音符和谐使音乐美妙，气氛和谐使社会清新，结构和谐使几何完美。我们的生活就如这几何，伴随着＂和谐＂这一主旋律，唱着动听的歌向我们走来了！
爱的长方形
在我们家，妈妈是一个大大咧咧，在生活上从不拘小节的人。但自从爷爷奶奶从乡下搬到我家后，妈妈就彻底改变了，谁要是在地板上留下那么点水渍，妈妈就会赶忙跑去告诫：“快把地上的水擦干净！”那说话的气势，绝不容人推脱。记得有一次，我洗完澡，一时情急拖着湿拖鞋就跑了出来。不仅卫生间里到处是水，地板上也是湿漉漉的。妈妈看见了忙严肃地说：“爷爷奶奶人老了，脚上的劲弱了，一不小心摔了跤怎么办？”于是妈妈便和我一起擦起了地板上的水。只见妈妈认认真真地擦着每一个地方，每擦完一个地方就把抹布重新洗一遍然后再换另一个地方。一切都弄完后，妈妈还是不太放心。于是第二天她便去买了块长方形的漂亮防滑垫。当爷爷奶奶看见时，都开心地笑了，直夸妈妈贤慧呢。而那块长方形抹布和美丽防滑垫则静静地躺在卫生间里，轻吟着歌，奏出了一曲和谐的'乐章。
美的圆舞曲
俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。在这个竞争激烈的社会里，我们需要的可能更是合作啊！记得六年级学校要举行课本剧的比赛，既要评出班级优胜奖，又要评出一名最佳小演员。这个课本剧其它人员都安排好了，只有演学生的人选还没定。原本答应演学生的人因为没有台词，而且觉得这个角色不可能评上个人奖，所以都不肯演了。于是，老师挑选了我。一开始，我也有些不情愿，但我更明白“红花还需绿叶衬”，只有在众多绿叶的衬托下，红花才会开得更加娇艳，我愿意做一片绿叶！于是我欣然接受了老师的任务，和其它同学互相合作，互相配合。终于，我们在台上发挥出了最好的水平，取得了令人满意的成绩。当胜利的红旗插在我们教室里，那鲜艳的旗帜翩翩起舞，为我们跳出了一曲和谐的圆舞曲！
笑的弧线
傍晚，在拥挤的公交车上，一位小妹妹脸通红，伤心地哭着。原来她在回家时不小心把钱给丢了，上了公交车后才发现没有钱，回不了家了。司机正想让她下车时，只见一位女乘客拿出餐巾纸擦去了小妹妹脸上的泪痕，关切地安慰她，并往投币箱里扔进了一块钱对她说：“以后要当心哦！”那小妹妹听了，咧开嘴笑了。一条美丽的弧线飞了起来，映着天际的夕阳，它深深地沉醉了……
端正的方形，灵动的弧线，和美的圆形，再绘上斑澜的色彩，让我们沐浴在和谐之中。在和谐的社会里快乐成长，走向辉煌的未来。
人生就像是一个几何体，有主视图、左视图与俯视图。从不同的角度看，获得意外的收获。
主视图：花的季节，绽放的季节，美丽的季节。有了这些美丽，我们不再孤独。李白以“安能摧眉折腰事权贵”的高尚品质写照自己；陶潜用“不为五斗米折腰”的思想境界充实自己；居里夫人用“成功之路是用血和泪铸成的”警醒自己。他们，都有自己的志向，有自己的追求。而高三的我们，临近的高考就是我们人生的主视图，它决定着我们的命运，我们能在所剩无几的时间里努力学习，改变自己的学习方法，提高自己的学习效率，将会有不同的收益。即使你没考上大学，但从某种意义上，你已经成功了，因为你已成功地战胜了自己，因为你的主视图已将你的能力展示得淋漓尽致，让你全身散发花香，你会跟着花香，走向花的殿堂。
左视图：花开花落，春去春又来。王永彬的《围炉夜话》中说：“莲朝开而暮合，至不能合，则将落矣，富贵无收敛意者，尚其鉴之；草春荣而冬枯，至于及枯，则又生矣，穷困而无振兴志也，亦如是也。”失败成功是伴随我们成长的音符，音符的'高低决定歌曲是否激越。成与败是没有固定模式的，不同的角度有不同的收益，而这不同的收益就意味着你的人生歌曲是否高昂激荡。那么，“尚其鉴之”“振兴志也”就会为你人生的左视图增添无尽的色彩。
俯视图：俯瞰花园，你的生活更加阳光。当你俯首看去，花园里的花儿都向你绽放，仿佛都在向着你微笑。你的心情有豁达、有甜美。只要你坚守阳光，你也会和向日葵一样，永远追随太阳，斗志昂扬，意气风发。成功激励着你，失败历练着你，没有绝对的成功，也没有绝对的失败，只要有一颗向阳的心，太阳会每天俯视你。你的人生俯视图将会有异样的光芒。人生的几何体是什么样的呢？其实，每个人都会有属于自己的几何体，每个人的主视图、左视图与俯视图都有其异样的色彩。几何体没有规则与不规则，没有限制的点与面，也没有成功与失败，因为所有的这些，都会化为人生几何体中的元素，只要你从不同角度剖析这些元素，你就会有不同的收获。花开了，人生的几何体也绘成了！
教学目标：
1、通过观察、触摸等实际操作活动，理解面积的意义
2、通过测量、操作等使学生理解面积的概念，认识常用面积单位，并初步形成正确表象。
3、学会选择合适的面积单位测量物体或平面图形的大小。
4、在实践活动，培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
5、培养学生主动探索和解决生活中实际问题的能力。
教学准备：
教师准备课件一套，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1个。学生准备直尺一把、1平方厘米、1平方分米的正方形各1个，1元、1角的硬币各一个。
教学重点：理解面积的含义和常用面积单位
教学难点：建立面积单位的正确表象
教学过程：
一、观察比较，建立面积概念：
1、感受物体表面大小：
谈话：我们周围有许多物体都有表面，如课桌面、铅笔盒盖的面......
①摸一摸：
请每人用手摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面、黑板的面、铅笔盒盖的面。
说明：这些都是物体的表面(板书：物体的表面)
师：生活中随处可见物体的表面，你能举例说明吗？生答
②比一比：
同桌位间相互比较：
a、数学课本与练习本封面谁大谁小？
b、1元硬币与1角硬币谁大谁小？
c、大人的手与小朋友的手谁大谁小？
通过观察比较，你发现了什么？(物体表面有大有小)
概括：物体表面有大有小，物体表面的大小叫它们的面积（板书：物体表面的大小叫它们的面积）
2、体验平面图形大小：
师：我们学过哪些平面图形？
学生说出：长方形、正方形、三角形、角。（媒体逐一动态演示）
（1）（2）（3）（4）
师：请同学们观察这一组平面图形，你能比较图(1)、图(2)哪个大吗？任意选两个图比较出它们的大小，同桌位相互说一说。
提问：图(4)有大小吗？能与图(1)比较大小吗？为什么不能？
学生讨论、汇报。
揭示：只有封闭的平面图形，即围成的平面图形才能比较大小，围成的平面图形的大小叫它们的`面积（板书：围成的平面图形、课题中”面积“）
二、创设情境，引出统一面积单位的必要性：
1、比较面积，引出面积单位
（课件出示一组平面图形）师：比一比，下列每组图形中，谁的面积大？谁的面积小？你怎么知道的？
（1）（2）（3）
各小组讨论，得出：图(1)的大小用看直接得出
图(2)可以用重叠的方法比较出大小（媒体演示重叠过程）
图(3)可以用划方格的方法比较出大小(媒体演示方格比较法)
媒体出示一组方格数相等面积不等的两个正方形：
师：图（1）有几个方格，图（2）呢？
图（1）图（2）的方格数同样多，所以面积同样大？同意吗？请同学们相互讨论。
师提问：比较面积大小不能光数方格，那用方格法比较面积大小应有怎样要求？
强调：统一的标准就是面积单位（板书，把课题补充全：和面积单位）
三、认识面积单位，初步形成表象：
（1）认识1平方厘米：
媒体动态演示由四条1厘米线段围成的一个正方形
a、说一说：这个图形有面积就是1平方厘米。指出：边长1厘米的正方形面积就是1平方厘米（板书：1平方厘米）
b、找一找：请同学们从学具袋中找出1平方厘米的正方形仔细观察，再找一找，身边哪些物体表面面积接近1平方厘米。
师生用手势表示出1平方厘米。
c、摆一摆：用6个1平方厘米的正方形摆成一个长方形，面积是多少呢？摆摆看。
d、量一量：现在你可以用1平方厘米的正方形测量身边哪些物体的表面面积？请大家动手测量吧！
引导学生探索：如果用1平方厘米的正方形测量桌面的面积，你觉得怎样？
（2）认识1平方分米：
师说明：像量课桌表面面积时，用1平方厘米不合适，我们就要创造一个新的面积单位。
引导学生猜测：这个面积单位可能是什么？（板书：平方分米）
①猜一猜，量一量：请同学们拿出1平方分米的正方形，猜一猜它的边长，再量一量。
②找一找：你周围什么物体表面面积接近1平方分米？能用手势表示吗？
③估一估：现在请大家估计课桌面的面积大约是多少？量一量，看一看谁猜得准？
（3）认识1平方米：
师：老师现在想测量教室的面积，怎么办？（选用1平方米这个面积单位）
①想一想，看一看：请同学们闭眼想像1平方米有多大。睁开眼后看一看与你想得一样大吗？
②说一说：面积1平方米的正方形边长是多少？
③找一找：找出表面面积接近1平方米的物体，并记住。
④估一估：你能估计出教室面积大约是多少平方米吗？
⑤做一做游戏：1、猜一猜，1平方米的地面可以站多少名同学？实际站一站。
2、估计出这间教室可以站多少名同学？
四、交流评价，总结全课：
①各小组交流自己的收获、感想和表现。
②闭眼想象1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，并用手势表示出来。
五、应用知识，解决问题
1、选择合适的面积单位填空：（媒体出示）
1块手帕面积41张双人床面积为3
2张邮票面积6
2、我有一双小巧手：
请选择合适的面积单位测量教室内你想知道的物体的表面面积，并把数据记录下来，看谁量的数据多又准！
六、课堂延伸：
威海是我们美丽富饶的家乡，你想知道威海这个美丽城市的面积有多大吗？能不能用我们这节课学的面积单位去计量呢？今后的学习中，我们一起去探讨这个问题好吗？
