活动目标：
1、引导幼儿了解不同动物尾巴的作用。
2、理解故事内容,激发幼儿对自然界动物的喜欢。
3、愿意用完整的语言大胆的表达自己的想法。
活动准备：动物图片,头饰《小白兔借尾巴》课件。
活动重点：了解动物尾巴的作用。
活动难点：用不同的语气学习动物的对话。
活动过程：
一、谈话导入,激发幼儿的兴趣
1、师：小朋友,今天我们班还来了一位特殊的.客人,你们想不想见一下啊？
2、出示动物图片,请幼儿回答,并模仿动物做动作。
师：那小朋友都认识这只可爱的小兔,可是你们有没有观察过小兔子的尾巴啊？它的尾巴是什么样子的啊？那老师今天就给小朋友讲一个关于小兔子短尾巴的故事,小朋友想听吗？
二、师有感情的讲述故事并进行提问,帮助幼儿依次了解动物尾巴的作用。
1、提问并出示图片一：
A、故事讲了一件什么事？它为什么要借尾巴？（幼儿可随意说出故事中的情节）
B、小白兔先向谁借了尾巴？借到了没有？为什么？（做睡觉姿势）
2、出示图片二并提问：
A、小白兔又向谁借尾巴？（引导幼儿学习动物的对话）？
B、为什么没借到尾巴？（尾巴的作用）。
3、出示第三、四图片,依次提问,教师引导幼儿自己说出动物尾巴的作用。
4、出示最后一副图,提问：
小白兔怎么了？发生什么事了？妈妈和它说什么了？（兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助兔子逃命。当兔子被猛兽咬住时,兔子立刻使用"脱皮计",将尾巴的"皮套"脱下逃命）。
三、引导幼儿讨论：（出示相应动物对话场景）。
A、小动物们为什么没把尾巴借给小兔？（了解动物尾巴的作用）。假如你是小动物会怎么办？（引导幼儿明白助人必须量力而行的道理）。
B、小白兔向别人借尾巴的行为对不对？（引导幼儿正确认识自己的长处和短处）。
四、游戏：比尾巴大赛
引导幼儿学会互相交流,并能简单说出动物的尾巴特征和用途。
A、师出示小松鼠：我是小松鼠,我先来说说：我的尾巴长长的,粗粗的,可以用来当被子,天冷的时候盖着好暖和。我的尾巴还可以当降落伞,这样我从树上跳下来就能保持身体平衡。）引导幼儿说出小狐狸、小红马、袋鼠、绵羊尾巴的用途。
B、教师出示更多动物图片,了解不同尾巴的作用;（小猴、燕子、）
师：动物的尾巴各式各样,尾巴对于他们都很重要。所以我们一定要注意不要用手去拽他们的尾巴,我们要保护小动物。
五、情景表演：
幼儿分角色表演故事,要求幼儿将小动物的语气,动作表现出来。
六、欣赏歌曲《小兔子乖乖》一起结束今天的活动。
小白兔借尾巴
一天，小白兔决定去找别人借尾巴。
它来到草地上，看见老牛正在用尾巴赶苍蝇和蚊子，小兔想，有一条可以赶蚊子的尾巴一定很不错。“牛伯伯，请你把尾巴借给我，好不好啊?”小兔问。“啊!”牛伯伯惊讶的说：“你要借我的尾巴?”小兔回答道：“是啊!”“兔宝宝，我还要靠这条尾巴赶苍蝇和蚊子呢。你还是找别人借吧。”牛伯伯摇摇头说。
过了一会儿，小兔来到河边，看见一条金鱼在水里游来游去，心想，一条会游泳的尾巴比我那条没用的尾巴强多了，不如跟它借吧。“金鱼妹妹，请把尾巴借我吧!”小兔温和地说。小金鱼摇摇脑袋说：“不行呀，我没尾巴就不好游了，再说我也没有腿呀!”小兔叹了一口气。
走呀走，来到了树林里，看见了松鼠姐姐，小兔想也没想，就说：“借我尾巴吧!好不好?”松鼠说：“那可不行，如果没有它，下雨天我就没有伞了，如果没有它，我就飞不起来了，所以我不能没有它。”
最后小兔看到了蜻蜓，急忙说：“蜻蜓姑娘，你把尾巴借我吧!”蜻蜓拍拍翅膀说：“不行啊，它可不能少，没有它，我就不能生孩子了。”
回到家，小兔像木头人似的坐在椅子上，一动不动的。妈妈看见了，小兔一五一十地告诉了妈妈，兔妈妈拍拍小兔的肩膀，语重心长地说：“孩子，我们的尾巴可以让我们不迷路呀。”小兔终于明白了：每个动物的尾巴都有自己的用处。
波斯猫的日记
我是一只漂亮的波斯猫，全身雪白，一只蓝眼睛，一只淡绿色眼睛。我不算很大，但是我很可爱，很招人喜欢。主人一家人都喜欢我!至于我的name嘛!主人总是叫我乖乖，主人的母亲老是叫我猫猫，而小主人叫我艾薇。弄得我现在都搞不懂自己该叫什么了，不过我还是挺喜欢小主人叫我的名字。蛮好听的!
每天我的早餐是水果沙拉和鲜鱼一小条，而午餐是三文鱼，晚餐是蔬菜沙拉和一盘牛肉。还有我每餐都要喝一杯牛奶，我每天都很开心。我的窝是一个四十厘米高，宽三十厘米的软房子，里面垫着一个鸭绒枕头，软绵绵的。舒服极了!
主人家是个大别墅。有花园、草坪、特别为我建造的小游乐场。我经常在花园里，青草坪上散步，我一般都是在饭后散步。我喜欢在小游乐场里滑梯，主人便让保姆天天打扫、清毒，我玩得可开心了!可是家里突然来了个怪东东，主人亲切地叫他“乖狗狗。”原来他就是狗狗。
自从那只叫狗狗的东西来了以后，我在主人和小主人心里的位置已经不是第一了，第一是那只狗，我气急了，我的心情也已经跌落到了谷底。那只狗的待遇比我好多了。他的窝是一个木房子，有门月窗。还有一张小床，铺着两层鸭绒垫子，虽然我没有在他的床上躺过，但是我想一定、确定以及肯定很舒服。他的每顿饭都是一大盘肉，再加上一杯酸奶或是一杯鲜果汁。我真的太伤心了，为什么会是这样?为什么?我害怕主人会抛弃我，那我又该怎么办呢!
老鼠克林求学记
“我报名参加飞行员培训学校，我想学驾着云彩飞行。”老鼠克林站在桌子上，踮起细细的脚尖抬起尖尖的下巴，也只能望见考官白鹤暗红色的长嘴巴。
考官白鹤一低头一抬头，长长的嘴巴一落一起，居然像掀泥丸儿似的把老鼠克林给掀了起来。
还好克林反应快，它顺势一跃，一个漂亮的后空翻，稳稳当当地落在了白鹤的长嘴上。现在，它能很清楚地看见考官白鹤锐利的眼睛了。
“考官，我想学驾着云彩飞翔。”克林开心地说。
“滚回去吧!”白鹤突然一张嘴，这下克林可没站稳，一下子滑到了桌子上。
“你不是第一个想学飞的老鼠了。”白鹤考官轻蔑地说，“说实话，老鼠里确实有叫飞老鼠的，但根本飞不了多高;动画片里还有会开飞机和坦克的呢，可事实上那么小的飞机坦克只是玩具，没什么用。”
克林原本对自己的身手敏捷洋洋自得，却不料让考官白鹤的冷水一泼，有些沮丧，只得悻悻地回了家。
“为什么你不愿好好学习打地洞呢?”克林的妈妈皱着眉头，“我们老鼠的优点是打洞啊，这让我们到哪里都能找到家，而不用去买价格昂贵的商品房，多好啊!”
“可我喜欢灿烂的阳光，喜欢广阔的天空。成天呆在这脏兮兮的地洞里，到处躲藏真没意思，我可是一只有梦想的老鼠。”克林用小爪子挠挠头皮，“对了，照人类的话说，叫燕鹊安知鸿鹄之志!”它挺着胸脯拍了拍。
“得了吧!”克林的妈妈不以为然地说，“什么鸿鹄，不就是那个长腿鹤吗?我们老鼠上能爬树下能潜水，哪里比那个自称神仙的白鹤差了?要是我们也有它那么大对翅膀，还不知道谁比谁飞得更高呢!”
“妈妈高明!”克林觉得妈妈说的话听起来畅快，本来一想起那只傲慢的白鹤，它就有点不舒服，“白鹤真是浪得虚名!”它暗自谋划着：即使你们不收我，我也可以自学成才。
克林是只聪明的老鼠，它听说过以前有一只老鼠做了对大翅膀学飞活活摔死的故事，它明白自己不能走愚蠢的老路。
“我得去看看飞行学校的学生们是怎样学的?”它想，“没有翅膀的动物怎样才能飞起来呢?”
晚上，克林跑进图书馆里翻来查去，终于发现了一所特殊的飞行学校。于是它决定去那所学校当旁听生。
说是旁听，其实是偷听，克林藏在角落里偷偷看偷偷听。
反正又不是偷米——它想：我这是偷学，可见我是一只理想远大的老鼠啊!
克林发现这所特殊飞行学校的.教官们，是一群板着脸的老鹰先生;学生们却都不是天生的飞行高手，比如猴子海豚和羚羊。
但是老鹰教官一声命令：“准备起飞——”猴子就一个筋斗云翻了好几里，海豚从水底冲出来在水面上冲浪疾飞，羚羊一蹬腿便飞过了几道山涧与峡谷。
老鼠克林看得心惊肉跳，但它突然有点郁闷了：这所特殊飞行学校里的学生虽然也没有翅膀，但它们以前一个个也都算是跳跃高手，可是自己腿短个儿矮——看起来，打地洞的老鼠和飞翔高手之间还真是没有一丁点儿的关系啊!
正在克林烦恼的时候，老鹰教官推来了一个大大的像翅膀一样的东西。
“我今天要教大家一种新的飞行方法。”老鹰站在那大翅膀旁说，“大家看好了。”
一说完，老鹰教官竟推着那大翅膀跑起来了，跑到悬崖边的时候，老鹰脚一离地就悬挂在大翅膀下了，那大翅膀居然带着老鹰教官飞上了天，越飞越高越飞越远……
学生们开始议论纷纷。
“那是什么呀?比老鹰教官飞得还轻松呢!”
“而且还可以停留在空中看风景，真好啊!”
等到老鹰教官飞回来的时候，学生们都欢呼起来，原来还有这么轻松不费力的飞行啊!
克林看傻了眼：这是什么鸟的翅膀?好神奇啊!
“这不是鸟的翅膀，这是滑翔机。”老鹰教官说，“我们鸟类虽然可以在空中飞行，但由于重力作用无法长时间停留，而滑翔机弥补了这个缺点。”
老鼠克林想：这个滑翔机可比白鹤的翅膀好，而且看起来我也能学，太好了!
晚上，飞行学校的教官和学生都睡着了，克林悄悄地摸到了一架滑翔机旁。
克林踮起脚尖张开爪子站在滑翔机下，却发现自己还够不着滑翔机的驾驶杆。它只得沿着滑翔机的尾巴爬上了驾驶杆，想用力去推，可克林龇牙咧嘴怎么使劲儿也推不动滑翔机。
“哎，这东西实在太大了，”克林想，“我得想办法做一个小的才行。”它拿出口袋里的纸笔，对着滑翔机画起来。
然后，它把画好的图放进了衣服口袋里，心想：我还得去找点铁丝和竹子来做。
忽然，克林听到一声大吼：“谁?”
它一回头，两道绿色的寒光直射过来，还没来得及反应，它就感觉自己好像被什么东西钩住了衣服，摇摇荡荡地飞了起来。
在校长室里，克林才知道把自己拎起来的是学校值夜班的猫头鹰。望着一脸严肃的老鹰校长，它紧张得浑身哆嗦。
“校长你看，这是从它身上搜出来的图纸，这只老鼠没准儿是个间谍。”猫头鹰边说边把那张画着滑翔机的图纸放在了校长身前的桌面上。
老鹰校长低头看了看图纸，见上面写着几个字：“美丽的大翅膀”。
“这是怎么回事儿?”老鹰校长抬起头来，望着克林，目光凌厉。
“我不是间谍，我是想学推那个大翅膀，就像老鹰教官那样。我想学飞。”克林只得实话实说，“可我知道你们不会收我的，因为我只是一只打地洞的老鼠。”
“你叫什么名字?”老鹰校长的语气变温和了。
“克林。”克林低着头，忍着泪。
“好吧克林，我们从今天开始收下你了，不过你得服从教官的安排。”老鹰校长说。
“什么?收下我了?”克林真不敢相信自己的耳朵，它兴奋起来，“啊，谢谢，我一定服从安排。”
“还有克林，你会打洞可不见得是坏事哦!”校长老鹰居然笑了一下。
“打地洞不是坏事?”克林虽然一时没明白校长的意思，但它实在是开心极了。
“克林，你过来。”老鹰教官带着克林来到山上，站在一架很小的滑翔机前说，“这是学校为你特制的滑翔机。我们学校会针对学生的特点因材施教，你个子小就学这种小滑翔机。”
克林感动得眼泪都流出来了。
可是，驾驶滑翔机表面上简单，操作起来也没那么容易。
老鼠克林的前臂太短不够有力，身体太轻不够重量，有时它的身体从驾驶杆这边突然滑到了另一边，差点儿失去平衡摔下地面;有时一阵风一吹，滑翔机竟旋转起来，克林吓得尖叫着绕着驾驶杆上下转圈。它那双紧紧抓住驾驶杆的手磨出了大大的血泡，柔弱的身体常在嶙峋的山石上碰撞得遍体鳞伤。
一日又一日，克林终于学会了驾驭滑翔机的技巧。“我飞起来了!我也有翅膀了!”它在蓝天上唱着歌儿，沐浴着阳光，穿越了白云，穿越了时光。
然而就在克林以为自己学有所成的时候，老鹰教官却一沉脸，冷冷地说：“你的下一个任务是学打洞。”
“啊?”克林惊呆了，“老鼠天生就会打洞啊!”它觉得有点委屈，“我学了飞行，为什么还要回去打洞呢?”
“克林，请服从安排。”老鹰教官很严厉。
“是。”克林想起了老鹰校长的话，立即向教官敬了一个礼。
久旱不雨的夏季，时而烈日炎炎，时而乌云压城，可就是不见半颗雨露的踪影。
河流枯竭，草木枯萎，这样的日子已持续了很久，空气沉闷而燥热。
奄奄一息的动物们呆滞的眼神里，失去了以往的活力。老虎和兔子一起趴在地上等待死亡，天鹅原本白净秀颀的脖颈也变得肮脏无力。
突然，天空中的一朵云开始下沉，阳光略有收敛，紧接着，一滴滴雨像坐了滑梯似的从云中而降，然后是第二朵、第三朵……
动物们逐渐清醒，它们张开嘴巴伸展开身体，争着让甘霖流进口中，冲洗身体。
雨越来越大，动物们越来越快活 ，在这场盼望已久的大雨里，它们跳跃着欢呼起来……
“你们看那是谁?”一阵雨后，高高的长颈鹿望着天空惊异地问。
大家抬头望去，只见远处的云层中，穿越着一架小小的滑翔机，滑翔机掠过的云朵都开始有了雨滴。
“驾驶滑翔机的好像是一只老鼠。”
“一只老鼠!”所有的动物都好奇地聚集在一起抬头望，“会飞的老鼠?它在天上做什么呀?”
雨过天晴，远处的草坪上，停着一架滑翔机。
老鼠克林从滑翔机上走了下来，它走到老鹰教官面前时，敬了个礼。
“报告，任务完成。”老鼠克林自信地微笑着。
“很棒。”老鹰教官很难得地一笑，“你再也不会觉得打洞是耻辱了吧?”
克林不好意思地笑了笑。
“在乌云中打洞的确比飞翔还难，那东西软绵绵黏糊糊的，很不容易撕开口子。幸好你是一只老鼠，校长可真有眼光。”老鹰教官赞叹道。
原来克林这几年的苦练，正是为了训练出能在乌云中穿梭打洞、导流降雨的技能。
教官等这个机会很久了，克林也等这个机会很久了。
“谢谢教官。”克林忽然记起了几年前老鹰校长的话，“校长说得对，会打洞不是坏事。”
“白鹤有长腿与翅膀，老鼠有利牙与尖爪。云中打洞也是英雄，老鼠可不比白鹤差。梦想家也是实干家，克林的妈妈在等它。”这一天，克林背着行囊回家的时候，它看到：爸爸妈妈正和小动物们一起，站在阳光下，唱着歌儿迎接自己。
小壁虎借尾巴语文评课稿 篇1
吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。下面就我个人的观点谈谈自己的感受。
一、教学思路清晰
课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。主要从以下三个方面进行学习：
1、小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？
2、小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？
3、小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。
二、教学手段新颖
吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。对学生的要求也在一步一步的提升。教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。
1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。
2、小组合作学习，培养合作精神。
经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。
3、自主学习，培养独立思考能力。
经过前面两种方式的学习，学生已经能很好的抓住重点，运用相同的学习方式进行自主学习了，所以在第三部分的学习时，老师完全放手让学生自主学习，培养独立思考的能力，同时以故事接龙的方式增加了趣味性，又检验了学生学习的效果。
三、教学方法多样
教学设计考虑了学生的学习情况，在教学方法上运用了观看图画理解、动作模仿、对话朗读、你问我答、比较句子、练习说句、故事接龙、总结学法等教学方法，有些虽然是常用的教学方法，却也能增加学生的学习兴趣，对学生理解文本有所帮助，同时还让学生在不知不觉中了解和使用了不同的学习方法进行学习课文，学生能活学活用。
1、注重对学生朗读能力的培养。
通过个人读、小组读、一问一答读、模仿读、比赛读等各种方式的朗读使学生从读中体会各种动物的内心世界，读出了小壁虎的内心，也读出了对文本的理解。
2、注重学生肢体和语言的模仿。
在学习的过程中，吴老师设计了让学生用动作和声音模仿小动物，增加了课堂趣的味性，也能让学生更好的理解各种动物尾巴的作用，理解文本。如：黄牛是怎样甩尾巴的，小鱼是怎样拨水的，燕子是怎样掌握方向的，以及模仿这些动物说话的语气等。
3、注重学生语言表达能力的培养。
在整个课堂教学中，说话练习比较多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河边。”和“小鱼在水里游来游去。”等这些句式让学生练习说句，还有发散思维想象说句练习培养了学生的语言表达能力。
4、书写的.指导落到实处。
在书写生字时，老师故意把“呢”、“呀”、“哪”三个语气词放在一起学习便于记忆，先让学生观察三个字的共同点和不同之处，理解字意和在田字格中所处的位置，然后教师示范书写，学生书空，描写，笔顺笔画都严格要求，真正体现了书写落到实处。
四、课堂气氛活跃
在《小壁虎借尾巴》这节课中，吴老师用亲切的语言组织教学，在练习对话朗读中，动作模仿，说句的设计等环节中趣味性很强，激发了学生学习的热情，所以整堂课的气氛非常活跃。学生积极参与表现的机会也非常多。老师鼓励性的表扬运用得非常到位。
吴老师的这一节课真正体现了课堂教学的三维目标，也正确的解读了新课标的含义。听了吴老师的这一节，使我受益匪浅。在以后的教学中，我也应该向吴老师学习，课前充分准备，教学设计力求新颖，把握教学重难点和三位目标，调控好课堂氛围，重视学习过程评价与学习结果评价，教学方法多样，激发学生的学习兴趣。
小壁虎借尾巴语文评课稿 篇2
201x年4月17日下午‘在刘家营小学领导组织下听了付银银老师的《小壁虎借尾巴》一节课。付老师本课重点安排了三个结构相同的自然段让学生通过朗读、讨论和自学，知道不同动物尾巴的用处。经过前面几课的学习，学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。所以本课的教学设计在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。以下是我结合这次课堂教学谈的几点初浅体会：
（一）课文情境教学法：
创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过程。
1、图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画板书能激起学生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，付老师在黑板上贴出一只断了尾巴的壁虎，一下子吸住大家的注意力；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又贴出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。
2、生动演示法：CAI教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三自然段时，让学生带着问题先自由读课文，接着通过不断深入地提出问题并接着教学图片和手势，让学生理解“爬呀爬、摇、游来游去”，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教学中，利用幻灯进行生字教学。如：采用幻灯出示同偏旁的生字，让学生观察发现，促使学生兴趣高涨，教学在浓浓的学习氛围中进行着。
（二）激发悬念多思法：
教师起主导作用，不仅是让学生学到知识，更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性思维。新课标指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。新课标倡导课堂上的人文关怀，教师不再是高高在上的指挥者，而应该是师生平等地交流。
1、审题设疑。齐读课题后，提出问题，鼓励学生说说：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进行。
2、情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？”，为什么要这么说，引导学生交换角色进行想象，联系实际。既活跃学生的思维，又训练学生的说话能力。
3、结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：为什么小壁虎尾巴断了，还会长出来呢？你还知道哪些动物尾巴的特点？既紧扣课文重点，突出难点——壁虎尾巴可以再生，也拓展了学生的课外知识。
（三）以读为本，渗透思想教育，训练语感：
学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么读，为什么？”，学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领会借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
付老师还教给学生自学的办法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，老师导学第三自然段，师生总结出五个问题学习法，指导学生按5步小组自学第四自然段，再放手让学生运用填空的方法，完全独立自己去学第五自然段。课程改革理念让我们教师从思想上到行动上彻底地发生了改变。教师在新的理念的指导下，逐步实现自身角色的转换，在教学中，教师不再泛泛讲解，而成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者。新课程强调学生的自主学习，但教师的引导也不可忽视。在学生理解肤浅处，思维矛盾处，理解偏差处应给予恰当地点拨引导。吴老师在引导这点上做得很到位。
付老师在课堂中教给学生质疑、释疑的方法。教学中设计“读——问——读——议”的学习方法，借此进行问题思维训练，质疑的同时，教给学生以读促思、读中求解的释疑方法，培养学生质疑、释疑的能力，从而达到创新教育的目的。学习方式的转变是新课程改革的显著标志之一，也是一项核心任务。这节课学生
的学习方式包含了两种基本学习方式：接受学习和发现学习。这两种学习方法都有其存在的价值，相辅相成，新课程要求恰当处理这两种学习方式的关系，倡导自主、合作、探究的学习方式不是一概排斥接受性学习。但传统的教学方式过于强调掌握和接受，冷落和忽视了发现和探究，使学生的学习变成了单调的记忆，遏制了人的智慧和创造力。学生学习方式的转变，就是要在学生学习的过程中，不仅是接受性学习，更倡导一种自主、合作、探究的学习方式。吴老师的课堂中能看到她试着通过学习方式的改变而建立一种民主的、和谐的、平等的师生关系。
这节课给我的感觉就是一个字“实”，是新课标下的真实课堂，真正做到了在新理念新课标下“山还是那山，水还是那水”，无论是老师的教还是学生的学，都落到了实处，既注重了双基的训练，又注重了学生能力的培养和价值观的正确取向，特别是很好地做到了整合教学资源和资料、丰富教学内容。
小壁虎借尾巴语文评课稿 篇3
《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前？？尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。从激发学生的学习兴趣开始。教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
小壁虎借尾巴语文评课稿 篇4
霍金说得好：命运是可以挑战的。语文教学同样可以挑战。李xx老师总能对自己的教学发起挑战，并不断战胜自己。在语文课上切实促进学生的发展，让课堂充满生命的活力。
一、一堂好课要全员参加、以学生为本，实现有效交往。
时间是学生的，空间是学生的，是学生的学习语言，因此，学生是学习的主体。李xx老师是为学生服务的，她认真钻研教材，精心设计教学环节，组织课堂教学，引导学生全程全员参与学习活动。教学《小壁虎借尾巴》时，李xx老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。
二、一堂好课要充满教学机智，及时捕捉学生的信息反馈。
课堂上李xx老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。
三、总结全文，扩散思维，教学效果要求实而不求全。
我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。教师提问：你们还知道哪些动物尾巴有什么用？让学生说说其他动物尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用还是没有体现语文课的特点，李xx老师让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
总之，李xx老师的课堂，反映了学生由不懂到懂，由不会到会，由不熟练到熟练；在课堂上有较长时间的且有实际意义的学生活动；教师富于生动而富于情趣的教学语言，这样的课堂常常有震撼人心的亮点。
