一、宜重视引导，忌为评而评
评讲作文的目的之一就是总结学生作品的成败得失，为学生的写作指明方向。为达到这一目的，教师既要客观公正地评点学生作文，又要千方百计地引导学生认识写作的规律，掌握写作方法与技巧，而不应当停留在对学生作文“好”与“差”的评价上，甚至对较差作文及作者进行诋毁，打击学生写作的积极性，造成学生害怕和厌恶作文的心理障碍。
二、宜形式多样，忌粗放单一
心理学研究表明：变动的东西易引起学生注意。作文讲评的形式多种多样，教师应根据学生写作的实际情况变化使用，使学生对讲评产生兴趣。不可以只根据个人嗜好偏用一方，把讲评课变成“八股”似的刻板品评；也不能不结合具体内容作针对性的例评，而只是粗略地对学生作文做简单的教条式的概述。为此，应该精心设计讲评课，整合讲评的内容，并且根据内容优选最适合的表现形式，在讲评过程融入多样化的教学手段。
三、宜重点突破，忌面面俱到
作文教学有阶段性目标，讲评作文应依据这些目标定出重点，并且联系学生实际情况，采取最有效的方式方法解决问题。每次讲评应只抓一两个方面，扎扎实实，重点突破，循序渐进。如果一味贪多，泛泛而评，必然欲速则不达。一般来讲，应该把某次作文出现的最严重的问题当做讲评的重点，举例、析例，提出切实可行的改正措施。讲评之后，还应该向学生征求改进的意见及建议，使存在的问题得以及时解决。
四、宜张扬个性色彩，忌苛求千篇一律
五、宜强化层次意识，忌不同层次同等对待
一个教学班的学生写作水平参差不齐，讲评时要根据不同层次的习作给予相应的指导，切忌混淆各种层次作文的界限，多个层次的作文采用同样的评价标准，造成学生思想混乱、无所适从。讲评时，对于优秀作文，要评出亮点所在，并且指出好的理由，对于不足之处也要适当点出，使作者本人知不足而精进，使其他学生受到启发；对于问题作文，教师也要指出其优点，对于存在的'严重问题，最好私下里与小作者谈话，给学生留面子。
六、宜肯定鼓励为主，忌动辄批评训斥
多肯定，多鼓励，可使学生享受成功的喜悦，获得前进的动力。不鼓励，学生不能产生积极的情感反应，他们就会兴味索然，渐渐对作文失去兴趣。当然，不足的方面也要指出，只是，指出错误缺陷要讲究方式方法，要掌握分寸，仔细斟酌措辞，应当用语委婉、点到即止，忌用“胡扯”、“废话”之类有伤学生自尊的词语。
七、宜广泛培养，忌偏爱优秀生
教师要尊重、爱护所有学生，公平公正对待每个学生。对于差生，要善于发现他们的亮点，多表扬、多鼓励、多指导，要千方百计挖掘他们的潜能，耐心细致地进行辅导，使他们对写作产生兴趣，不断进步。对于优秀生，可点到即止，提高要求，鼓励他们百尺竿头更进一步，不可经常表扬，以免助长其骄傲心理，反而害了他们。
八、宜发扬民主，忌大包大揽
中学生已具备初步的鉴赏作品的能力，他们对作品往往有自己独特的看法。讲评作文时教师可把学生分成若干小组，让他们各自谈谈对自己作品的认识，并且相互交流。这样做可调动全班学生的积极性，发挥集体优势。在此基础上，教师再对学生的评价加以整理，形成比较合理的评语。这样做尽管程序繁杂一些，但比起教师一言堂式的讲评效果要好一些。
九、宜系统指导、分步推进，忌零敲碎打、杂乱无章
教师的每次作文指导和讲评都应该是整个作文教学链条中的一个环节，只有扎实地抓好每个环节，节节相扣，稳步推进，才能取得最佳效果。那种东一榔头、西一锤子的做法是很难取得好的效果的。为此，教师应该对作文教学进行整体设计，使作文讲评有序有目的地进行。
十、宜开放吸收、博采众长，忌自我欣赏、固步自封
教师固然应该有自己的讲评模式，但信息时代要求我们必须紧跟时代步伐，常常进行自我更新。因此，我们要不断吸收新信息，加强创新意识，不断探索新路子、新方法，使讲评不拘一格，以适应现代学生的心理需求，而不是以权威自居，把自我变成古董。
作文讲评是一个值得不断深入研究的课题，以上不过是本人讲评作文的一些体会，不足之处在所难免，还望同仁批评指正。
1、要重视立意，注意多点题。
立意就是确立文章的主题，主题是作者在一篇文章中表现出来的思想认识，它体现了一个作者对写作对象(写进文章中的材料)认识的高度。一个考生的积极进取的思想意识，健康高尚的道德情操，科学辩证的思想方法，往往在他的文章中表现出来。相反，
2、要选好题材，准确且新颖。
可以是题材本身新，也可以是手法新，旧题材写出新意。题材还可以也应该进行合理虚构。选材时，要尽量写校园外的，要尽量写自己熟悉的，要尽量写有一定的典型性的(能够以小见大)，要尽量写一个片断，要尽量写能展开的(展开后能出彩的)。
3、要设计线索，能纲举目张。
线索是记叙性作品中把全部材料贯串成一个有机整体的脉络。繁杂、零碎的材料(人、事、景、物)如果没有一条清晰的线索来连缀、贯穿，就会互不关联，杂乱无章；有了线索，文章就能纲举目张，浑然一体，更好地表现中心。清楚的线索应该是有利于读者识别、发现的.，如标题、穿插的抒情议论、反复出现的某个物体或词句等。其设计方式则灵活多样：可以是某个人物、某个事件、某种物体，可以是时间的推移、空间的转换，也可以是感情的变化，等等。应试时，我们可以根据中心表达的需要，灵活选择。
4、要感情真挚，能打动读者。
考场作文要写真实的我，让我的激情在文中闪光。当然感人的事并非就一定要是痛彻心扉、悲惨至极，矫揉造作、夸张失实的作品反而令人见之生厌、读之无味；真挚的感情首先来源生活的真实，一个普通的但常常会被人忽视的瞬间却让人感受到沉重的滋味。
相对来说，高中学生的记叙能力强过说理能力，所以文体自选时最好选择记叙文。
例文：［话题：感情亲属和对事物的认知(2003年全国高考作文题)］
隔着代沟，我望见了您
已经不记得上一次好好地看您是什么时候了，父亲。
我只记得那时的您，头发乌黑，皮肤泛着古铜色的光。青年时期的下乡生活，让您有了健康的体魄，也让您在纷繁的社会中变得寡言少语。
自我上高中以来，您就很少管过我。有人说儿随母，女随父。在我的生活中，更多的是妈妈的教育和关怀。我几乎每天都要和她谈笑，却很少能跟您讲上一句话。妈妈总是关心我这，关心我那，而在我眼中，您总是坐在您自己的角落里，研究着自己的股票。我总觉得您根本不关心我，我总觉得您是家中的一个外人。
随着感情的疏远，我发现我渐渐地不认得您了。代沟，这可真是个神奇的东西。
高考离我越来越近，可您却离我越来越远。虽然您也开始不时地说些什么，您也开始每天按时往我嘴里塞各种各样的补品，可对我来讲，那些话远不如妈妈讲得动听。而塞药时我甚至感觉，您是一个医生，而不是一个父亲。感情的疏远，似乎真的隔断了认知。
考前的那几天学校放假，您让我到您的学校复习。您带着我去了您的学校，让我在办公室等着，自己去清理一间教室出来。我一人待在办公室里无聊，就走下楼去，走到那间教室门口。教室里您忙碌的身影晃动着。我突然意识到我很久没有好好看看您了。
我一声不响地走进去。您还在忙着。光线并不明亮，我却看到了您头上几点晃眼的光。我头一次注意到您有白头发了。您费力地搬着桌子，额头上已经闪着莹莹的光。这就是我的父亲啊，曾几何时家里重活一人包的父亲，竟也变得这样虚弱！您还是老了啊！
那一刻，我突然感觉一股冲击从心底喷薄而出，震动着我的全身。我觉得那是源自割不断的亲情，那是心底的回音。突然找回了被父爱包围的感觉，这父爱不像从前那样广博而无微不至，但它却更深沉，更能激起我内心的共鸣。我觉得我重新认识了您。
也许您还没有感觉到我的觉醒，也许在您眼中我还是那个对您冷若冰霜不屑一顾的小男孩。可您一定知道，只要亲情不断，血脉相连，我一定会认识到父爱的伟大。感情也许会疏远，可无论这代沟有多宽，我终究会望见您的！
解析：从当代中学生与父辈存在代沟这一社会现象切入，写了代沟使我缺乏对父爱的准确解读，也表明了事实教育我要认识父爱、热爱父亲的主题。文章叙写我对父爱的误解，是铺垫，是深化认识的前奏。详写父亲费力搬桌子的细节--这是一位走向衰老的男人心中爱子之情的自然流露，作者饱蘸浓情，写得令人感动。在表达上，文章采用内心独白式的方式，显得真实、自然，又强化了感情的宣泄；在选材立意上，直指现实生活，具有鲜明的时代特征。
开头不错，从对方的角度进行思考，有进步!作者自己也进入了童话世界里，描写要细致。
通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少。合理想象，文面优美。
如果你有孙悟空的七十二变，首先变出一支神笔，把你的字变好，这才是皆大欢喜的事。震洋啊，自如其人。
故事修写得比较完整，如能加进几句对话，如能把对话写得更多些，更生动些，你的文章会修改得更好。
标点符号，不但可以使文章段落分明，断句清晰，而且，它还可以表现各种各样的语气。人们朗诵作品的时候，尽管没有把逗号、句号、问号、感叹号等等名称念出来，但是它对朗诵者的声调是起了作用的。称赞这些标点符号是文章中不声不响、埋头苦干的英雄，我想也未尝不可。
朗诵作品的时候，句与句之间，总得有一点时间的间隔;如果没有这种间隔，人们听起来就会觉得拖泥带水，缠夹不清了。我们平时讲话，句与句之间都是略有停顿的'。要不然，人家就听不清楚了。有时，我们也碰到过一些“快嘴二婶”“悬河先生”，讲话就像快刀切菜一般，“笃笃笃笃……”，快得就像杂技演员抛几个小球似的，像鸡儿啄米似的。他们讲话，句与句间本来是有停顿的，但是那种停顿异常短促。因此，尽管他们言词滔滔，口若悬河，听的人却常常禁不住皱眉蹙额，不得不用手掌在耳朵后面“搭了个凉棚”，要求道：“什么?我听不清楚，请你慢一点，再讲一遍!”所以，请你重视标点符号。
标点符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该。有一个故事，还扯到明末著名画家徐渭(文长)身上去。据说徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走，依人生活。有一次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是这样的：
“下雨天留客天留人不留”徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不只不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧!”说着，提起笔来，给这行字作了圈点：“下雨天，留客天。留人不?留。”这一来，意义完全不同了。从这些事例看来，标点符号的作用该有多大啊!
能按照本次作文要求进行写作，把事情的过程写具体了，特别是人物的语言和行动描写想象得合理。刻，要出彩。比如，可开门见山，直奔主题;可制造悬念，引人入胜;可提出问题，引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或.巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。过程完整，叙述再具体些，你以后要在怎样把事情写得更生动上下功夫。
老作家安德烈·梭勃里给苏联(海员报)写了一个短篇小说，题材很有趣。但是读起来层次不清，杂乱无章。编辑们正感到为难的时候，老报人布拉果夫主动把稿子拿去，连夜加以整理。隔天，当编辑们再度阅读时，不禁呆住了，它变得十分简洁流畅，清新明朗，原来的杂乱松散，完全不见了，而文章并没有增减一字，不过是被布拉果夫精细地加以分段，并打上标点符号罢了。这位老编辑说：“标点符号就是标出思想，摆正词和词之间的相互关系，使句子易懂，声调准确。标点符号好比音符，它牢固地缚住文章，不让它撒落。”
