推荐一个好地方作文1
如果谁要问我哪里的学校最美？我就会骄傲地告诉他，我们的学校最美。我们的学校是西峡县城区第四小学，是全县最大最美的学校。
春天，校园里百花争艳，鸟语花香。粉色的樱花、红色的桃花、雪白的梨花……各种各样的花竞相开放，校园里简直成了花的世界。同学们脱掉了厚厚的棉衣，穿上了春装，像小鸟换上新的羽毛，迈着轻快的步子在校园穿梭。如果停下脚步闻一闻，就能闻到一股花香的味道。五颜六色的花朵，让校园也变得五颜六色，在这样好的校园里上课，同学们怎能不舒畅？
夏天，我和同学穿上了短裤和短袖。校园绿树成荫，如同撑起的一把把大伞，能让我们凉快地走进教室。夏天，正是知了的演奏会，它们“知了、知了”地叫着，好像在说“好热呀！好热呀！什么时候到秋天呀！”小鸟也“叽叽喳喳”的叫着，好像在说“急什么？夏天多美呀！”夏天的月季花最漂亮了，校园里到处都是娇艳的月季花，红的、粉的、黄的、白的，把校园打扮得花枝招展的。
秋天，校园里色彩斑斓。树木上的树叶都变成彩色的.了，火红的枫叶最抢眼了。枫叶一掉，好像从树上掉下来一团火。同学们最喜欢捡枫叶玩了。一阵微风吹过，各种色彩的树叶从枝头掉落下来，宛如无数黄的、红的、彩色的蝴蝶在翩翩起舞，非常美丽。地上，也像铺了一层彩色地毯。从远处看，校园五彩缤纷、绚丽多彩。
冬天，校园仿佛被盖在一片雪白之中。忽然，在一望无际的白雪之中，有一股清香的味道扑面而来，啊，原来是梅花开了。孤独的开放在纯洁的白雪之中，远远望去就像一位美丽的女子。冬天的四小如同处在雪白色的仙境里。
看，这就是我们美丽的校园，美吧，快快来到这里上学。
推荐一个好地方作文2
你和她也许都喜欢去游乐场、公园、或者机房……而我最喜欢去的地方却是——小区的图书馆。
你也许会说现在这么的发达，什么都可以在网上查找，为什么还要去图书馆呢？我说，读纸质的书跟读电子书感觉是不一样的，况且，小区的图书馆里的书种类齐全，什么儿童读物、少儿百科、政治、历史、文学等方面的书，琳琅满目，令人眼花缭乱。我走进图书馆，就像走进了知识的世界。拿起一本书，就像点进了一个网页，读起书来就似在浏览网页，放回图书就像浏览网页退出，但却比网络来得更加踏实。我喜欢图书馆，也喜欢图书馆的阿姨，阿姨认识我，每次我来图书馆时，阿姨总会微笑着对我说：“你又来了！”而我每次总会轻轻的点点头。
我喜欢图书馆门前的那株龟背竹，是它才会让我认识图书馆和喜欢图书馆的。我以前每次放了学，总会来给它浇水，而浇水时，我看见有人在里面看书。于是，有一天我情不自禁地进去拿了一本书看了起来。看着看着，就入迷了，以后我不再来浇水了，而是坐在里面痴迷的看书了。
我曾经为大灰狼吃了小红帽而哭，那故事让我明白，以后遇见坏人一定不能掉以轻心！我曾为猎人把小红帽和她的外婆救出来时开心地笑，它让我明白，我以后也要用自己的力量去帮助别人。
当然，我也不能完全相信书，“尽信《书》，则不如无《书》”。
我会从书里走出来，走到多彩的世界中去，去感受，去发现，去思考，去创造……我向你推荐我们小区的图书馆，也许你不在我们小区，你当然就不太有可能到我们这个图书馆了，但这样的图书馆在很多小区都存在，只要你是一个爱书的人，你一定会感受到从图书馆飘出来的缕缕书香。
推荐一个好地方作文3
我们华泰小学西校区虽然没有堇山小学富丽堂皇，没有宋诏桥小学历史悠久，也没有东湖小学热闹非凡，但是我们学校非常有特点，其中我觉得最有特点的就是花园里的DIY假山了。
初见这座假山时，我忍不住笑了，这真是假的不能再假了。再仔细观察时，却发现大有门道。
假山中有一条小路，我们都叫它盘山公路。盘山公路上有许多“车”和“行人”，都是陶泥和乐高做的，行人面色匆匆，小车呼啸而过，看上去非常逼真。
随着公路往里“走”，可以看见一个复合型喷泉：水从山顶的小鱼口中喷出，喷到山脚的水杯，水杯又射给小猪，小猪又将水倒进早备好的小石盆里，形成了一个水池。我不觉得这是个喷泉，倒像是个“流水接力赛”。
来到半山腰，我们就能看见中外闻名的迎客松了。迎客松枝叶茂盛，感觉活力十足，虽然真品的迎客松是沧桑而坚韧的，但是我更喜欢这个“小鲜肉”版的。
山上居然还有个水帘洞！洞口正好被喷泉掩住了，还真有些仙气呢。水帘洞旁有一个亭子，亭子上有一个人正看着瀑布，边饮酒边吟颂着“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”原来是李白呀！李白是谪仙人，孙悟空也喜欢广交仙友，这里刚好给他们以酒会友。
山顶上有一座孔子庙，里面挂着孔子的画像。这里就是传说中的许愿圣地，据高年级的哥哥姐姐们说考前来这里许个愿是最灵验的。
这座假的不能再“假”的山体现着我校师生的心灵手巧与幽默风趣。后来爸爸来学校开家长会，我将假山介绍给他，他观赏完后哈哈大笑，直夸“真是好景致！”
导师评语：文字不仅优美，还幽默风趣，字里行间都透露出了小作者对假山的喜欢，对校园的热爱。一座小小的假山，在小作者的眼中是如此地美，让我惊叹于敏锐的观察力。
1. 丽江，是一片神奇而美丽的土地。在这片土地上，奇妙的分布着圣洁的雪山，汹涌的大江，险峻的峡谷，清澈的湖泊，宽阔的坝子……
2. 丽江是集古朴与现代风格的魅力小城，会给每一个在丽江游玩的人打上深深的烙印，也会吸引更多的中外游人到古城去观光游览。
3. 落日熔金，丽江古城被神秘的橘红色的柔辉层层包裹着，天半参差的山雪浸染着烁烁红晕，绽放高空，像一朵魅力四射的玫瑰。
4. 丽江的真实飘逸与工作无关，只与心情有关……
5. 丽江这座在文化上将古代与现代完美结合的美丽城市，给人留下了终生难忘的印象。这样一座集古朴与现代风格的魅力小城，会给每一个在丽江游玩的人打上深深的烙印，也会吸引更多的中外游人到古城去观光游览。
6. 古城真正美丽的内涵孕育在古城几百年的文化之中，需要每一个游客和行者用心去体会和感悟。天色渐渐昏暗，古城渐渐的换了一种景色，各种五彩斑斓的灯光依次点亮。
7. 俯瞰丽江古城，这座美丽的古城似乎再给游人默默的诉说着它近千年的沧桑变迁。
8. 水流回畅，山似碧玉，美如幻境般的山水，饱含中国古典诗画的意境。
9. 站在丽江的四方街上，一泓清水绕城过，有的人叹服丽江人神奇的`构想和智慧；有的人欣赏远处皑皑白雪的玉龙峰；有的人低下头，玩弄着从脚边潺潺流过的清凉的水，有的忙着给亲友捎些好礼物……
我游览许多地方，却从来没有感受过丽江这样的宜人的气候；我喝过许多地方的水，却从来没有喝过丽江这样清甜的水；我欣赏过许多地方的景色，却从来没有见过丽江这样美的景色。
10. 古城夜空茶酒香，游人如织赛马帮。小桥流水垂柳倒。今日已非古时廊。
11. 家家流水，塘塘垂柳，五彩石清爽路。桃花源里走一回，携妻子，轻轻慢步。瓦屋栉比，院芳香郁，颇好客民风朴。来生木府做闲人，叹没有阎王笔簿。
12. 高原水乡不虚名，小桥流水杨柳亭。十里酒吧千年月，绝胜江南别样情。玉龙雪峰白云飞，蓝月湖波翠如翡。甘海子草色漫天，牧歌遥遥骏马归。
13. 我们来丽江，遇见自己，遗忘过往，漫步古城感受闲适光阴里的一花一木，让午后的一米阳光一下子照进心中最柔软的地方。
14. 如果说一千个读者心中有一千个哈姆雷特，那么一万个游客心中有一万个丽江也不为过。丽江是喧嚣的，你可以彻夜狂欢；丽江是宁静的，你可以坐在洒满阳光的院落发呆良久。这座充斥了爱与奇遇的风情古城，承载着满满的情意与感性。也许是丽江古城内小桥流水人家的柔软风情让人在静谧中左思右想，抑或是夜晚风格各异的酒吧让人魅惑张扬。不过，无论是蓝天白云，雪山潺流，炊烟人家，还是风情酒吧，闲适的一切生物，这一切怎能不让人为她张望，为她痴狂。
15. 丽江是一个很悠闲，自由的地方了，这里可以让你忘记时间，做自己想做的事情，丽江是一个高原姑苏城，小桥流水人家，同时也是一个艳遇之都。
16. 丽江的魅力就是能使人慢的下来，随意的退得到生命应当享受的日子里。
《风景优美的地方》是第五册（人教实验版）第六组
一、贴近生活，精心设计教学
目标设计关注到了知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维要求，不高、不低 、不空。从“激发欲望愿意说”到“清晰表达”及“让别人听着心动”，螺旋上升，注重了 口语交际能力的整体提高。“培养学生与别人交流时真诚有礼认真倾听”、“鼓励学生树立交际的自信心”，又特别强调了学生情感态度的发展。反观本节课，在真实的交际情境中教师的教学行为和学生的学习行为处处体现教学要求，环环紧扣教学目标。
二、真实情境，构建交际平台
口语交际教学的情境性特征是由口语交际性质决定的。口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象，所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一定的。因而，情境对交际双方有控制作用：话题的延伸、措辞的选择、理解对方的话意无不结合情境进行。
例如：我是这样导入的：“同学们，吴老师是一个非常喜欢旅游的人，今天，吴老师为你们带来了很多美丽的照片，这些相片呢都是关于祖国山山水水，风景，名胜古迹，而这里面呢，有些地方是我去过的，有些地方是我非常想去的。你们看一看有没有哪些地方是你们去过的，好不好？” 给学生营造一个真实的交际平台，在如何向别人进行风景优美的地方介绍的过程中，始终关注“我向别人说清楚了吗？对方听了是否心动？”这样一个真实情境的驱使，更有利于学生思维的发展、语言的组织。
生活中的口语交际提示我们：如果没有真正交际情境的参与，口语交际是无法进行的，而情境的真实性，既符合《课标》精神，又为学生的交际提供了一个实实在在的交际平台，这也是符合口语交际教学规律的。
三、强调交际，凸现课改理念
口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际的双方既是单向流动的两端，又是双向流动的回归点，两者之间始终存在着一种互动性。可以这样说，口语交际教学的过程是师生、生生的互动过程，是交际双方的情感交流过程。要使学生在课堂上真正“动”起来， 不仅取决于交际情境的创设，更重要的'是强化师生的交际意识。
口语交际的核心是互动，关键是情感。这节课我以一个即将外出旅游者的身份来往于学生之间，学生以一个建议者的身份贯穿始终。在师生互动的逐渐深入过程中，学生体会到：打动对方，让对方接受你的建议不仅需要自己的表达清晰，更取决于自己的态度是否诚恳。
四、精当点评，关注学生发展
在两个学生互换角色练习时，提醒说的学生“态度再自然大方一些会更好！”
在我接受学生的介绍时我不失时机地赞美学生：“你说的非常清楚，用到了颜色、形状的描写，我真的感受到了它的美！”等等，口语交际的知识要素隐含在点评中，使学生更易接受 ，充分保护和激发了学生的交际欲望，更有利于活跃课堂气氛，使交际气氛更加和谐，学生 在这样充满激动的评价中，口语交际能力会得到全面的提升。
