各位专家和同行们：大家下午好！
有句歇后语：大姑娘上轿――头一次，恰到好处地描述了此时此刻的我：第一次看双语教材、第一次听双语课、第一次走进双语课堂、第一次感受双语教学。刘老师的课上得很好，今天的课对于我来说必须仰视，我完全达不到点评的高度。我只能将我所看到的、听到的和想到的向各位做个汇报。如有不当之处，我只能说：Sorry。
如何上好一堂课是我一直在思考的问题。我觉得教师在走进教室之前至少必须非常清楚以下几个问题：要教给学生什么（包括知识目标、能力目标和情感目标）？教到什么程度？学生是否能掌握所教内容？如果还不能掌握该怎么办？
本节课的知识目标：
1、了解卤素单质的物理性质（颜色、状态、熔沸点和溶解性）（能辨认）及其递变规律
2、理解卤素单质的化学性质（氧化性）及氧化性强弱递变规律
3、掌握卤素阴离子的检验方法（能理解原理并能熟练操作）
完成情况：
本节课刘老师通过展示图片和演示实验等教学手段让学生完成了对卤素单质物理性质（颜色、状态、熔沸点和溶解性）及其递变规律的学习；通过演示实验并结合对卤素原子结构的特点的分析，让学生完成了对卤素单质氧化性及其强弱规律的学习（主要是卤素单质间的置换反应）；通过演示实验完成了对卤素阴离子的检验；很好地完成了教学目标。
本节课的能力目标：
通过本节课的教学可以在培养学生观察能力（如何观察实验现象）、思维能力（类比求同和类比求异的推理能力）、实验能力（仪器的使用方法；药品的取用）（学生观摩教师的规范操作，教在不言中）、创新能力方面有所企求。
完成情况：
本节课中学生所学知识主要是通过观察图片、实物和实验获得，突出了化学科的实验特色，学生的`观察能力和实验技能也会有所提高；刘老师在讲授卤素单质的物理性质和化学性质及其递变规律时，从卤素原子结构入手，运用类比求同和类比求异等推理方法训练了学生的类比思维能力；可进一步设计相关问题，让学生运用所学类比思维方法创造性地解决问题，适当培养学生创新能力。
本节课的情感目标：
1、通过本节课的教学可以让学生初步感受由特殊到一般的哲学原理之美
2、在卤素单质和卤素化合物中有很多物质与生活有密切联系，与本堂课有关的如碘酒消毒；碘元素作为微量元素对于人体健康的重要性；碘化银用于人工降雨；溴化银用作感光材料；海水资源等等；教师可适当摘取，让学生初步体会自然科学之美，提高对化学科的学习兴趣
完成情况：
本节课刘老师以氯气这种特殊物质为基础，利用类比求同寻找卤素单质性质的相似之处，利用类比求异寻找卤素单质性质的差异之处和递变规律，让学生感受了由特殊到一般的哲学原理之美；
通过展示“84”消毒液、碘酒等生活中常见实物让学生感受到了：化学离我们很近！初步体会了自然科学之美，从而对化学科的学习兴趣也会有所提高。
教学方法、手段和教学时间
我认为在课堂教学中，知识点本身应该没有重点和非重点之分，有的只是不同的知识点所需教学时间和应该采取的教学方法、手段的不一样。平时所说的突出重点即是教师针对各知识点采用合适的教学方法、手段和合理分配教学时间并最终让学生掌握。凡是要
刘老师在课堂中运用了展示图片、实物和演示实验、推理分析等教学手段，对学生获取相关知识起到了很好的作用；在教学时间的分配上，若需要更好地讲授卤素阴离子的检验方法，可以在讲授卤素物理性质时节省一些时间。
施教难点：
我认为学生在课堂学习中应该是没有难点的。课堂中的难点是对老师而言的。爱因斯坦创立了相对论以后，据说全世界只有几个高明的科学家看得懂他关于“相对论”的着作。有一次，一个对相对论一无所知的年轻人向爱因斯坦请教相对论到底是什么，爱因斯坦回答：“比方说，你同最亲爱的人在一起聊天，一个钟头过去了，你只觉得过了五分钟；可如果让你一个人在大热天孤单地坐在炽热的火炉旁，五分钟就好像一个小时。这就是相对论。”正是因为爱因斯坦对相对论有深刻的理解，他才可以一针见血地说出相对论的内涵。
如果老师对难点知识有深入的钻研和透彻的理解，能准确把握其内在要领，能生动形象地予以说明，便能深入浅出地将难点化解，让学生轻松地将知识内化。
本堂课的施教难点：卤素单质氧化性强弱的递变规律及其原因；卤素阴离子检验中稀硝酸的作用。上述问题在课堂中都得到了很好的突破。
双边活动和课堂氛围：（肖刚老师已作点评，略）
最后，感谢刘老师和刘老师的学生们的精彩表演；感谢教务处给予我学习的机会。谢谢！
转眼间大学生活已接近尾声,这些年中经历的每一天，都很难忘。四年的大学生活结束了，
我叫xxx，是xx师范学院化学化工学院的一名应届毕业生，专业是化学教育。做名优秀的教师是我一直以来的理想;我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，
在校期间，我勤奋学习专业理论知识和教育理论知识并将之融会贯通，具备了扎实的专业基础知识和实验能力。有较好的英语听、说、读、写等能力;能熟练操作word、excel、powerpoint等计算机办公软件。
平时，我还十分注重综合素质的培养，努力把自己培养成全面发展的综合性人才，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。作为师范生，我在
我深知社会的人只有融入人的社会化元素才能够成就一个作为文化传播者的价值!我认为一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能发挥出人的全部潜力，做出更出色的成绩，实现人生的最大价值!我不求流光溢彩，但求在合适的位置上发挥的淋漓尽致，我不期望有丰富的物质待遇，只希望用我的智慧，热忱和努力来实现我的社会价值和人生价值。
也许我并不完美，但我很自信，请给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。大学时期，虽然我的'成绩不是最好的一个，但是我是比较努力的一个。作为应届毕业生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽职尽责做好本职工作，用时间和汗水去弥补。所以我深信自己可以在岗位上守业、敬业、更能
初中老师自我评价【1】
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要
一、激发和保持学生学习化学的兴趣。
学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事；讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。
初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。
二、精讲精练，努力提高教学效率
教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法—————“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。
三、尽力做好单元复习工作
初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，每一章都帮助学生进行归纳，打印相应的过关复习作业，让学生学有所依、学有所获；练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。
初中化学教师课堂教学“自我评价”研究【2】
课堂教学“自我评价”是教师以自己的教学活动过程为对象，对教学活动中的教学理念、方式、内容及效果进行全面分析、评价和反思的过程，对完善教学体系，构建高效率的教学课堂具有重要的意义。那么，在初中化学教学实践中，教师应如何有效地开展课堂教学“自我评价”工作呢？
本文笔者通过对自身工作实践的思考和总结，从以下几个方面探讨了在初中化学教学中，开展课堂教学“自我评价”的方法及作用：
一、制定客观的“自我评价”标准，总结优势，改进不足
教师在整个教学活动中，发挥着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。通过对自身教学活动的客观评价，有利于教师认识到自身在教学过程中所取得的实际效果。进而不断反思，改进教学策略，根据实践评价结果总结优势，剖析不足。
1.总结优势，继续发扬
在长期的教学实践中，教师通过对教学性质的把握、教学规律的总结以及教研活动的开展，取得了一定的教学经验和教学心得。通过客观 “自我评价”标准下所反映的评价结果，教师可深入挖掘这些教学经验和心得中所呈现的优势和有益之处。再通过对这些优势、有益之处进行分类整理，不断完善，能够成为教师改进教学策略的依据。并在教学实践中对这些优势进行应用和发扬，对提高课堂教学效率具有重要的作用。
2.剖析不足，改进不足
同样，在每阶段的教学实践环节中，教师通常会对自己的教学活动过程进行回顾、分析和总结。根据客观 “自我评价”标准下所反映的评价结果，教师应从教学活动的细微之处剖析课堂教学中的不足。并采取及时、有效的措施对这些不足进行改进，如化学定义的阐述不全面，化学原理的讲解不到位，等等。从而不断提高教学技能，最终形成课堂探索教学改革的'思路。
二、规划全面的“自我评价”内容，保证评价的效益
化学课堂教学活动涉及理论教学、实验教学、化学原理阐述教学、化学反应过程演示教学以及化学规律总结、归纳教学等一系列较为复杂的环节。教师在“自我评价”内容的规划上，往往受个人教学经验、教学方式、理论水平以及思维方式等的局限，难免会存在一定的薄弱之处。进而不能综合反应教学效果，影响课堂教学自我评价作用的发挥。因此，教师在开展课堂教学自我评价的工作中，应综合审视整个教学过程的各个环节，对整体或局部的教学系统进行全面考察和分析，将课堂教学计划、教学目的、教学组织、教学方法的选择，教学内容的讲解，学生听课情况，学生对知识掌握的程度等一系列内容全部纳入“自我评价”内容的规划中，保证评价内容的全面性。从而促进整体教学效果的综合评价，更系统地反映出教师在教学工作中所取得的成果与存在的不足。然后教师通过对每一评价内容的深入分析，不断总结经验、完善教学，从而在主动反思中提高教学效率。
三、把握课堂教学动态的变化，完善评价机制
教师课堂教学自我评价的要点是对过去的经验进行反思，使未来的教学设计建立在过去经验教训的基础上。而教学活动的开展是一个动态的过程。教师对其教学效果的评价机制不能一成不变，应把握动态评价原则，审时度势，根据学生的学习反馈情况、教学大纲要求的变化以及新课改理念的标准要求等，动态重组课堂教学自我评价机制，随时将课堂教学活动开展中涌现出的亮点、特色以及方法纳入评价机制的改革中。从而不断优化自我评价标准、评价内容、评价方式等系统评价机制，最终形成一个动态性、权威性、时效性、科学性的教育评价工作体系，促进教师课堂教学效率的有效提高。
