朱自清先生是“五四”新文学的拓荒者和创业者之一，他对中国现代文学的发展作出杰出的贡献，尤其在散文创作方面取得了极高的艺术成就，成为现代文学史上有数的散文大师。朱自清先生精美的散文作品，已成为至今值得珍视的一份文化遗产。以下是朱自清的散文语言特点，欢迎阅读。
作为散文大家，朱自清的名字永远和中国现代散文的历史写在一起。他在散文史上的贡献是多方面的。他是新文学初期继冰心之后又一位突出的小品文作家，以他“美文”创作的实绩，彻底打破了复古派认为白话不能作“美文”的迷信；他在古典文学的础石之上和五四中西文化交流的背景之下，创造了具有中国民族特性的散文体制与风格；尤其是他具有极高艺术成就的散文作品，为白话美文提供了典范，为培养文学青年和繁荣散文创作提供了宝贵的艺术经验。
朱自清散文，追求一个“真”字，以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，求得逼真的艺术效果。可以说，“真”是朱自清散文的艺术核心。讲真话，写真情，描绘实景，是他散文艺术的最高成就。
朱自清散文中，记人记事的一类里，最成功的是《背影》《给亡妇》《儿女》《择偶记》《白采》《冬天》等等。那叙事的真实，感情的真挚，都是少有的，足以打动读者的心。象《背影》中描写的父子间的深情，《给亡妇》中抒发的对亡妻的思念，《白采》中对朋友的诚恳，都能扣击读者的心扉，产生共鸣，摧人下泪的。这种艺术的感染力，并非用什么艺术技巧取得的（当然，我们不否认它的高超技巧），而是出于那真情。赵景深先生说：“朱自清的文章……不大谈哲理，只是谈一点家常琐事，虽是像淡香疏影似的不过几笔，却常能把他那真诚的灵魂捧出来给读者看。”这个评价很中肯。
朱自清散文中，还有状物写景的一类，也很成功。像《绿》《桨声灯影里的秦淮河》《春》《荷塘月色》《松堂游记》《潭柘寺戒坛寺》等等，都是其中的名篇，至于稍后的'《欧游杂记》和《伦敦杂记》，更是有不少记游的名篇了。朱自清在探讨传统的艺术手法时，提出了“逼真与如画”的问题。他说：“‘逼真’等于俗语说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，并且活像是真的。”在创作实践中，朱自清是追求这种“逼真”的艺术境界的。他写人、写物、写景，往往采用工笔细描的手法，如同以文字作画，得到“如在目前”、“如闻其声”的艺术效果。朱自清评孙福熙的散文说：“他的文几乎全是画，他的
我们以《温州的踪迹》中的《绿》为例，说明作者是怎样追求那“逼真”的艺术境界的。全文只四个自然段，首尾各一句为一段，点题和照应，做到了首尾圆合，结构紧凑。中间两段文字，是顺着第二次到仙岩时观察梅雨潭的足迹写的。层次井然，观察细腻，景物描写达到了逼真的程度。先写山岩、梅雨瀑和梅雨亭，“走到山边”，先听到声音，再看“一带白而发亮的水”，是梅雨瀑。到了梅雨亭上，正对着瀑布，山岩、瀑布、亭台、草丛、潭水便尽收眼底了。作者写踞于岩上的梅雨亭，薄阴天气的岩面与草丛，直冲而下的瀑布，流水撞击岩上的飞花碎玉，纷纷落下的如白梅、似杨花的水花，都是那么形象逼真。这里的笔笔文字，都是实地静观的所得，没有夸张和雕琢，如同一笔笔的写生画，读来如见其景、如闻其声，它是写实之作。然后，作者写梅雨潭的绿色，是全文的最生动逼真之处。奇异的绿色招引着游人，“开始追捉她那离合的神光了”。“揪着草，攀着乱石，小心探身下去”，又过了一个石穹门，到了潭边。望着这一碧潭水，作者展开奇异的妄想：潭水象一张极大的铺着的荷叶，想张开两臂抱住它。作者用一连串的比喻描写这动人的绿色，使读者来把握这醉人的绿；然后用见过的种种绿相比较，认为它不淡、不浓、不明、不暗 ，梅雨潭的绿真是恰到好处了。最后，作者又展开联想，极写这绿色的鲜润醉人，为她命名为“女儿绿”。作者对绿色潭水的描写，能融情入景，达到了情景交融的境地，表现出自然景色的勃勃生机。
朱自清的散文，无论是记人记事，还是写景状物，都能描绘逼真，表现作者的真情。在阅读朱自清的散文时，这一点是要认真理会的。
朱自清散文的第二个特色，在于写出了情致，读来富有情趣，具有感人的力量。《择偶记》中写祖母为自己说媳妇的幽默，《给亡妇》中悼念亡妻的真诚和哀伤，《背影》中写父子的至情，《儿女》中写儿女的天真稚气，《白采》中写朋友间的友情，……乍读似很平淡，往往不过是写实记事，既无高深的哲理，也无动人的伟业，写来不过是家庭琐事、朋友交往、儿女常情，但在作者笔下，写得却不一般，能够抓住读者，有一股扣击心弦的力量。这种艺术的感染力，就是出自情致。
朱自清写于一九三三年的《冬天》，就很成功。全文很短，只有三个片断，是对往事的回忆，但很好地表现了对亲人和朋友的至情。第一段写当年父亲和他们兄弟三人在冬夜吃白煮豆腐的情景，“我们都喜欢这种白水豆腐：一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气、等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”第二段写冬夜与S君游西游坐小划子的事，“我们要游西湖，不管它是冬天。”“湖上似乎只有我们一只划子，有点风，月光照着软软的水波；……湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。”第三段则写一家四口在台州的日子，“外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑的向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。”描写的生活是平淡的，写来也只淡淡几笔，读起来却蕴含着一股力量，有一股激情。三段文字后，最末一段只有一句，来收束全文：“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。”作者只用一句话收尾，很含蓄，通过叙事，抒发了对亲人和朋友的怀念之情。行文相当简洁，但极富于情趣，流露着作者的至情。作者在抒情上，使用含蕴深至的手法，他总是暗示出一部分，却比情怀吐尽更有感人的力量。象第三个片段，讲完当年在台州的情景后，只有这样一句：“那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。”在这似乎平常的话语中，饱含了多少对亡妻的思念啊！如果多说些想念的话，当然也行，但那抒情的力量也许要差多了。文章的情致，就是在含蓄、妥贴中表现出的吧！
朱自清散文的成功，另一个重要原因，就是文字的好，我们概括他的文字风格，可以用清秀隽永这四个字。郁达夫说：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀丽的文章来者，大约是因为他在浙江各地住久了的缘故。”（《中国新文学大系散文二集·导言》）
朱自清的散文，确实写得美，读后使人爱不释手。文字很讲究，但不过分雕琢，不用大红大绿的色彩涂抹，而是朴实、自然。在写景抒情时，作者更多运用的是白描，所施的色彩也是极素淡的。《阿河》《儿女》等篇用的都是白描手法，《背影》中只有一处用较为显眼的色彩——朱红的橘子，但那是为衬托出当时两父子的无心品尝，倍见凄清，更加显示出全篇白描朴素的特色。语言的口语化，更使各篇作品增加朴素的美感，如《择偶记》的评人生，《给亡妇》中的叙家常，或冷峻，或亲切，使作品的感染力扎根在深厚的生活基础中。正如朱德熙说的，他“能够在朴素自然的风格中立新意，造新语，于平淡之中见神奇，平正通达而又富于创造性”。（《于平淡中见神奇》）
朱先生后期散文，语言更趋于口语化，着意从口语中提取有效的表现方式。到了《欧游杂记》的时候，就全写口语了。其中难免还带些文言的成份，但能够念起来上口，具有现代口语的韵味了。朱先生的推敲文字，企图从书面语中解脱出来，是用过功夫的。例如，“是”字句、“有”字句、“在”字句，这是书面语中最常见的，也是显示景物间关系时不可少的，在《欧游杂记》的《序》中，朱先生告诉我们，他是怎样用心思处理它，使记述生动、口语化。到了晚年，朱自清的散文走向议论说理，叶圣陶说：“近年来他的文字越见得周密妥贴，可是平淡质朴，读下去真个像他面对面坐着，听他亲亲切切的谈话。”（《朱佩弦先生》，载《中学生》1948年9月号）周密平易的说理，表现了朱先生晚年文字的风采。
读朱自清的散文，应该把其坦诚的真、浓郁的情、朴素的美以及而局构思的精巧结合起来欣赏，才能理解蕴藏在作品里的全部美感深度。
朱自清是现代著名散文家，他的散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，真情实感，创造了具中国民族特色的散文体制和风格，这无可非议。但历史总在扬弃中前行，仰望大师，却不可坠入迷信的禁锢。朱自清在中国现代散文的地位，虽让人高山仰止，但他的散文也有商榷之处。就拿《春》来讲，至少有这样几点，笔者就很不以为然。
题目非常空洞。一篇佳作诗文的题目，通常都极为传神，不仅有很强的个性，并有不可复制性。看看中国古代散文的目录，诸如，“陈情书”、“醉翁亭记”、“爱莲说”、“前赤壁赋”、“卖柑者言”等，数以千计的优秀文学散文题目，几乎没有一个题目重复。避免标题的雷同，甭说是文学大家的力避，就连《中央电视台》办个遗体捐献者节目，都避开了“大爱永存”、“大爱无疆”这些用过的题目，而选择了较有个性的“依然活着”。
而朱自清这篇以《春》为题的散文，题目不仅很空泛，且不传递任何信息，更没有个性。雷同是写诗文的大忌，坠入“似曾相识燕归来”，就必然坠入了俗套。吃别人嚼过的馍在甜，也令人恶心。而朱自清散文以《春》为题，前人已用过无数。如单挑出“春”这个题目，谁能认定这是朱自清的专利？至于朱自清之后，以春为题目的诗文，更泛滥成灾。如果说，第一个将鲜花比做女人的是天才，那第二个将鲜花比做女人的就是蠢才，第三个将鲜花比做女人的就更愚不可及。凡目光茫然，必目光没有落点；凡诗文标题的空洞，往往和主题的空洞直接相连。仅从《春》这个空洞的标题来看，朱自清写这篇散文时，心中就没有明确的主题。在标题立意的起笔，朱自清就没有争起！
内容非常空泛。凡一篇佳作诗文，内容总有它的独特性，这种独特包括，独特的环境，独特的人物，独特的细节，独特的表述，独特的炼句等。凡大家的诗文，总有强烈的个性。对中国革命的六大贡献之一，就是贡献了《矛盾论》和《实践论》。而《矛盾论》的核心，就是讲矛盾的特殊性。矛盾特殊性的哲学之光，不仅照亮了新民主主义革命的道路，也照亮了有中国特色社会主义的道路，它也必将照亮散文创作的道路！
由此联想到，一代名将许世友生前要求死后土葬，而建国后高干中唯任弼时做过土葬，当中央接到要求土葬的报告，小平批示：照此办理，下不为例！王震到南京传达时讲：许世友“是一位具有特殊性格，特殊经历，有特殊贡献的特殊人物。签的特殊通行证，是特殊的特殊。”就在这45个字中，就强调了七个“特殊”。万事同理，特殊最能表现事物的本质，而没有特殊，就没有事物存在的特别价值。
而作为朱自清的《春》，从散文内容中，看不到任何独特之处，更无独特过人之处，这篇散文描写的春天，几乎用到全世界任何地方都行，可谓内容泛泛。凡内容泛泛的诗文，给读者留下的不过是些破碎的浮光掠影，绝没有惊鸿一瞥的深刻。因这样的诗文，用到哪里都行，讲给谁听都行；可对谁都用，对谁也就都没用了。任何佳作，都有特定的读者群，朱自清《春》的散文内容，无论妇孺老少，洋人国人，对所有的人都有用，那对所有的人，就是“年三十打兔子—有没有都过年”。这篇散文的构思也许精巧了，但绝对缺乏大气磅礴的气势，缺乏波澜壮阔的内容。就像鼻烟壶做得很精致，就像微雕米粒刻得很细致，却不过是雕虫小技。
思想非常浅薄。比兴是中国传统诗文的两大优势，比是比喻、比附、形象；兴是抒怀、论理、志向。兴，尤显诗文的品位；诗贵，在兴。“神、理、气、味，文之精也”。范仲淹《岳阳楼记》以一言之警，而成万世之宗师；《岳阳楼记》也以一言之警，而成万世之佳篇。
凡大家的诗文，都有深刻的精神闪烁。《滕王阁序》表达的“穷且益坚，不坠青云之志”，《陋室铭》表达的“斯是陋室，惟吾德馨”，《捕蛇者说》表达的“苛政猛如虎”，《伤仲永》表达的破除天才，《岳阳楼记》表达的“乐而忧”，《正气歌》表达的“以一正气而敌七气”、《卖柑者言》表达的“金玉其外，败絮其中”等。佳作都有一种精神在照亮人类的前行。历史不朽，恰是因有一种精神不灭。而只有锋利的犁铧，才能痛楚的翻犁出，一行行流泪的诗篇！只有记忆的闪电，将长天划出深痕，诗文才有雷鸣将读者心灵震撼！
而朱自清的《春》，只有比，而无兴，作品的思想内涵，无疑为浅显。自明末张岱之后，中国的散文就处于滑坡，要害就是作品只注重了性灵和真情实感，而迷失了对社会内容的追求。朱自清的《春》，不过是这种惯性滑落的延续罢了。
语言非常花哨。语言，或诗文的语句，第一大功能就是传递思想。中国汉字的特点，既形象，又有内涵。或者说，大家的诗文，既有形象生动的感染，又有寓意深刻的回味。如果仅仅语言很美，却不负载深刻的内涵，这就是花里胡哨，就是哗众取宠。而有深刻寓意的语言，必有哲学的灵光闪动，作者以这种跳动的灵光，去引发读者思索的火花。
可看完朱自清的《春》，除了看到花花绿绿的语言，谁知道他要表达什么，谁知道他要抒怀什么？谁能看到散文中有何灵光闪烁？这篇散文又能让读者思索什么？至多，也就是休闲诗文，怎能列入散文名篇！
误导非常恶劣。凡佳作散文最为重要的是意动，语言和结构只是随意而行！散文创作的笔墨是重点写景，还是重点写意，这直接决定作品的品位。朱自清的'《春》、《绿》、《荷塘月色》《匆匆》、《背影》等散文，不少都编入了学校的语文教材，我们都是读着朱自清的散文长大的。可读他的散文，或以他的散文为范本去写作，产生的一个最大误导，就是让孩子们练习写作，过多关注细节、情感、语言，而忽视了写作的第一要旨，就是传递思想，就是立言，就是“鼓与呼”。只顾及辞藻修饰，而忽略中心思想表达，正是华丽姘文没落的根本。
看看现在中学生写作文的通病，甚至也是一些作家写作的通病：不表现思想内涵，不表现大主题，内容泛泛的写春、夏、秋、冬，只注重语言的花哨，只注重个人的真情实感，迷失了对社会内容的追求。而这些通病和自小就习学朱自清的散文写作风格，大约不无关联。当代中国的散文，大都蜕化成豆芽、花边，而极为缺少参天大树，这和散文写作太囿于朱自清的散文体制和风格，也不无关联。
对朱自清先生“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，“表现了我们民族的英雄气概”的品格，以及他在诗文中的造诣，笔者绝无亵渎之意。但历史在发展，诗文在前行，对诗文的探讨也不能停止，穷目更应上层楼！
王婆卖瓜
写作这篇博文，有这样几点体会和博友交流。
关键在于提出问题。工作中提出问题，就等于解决了问题一半；科研中提出重大问题，才会有重大科研立项；诗文中只有提出深刻问题，意境才能开掘出深度。提出问题有两条途径和方式，或直接针砭问题，直接揭示问题；或正面回答问题，讴歌的内容正是鞭挞一种丑恶。无论多么华丽的诗文，若提不出问题，没有针对性，无疑就是垃圾诗文。本文评论朱自清的《春》，就是直接提出一个有关散文创作的根本性问题：散文创作是重点写景，还是重点写意？
提出问题要有斗胆。作家看不到问题，写出的诗文不仅浅薄，更让读者不知所云，这是作家眼窝太浅；作家看到了问题，却嚅嚅诺诺的不敢在诗文中表达，这是作家骨头太软。笔者写作本文犹豫再三，也有胆怯，因挑战权威，挑战传统，最易遭到群起而攻之，甚至身败名裂。布鲁诺提出“宇宙无限论”，不就被教廷处以火刑；伽利略发现了新宇宙，受到罗马宗教裁判所长达二十多年的残酷迫害，万事同理。但笔者对朱自清散文的浅显，一方面感到如鲠在喉，不吐不快；一方面也怀有一种很强的社会责任感和使命感，那就是为孩子们的写作负责，为散文创作的发展负责，思考再三，才斗胆写下这篇博文，以其引起更多文友对这个问题的关注。
表达问题条理清晰。越是挑战权威，越是挑战传统，就越需据理力争。这篇博文的写作上，笔者注意了四点：
首先，说理要有据。笔者阅读了大量散文，经反复研究后，从题目非常空洞，内容非常空泛，思想非常浅薄，语言非常花哨，误导非常恶劣等五个层面，尽量有理有据的冷静表述，说理要说透，说理要有据，说理要连贯。
其次，笔调要挥洒。既然是评论评论朱自清的散文《春》，既然是写文学评论，笔者就尽量运用散文化的笔调。在内容表述上要挥洒开去，既不拘泥说理的生发，又能意境不散的飘动；语言的运用上，也要尽量散文化，既能娓娓道来，又力争语言文雅抒情。
再有，表述要限制。科学表达对问题的看法，核心就要讲“两点论”。因历史反复证明：肯定一切和否定一切，都是错误的。为此，本篇博文对朱自清先生的态度，笔者是端正的，对老先生也是十分尊重的，绝无亵渎之意。为此，在行文的结构上，于文章的开头，从文学地位上表述了对朱自清先生，创造了具中国民族特色的散文体制和风格的肯定；于文章的结尾则表述了对朱自清先生，有“民族的英雄气概”之品格的仰慕。这就将此篇文学创作的评论，仅限定在谈《春》的历史局限性。
另外，所指要现实。这篇文学评论，不仅尖锐的提出了问题，更在于它对现实文坛和教育的针砭，这就放大了内涵。回望中国古代散文，那是郁郁葱葱的森林，更不乏参天大树。而我们的现代散文，则成了豆芽，成了装饰，成了花边。问题的根本就在于，散文缺乏担当，散文缺乏大主题，散文缺乏关注社会。而散文要有大作为，就必须突破朱自清先生的散文写作模式。或者说，散文创作要有大提升，就要有大摒弃；散文要有大吸引，就要向社会大关注；散文要有大灵性，就要从由词入文，转到由意入文。
总之，中国的散文创作，不走出朱自清老先生的创作模式，就绝无江河澎湃，就绝无辉煌的前程！
《春》是朱自清的一篇脍炙人口的优美散文写作品。也是长期入选我国中小学生教材的文章之一。我们为大家整理了朱自清散文《春》教案，仅供参考，希望能够帮到大家。
朱自清散文《春》教案
教材分析
《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界――梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图――草报春
春花图――花争春
盼春――绘春{春风图――风唱春｝――颂春
春雨图――雨润春
迎春图――人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来――“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?――放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的'”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你――抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”――期待春天的心情多么殷切。东风来了――报告春天的消息。春天的脚步近了――赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物――那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词;
2.背诵1-5段;
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么?
2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决?
7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决;如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
三、拓展延伸，以读带写。
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练：
1.写一段描写景物的文字。
2.口头交流景物描写的片段。
交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
四、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
〔学生自我总结学习本文所得〕
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
五、布置作业。
1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
2、整理所收集的关于春的诗文。
六、板书设计：
春
一、盼春。盼、来、近(总领全文，开启下文)
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图(花争春)：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春风图(风唱春)：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
迎春图(人迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句(春天像……)
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