【文题】记一个有趣的游戏
在家里，在幼儿园或者学校，你一定做过许多游戏，请你选择一个有趣的游戏，按顺序把这个游戏的过程说一说，如游戏的名称、玩法、游戏的结果，然后用一两段话写下来，把游戏的过程写清楚，语句要通顺、连贯。
【指导】
本篇习作要求写自己做过的一个有趣的游戏。游戏是活动的一种，一般指娱乐活动，还有一些非正式比赛的体育项目也属于游戏一类。同学们在校内外都做过很多游戏，因此，选材的范围很广，像“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“打雪仗”、“军事游戏”……都可以做为写作的题材。关键是要把内容写具体。所以要选择你亲自参加的，特别熟悉的，在做的过程中感受比较深的游戏来写。
写游戏应按活动过程安排结构，首先应对游戏的名称、做游戏的时间、地点、环境、哪些人参加、游戏的规则是什么，这些问题要做必要的交待。然后，就可以按游戏的开始。游戏的经过和游戏的结果来叙述，重点要把游戏的过程写清楚。
怎样把游戏的经过写具体呢？首先要和同学们玩儿一次游戏，把游戏的规则和方法弄清楚，然后就要细心地进行观察，看参加游戏的人是怎么做的，比如写“丢手帕”这个游戏，你要看拿手帕的同学是怎样丢的？他有哪些动作，表情？被丢手绢的人是怎么发现的，他怎么跑的，后面的同学是怎么追的，最后追到了没有？大家的心情怎样？有什么表现，只有把这些都观察仔细了，紧紧地抓住游戏过程中同学们的做法来写，才能把经过写具体。要在记叙的过程中突出趣味，表现出做游戏的人那种真情实感，体现活动的乐趣。切忌“只写活动的开头和结束，中间几笔带过”的情况。
在写文的过程中，要注意叙述的完整性，注意语句的通顺和连贯。
【习作评改】
原文：
顶气球
老师说：“明天活动课要做一个顶气球的游戏。”大家听了都非常高兴。我和其他几个中队委负责准备气球。我们来到商店一看，五颜六色的气球可真多啊！有红的、有黄的、有白的、还有绿的，真漂亮。我说：“咱们买一个红气球吧，表示胜利。”王菲说：“还是买一个黄的吧，还是黄的漂亮。”最后大家都同意我的意见，买了一个大红气球。
第二天，上活动课的铃声一响，同学们就在教室里坐好了，老师先找两名同学拉着一块白布当网，然后把全班同学分成红、蓝两队，右边的三行是红队，左边的三行为蓝队。老师当裁判，她让每队选出两名同学参加比赛，大家都想上场试一试，争论了半天，才把参赛的同学选出来，红队的代表是刘立和张程，蓝队的代表是王刚和李明。这时，老师开始宣布规则：一、不许用手打，只能用头顶；二、气球不许从网下过。
裁判员一声哨响，比赛开始了，她首先把球抛向空中，球落下的时候，红队的'同学猛的往上一顶，球飘过了网，到了蓝队的那边，蓝队的同学还在呆呆地站着，等他们反应过来，气球已落在了地上，红队得了一分，观众席上蓝队的同学急了，大声喊着：“真笨，换人！换人！”蓝队换了两名同学，第二次比赛开始了，这两名同学真是不负众望，一次又一次地把红队顶过来的球又顶回去，一直进行了八个回合，才分出胜负，蓝队得了一分，这时场上已经是一比一平了。关键的第三次比赛开始了。双方都换了人，选出最好的代表，比赛更加激烈了，最后还是红队赢了。最后，老师给红队发了奖，也给蓝队发了鼓励奖。我真喜欢做这样的游戏。
评改意见：
这篇习作选材不错，写的是同学们自己的生活，自己亲身参与，感兴趣的游戏，“顶气球”这个游戏的确很新颖，那飘飘悠悠的气球飞起来又落下去，真是神秘莫测，要想准确无误地把气球顶起来，需要的是敏捷和智慧。其中奥妙无穷，恐怕连球坛上的世界冠军也英雄无用武之地。如果能把“顶气球”游戏的趣味写出来，那的确是一篇佳作。但本文的小作者写得拉拉杂杂，索然无味，出现了以下问题：
（一）材料不集中，应围绕“有趣”把活动的过程详细写出来。至于活动前怎样到商店选购气球，与中心无关，完全没有必要写。活动时的分组情况及比赛规则也只能略写。要集中力量把活动过程中双方队员的表现写具体，还要描写场上活跃、热烈的气氛，这样在材料的安排上才能做到详略得当，突出“有趣”。
（二）文中虽然也写了“游戏过程”，描写了三场比赛的情况，但空空洞洞，没有把活动的全过程写出来，更没有把参赛队员的神态和敏捷的动作写出来，单从神态上来说，救起“险球”那种欣喜若狂的样子，球到眼前还没反应过来，那种措手不及的样子，球落地后那种惋惜的样子，都可以描写出来，通过神态的变化突出游戏紧张、有趣。另外，从人物的动作上更能突出这一点，“顶气球”不同与一般的球赛，有劲儿使不上，所以队员必须有技巧性，跳起来顶、蹲着顶、趴着顶、鱼跃救球，有时两名队员同时救球，还可能撞在一起，这些妙趣横生的动作写在作文里，该多有意思呀！
（三）游戏中的场面描写也很重要，能渲染气氛，突出游戏的趣味性。本文虽有一句场面描写，突出蓝队同学输掉一分后非常着急。但小作者没有选取正面材料，写蓝队同学为自己的队员鼓励，而是写了个别同学极不礼貌的语言，这样就削弱了文章中心思想的表达。
三年级记事
今天，是我国的传统节日---重阳节。
外公患有糖尿病，每天晚上，外婆总要帮外公捶背。今天，吃过晚饭，我对外婆说：“外婆，今天我帮外公捶背!”这时，外公开始看新闻了，他刚坐下沙发，我对外公说：“外公，今天我来帮你捶背!”然后，我叫外公稍微转过来一点，先从肩膀处往下捶到腰部，再从左边往右边捶。这样反复几次捶了大约十分钟，外公笑嘻嘻地对我说：“真舒服啊!休息一会儿吧，谢谢你!”
虽然我的手有点酸，但听了外公的话，我心里甜滋滋的，暗自决定以后要经常帮大人做一些有意义的事情!
点评：这是一篇优秀的叙事作文，小作者以通顺流畅的语言，向我们描述了帮外公捶背这件事，叙述完整、详细、具体，事件虽小，但反映出的情感真挚，具有一定的教育意义。
三年级记事作文加评语2
上星期，老师布置了一项有趣的作业：到大自然里去找秋天，把能代表秋天的'东西带到教室里来。
展示作业的时间到了。嗨!同学们的课桌上可热闹了：有红红的苹果，有黄黄的梨子，有紫色的葡萄，有笑眯眯的石榴……
“小龙，你的作业呢?”老师问。小龙指着桌上的一幅画：“这就是。”
同学们都奇怪地想：画能代表秋天吗?
小龙解释说：“昨天，我看到满地的落叶，本来想捡一片落叶，但是我觉得画一幅秋天的落叶图比较好，就把落叶画下来啦。”
老师开心地笑了说：“你们的作业都完成的很好，大家都找到了秋天。”
点评：文中老师的作业好特别，这也是老师的别有用心。同学们分别找到了不同的秋天：红红的苹果、黄黄的梨子、紫色的葡萄......这些都是秋天的特征，老师的作业是成功的，而小作者的描述也是成功的。
三年级记事作文加评语3
最近几天天气可真热啊!晚饭后，我就和爸爸一起去游泳。
我们换好游泳裤后，先在岸上踢踢腿、扭扭腰，做热身运动，然后就下水，在水里慢慢地游一会儿，我就准备跟爸爸来一场比赛。起点是深水区，终点是浅水区。我数1、2、3、开始!我就像鱼雷一样射了出去。我的蛙泳姿势是跟教练学的，可标准啦!所以我游得很快;爸爸的游泳是自学的，姿势当然不够我标准啦!但是爸爸毕竟是大人，手和脚都比我有劲，所以一圈下来，我们打了个平手。
我们又玩了一个游戏：潜到水底捡杂物。我的眼睛可尖啦!这下爸爸可比不过我啦，我赢了!
跟爸爸一起游泳真好玩!
点评：文章虽然话语不多，但是十分形象生动的表现了作者在和爸爸游泳的细节，以活泼欢乐的口气表现了自己的开心，情感真挚，人物描写生动，突出了人物 特点。
感悟生命作文教学1
一、激发学生写作兴趣。
二、从读学写，读写结合。
三、练是关键，练说练写。
四、重视作文讲评，作文批改、修改。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、从读学写，读写结合。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的'习作能力。
联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、做
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
感悟生命作文教学2
上个月从十五日到二十八日，整整两周的时间。在这十多天的日子里，我的QQ空间破例地无人光顾，因为没有新作品的更新。
按照往常的规律，我的文字更新是比较及时的，即便不是每天有新作发表，但间隔的时间绝对不会超过五天。不错，这样的例外是有着原因的，之所以那么长时间没有进行文学创作，是因为风寒感冒导致身体发病。为了缓解症状，先后让村医为我输了三次液。尽管身体的不适轻了许多，但还是有一些难受，不要说有进行文学创作的心思了，就连情绪也是非常低落的。这时候，我才最深刻地感受到了一句话的真正含义，身体是一个人的本钱。
由于感受着病体的煎熬，再加上年将九十的岳母卧病在床需要儿女们照顾，不知怎的，人类所回避的死亡二字常常会牵动我的思绪。围绕这一问题，我浮想联翩，不能自控，在无奈和悲凉中寻找着一个平衡的出口。
一个生命来到了这个世界上，大抵都会为三个问题所困扰，就是自己从哪里来？来到这个世界干些什么？最终又会到哪里去？这三个问题，说浅显的确浅显，说深奥也实在深奥，多少先贤和哲人穷其一生的精力和心血，都没能诠释清楚这些问题。
众所周知，我们的生命来自于父母的给予，这完全是偶然之中形成的必然。如果从群体上说生命是必然现象，那么对于个体而言生命却是非常偶然的。我们不妨作个假设，如果我们父亲和母亲以上两个生命链条的任何一个，在某一处出现故障发生了断点，那么还会有我们这个生命个体吗？即便没有断点，如果在形成我们生命的那一时刻，父亲和母亲并没有行传宗接代的房事，而是过了几个月后才行的话，那么就会是另外一个生命个体。
记得许多年以前，读大一的大女儿假期里跟我在家闲聊，说起我和妻子的差异问题，她很困惑地问道：“既然你和我母亲是那么的不相谐，那么当初为什么要走到一起呢？”我没有回答她的问题，却岔开话题道：“我觉得你是最不该问这个问题的人，如果我们不走到一起的话，这个世界上怎么会有你呢？”女儿精准地理解了我话语里内含的意义，便毫不迟疑地接口道：“有了存在才会有遗憾，假如我不存在的话，自然也就不会有遗憾了。”女儿的话使我非常吃惊，这倒不是因为她说出了一个深刻的哲理，而是年轻的她看待生命的态度，即便是一个年长的人都未必有那么一种豁达。
关于我们来到这个世界干什么的问题，实际上就是为什么活和怎么活的问题。那么，为什么而活和怎样活着才算是有意义的人生呢？不同的生命个体自有不同的答案。
有的人是为了吃喝玩乐而活着，也有的人是为了名利地位而活着；有的人是为了爱而活着，也有的人是为了开心而活着；有的人是为了崇高的信仰而活着，也有的人是为了壮丽的事业而活着。
在我看来，无论为什么而活，无一例外都是同一个目的，就是当面对死亡的时候能够比较坦然一些。对于一个为吃喝玩乐而活着的人来说，他能够享受的都享受了以后，面对死亡便会比较坦然地想，这辈子也算值了。如果是为了爱而活着的人，他真实地爱过了别人，也得到过别人真实的爱，当生命快要结束的时候，也会比较坦然地想，他爱过，也被爱过，没有什么遗憾了。倘若是一个为了信仰而活着的人，为之付出生命更是一种至高的境界，许多视死如归的革命无一不是这样的典范。
生命最终会到哪里去？当然是以死亡而结束。年轻的人一般不会去想这个问题，因为生命的完结对于他们来说还是比较遥远的，但老年人就不同了，他们年岁越大越畏惧死亡，甚至害怕别人提起这两个字。
我以为，既然死亡不可避免，畏惧又有何益？不妨用唯物主义的世界观来看待生命，它不过是物质存在的一种方式而已，当生命结束以后，也只是变成了另一种物质存在的方式。
生命是吝啬的，挥霍就是一种无端的浪费。为了我们的人生不留下遗憾，为了我们能够比较坦然地面对死亡，我们需要珍爱自己的生命，认真而负责地充实好每一个日子。
