评课：写作、古诗、评价
4月28日，省评价会议在乐清举行，会上点评，把主要观点罗列如下，具体课例分析略。
写作课观点
先说写作吧，作文挺难上，但是既然要上，我希望作文能有真正的指导。所谓真正的指导，大概的意思是，下课了给学生留下了什么。如果好学生在你的指导下，没有更好，不会写的学生仍然不会写，那这节课从目前看肯定是无效的指导。这样说，好像是废话。但是事实上，很多作文指导是无效的指导，甚至是错误的指导。所以，我平时在教作文的时候，也都会问问自己，这样的指导有效吗，然后还会希望，我所提供的方法，是有用的方法，而不是伪方法。希望是简单有效的，而不是复杂，要容易操作。
看一个老师会不会指导作文，一直以来，我有个粗鲁的想法。只要看一下他的评语就行了，如果老师只是说，这里这里哪里哪里不好，只是指出问题，而不是能给学生指出出路，这样肯定不行。比如，你的语言不生动。你等于是给他的作文语文判了刑，而老师不是简单判刑，而是指明方向的。如果学生问你，老师，怎么样才能生动？你能说出所以然吗？大家可能会想到，多用修饰词，多用修辞手法。学生说，老师这个方法小学老师三年级的时候，就教过我了，还有别的方法了吗？ 学生为什么对写作越来越没信心，哪位学生都渴望进步，他们也都尽力去探索，可是每次探索在被老师宣判不行之后，而又不给指出出路，只能寸步难行。
古诗观点
古诗教学，应该教出诗歌的独特魅力。一首古诗词，经受了千百年时间的考验，而没被历史淘汰，流传至今，肯定有其独特的魅力。作为语文老师，有这个任务，揭示出古诗词独特的魅力。孙绍振教授说，如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣的称号。名作细读，有很多这样的解读。比如二月春风似剪刀，为什么好，为什么不写二月春风似菜刀。一枝红杏出墙来，而不是不是一枝白杏出墙来。
剪不断，理还乱，是离愁。到底妙在何处呢？化抽象为具体吗，不是这句诗的魅力，这只是比喻的作用，任何一个比喻都可以这样说，但 不是任何一个比喻都能成为千古名句。
我记得我们小学，学每一首诗歌，只要是写到山川，主题大多是表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。如果都是这样，哪诗歌的独特性哪里去了啊？
大家想想，这首诗（《约客》）的独特魅力在哪里呢？
评价观点
余文森教授，在有效教学中，就像摘玉米，三个指标，快，多，安全。事关有效的`三个指标：速度、收益、安全（体验）。课堂评价的作用，就相当于学生在摘玉米过程中的引导，如果学生道跑错了，你要引导他，跑慢了督促他。学生摘了一个就觉得够了，你要提醒他，学生跑累了，你要鼓励他。评价就是手段。 目的要明确，实现有效教学。比如提醒，至于你是声嘶力竭的提醒，还是春风化雨的提醒，还是你幽默风趣的提醒，你是笑着还是绷着脸提醒，都是因人而异。
有人说过，上好一节课，只要注意三个句子就可以了，问句、陈述句、过渡句。课堂的每个环节就是由这三句话构成，问句是你的问题设计，陈述句，是你对这个问题的总结，这些都是可以备课时准备好的，是预设的。只有过渡句，是课堂生成的，需要根据实际情况。这是见智慧见个性，见水平的句子。其实，在某种程度上说，过渡句，其实就是老师的评价语。我说的意思是，过渡句贯穿课堂始终，推进课堂教学进程。
分析古典诗歌的写作技巧一般侧重于从以下方面进行：体会各种修辞方法的作用；分析诗歌采用的表达方式；分析诗歌的结构技巧；分析其他写作技巧等。
修辞方法：古典诗歌中运用的修辞方法很多，主要涉及的是比喻、借代、拟人、对偶、夸张、铺陈、反复等，还要注意古典诗歌中常常运用到的`赋比兴、象征等手法。
表达方式：在诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合，虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。
结构技巧：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。
其他写作技巧：例如衬托；对比；渲染；卒章显志；欲扬先抑或欲抑先扬；联想想象；语序倒置等。
而分析诗歌的风格应结合时代特征和作者的生平尤其是写作这首诗歌的背景来进行。例如，李清照南渡前后诗歌风格的变化就是很好的体现
小小学三年级
一、习作内容：（第五册习作八）
请读读下面的诗句：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面貌，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是籍秋风。
你知道以上诗句各出自哪首诗？你知道这些诗的作者是谁吗？他们是哪个朝代的人？这些诗句是什么意思？选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的研究成果写出来。相信通过研究，你会有许多新的感受，增长不少知识。
二、教学要求：
．认真阅读古诗句，通过搜集资料，仔细研究，了解其出处、作者、意思等。
．抓住自己认为最为重要的或最感兴趣的一个方面决心研究，学会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。
三、教学重难点：
学会写关于古诗句的研究报告，用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。
四、教学准备：
．《中华经典诵读》、《唐诗三百首》；
．研究结果汇报表一份。
五、教学过程：
习作指导课
（一）例文指导，学习写作。
．同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？
．指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。思考：这份报告中讲到了些什么？
小结小作者的写法：
（1）先写诗的出处
（作者、朝代、诗题、全诗）
（2）再写两句诗的意思，
（3）最后点明两句诗对人们的启发或激励作用
（4）假如小作者收集资料充分，还可以写什么？
（诗的写作背景、有关趣闻等）
．你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？小结：步骤：提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告
（二）小组学习，研究古诗
请读读下面的诗句：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面貌，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是籍秋风。
这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？
．小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。
研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。
研究方法：可查阅资料，提供《中华经典诵读》、《唐诗三百首》。
．小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
．整理研究结果，填写研究结果汇报表。
（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）
（三）集体交流，汇报结果
汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。
教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。
（四）撰写研究报告
．把你的研究成果写成一篇研究报告。
要求：语言要清晰，表达要准确。
．学生各自习作，教师巡视指导。
【设计评点】本次习作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中语文实践活动的具体体现，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。在自主、合作中学生进行了探究性的实践，学生学得有法，学得有“心”。
习作讲评课
（一）复习
什么是研究报告？研究报告应怎样写？
（二）学生继续修改作文，教师巡视指导。
（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）
三)评点学生习作，提示要点。
实物投影出示学生的作文草稿进行评点。
（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？
（2）交流，师小结。
（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。
根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：
（1）与文章内容无关的应略去，可以适当增加一些有关的.文人故事，让人读来倍感生动有意思。
（2）把研究报告写具体。
四)学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。
学生自己修改。
小组互相修改。
读一读修改好的文章。
五)学生誊写作文，教师巡视。
【设计评点】紧紧围绕研究报告的层次清晰，语言准确，内容真实的习作要求，对学生的习作草稿进行有针对性的评点，拓展学生的文学视野，呈现一些文人逸事，激发学生热爱祖国博大精深的人文历史。
小小学三年级作文1300字 篇2
[设计思路]
本次作文的教学目标是：(1)引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材，小学作文
[导写过程]
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。
同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?
二、引导走向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
1.课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?
2.归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
(1)根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，作文指导《小学作文教案》。
(2)想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
(3)所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨，指导选材
1.启发谈话，开拓选材思路
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
2.独立选材，分组互议
出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采劝根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。
1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文
根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。
2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达
(1)启发引导，开拓思路
教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
(2)独立构思，完成习作初稿
五、指导修改，完善习作
1.提出修改要求，学生自改习作。
在学生进行错别字和?
(2)想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?
(3)你的习作是否能给人以某种启迪?
2.分四人小组互批互改。
3.课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
4.对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。
六、指导评赏，成就激励
1.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
2.分四人小组自评自赏或互评互赏。
3.对评赏得好的学生授予“浪花奖”。
4.将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。
小小学三年级作文1300字 篇3
有一座动物园。那里有千千万万只动物，这里的动物生活得非常愉快，因为这里的国王猛玛象经常举行比赛。 今天，一年一度的奥动会开始了。参赛选手有虎，鲸，大白鲨，东北虎，非洲狮，猎豹，非洲象……
咚咚，钟铃响起来了，奥动会开始了，国王坐在宝座上点人数“人数够了，马上开始比赛吧。”国王宣布说：“第一场比赛是打架；赛狼vs狐狸。”一开赛，狼一个箭冲过去，当它接近狐狸时，狐狸用尾巴打了它一个脸光，狐狸马上用机器爪子抓伤了狐狸的背，狐狸又用机器牙齿咬伤了狼的背，这时，它们双方都倒在地上，“一，二，三——，两位选手都没有起来，这场比赛的结果是两败俱伤。”裁判说。然后，第二场比赛紧接着开始了，这次还是打架赛，是狗熊vs公鸡。这时，从观众传来了一阵声音：“还比什么，不用比就知道结果了，快点判胜利者是狗熊吧”这时，站在舞台上的狗熊流泪了，观众问它为什么哭了，它回答说：“因为我太高兴了，谢谢你们，既然你们对我这么有信心，我一定不会辜负你们的期望。”“好！好！好！”观众们连绵不断地喊。比赛开始了，一开赛，熊猫猛冲上去打公鸡，但公鸡巧妙地避开了狗熊的攻击，然后公鸡装上机器翅膀，熊猫装上重力拳手套。这时，公鸡一直飞起来，让狗熊追着它跑，当狗熊筋疲力尽时，它才趁机飞过去用尖尖的嘴巴啄了一下狗熊的左手，这时可是惹火了狗熊，狗熊打它时，它再一次飞起来，它飞到场外的上空，狗熊跑过来追它时，同时狗熊也掉到了场外。就这样公鸡用智慧打败了狗熊。这时，所有的观众当场被吓得目瞪口呆，它们不敢相信，这弱小的公鸡竟打败了壮大的狗熊。接下来的第三场比赛是猎豹vs袋鼠，这一次是赛跑比赛。一开始猎豹就向前猛冲，把袋鼠落在后面，袋鼠却是跳着跑，对猎豹来说它的速度就像乌龟的速度一样慢。这猎豹己经跑了三十米了，距终点还有一千四百七十米，而袋鼠只跑了十米，距离终点还有一千四百九十米。这时猎豹又跑到了七十米。它得意洋洋地说：“哈哈，那个袋鼠的速度实在是太慢了，它完全不是我的对手。”这时，先生说：“别高兴太得太早，到后面就会有陷阱。”猎豹真的掉进了深三十米的地下洞里，它一直挣扎着爬上去，但它只爬到一半就从半途中掉下去，这可把它的腰摔伤了。它爬了好几次，但还是爬不上去，它说：“完了，一切全完了，这场比赛我输定了。”说完，它就在地底下坐，坐着坐阗，时间一秒一秒过去，十分钏后，袋鼠获得了这场比赛的胜利。同样，非洲狮，东北虎，虎鲸，大白鲨，非洲象也赢得了比赛。这时，国王猛玛象站起来，大声地说：“经过这场比赛，现在最后决赛即将开始，我宣布虎鲸，大白鲨，非洲象，东北虎，非洲狮，公鸡获得参加决赛的资格，顺便说一下，决赛是捕猎比赛。” 第三场比赛一开始，虎鲸和大白鲨先冲出去，紧接着其它动物也出发了。一开始，虎鲸先游到鸭窝里，捕了一只小鸭又继续游。这时，大白鲨看见前面有一只小猫，就游过去，不巧这之间有一个洞，当它踩到那个地方时，它就掉进洞里，就这样大白鲨失去了参赛资格。另一方面，非洲象看见这面前有一只小老鼠，非洲象马上跑去对裁判说：“它想退出比赛，因为它怕小老鼠会钻进它的耳朵里咬死它。”小老鼠说：“哈哈，这笨重的大象竟然怕一只弱小的老鼠”这时，东北虎和非洲狮同时看到一只小狐狸，它们都想捕这只小狐独，就冲上去，当它们接近小狐狸时，小狐狸忽然跑走了，它们俩不但没有捕到小狐狸，反而撞到了一起，这时老虎说：“你竟敢拦我丛林之王的路。”狮子说：“你是丛林之王，我还是百兽之王呢。”说着它们就打了起来，这样它们也失去了参赛的资格。现在只剩下虎鲸和公鸡了，这时虎鲸又捉到一了只小狗，小公鸡却一点东西也没捕到。“咚，咚”时间到了，虎鲸马上带着捕来的小鸭和小狗来到国王面前，公鸡也空手回到了国王面前，国王马上宣布今年奥动会的冠军是虎鲸。
观众们都鼓掌叫好，虎鲸也哈哈大笑起来了……
小小学三年级作文1300字 篇4
小学三年级是作文教学的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象。久而久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。为了学生作文起步顺利，我注重了激发学生的写作兴趣和愿望，我从以下方面入手：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，无疑是很难的。对小学三年级的学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，在学习《我爱家乡的红橘》这篇课文时，我让学生观看关于红橘的资料图片，还让学生访问种植红橘的农民伯伯，使学生对红橘生长过程和红橘树的外观有一个直观的了解，对红橘的色彩、形状等有一个感性的认识，并把红橘果实拿到课堂上让学生观察、品尝，加深对红橘的印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，老师趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得困难了。
二、“不积跬步，无以到千里”。
量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。本期我布置学生每周摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些
三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。老师要根据本班实际，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。老师可以根据儿童的特点，带学生参加一些有益的课外活动。如：“老鹰抓小鸡”，“丢沙包”，“桌子上拔河”等游戏。学生亲身感受，有更多的素材可选，他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作文的信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高，老师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了这一环节，学生每次习作时，我只是要求学生修改，但未引导他们如何修改。每次作文效果不是很理想，有些学生写掉字、写错字，还有些句子不通顺等错误。由此看来，成功的作文必须要经过反复的打磨。老师就应该引导学生养成先写好草稿，然后再修改良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改自己的作文，提高文采。
写作文是语言素养的一部分，作文教学应从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要老师不断探索、实践、创新。
