下的衔接感悟。
4、为更好的达到教学效果，我在课前还作了充分的教具准备：录音机、课件、电子琴、蘑菇节奏图片等。
二、说教学方法
快乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当让孩子们主动愉快地参与学习，如何实现这一点呢？
1、我主要以情境教学法，愉快教学法为主，结合直观开像法，创编教学法等。
2、针对儿童的思维方式做到由浅入深、循序渐进、结合音乐课、听、唱、动三部分内容的特征加深情境教学。
3、充分利用现代化教学手段，从各层次帮助学生理解、学习音乐，达到事半功倍的效果。
三、说学法
学生通过听、看、想、动、舞、讲等学习方法，在教师的引导下，充分发挥音乐想象力、感悟能力，积极主动参与教学过程。
四、下面我主要来讲讲教学教程
在整个教学中，运用情境教学法，我以大朋友的身份，带孩子们去郊游为线索贯穿整个教学过程，使各部分过渡自然，浑然一体并充满儿童趣味，根据新课标和综合课的特点，我设计如下教学程序：
1、激趣、导入：
首先，孩子们伴随着《郊游》的音乐进入教室后，我以大朋友的身份出现在孩子们面前，问孩子们喜欢郊游么？在野外大山郊游时都喜欢做些什么呢？这一下，孩子们的思维马上活泼起来，采蘑菇、采野花、、、、自然而然就导入本课主题《采山》，教师出示课件，直接过渡到下一环节。
2、感知节奏游戏：
在上山的路上，同学们通过边聆听歌曲伴奏，边欣赏精美的动画，特别的兴奋。这时，我趁机先组织一场“采摘大赛”！将孩子的热情提到最高点，将节奏蘑菇作为比赛道具运用到教学中，通过感观、尝试、比赛，一步步熟练的实践，不仅让孩子们掌握了十六分节奏的衔接运用，更提高了孩子们学习音乐的兴趣。
3、新歌教学：
新歌教学是一堂课的高潮部分，学生的情绪也应达到高潮。因此，首先我让学生完整聆听歌曲，同时课件播放小朋友在山上玩耍、采摘 、快乐游戏的动画，通过直观的画面，激发学习兴趣，为下面的歌词教学打下基础。
然后，我紧接着出示歌曲的歌词，让学生用刚才所熟悉的节奏，尝试着读一读，说一说，跟着音乐伴奏唱一唱的循序渐进的方法，使学生用最快的速度学习歌曲，同时减轻了孩子们一遍遍跟琴练唱的枯燥乏味的学习过程。
大家都知道大家都知道低年级学生有意注意时间较短，为把课堂气氛推向高潮，激发学生丰富的情感进行想象创造，我就让孩子们随
歌儿即兴创编动作，让孩子们在音乐中表演采蘑菇、采木耳、摘果子等不同的动作，按自己的想象尽情地创造和玩耍，感受郊游采山当中的快乐。同时通过动作也很好得让学生记忆歌词，锻炼孩子的动作协调能力，课堂气氛更是相当的活跃。
4、拓展延伸，情感升华
当孩子们对音乐产生强烈情绪时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。于是，我抓住时机对孩子们进行思想教育：大自然带给我们丰富的体验和新奇，更给予我们快乐与享受，我们应该积极参加劳动活动，爱护大自然！ 最后在歌曲中让生律动出教室！
这堂课充分运用了音乐课堂教学的新理念，尝试以学生为主体的课程手段进行教学，给了学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣。当然，还有很多的不足之处，希望各位评委老师对我提出宝贵意义和批评，多加指导，我将非常感谢。谢谢大家！
篇二：采山评课稿
陈老师讲的《采山》一课是：义务教育音乐课程标准湖南文艺出版社三年级下册第3课教材。《采山》是一首轻快活泼的少儿歌曲，歌曲形象描绘了山村孩子在蒙蒙细雨中采山的心情，表现了小朋友光着小脚丫采山的灵巧的身影和丰收的喜悦。歌曲为四二拍，徵调是三句是两段体，它运用了前八后十六、前十六后八、十六分、小附点节奏。
陈老师在本课的教学中以故事为线索——大山爷爷邀请小朋友们去采山，如果同学们能完成大山爷爷的两条节奏练习，大山爷爷就为他们打开大山之门；当孩子们完成了节奏训练之后，大山爷爷让小朋友们按照大山爷爷拍手跺脚的标记跟着音乐做律动，如果做得好大山爷爷将带领孩子们去看山里更美的风景；当孩子们做完律动，投入到大山爷爷的怀抱，大山爷爷为孩子们带来一位新朋友“十六分音符”，并且告诉孩子们如果谁能唱准十六分音符，就可以把大山爷爷的礼物装进自己的小篮子；当孩子们唱准了歌曲中的十六分音符，大山爷爷非常高兴他派大山中的小精灵和孩子们一赛歌喉；最后是孩子们的表现得到了大山爷爷的肯定，他邀请孩子们一起去采山。陈老师的故事线索清晰明了，重点突出，激发了学生的学习兴趣，抓住了三年级的孩子们好玩好动的天性，孩子们争先恐后的展示自己，课堂气氛很热烈。
陈老师在解决本课的难点时，也是很下了一番功夫的，她通过几种途径让学生来感受、体验、表现前八后十六、前十六后八、十六分、小附点节奏。
1、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，启发学生跟着音乐律动，唱拍结合，感受前八后十六、前十六后八、十六分音符描绘出在这春光明媚之时，一群光着脚丫的孩子们去采山的情境。
2、引导学生在音乐情境中用轻快、短促、有弹性的声音有感情地演唱歌曲。激发学生想象出采山的孩子们看到大山爷爷送给他们的那么多的宝贝时那种高兴、愉快、欣喜的心情。表现了孩子们光着脚丫采山的灵巧身影。
3、在本课的唱歌活动中，通过创作表演《采山》，激发学生的学习兴趣和表现欲，启发学生跟着音乐旋律，唱拍结合，感受前八后十六、前十六后八、十六分、小附点节奏。通过拍一拍，唱一唱的方式引导学生在音乐情境中用轻快、短促、有弹性的声音有感情的学唱歌曲，学生从歌曲中体会“采山”劳动所带来的快乐，能用肢体语言加以表现。在对歌曲《采山》一课进行教学的过程中陈老师坚持以学生为主体，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用。
总之，陈老师以学生为主体，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用。通过学生拍一拍、唱一唱、跳一跳的方式，引导学生在音乐情景中用轻快、短促、有弹性的声音有感情的演唱歌曲，完成教学。
篇三：《采山》说课文稿
评委老师，你们好！我说课的内容是《采山》。
一、教学设计
1.教学内容
歌曲《采山》是一首民歌风的创作歌曲。2/4拍， 一段体结构。歌词生动形象，曲调欢快、活泼，生动描述了小朋友在濛濛小雨中采山的愉快心情
2.设计意图：
以音乐审美为核心，强调对音乐表现形式和情感内涵、音乐审美体验的整体把握。以“采山”为主题，通过多媒体创设“走进大山——在山中（向大山问好、采蘑菇等采山活动）——告别大山”的音画情境并以此为主线，运用多样方法、多种途径引导学生把一首简单、短小的歌曲，创编成丰满、立体、有音乐情境的多声部歌曲，并用歌声来塑造、表现音乐形象。
二、教学目标
因此，本课的教学目标设定为：
1．通过歌曲学唱，使学生学会用歌声表达情感、表现音乐，体会“采山”劳动所带来的快乐，
2．在音乐情境中启发学生用轻快、短促、有弹性的声音欢快地演唱歌曲，并为歌曲配上引子和声响，完整演绎。
三、教学重、难点
教学重点：借助多媒体创设音乐情境，使学生在“玩中、动中、乐中”学唱歌曲。
教学难点：学会用轻快、短促、有弹性的声音演唱歌曲。
四、 教学准备
借助多媒体教学设备、PPT课件来创设“采山”的音乐情境，将活动内容与画面、音乐相链接，以取得最佳的教学效果。另外，还需准备钢琴、歌片、红色水性笔等教学用具。
五、教学过程
（一）教学流程
（二）教学过程设计
环节一：组织教学激趣导入（点）
首先借助多媒体播放大山图片，通过提问：这是什么地方？想不想去看看呢？等问题激发学生走进大山的愿望。
环节二：创设情境初步感受
这个环节主要运用情境教学法和游戏法，通过PPT课件将枯燥的'发声练习、十六分音符节奏学习融合在有趣的“走进大山、模仿山中声音、采蘑菇大赛”活动中掌握。从而为歌曲学唱及情景演绎作好铺垫。
片段一：“走进大山”。（点课例片段）看着山林画面听着采山音乐，学生仿佛置身于“走进大山”的情境中进行投情表演，不仅激发学唱热情，还聆听熟悉了歌曲。
片段二：“模仿山中声音”。通过模仿山谷回声（演示“哎罗??）；雨声（点读）、小鸟声来启发学生进行气息、声音的训练，并通过”山林二重唱”（课例片段）练习尝试为歌曲加入二声部的声响伴唱，为歌曲演绎做好铺垫。
紧接着我用课件创设了“采蘑菇比赛”的游戏活动（点），让学生先找出蘑菇大小、两朵一组的排列特点，然后引导学生按大赛要求合着音乐1、2、强、弱的节拍采蘑菇，（点音乐表演、点击“跳起舞的蘑菇图”）以此激发学生在仿真的情境中主动感受歌曲两拍子的特点。接着（点）通过合着《采山》音乐“拍击蘑菇舞蹈节奏型”，（点拍演示）感受、认识十六分音符（点）。
随后，引出歌中（点）重难点句第三句的学唱，（唱演），菇 0 采来 蘑菇 | 嫩又 鲜 0 |”，启发学生在读、模仿、跟琴唱的过程中掌握0八分休止符的唱法。
环节三：学唱歌曲，深入体验
这一环节主要是启发学生用欢快的情绪、轻快、短促、有弹性的声音唱好歌曲。那么什么叫“采山”？山上有什么可采？有没有采过山？对于现在的小学二年级学生来说很少有这样的生活经验，如果不解决好这个问题肯定会影响学生演唱时内心情感的表达，因此，教学多媒体在这一环节发挥了极大的作用。通过欣赏课件中丰富的野果、（点）野菜、野花等画面，使音乐与学生生活经验链接，每一张图片都引来孩子们发自内心的“哇”的赞叹声！最大限度激发了孩子们学唱歌曲的热情，增进对歌曲主题理解与情感表达。
此外，歌曲学唱中，将歌片与音乐通过多媒体同时展示给学生，不仅便捷、直观、清晰，更能节约时间，提高课堂教学效率。
环节四：表现歌曲，拓展提升
这块内容是对整节课内容的综合运用表现。即通过课件提示学生在演唱歌曲前加一个回声的引子，（点完整歌片）并在演唱中加入前面已练习的“鸟、雨声的伴唱，然后进行唱、跳、表演的综合演绎。最后，师生在即兴编唱“大山??再见??”的歌声中告别大山，结束本堂课。
我执教的这节课，在08年浙江省音乐优质课比赛中获得一等奖并得到专家的好评，制作的录像课在o8年浙江省信息技术与课例整合评比中荣获二等奖。总而言之，学生在这样的音乐课中获得的不只是会唱这首歌？用怎样的声音唱好歌？的经验，而是更多的音乐创造意识与审美体验。
篇四：《采菱》说课稿
各位老师你们好：
我是*小学的音乐教师*。今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。
教材分析：
本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第七册《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六声宫调式,旋律流畅,婉转,运用了许多由十六分音符构成的节奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)给人以轻盈活泼之感.
歌曲是五个乐句组成的一段体结构.第一,二乐句方整对称,第三乐句活跃生动,第四乐句使用切分节奏前后模进,模拟划船动作,最后向在高音部分体现旋律抒发孩子满腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必学歌曲,是对学生进行爱家乡教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是对学生进行声乐学习的价值极高的好材料.
学情分析:
这是本学期的第一课的内容,不论是从歌曲角度还是从视谱方面都有了一定的难度,教师要给予适当的引导,让学生有学习的信心,学习的兴趣.
教学目标:
1,要
2,欣赏筝独奏曲《渔舟唱晚》,继续培养学生通过对旋律等音乐语言的分析来感受和理解音乐内容的初步能力,加深对民族音乐的兴趣和爱好.
教学重点：
歌曲《采菱》学唱
教学方法：
一,发声练习:
同前节,注意切分节奏处唱法.
二,检查复习:
1,教师出示几种反复记号,请同学说说怎样演唱.
2,请同学说说以前都学过哪几种切分节奏.并拍一拍.(综合训练二)再请同学将上节课刚学过的切分节奏写出来,并拍一拍.
3,请同学跟琴唱《采菱》的歌谱.
三,学唱歌曲:《采菱》
1,有节奏朗读歌词,注意情绪.
2,教师范唱,请同学跟着哼一哼,注意切分节奏处的演唱一定要准确.
将切分节奏处找出,依次练唱.
3,跟琴练唱歌词.
4,处理、讨论:演唱这首歌曲,应该用什么样的音色、速度、情绪练唱.
(注意引导学生用自然优美的音色,连贯流畅的气息,唱出水乡的孩子对家乡,对生活的热爱之情.尤其要注意一字多音处要唱的连贯).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二课时:欣赏《渔舟唱晚》
1,出示乐器挂图,介绍筝,介绍《渔舟唱晚》
《渔舟唱晚》是一首筝独奏曲.这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去
来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲,表现了夕阳西照,湖面歌声四起,满怀丰收喜悦的渔民,驾着片片白帆,纷纷而归的动人画面,标题取自唐代王勃《滕王阁序》.
2,初听《渔舟唱晚》,请同学们说说听了之后有什么感觉
3,分三部分细听,请同学们按照听听想想来听三部分的速度,旋律,分别是怎样表达的.(完成听听想想)
4,请同学听乐曲的第二部分,听到"fa"时举手表示,并说说这里出现fa后,乐曲发生了什么变化. 5,复听全曲,请同学跟着音乐表现出渔夫一天的工作.
6,知识拓展;欣赏"女子十二乐坊"的演奏
五,教师小结:我国的民族音乐非常有特点,是有着悠久历史发展的.今后我们会学习更多的民族乐.
板书设计: 渔舟唱晚
听听想想
第一段 旋律优美 节奏平稳 速度缓慢 力度稍弱
第二段 旋律跳跃 节奏活泼 速度渐快 力度加强
第三段 旋律上下起伏 节奏紧促 速度较快 力度稍弱课
课后小结:
学生初步了解了民族乐器"筝", 并准确感受了由此乐器演奏的乐曲,特别是为学生扩充的欣赏"女子十二乐坊"的演奏,使学生感受了民族乐器演奏的现代音乐,更激发了学生对器乐曲的兴趣.
篇五：优秀
【教学目标】
1、指导学生用欢快、活泼的情绪，有感情地演唱歌曲《采山》，并乐于用多种艺术形式来表现歌曲，让学生明白劳动最光荣的道理。
2、能表达歌曲节奏，并能在实践活动中运用。
【教学重点】
1.能用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音，完整准确的演唱歌曲《采山》。
2.能准确演唱十六分节奏
3.能从歌曲中感受到劳动的愉快，养成爱劳动的好习惯。
【教学难点】
1. 十六分节奏的掌握
2. 学生用轻快的声音演唱歌曲
【教材分析】
《采山》是一首民歌风创作的歌曲，采用2/4拍，徴调式，一段体结构。歌词生动形象，曲调欢快、活泼、清新，节奏比较紧凑，加上十六分音符、前八后十六、前十六后八节奏的运用，使歌曲具有朝气并富有流动感。生动的描述了小朋友采山的愉快心情。
【教学用具】
电子琴、卡片、课件等。
【教学过程】
一、激趣导入、感知节奏
1、师生随音乐《采蘑菇的小姑娘》律动
2、师：一群活泼可爱的小姑娘把我们带到了野外，山坡上长满了大大的蘑菇，大家想不想采蘑菇。
3、师生互动复习四分音符、八分音符，新授十六分音符，与四分音符、八分音符对比练习，感受十六分音符时值的长短。
先跟教师一起走上山坡吧！（课件出示四分节奏，学生边读边做动作）；来到草地上，同学们高兴得又蹦又跳；（课件出示八分节奏，同学们边读边表演）；发现蘑菇了，快跑去采吧（课件出示八分节奏，同学们边读边表演）。
4、（课件）加上歌词训练，使学生在实践活动中运用十六分音符。
3、师：（课件）是的，大山物产丰富，一到收获的时候，山民们就高高兴兴地去采摘他们看上的宝贝，他们称这一活动为采山（板书课题）。今天有小朋友真的要去采蘑菇，他们不仅采蘑菇还采了些什么？让我们一起去聆听《采山》中小朋友的喜悦吧！
二、师生互动、新歌教学
1、聆听歌曲范唱。（学生感受歌曲，熟悉曲调）
听了这首歌曲你觉得情绪怎样？ (节奏欢快、活泼，让人心情愉悦)
2、学生复听歌曲。（打拍子，在心里跟唱）
3、老师有表情地范唱歌曲，学生体会歌曲的情绪、速度。
4、指导学生用“la”随音乐教唱曲调 。
5、填词歌唱：
（1）学生自由读歌词。
（2）老师按节奏带读歌词。
（3）在演唱的时候有些地方需要停顿，你感受到了吗？我们一起去找一找共有几处？看谁最聪明？（引导学生学复习八分休止符）
（4）引导学生轻声随音乐填歌词演唱。
（5）歌曲处理：什么样的声音、什么样的情绪、用什么样的表情来表现歌曲？让我们就这样来练习唱一唱吧。
（6）师生随音乐完整演唱歌曲。（轻快有弹性的声音演唱）
三、实践体验、合作交流
学生用自己喜欢的形式表现音乐（绘画、舞蹈、器乐、创编歌词。。。）
四、课堂小结，结束本课
今天我们学习了一首关于劳动的歌曲《采山》。在学习中我们感受到采山的小朋友在劳动中的喜悦心情和劳动所创造的成果，学完这首歌曲希望同学们都能做一个爱劳动的好学生，在劳动中创造自己所需要的一切。你们有信心吗？下课！（学生随音乐走出教室）
第1篇：《长相思》听课反思
《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠。途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。
为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。
有的说："我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。"
有的说："我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。
我见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞，着山一程，水一程，程程都是——长相思。风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思。
第2篇：《长相思》听课反思
放飞孩子的想象，可以激起更多的创作火花。这句话，在进行的古诗词教学中我运用了，受益匪浅。
对于学古诗，学生已经习惯于读读诗句、说说诗意，理解理解诗人所要表达的思想感情。这样一节课下来，按道理说，学生已掌握得差不多了，但总觉得缺少些什么。细细想想，学生了解得只是表面的、肤浅的知识点，而没有真正地、深入钻进古诗句之中，因此学习起来平平淡淡。
为了改变这种状况，在教古诗词三首时，我进行了尝试。前两首《泊船瓜洲》和《秋思》让学生进行想象，但效果不太明显。而最后一首诗《长相思》有两个地方让学生进行了想象，在帮助学生理解诗意的过程中起到了推波助澜的`作用。
《长相思》中第一句中描写将士们跋山涉水行军的艰难，如何让学生去体会呢？我引导学生说"你们想象一下，他们的行军途中会遇到什么困难？"经过几分钟的思考，有的学生说他们的鞋磨破了几双，有的说他们的脚磨出了鲜血，有的还想到了在翻山越岭掉到了山崖，有的则拿红军二万五千里长征来对比......这些想象，使学生深切地体会到了当时在交通不便的情况下，将士们到边关应征的艰辛。
《长相思》中第二句中的"故园无此声"怎样来和将士们在野外露营对比来表现思念家乡呢？此时，我让学生闭着眼睛，想想将士们没有出征前在家里有哪些事呢？有的学生则认为：在寒冷的风雪之夜，儿女熟睡了，妻子在灯光下缝补衣服；有的则说一家老小正围着火盆说着话；有的说妻子和儿女盖着厚厚的、暖暖的被子做着好梦......学生的这些想象，是我没有想到，但我给他们提供了机会，那样他们的思维得以在更大的空间里得到充分的发挥。
教学《长相思》这首诗词，设计的两处想象，很好地帮助学生理解了将士们行军之难，思乡之深，比起干燥无味地讲解诗意，强加给学生理解诗人的思想情感，我认为这是两种不同的效果。
第3篇：《长相思》听课反思
本学期，我在二小多媒体教室教了一节小学语文第七册中的《长相思》。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人身在征途，心系故园的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。鼓励学生以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的景象。
1、在朗读中与文本对话，体味情感。
朗读是解读文本的重要形式，学生通过读（出生朗读）、看（默读）、听（听老师范读）等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在教师的范读中启动情感，在默读和想象中整体感悟。
《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得"字正腔圆"到"有板有眼"，从读得"正确"、"有节奏"到读出"味道"与"感觉"。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感走进"征途"与"故园"，读出画面与情景，以情带读，读中悟情。课堂上，我既给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。教学中，既让学生带着"梦都作不成，觉都睡不好"的感觉朗读《长相思》，把这种感觉"读到词的字里行间去"；又让学生带着"长相思"的感觉朗读词，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。
2、在想象中与文本对话，感悟形象：
在背景音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀，走进了纳兰性德的征途中，体会行军的艰辛，体会征途中充满了远离与牵挂。
通过对纳兰性德的生平情况的交流，将问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在《渔舟唱晚》的情思中，又展开了与"故园"的对话，学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。
当然，在教学过程中，也存在着一些不足之处：
首先是学生汇报纳兰性德故园的情景时，由于时间来不及了，我只让两个学生回答了，没有让学生充分展示自己，没有更好地体现故园温馨。其次是朗读训练形式可更多样些。最后，我觉得在时间的调控分配上，有些不合理，最后一个训练，还有谁会问纳兰性德"问君何事轻离别，一年能几团圆月"？由于时间原因没能让学生更充分地说和读，下次要合理安排好。
这次上课，让我收获了许多，取得了些许的进步，但也让我认识到自己的不足之处。今后，我会针对自己的缺点，多学习，多实践，争取更大的进步。
当115室内飘起悠扬的音乐时，夏日的炎热、烦闷霎时被涤荡一空，如一股清爽的莲荷之风，蕴着幽香浸入心肺，瞬间把人带到了春夜静谧的江边，耳畔水声潺潺，江上渔舟唱晚。
抬头看，一轮皓月在多媒体幕布上缓缓升起，顿觉身边月光流连，在这样的氛围中，黄玉芬老师站在幕布前，在月光、江水之间，如画中仙子，引入了课文《春江花月夜》。亲切、自然的语言，象导游一样把在场的所有人领入了一段美妙的旅行。导入的设计可见匠心！
作者简介一环节，黄老师弃繁就简三言两语讲明了本文在浩淼的文学史中的重要性。“把大唐引进诗歌朝代的，正是张若虚与他的《春江花月夜》。”
随后的整体认读，黄老师播放了此文的配乐名家朗读。空中时而铿锵，时而悠长的诵读，眼前幕布上波光荡漾的江水，高高朗照的明月，让115教师沉浸在一片清越、静洁的.氛围中。
听读后，是学生的仿读，读中自学生字词。教师的 纠正辅导针对性极强。黄老师对教材、对学生的精熟可见一斑。
课文阅读赏析，黄老师把全文分为“春”“江”“花”“月”“夜”五幅图进行，每幅图既清晰了然又异彩纷呈。五幅图都突出了方法上的辅导，以“物象”“意象”“意境”一以贯之。最后总结，又浑然合一回归到了题目的理解上。可谓一线在手，收放自如。
拓展延伸中，以“夜月”“江水”“落花”的意象情节穿梭于历史长河中，各代名人骚客的咏叹之句如江海中的浪花翻涌，又如浩渺苍穹中流星曳空。
“今人不见古时月，今月曾经照古人。”（李白《把酒问月》）“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。”辛弃疾《南乡子》“欲向相思处，花开花落时。”（薛涛《春望词》四首之一）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（《红楼梦》）
短短几分钟内，缩历史于寸隙，致广大而尽精微。让人顿悟人生无非“寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。”任你秦皇汉武、唐宗宋祖，亦或一代枭雄、绝世豪杰，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中；任你活着的时候生命是怎样的灿烂辉煌，曾经怎样的留豪言壮举给世人，也逃不过一样的自然规律：归结于尘土流水。宇宙的深沉悠远，人生的空漠渺小，逼迫你会有了“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，又兼怀饱历多彩人生，饱览多娇江山的痴心，故生“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”之妄想。
忽然铃声响起，才从美景仙乐中恍然惊醒。黄老师已然以钟嵘的《诗品》中“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”如此的话在作总结了。
匆匆一课，神随文游，走马观花，遥闻仙乐，惟愿从头来过，以待慢慢品鉴。
