第一篇：小学
探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。作文教学是语文学科的重要内容。在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活
写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。小学生写作文，首先面对的是作文题目。能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。因此，作文题目一定要贴近学生生活。我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。当我们从考场出来，同学之间相互询问：“你写的是哪个‘一’？”我写的是“节约一滴水”的事情。实际上，我的周围根本没有安装自来水。过去我认为，在思想僵化经济落后的年代，有意义的事情不会多。当时我们饱受着“饥饿”折磨，饿得人整天发慌，哪来“有意义”的感受呢？用现在的话来解释，物质文明没解决，哪来精神文明呢？但是当中国平民作家莫言走上世界最高文学奖坛领奖时，他告诉全世界，他的文学资源创作灵感几乎都来自“饥饿”。于是，我认识到，习作素材与物质生活无关。人对生活的观察和体验始终客观存在着，习作素材始终真实地存在着。然而，很多年来，我国的作文教学一直摆脱不了狭隘道德说教的阴影，作文题目往往偏离学生的真实生活，尤其是考试作文，
二、作文教法要符合学情特点
小学作文教学不应以灌输写作理论传授写作方法为指导核心，而应该教会学生从生活中获取素材，并通过行之有效的教学法指导完成由素材到文字的转变，由具象的生活转化为形象的文字表达。我听过很多作文课，教师常常拿专业概念来指导作文，大讲如何审题、选材、构思、语言表述要求等。课堂沉闷，非常压抑，一堂课讲完，第二堂课就要学生写，讲和写成了互不相干的两张皮。作文离不开生活的源头活水，那么，是否能把教学内容也变成“生活”，让学生自然轻松地学习写作呢？对此，我国也有语文教师做了大量实践研究。著名学者李白坚教授首创的“现场演示教学法”，是将具体的教学内容设计成类似游戏的“教学活动”，让学生参与活动，进行观察，获得体验，并在现场完成写作。这个教学法，比较符合小学生的学情特点。比如苏教版《语文》第5册练习1的写作内容是：“起床啦，洗脸啦，刷牙啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写进作文。”教师带着用过的脸盆、毛巾、冷热水、香皂等进教室，让学生在课堂上观察“洗脸用具”，演示“洗脸过程”，学生就像看一个“真人秀”电视节目一样，感觉有趣，生动形象，有了写作激情，写下来也不难。研究实践表明，采用“现场演示教学法”要注意三点：一是教师在设计真实的活动
三、提升语言表达力应与阅读教学相结合
小学生学习写作，还有一个重要的制约因素——语言表达力。这个语言表达力包含两点：一是话语形式，二是语汇的占有量。叶圣陶先生说，作文课上学生是用昨天的语言表达昨天的思想。这个说法中有一点肯定是符合事实的，就是学生作文时使用的都是熟悉的并且已经掌握的词语句子，那些不熟悉的词语句子，即使学过并理解，如果从来没有运用过，在一般情况下很难出现在学生的作文中。因此，作文课上的表达对学生语言发展的作用十分有限。教师一般都认为，让学生多阅读就能提高语言表达水平。我认为，阅读对于拓宽视野、丰富信息、陶冶情操确实有不可替代的作用，也会对写作的语言有帮助，但没有决定性的帮助。因为阅读都是以理解为目的，也就是知道“写了什么”，但并不清楚用怎样的语言“怎么写”。阅读教学则不同于一般意义上的阅读，不能止步于“理解和感悟”，而是要切实担负起提高语言表达力的重要任务。阅读教学占有语文教学80%的时间，完全应该对提高语言表达力做出贡献。无疑，提高语言表达力应与阅读教学相结合，但出路在哪里？首先，要降低阅读理解的难度。面对一篇篇课文，如果为了细读深析而挤占了大部分教学时间，学的就是单腿语文。用叶圣陶先生的思想来解释就是，听说读写四项本领，听读是一条腿，为了了解别人的思想；说写是另一条腿，为了表达思想让别人了解。提高了解能力，表达能力也能提高；提高表达能力，了解能力也能加强。叶老说的“了解”，其实就是浅解，而“表达”，其实就是实练语言技能。其次，要强化语言表达的力度。语文课程依托语文教材，语文教师要通过教学设计将教材转化为教学内容，并通过教学实践达到教学目标。语文教师的注意力要集中在钻研课文的读写价值点上，创造力要放在设计语言表达的内容上，表达训练的目标要放在语言积累、迁移和运用上，使学生的语汇占有量越积越多，越积越活。当下“指向表达”的阅读教学已经成为改革主流，语文教师如何迈开“指向表达”的新步伐呢？可以肯定的是，教师面对一篇篇教材，必须先要了解内容，其次要钻研文章写法，最后要赏析文章语言。当这样在文章里走两个来回，就能知道“文章写了什么”，也能明白“文章是怎么写出来的”，还可探索语言运用的奥秘，然后就可以水到渠成地设计出语言表达的任务。这里举个课例：《变色龙》（苏教版《语文》五年级）教学创意：将散文改写成说明文教学内容
一、根据题目《变色龙》，猜测文章会写哪些内容？（将学生围绕“变色龙”提出的有关问题写在黑板上。）
二、请学生根据问题读文章，并找到相关内容，并形成以下习作提纲。
1．变色龙的祖籍2．变色龙的生长环境3．变色龙的样子4．变色龙如何“变色”5．变色龙的习性6．保护变色龙
三、根据提纲，学生把散文性语言转述成说明性语言，师生点评。
四、根据提纲写一篇思路清晰的说明文。
五、比较阅读，理解说明文与散文的区别。设计这个语言表达任务，是基于课文内容具体，语言表达生动，带有鲜明的散文特点。学生将原文语言改变成说明性文字，既能加深对内容的理解，也能学习说明文的写法，还能积累很多生动的语言。再举一例：《草船借箭》（语文出版社S版《语文》五年级）教学创意：用散文的内容和语言，改编为剧本，运用剧本形式，通过对话表现人物性格。教学过程：1．学生自由读课文，将文章中□□里的语言补充完整。（妒忌商议推却高兴招待）2．用一句陈述句概述这部分内容。3．演示课文内容，注意表演好人物表情，对话的语势语态。4．讲解剧本形式，重点介绍“舞台说明”和“剧本对话”的写作要求。5．编写剧本。设计这项语言表达任务，则是基于原文用人物对话表现故事情节的写法。学生通过了解对话内容揣摩人物神态和动作，在演示阅读中加深理解，再学习剧本形式，完成编剧，避免了那种逐词逐句的琐碎分析。语言表达力与阅读教学相结合，本质上是读写结合的操练活动。多次有效组织读写活动，会达到熟能生巧的奇效。蒙台梭利说过：“我听了，我就忘了；我看了，我就懂了；我做了，我就理解了。”我认为，这里的“理解”，是在实践中获得的经验和智慧，也是提升语言表达力的重要体现。小学作文教学，无论是从理论层面还是从实践层面，最终都要落到实实在在的课堂教学中，贴近学生的作文题目，符合学情的教学方法，从阅读教学中积累和运用词语，构成小学作文教学基本面的三个要点。只有在教学中把这三个要点落实好，作文教学才能有效，学生写作能力才能提高。
第二篇：小学作文教学思维导图优化研究
随着教学改革的推进，对于小学语文教学的要求也越来越高，尤其是小学语文教学更是引进了新型的教学方式，思维导图是一种简单有效的思维方式，利用人的发散思维表达的图形思维，利用人的逻辑思维和阅读的经验形成的一种脑图的形式，是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式。将这样的思维方式运用到小学作文教学中，能够帮助学生以全新的角度进行写作练习，可以将思维过程可视化和可操作化，在作文教学中让学生以创新的形式进行写作，提高学生的写作水平和综合能力。
1绘制思维导图的特点和步骤
思维导图可以说是作文的地图，按照事先构想好的写作形式和写作思路进行写作，对于命题式的作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句还有关键词，围绕中心句将关键词进行扩展，以中心句为起点，将相关的内容与之联系，逐步扩展，以多种形式将题目的相关内容呈现出来，这样的方式更加有助于学生进行写作，触发学生的写作思维。
2思维导图在小学作文教学应用中的优势
2.1有利于启发学生的思维
思维导图就是利用一个关键词或者点进行深入的研究，逐渐扩展，找寻和关键词和句相关的内容进行扩充，形成一个与关键词为中心的网状结构，根据关键词来确定整篇文章的立意，解决学生对于写作不知所措的状况，每个学生都是一个独立的个体，思维方式和生活经历都不同，所以在进行关键词的扩展，也就是思维导图的构建过程也是不相同的，形成不同的写作风格。
2.2开发小学生的想象能力
将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式，将复杂的知识点以图画的形式帮助学生更加直观更加形象地体现出来，促进学生的想象能力。形象的形式要远比语言的形式更加容易记忆，学生经过对素材的认真思考，根据关键词，运用思维导图的形式进行想象扩展，根据词语展开相关的联想，然后根据想象的内容进行内容的筛选，组成最佳的写作内容，达到开发学生想象能力的目的。
2.3促进师生之间的交流和沟通在传统的作文教学中，一般都是学生将写好的文章交给教师，教师进行阅读和批改，师生之间的交流也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改交流，在写作的思路形成以及内容方面教师和学生之间基本上没有过多的交流，都是教师布置任务，然后学生进行自由发挥。思维导图需要师生之间进行交流讨论然后激发出更多的思路和想法。教师有时候可能会由于课堂教学时间的问题造成学生之间互动交流的机会比较少，无法使学生和教师之间的进行思维的碰撞，学生在这样的教学形式下，经常处于被动的状态，受到了标准答案和标准格式的规范和束缚，限制了学生创新思维的发展。思维导图的形式能够让学生成为课堂学习的主体，在课堂上增加师生之间的互动，进行思维方式的交流，活跃课堂气氛。
3运用思维导图进行写作教学的方法
3.1运用思维导图的方式优化学生的写作思路
小学生之所以对写作教学不太感兴趣甚至是产生畏惧的心理，主要是学生觉得写作没什么话可说，要是能够打开思路，写作也不是那么困难的事情，在教学的过程中教师要帮助学生解决这个困难，调动学生写作的积极性。可以运用思维导图的方式进行学生写作思路的优化，让学生能够有思路进行写作，消除学生无从下笔的问题，解决“开头难”的问题。比如：小学第九册单元作文中要求对景色进行描写，教师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路，比如可以列举春天这个季节，根据这个中心词语联系生活实际进行想象，通过春天这个词，可以引导学生联想到相关的词语，想象一下春天的特点，春天的代表颜色还有春天的象征意义等，春天是一个绿色的季节，代表着生命的复苏，春天是生机的象征，一切事物都从寒冷的冬天中苏醒过来，而且人们也是在春天进行播种，它是孕育生命的开始，代表着希望。运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感，对于写作的内容有了更加明确的认识，有了具体的写作思路，在加上自身对于生活的观察和感悟，学生会产生很多想法和体会，解决了学生写作思路匮乏的问题，有效地提高学生写作的积极性和主动性。
3.2思维导图拓展学生的想象空间
在写作的过程中要运用想象能力来丰富写作的内容，对文章的题目要求进行合理的拓展，作文的内容是来源于生活的，学生应该具备一定的独立思考能力，在自我探索学习的过程中激发学生的求知欲望。在写作练习中学生的思维来源于与生活实际的联系，运用思维导图的形式可以帮助学生进行想象空间的拓展，有更加宽的写作空间。比如：小学第十二册作文要求题目为《难忘的……》，在进行作文教学的过程中，教师可以先进行举例教学，通过《难忘的一件事》的导读，让学生先了解一下对于这类题目的写作形式和内容，对整个题目有更加具体的把握，然后学生就可以进行有效的拓展，联系身边的实际经历，不一定将写作定位在难忘的一件事上，还可以进行难忘的一个人，难忘的景色等许多角度的描写，拓宽写作的范围，只要联系生活时自身感觉比较难忘的人和事都可以进行描写，打开学生的思维，让学生在写作的过程中思维更加活跃，感受到生活中的任何经历都会对写作产生帮助，会让学生更加了乐于观察生活，运用到写作当中，让写作成为体现生活的途径，运用想象，让学生在作文教学中快乐的学习。
3.3采用提问教学的方式与学生进行导图绘制
在作文教学中，思维导图的思维方式不仅是教师需要执行的，在教学中也要适当地引导学生和教师一起进行导图绘制。教师在教学的过程中可以采取提问的方式进行导图绘制的引导教学，有针对性的进行思维的启发，可以让学生在思考的过程中完成思维导图的绘制，激发学生的写作兴趣，提高作文教学的乐趣性。比如：在小学第十二册的作文《假如我会克隆，我要……》为题目的作文教学中，教师可以让学生先发表下自己的想法，如果具有这种能力想要做什么，学生可能会说假如我会克隆，我要克隆很多树木；有的会说假如我会克隆，我要克隆很多的海豚，还有的会说假如我会克隆，我会克隆一个孙悟空。听完学生各种各样的想法之后，教师可以针对学生的想法提出有针对性的问题，为什么想要克隆这些东西，克隆这些的意义是什么？克隆树木的学生会说因为现在人们过度的砍伐，导致了树木越来越少，环境越来越差，所以要克隆更多的树木来绿化我们的环境。想要克隆海豚的学生认为现在在海里游泳有时候会淹死人，近年来这种状况越来越多，海豚是一种善良的动物，对人类也很友好而且还会救人，所以克隆海豚，让它们来救人。想要克隆孙悟空的学生认为，孙悟空神通广大，还会法力，能够保护人们的安全，让世界不再有坏人，不再有战争。通过教师的提问学生将克隆的原因进行了具体的分析，在一系列的提问中，学生能够理清自己的写作思路，同时也加深了对于整篇文章的理解，通过对于整篇文章内容的导图绘制，能够帮助学生提高写作的兴趣，让学生在写作中充分发挥。
4总结
总而言之，在课堂上运用思维导图的方式优化小学作文的教学，将思维方式和作文教学联系在一起，改变了传统的作文教学方式，开拓了小学生的写作思维，教给学生一种全新的思维方式，在课堂上采用多种教学方式引导学生进行思维导图的运用，提高学生的作文水平。
第三篇：小学作文教学展示型档案袋的运用
档案袋评价(PortfolioAssessment)是当前国外教育实践中应用比较广泛的评价方法。它通过收集学生日常点滴的学习成果和反思报告，形成某一时段学生对相关知识掌握情况的
一、档案袋评价简介
档案袋评价是指在学习过程中为达到一定目的而有组织地收集相关资料，通过资料累积展示学习的进展或个人成长过程，从而增强学生自信心、提高学生自我认知和反省能力的一种评价方法。哈佛教育学院“零点项目”、美国伯克利大学K－12作文项目都采用了档案袋评价方法，效果较为明显。“档案袋评价一方面能够记录学生的成长过程中的成功与挫折，为学生提供了学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步，体验成功，感受成长;另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了丰富多样的评价材料，使教育者能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生”［1］。因此，与其他评价方法比较，档案袋评价在具体学科应用中具有一定的优势。它可以加深学生对具体学科的深入学习和理解，深化学生对学科内容学习的反思，也利于教师对所教科目形成具体而有针对性的教学策略。它以行进性评价关注学习过程，通过改进学习过程来改善学习结果。小学作文教学恰恰是一个较为缓慢的、渐进的过程，所以在小学语文教学中采用档案袋评价无疑是一个行之有效的手段。
二、档案袋在小学作文教学中运用的必要性
小学作文教学中存在着很多问题。从学生的角度可以概括为三点:第一，不爱写。写作文在孩子眼里是既神圣又困难的事，将词句组织成能够表情达意的段落文章对他们来说是有很大挑战性的，也常常是力不从心的，因而他们对写作文往往持有一种厌恶恐惧的心理。第二，不会写。小学生处于写作的起步阶段，对写作的方法、技巧还处于摸索、模仿、借鉴的状态，没有形成较为自觉的独立写作与修改意识;同时课外阅读量有所欠缺，对生活的感受和积累也有待丰富。这些因素都会影响小学生的写作，造成不会写的困境。第三，写不好。心理上的排斥恐惧、方法积累上的欠缺盲目，必然导致写不好的结果。教师在作文教学中也存在方法和观念的误区。很多小学语文教师在作文教学过程中缺乏总体观念与意识，往往只注重某一单元内作文方法的传授、总结与操练，片面断言学生的写作成绩，而忽视学生在一个学期、一个学年甚至更长时间内取得的成绩。“只见树木，不见森林”的急功近利心态蒙蔽了找寻学生作文写作进步的眼睛。很多家长要求孩子迅速提高作文水平，而没有意识到写作文是一个过程，写好作文更是一个漫长的过程;忽略了对待小学生尤其是低年级孩子学写作文要耐心、鼓励和赞扬的现实问题。针对这些问题，档案袋评价可以帮助教师、学生和家长找到摆脱困境的突破口。档案袋评价是连续进行的，在作文教学中，教师可以利用它关注学生学写作文的全过程，摒弃终结性评价，让学生看到自己的缺点和长处，放松心态，消除恐惧。通过建立、保存不同类型的档案袋，让学生获得写作方面的合理评价标准和体系。同时，在循序渐进的过程中积累素材、借鉴方法，让他们和自己的过去作对比，真切地看到自己的进步，从而提高其写作文的兴趣。
三、档案袋在小学作文教学中的具体操作———以展示型档案袋为例
所谓展示型档案袋是指“一般情况下能展示学生在某一学期、学年或某个阶段在学科学习中所取得的`成果。其目的是帮助家长与老师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩，并且能够反映学生的个体差异或特长，激发学生的内在学习动力。主要由关于档案袋的说明、内容清单、最佳作品的代表性样本、所有内容的日期和学生对内容的自我反思组成。”［2］具体地说，小学生作文展示型档案袋内容可以包括以下几个方面:(1)学生某一阶段内的作品，包括最初的作品和学生自己认为写得最好的和最喜欢的作品，以及教师为学生选出的能代表学生不同阶段水平的作品。(2)记录学习过程中学到的新写作知识和技巧，可以是有针对性的专项训练的成果。比如为开拓写作视野、寻找写作素材而设计的专项练习;学会观察后写的一篇小文章;学会运用一些新鲜的成语句式后写的文章;阅读之后记录阅读的作品名称和感受，以及积累阅读量的记录等。(3)与他人交流后的记录，包括对自己作品的再认识，以及老师、同学、家长提出意见后自己的体会等。(4)教师的评语。教师要将有针对性的评语写在每篇有代表性的作文后面，以便及时给予学生纠正和引导。(5)家长的点评和感受。针对孩子一个阶段的变化和进步，家长也要有所记录和表达，与孩子和老师及时沟通。在具体的操作过程中还可以细化，例如，为了激发学生写作兴趣，我们可以设置如下步骤和内容:教师为全班学生准备统一的档案袋或文件夹，贴上统一的名签;及时批改学生的作文，注重点拨，提示特定的作文方法;引导学生定期翻阅、检视档案袋;鼓励学生及时总结写作心得、感受;启发学生反思自己的作文活动，看到自己的进步与不足;培养学生写作的主体意识与自信心。例如，针对一二年级的小学生，可以布置学生写一句话
四、档案袋在小学作文教学运用中应注意的问题
档案袋评价的关键在于师生、家长之间的沟通反馈和学生之间的展示与交流，因此在运用中要注意以下几个方面:第一，阅读。在档案袋建立过程中，教师和家长对学生作文的阅读很重要。当学生上交了自己改了无数遍的作文后，他们更多的期盼是老师和家长的认真阅读和阅读之后给予的鼓励，这种鼓励可以增加他们写作文的信心。心理学家威廉詹姆斯说:“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”这在小学生身上体现得尤为突出。他们心智单纯，最信任老师和家长，因此教师和家长要通过阅读孩子的作品来表达对他们努力的尊重和重视。要懂得理解和欣赏他们，即使写得差也要通过阅读作品，用心地寻找闪光点，让他们始终看到自己的进步，从而坚定继续写下去的信心。第二，交流和展览。要在班级开辟“优秀档案袋展示园地”，由学生自发进行评比，选出优秀的档案袋展出。这时，学生可以将整个写作过程和对他人作品的感想记录下来，存进档案袋。这一过程可以让学生在评论他人中反观自己的问题，从而为自己确立以后努力的方向。还可以利用新媒体平台，建立班级论坛和空间，在网络上展示档案袋作文的成果，激发学生持续不断地建立档案袋的信心和热情。第三，档案袋评价要有个性、有针对性，不能流于形式、死定标准。要尊重每个学生在作文方面的差异，淡化横向比较，鼓励相互学习，关注个体的纵向发展。了解学生的独特性，挖掘他们的写作潜能，然后因材施教。
五、档案袋在小学作文教学中的优点及作用
档案袋评价在小学生作文教学中能够发挥多层次的作用，主要表现在以下三个方面。
(一)健全心智
首先，增强自信心。“档案袋评定是针对传统的标准化测验强调事实知识和脱离真实情景的问题而提出来的。此种评定非常重视教师和学生之间的互动过程，在帮助学生认识自我、建立自信、促进学生发展方面作用较为明显。”［3］学生通过档案袋中实实在在累积下来的材料可以真切地感受到自己在逐步克服自己的缺点，看到自己的力量，感受到自己的智慧，势必能增强对自己的认识和自信心，这对小学生的成长尤为重要。其次，培养自觉意识。运用档案袋评价的过程中，教师可引导小学生将自己不同阶段的作文进行对比，使其逐渐形成较为明确的写作目的———表达自己的情感、思想，养成良好的思维习惯，为使写作文的过程成为一种自觉的活动过程打下良好的基础。再次，培养交际能力。在班级或小组的交流讨论环节中，学生将自己在档案中积累的心得感受、总结的经验教训拿出来和大家一起分享、畅谈，有助于表达能力及交际能力的培养。在交流的过程中，每一个学生的写作水平都能够获得提高，进入良性循环。
(二)掌握写作方法
档案袋评价最大的优势就在于它是言之有物的积累过程，学生可以通过教师的点拨、与同学的交流，以及自己对一篇篇作文的反思，总结写作的方法要点，从而在技术层面上有所提高。
(三)客观有效地反馈信息
档案袋中的第一手资料所形成的信息链条，能够较为集中地向教师和家长展示学生学习中所取得的点滴进步以及需要进一步改进的问题，能够有效客观地提示教师和家长有的放矢，因材施教，从而使作文教学更有针对性、启发性，也更加个性化、高效化。总之，档案袋评价这种方式充分体现了以学生为主体的教育教学理念，多层次、多角度展示了培养“学习的建构者”“活动的探究者”的过程，践行了人本主义的教育理念。将档案袋评价运用于小学作文教学是推进“生命书写”这一终极目标的有力手段。
第四篇：小学语文作文课外阅读教学的重要性
小学生的语文综合运动能力能够完全通过作文表现出来。小学作文水平的高低直接与一个学生的语言表达能力挂钩，同时也综合体现了小学生的理解能力、思维能力与组织能力。所以，小学语文作文教学需要引起小学语文教师的高度重视。小学语文教育直接关系着小学语文教学个过程中的整体性进展，关系着基础教育改革发展的研究。小学语文教学纲领中也明确提出，提升学生语文运用能力的一项主要渠道就是展开语文课外阅读活动。语文课外阅读活动的展开能够有效激发出学生浓厚的学习兴趣，同时也能够激发学生的求知欲，还能够丰富学生的知识体系，让学生拥有更加广阔的视野。
一、差异中观察作文教学
每一个学生的内在特性是不一样的，不管是性格还是外貌都是有差异性的，因此其适应的教学方式也各不一样。所以，教师在开展小学语文作文教学的过程中需要从学生自身性格特点作为教学研究的切入点，对学生开展相应的作文教学，使学生能够参照自身不同的学习经历使用各种书面语言表述其内心最深刻的想法。在日常小学语文作文教学过程中，教师需要遵循尊重学生、理解学生、信任学生的教学观念开展语文作文教学活动。另外，在这个过程中积极开展语文作文的教学评价，遵循激励性的教学原则对每一位学生做积极评价[1]。这样使得学生能够在作文学习的过程中有自信与勇气。另外，教师开展作文教学的过程中需要重视作文精神教学方式。学生在写作的过程中也需要贯彻坚持诚信原则，进而有效提升学生作文写作的素养与能力。教师在教学过程中应培养学生讲真话，在写作过程中把自己的亲身经历写下来的习惯，锻炼学生用文字的形式对日常事物进行描述，并培养学生记录的良好学习习惯。而学生作文书面表达的能力，除了课堂上的学习之外，课外丰富的阅读也是十分必要的，这样能够培养学生的想象能力，增加学生的语言积累量与遣词造句的能力。
二、开展课外阅读对写作的作用
（一）开展语文课外阅读能够培养学生语文学习的兴趣
因为小学生年纪不大，心智还不成熟，因此缺乏较好的自我约束能力，注意力无法长时间集中等。所以针对小学生以上的种种特点，小学语文教师需要充分培养小学生的学习兴趣。小学生一旦树立起了学习兴趣，才可能真正集中注意力，并以积极主动的姿态加入到语文作文的学习过程。这样也才不会让小学生再认为语文学习是一种额外的负担。小学语文教师在作文教学的过程中一定要注意激发小学生的学习积极性，最大限度地培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能有效提升小学生语文素养。而在教学过程中，榜样的作用也是不可忽视的。小学语文教师需要为小学生树立起良好的榜样，这是因为小学生有极强的模仿能力。因此，教师要有效利用小学生对高大榜样的敬佩情绪，鼓励其多多阅读名人书籍，再从这些阅读的书籍当中汲取更多的养分。就小学生而言，教师是其接触时间最长的人，并且教师对小学生的影响力也是最大的，所以小学语文教师需要尽其最大的努力，利用课余时间陪学生一起进行课外读物的阅读，同时需要和学生之间互相沟通交流。教师在阅读的过程中需要表现出其对课外读物的热爱，这样教师才可以最大限度地将这种情绪感染给学生，并让学生更好地开展语文课外阅读活动[2]。正所谓快乐的情绪更能够造就成功，成功能够更好地促进学习活动的生动开展。小学语文的课堂教学过程中，教师需要随时为学生树立起榜样的形象，同时在学生在树立典型。当学生说出或者写出一些优美的词句的时候，教师需要及时对学生进行表扬。而当学生说出一些其他学生不知道的知识的时候，教师也要大力表扬。这样荣誉感的教导能够让学生在语文学习的过程中感受到真正的快乐，同时也能够增加学生课外阅读的兴趣，强化学生学习表达的自信心。
（二）开展语文课外阅读对学生作文能力有所帮助
英国著名的戏剧家、文学家莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”阅读能够有效提升人们的作文能力与想象能力。大部分的教师与家长对课外阅读的理解过于片面，认为只有提升人们作为能力与考试成绩的书籍才是可以阅读的，除此以外，其他的全部都是闲书杂书。家长为孩子选择购买的书籍也多是作文大全、试题库和好词佳句等类型，而其他的课外读物可读可不读，只要在考试过程中能够取得好分数就可以了。但是这种想法是不正确的，考试只是对课内知识体系测试的一种工具。大部分教师与家长认为，孩子在考试过程中发挥不好，是不能够看课外书的。针对此，学生没有看课外书，作文写作水平也无法提高。有些家长对孩子有“望子成龙，望女成凤”的想法，这些都是可以被理解的。可是大部分的家长没有看到课外阅读的重要性，其实，坚持课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升有巨大的促进作用。而且，课外阅读同样也是能够帮助学生完成对生活与身边点滴事迹的感悟能力，进而有效积累各种学习素材，提升其课堂作文写作能力。在课堂教学过程中，语文教师都有一个共识，便是读书多的学生，知识面更广，思维能力更加敏捷，遣词造句等作文能力也更强。而对于涉猎书籍广泛的学生而言，课堂上学习到的任何一个理念都能够被看成是从各种书籍当中汲取学生的养分，这些知识成为了帮助其将自己脑中的已存在的学习概念联系起来的纽带。所以，阅读课外书籍的数量越多，越能够掌握更多的知识。相反的，越重的家庭作业负担，学生的课外时间也就越少，长此以往，会形成一种恶性循环。所以，著名学者苏霍姆林斯基认为，课外阅读工作做好了，能够帮助学生增加理解能力，减轻学生的学习负担，而在学习过程中感受到了乐趣，更加愿意投身学习，效果也就更好[3]。
（三）开展课外阅读促进学生写作素材的积累
学生需要积累的大量语言材料与作文素材。语言材料与作文素材一个是从生活中获取，另一个是从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。在小学生每天20分钟的午间读报和自由组合的课外阅读兴趣小组活动的氛围环境下，教师应鼓励学生多写
三、结语
小学作文教学在小学语文教学过程中占据着十分重要的地位。在小学作文教学过程中重视课外阅读的重要性，能够有效促进小学生写作素材的积累与语文素养的提升。总而言之，在阅读教学过程中不可摒弃作文知识积累与作文能力的锻炼，需要将作文和阅读有机结合起来。阅读是一种输入性方式，以语言文字为切入点，在语言学习的过程中，学习表述方式；作文是输出形式，需要使用学生课堂学习到的各种方式进行语言表达，看清语言的共同点，并丰富学生的作文组成知识，就能提升学生的作文写作能力。
第五篇：农村小学作文教学策略
作文，是指运用语言文字进行表达。我们大多数人学习语文就是为了学会表达，学会更生动、更有情、更准确地表达自己的情感、观点。因为作文综合运用语文知识，是听、说、读、写能力的综合体现，所以作文一直也是语文教学的难点、重点。无论是过去的语文教学大纲还是今天的语文新课程标准，不管语文教学如何改，都始终把作文作为学生语文素养的综合体现，都始终要求学生结合生活实际，要求学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；都要求学生在作文教学中乐于表达，善于表达。二十余年来，我一直从事农村小学语文教育。二十多年的教学、听课以及调查、了解，我发现农村小学作文教学出现了以下问题。
一、为作文而作文教学，忽视作文教学的长期性和作文教学与阅读教学的关联性
我们语文教科书以主题单元的形式呈现作文教学，也就是在主题阅读单元后出示的与阅读主题一致的作文教学。教师在工作中重视了阅读教学，没有将本单元的作文教学纳入占时间多的阅读教学中去，而是在单元阅读教学后按照教科书，用一课时或者两课时完成了作文教学。这样把本来比阅读教学难的作文教学放在阅读教学后的次要位置，把本来和阅读紧密相连的作文给分开了，使我们的作文教学失去了阅读教学这个基础。
二、重视了作文技巧传授，忽视了写作内容的积累，忽视了生活实际
很多教师在作文教学中，注重遣词造句、修辞手法、开头结尾的指导训练，甚至在评价时，只重点强调了某词语某句子的好，但对学生作文内容的假、大、空不给予及时的纠正。还有很多教师在平常的教学中没有具体指导学生观察生活，没有教给学生积累材料的方法，也没有提出积累素材的要求，更没帮助学生解决有话写的问题。于是，学生闭门造车或者无话可说、无情可抒。作文也就成了学生一项非常难熬的事情。这违背了我们作文教学的宗旨。
三、重视了写，忽视了学生读；重视了教，忽视了学生改
在现实农村的作文教学中，我们不难发现，教师指导完后，就是学生写，然后交给教师批改，到下次作文，本子发下去写下个作文。这样给学生完成作文时间短。学生也是为了完成教师交给的任务，于是短时间内完成。教师也防范是为了完成作文教学任务———讲、改，至于学生是否有所得并不重要了。学生甚至没来得及读读自己文章。作文是学生成长的体现，是学生创造出来的。我们应该让他们充分去读自己的作品，自己去评价，从而实现从教师教到自我检验、自我提高，达到学而有得。
四、重视了教材，忽视了生活；重视了课堂，忽视了课外
很多教师严格按照教材要求进行作文教学，不考虑所在的地区实际，对作文教学内容和要求不加以变通，作文次数也是按照教材，一学期八次，没有结合平常生活安排作文教学。大部分教师作文教学是封闭的，除了作文课外，难得日常阅读教学练笔和课外练笔。观察生活，积累生活，感悟生活，运用语言文字表达出来，这就是作文。如何让学生乐于作文、善于作文呢？针对以上农村作文教学中出现的问题，我们应该从以下方面努力。
1.树立学生作文主体地位，激发学生作文兴趣，唤醒学生作文的需要。
学生写作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教师应做到以下几点。
（1）解除给学生的章法指导以及单纯的技巧指导，要从灵魂深处把学生当成作文学习的主人，允许他们有“出格”的见解，允许他们心有所思、想入非非，让他们在写作中获得思想的自由翱翔与精神的自由呼吸，在作文中真实、真诚、自然地表达自己。
（2）逐步引导学生树立两个基本写作观念，即“是自己要写，而不是他人要自己写”和“是为自己写，而不是为他人写”。前者是指写作要求是真正发自自己内心的，是出于自我生命，发自需要的自觉、自主的活动，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被动的、失去自我主体性的写作，让他们放开手脚去写愿意写的事；后者是指写作以“我”为先，“以我手写我心”，笔端流泻自己的真情，即所谓“缘情而作”。基于以上两点，我们的教学要向一个方向努力，即向生活靠拢，向自然靠拢，向自我靠拢。
（3）开展与作文有关的多种活动，激发作文兴趣，给学生作文信心。我们可以先让学生参与一些比较感兴趣的游戏和活动，如故事接龙、拟作文题目比赛、制作贺卡、自己拟写
（4）通过对习作自我诵读、推荐发表、参赛等，让每个学生都领略到作文的乐趣、文章的美、文章的力量。写作是一种人文精神的活动，而人文精神的培养不需要训练，但绝对需要“阳光”“气候”“土壤”。学生的写作需要的就是其中的一缕阳光、一股春风、一片沃土。学生作文的这颗种子能否发芽、抽茎、长叶、开花、结果，还得靠我们这些园丁悉心呵护和人文关怀，精心培养。
2.树立用语文教材教作文的理念。
教材给我们只是一种工具，或者一种借鉴。它是优秀语言的一部分，更是学生学习的一部分。我们要善于使用教材，善于用教材这个点来进行生活这个面、人类优秀文化这个面的学习、吸收，从而创造出更多优秀作品，提高人的素质。下面，以人教版教材小学四年级第六单元“人间真情”主题单元为例，浅谈我个人对教材的使用。
（1）作文目标贯穿全单元教学。刚接触本单元，我就让学生充分了解本单元主题———“人间真情”，提出在生活中去发现真情、积累真情、感受真情的作文要求，明确要求学生在生活中做好积累，为单元作文做好素材和情感的准备，为单元作文教学做好了铺垫，使学生有话说，有内容写。
（2）丰富阅读材料来丰富教材内容。教学古诗两首时，我还准备了几首和这两首一样表达真情的古诗，和学生一起学习，并让学生“举例子说说生活中相似的场景”，也要求学生自己收集相关的古诗。然后，我让学生选择最喜欢的古诗改写一篇现代文章，朗读给大家分享。余下四篇现代文的阅读教学中，我始终坚持让学生谈体会和“XX，我想对你说”等片段练习，同时提供多篇和学生年龄相当，主题一致文章，让学生浏览，拉近教材和学生距离，把学生从教材的学习拉回到生活中感悟。这样很多的写作技巧就潜移默化到学生头脑去。
（3）单元作文教学时，我没有从技巧和基础指导着手，而是让学生整理本单元学习以来所收集到生活中的事情，要求选出最感动最能体现真情的平凡事情，先和同伴交流，然后写作。我只提了唯一的要求：把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。学生写起来得心应手，很快就完成。我没有立即收学生文章来批阅，而是让学生分组自我诵读，小组提出意见，自我修改；小组推荐一篇，小组分角色一人一部分读给全班听，班集体交流。学生再次自我修改。最后收到我手中批阅，几乎都是基础方面的批改了，比如错别字、语句通顺或者对一些句子改表达方式了。让我欣慰的是，很多学生在作文中引用了一些古诗句。
3.树立生活就是语文的大语文观。
学校的课堂教学固然重要，因为能给学生系统知识和打下坚实的基础。但是真正锻炼人，决定能否成功的，是社会。许多优秀作品，都是对社会反映。解决学生有话可说，有内容可写的问题就必须引导学生做生活有心人，留心周围的人和事，留心电视和新闻，引导他们把阅读和生活结合起来，积累素材。莫言在谈创作时说“从身边的生活经验入手”。所以，教师在心里把五彩斑斓的生活作为学生学习的教材，善于引导学生观察生活，教给他们感悟生活和积累生活素材的方法与能力。语文教师要开展丰富多彩的生活活动，走出课堂，走出校园，把学生带到大自然中去，摄取反应农村特点的景、事、人、物，拓宽学生知识面，为写作做好铺垫。
想象作文 篇1
片片雪花，从天而降，悠悠扬扬，飘飘洒洒……
我不敢苟言雪是伟大的，但我却敢说，当它纷纷飘落的那一刻起，生命里就带有梅的一丝“芬芳”。
假如我是一片雪，当我无声无息的飘落在人间，我就努力装饰大地，你会看到一片冰清玉洁。你，可以打雪仗，还可堆雪人。那雪人一定很好看，也许会有黑豆般的眼睛，火红色的鼻子。细瞧瞧，它还会呵呵的笑哩！
假如我是一片雪，我会化作一汪清水，浸润麦苗，滋养草地，让沙漠披上绿衣。为了自然与人类，我会奉献自己的青春，在涅槃中成就自己。
因为我，世界一片圣洁，大地笑了，你们的心情更舒畅了。望着这银装素裹，人们会产生无限的遐想——壮丽的诗篇在酝酿，优美的散文在涌动，甜美的歌声在飘扬。孩子们？啊，更是不尽的欢喜，拍手称奇。
假如我是一片雪，我会轻轻的走，挥一挥手，回忆中尽情享受。
想象作文 篇2
我是一个搬运工，而且是甲级搬运工，你可不要小看搬运工这个工作，在25世纪，搬运工可是一个十分光荣且重要的工作，如果没有我们，那么整个城市可以说是一座死城，为什么呢？你听我说吧。
在25世纪，不用说，石油已经是没有了，所以我们找到了另一种能源，一种来自宇宙的能源――陨石能源。
走进机房，我登上了属于我的机体，它的名字叫“雪狐”，它既有狐狸般的敏捷动作，又有雪狐般的高贵姿态，它是我的骄傲。
开始工作了，我带着五驾普通机体1号、2号、3号、4号和5号利用推进器进入宇宙，并且尽快找到了一个陨石群作为工作的地点。
首先，五架机体分别从背部分割出一块特制铁板并且拼成了一个铁箱作为陨矿的装载物。开始采矿了，由1号机看守铁箱，2号机、3号机、4号机负责搬运，5号机和我一起负责陨石能量的探测工作。
我们大家分工合作，工作有条不紊的进行着。这时，5号机的机师通过可视屏幕告诉我他发现了一块巨大的能量石，不过因体积太大而无法搬运，希望我许可击碎大石，并且他还传来了图象，我一看，觉得让他一个人击碎大石可能会很吃力，于是我来到了他身边帮助他。我们同时从腰间取出激光剑，用极快的速度把大石切割小，以便搬运。
铁箱装满后，我们把背上和脚下的推进器打开，由四驾机体抬着铁箱，我和5号机体在一旁照应，把铁箱带回地球。
到了机房，我们先把铁箱里的陨石送到提炼室，提炼出能量补充城市的电、汽车燃料等，提炼后我们再把无能量的陨石送入宇宙，让它们吸取能源后我们再利用。这样，我们一天的工作便结束了。
怎样？现在你应该知道我们工作的重要性了吧。你难道不为我们的新能源感到惊奇吗？25世纪的新能源既环保又不浪费，真是一举几得，多实惠！
想象作文 篇3
从前，有一个蝴蝶谷，里面住着许多美丽的蝴蝶。它们相亲相爱，幸福地生活着。
一次，蝴蝶们决定举行一次选美比赛，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，谁最美，谁就当蝴蝶王。
蝴蝶们高兴地飞了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飞到凤凰身上，翅膀印上了凤凰的花纹，成了一只美丽的凤凰蝶；一只蝴蝶飞到孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花纹，成了一只漂亮的孔雀蝶。还有一只蝴蝶飞到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花纹，成了一只俊俏的梅花蝶??
一只小蝴蝶飞出去，刚来到一个出口，突然有一位妇女的尖叫声传进了它的耳朵。它急忙飞过去一看，呀！
一只金钱豹正叼着一个小男孩狂奔着，那男孩的妈妈哭着，喊着：“孩子，我的孩子??”小蝴蝶一惊，看到旁边有一丛刺玫瑰，便等金钱豹冲过来时，猛地把刺玫瑰一摇，一下子，金钱豹的眼睛被刺瞎了。它大吼一声，扔下男孩，逃跑了。
男孩子得救了，但他的伤势很重，必须用鱼鹰岩上的灵芝草才能治好。小蝴蝶二话没说，向鱼鹰岩飞去。它飞了三天三夜终于衔来了灵芝草，治好了男孩儿的伤，又帮助男孩的妈妈精心照料孩子，十天很快地过去了。
到了选蝴蝶王的时候，小蝴蝶一点儿也没有打扮，身着旧衣前来参加选美。男孩赶去把前因后果告诉了大家。大家一致选小蝴蝶为王。
小作者采用了拟人化的手法，写出一个富有教育意义的童话故事。它告诉我们：心灵的美比外表的美更重要；只有心灵美的人，才能赢得大家的尊敬和爱戴。全篇文笔优美，内容丰满，小蝴蝶豹口救人的情节，设计得合情合理，令人可信。
第三：写想象作文要注意与现实紧密地结合。脱离现实的想象作文不能说是篇好的想象作文。那么，如何将现实与想象结合起来呢？就是使描写的对象和正常的人类一样具有思想和情感，我们当作者的赋予了他们一种现实感。
在科幻、梦及假想文章都与现实的结合就更加紧密。科幻本身就是在现实基础上的一种想象的飞跃，是假想的另一种现实；写梦和假想作文，其目的是为了反映现实中人的'思想和愿望，说到底也是创造另一种现实。佳作示例
想象作文 篇4
“你这支臭钢笔！你有什么了不起的，我可以帮……”“帮什么帮，你只能帮小主人一门数学，其他的都是我帮！”钢笔不等铅笔说完，抢着说。铅笔听了，更加生气了：“你……你真是太可恶了！我要到小主人文具盒的中间一层去！”话音刚落完，它就滚到了第二层里，去生闷气。
时间在过去，这节课下课了。小主人看了看课程表，手舞足蹈：“下节课是数学课！”铅笔听了，也喜出望外，“叮━━叮━━”上课铃又响了起，老师走进教室门，叫同学们把铅笔拿出来。铅笔被小主人拿了出来，小主人一丝不苟地用铅笔做着数学题，铅笔心里乐滋滋的。“叮━━叮——”下课铃（放学）响了，同学们背起书包回家了。回到家，小主人把钢笔拿了出来，把墨水盖子打开，让钢笔“饱餐一顿”之后，便让它回文具盒休息，又拿出铅笔，开始做作业。钢笔心想：“这支铅笔讨厌极了，一定要让它在这个世上不见！”钢笔一气之下，把铅笔和它自己也给“死了”。钢笔被小主人小心翼翼地拿起来，对它说：“以后别这样了！”小主人把铅笔拿起来：“你也是一样的！”铅笔和钢笔回文具盒时，互相说：“老兄，以后咱们和平相处吧！”“好的！”
从此以后，小男生的钢笔与铅笔不再吵架，他们俩成了一对好兄弟，快乐地为小男生服务。
●老师评语：本文想象丰富，谢姐生动，特点鲜明，结尾点出中心思想。
想象作文 篇5
“叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当……”去年圣诞节，我和妈妈来到大润发，超市里播放着圣诞歌曲，圣诞树上悬挂着各种装饰。我在熙熙攘攘的人流中穿梭着，“啊！”我突然张大嘴叫道。原来，一个圣诞老人就站在我面前，他笑眯眯地从布袋里掏出一根棒棒糖，和蔼地说：“小朋友，圣诞快乐哟！”没等我反应过来，他又忙着去招呼下一个顾客了。我品尝着棒棒糖的甜味，思绪也漫游开来……
假如我是圣诞老人，我会怎么做呢？正当我思索的时候，一阵大风把我刮到了一个古怪的屋子前。屋子里静悄悄的，我小心地走着。这时，一面大镜子横在我的面前。镜子里的我穿着红白相间的袍子，头戴一顶圣诞帽，脚穿一双靴子，更奇怪的是我还留着长长的、白白的胡须。这是我吗？突然，一个低沉的声音响起：“欢迎你来到魔法圣诞屋，现在，你是一位圣诞老人。我给你一辆车，你要在平安夜将礼物送到孩子们的手上，记住，一定要送到……”说完，声音就消失了。
梦想成真了！我兴冲冲地在魔法屋里忙碌起来。当我想做漂亮的衣服时，只要我脑海里想到衣服是什么样子，那件衣服马上就出现在我的眼前；每当我做完一件礼物的时候，屋子上的“爱心”两个字就会闪闪发光；发完光后，就会轻轻地降落两个金币。很快，我就做好了所有的礼物。
当我打开魔法屋的大门时，车已经等在门口了，两头金色的驯鹿在车前站着。我一坐上车，驯鹿立马就飞奔起来。去哪里送礼物呢？对，去叙利亚！那里有很多饱受战争之苦的灾区。我很快来到了一个灾区，眼前的景象令我瞠目结舌：房屋倒塌，桥梁毁坏，硝烟弥漫，哀鸿遍野……一切都是那样凌乱！孩子们睡在草堆旁，他们身上穿着破旧的衣服，盖着有很多弹孔的棉被。战争太可怕了！看到这些场景，我心酸极了，急忙拿出准备好的衣服和金币，轻轻一挥，礼物就到了孩子们的身上、手上。我躲在一旁悄悄地看着，当孩子们醒来时，他们又惊又喜，有的穿着漂亮的衣服高兴得又蹦又跳，有的把金币看了又看，激动地说：“我可以上学了！”
“太棒了！太棒了！我成功了！我成功了！”“想什么呢？这么入神！”妈妈轻柔的话语将我拉回现实。我傻笑了一下，心里默默地说：如果我是圣诞老人，我一定会去帮助更多需要帮助的人。
想象作文 篇6
假如我能飞，我要飞到蓝蓝的天空
帮那些迷失方向的小鸟找到回家的路
假如我能飞，我要飞到高高的天空
看看祖国的山河是多么的壮美
假如我能飞，我要飞到遥远的南极
看看可爱的企鹅都是怎么生活的
假如我能飞，我要飞到偏远的山区
给那些贫苦的孩子们送上我最心爱的玩具娃娃
假如我能飞……
想象作文 篇7
100年以后，谁都不知道会怎么样，我们也许还在人世间快乐的生活，也许在100年以后，我们的身体还是那样健康，但是现在能活到100岁的人并不多，但是随着现在科技的发展，相信以后活到100岁并不难。
100年以后，我们呼吸的是那样新鲜、有营养的空气。我们不在吃那些肥腻的食品，而是吃在大自然中的绿色食品。我们喝的水是无杂质，有营养的水。也许就这几点就会让我们长寿。
100年以后，我首先要穿上高科技的衣服，潜入那神秘的大海。进入大海后，我就让我的高科技衣服让我在海中自由活动，游着游着，我碰见了人类的朋友：鲸 鱼。它看见了我非常高兴，“哦，哦”得叫了起来。我把高科技产品鲸语翻译器拿了出来，跟着鲸鱼快乐地聊了起来，聊着聊着，时间久了，我就跟鲸朋友去了月 球。
我跟鲸朋友来到了那漂亮的月球，月球上跟地球上差不多。有着高楼大厦，人们并不像以前那样的忙碌，而是用着那多功能的手机来办公事，孩子们学习并不像以前 那样紧张。月球的高科技飞车非常方便，一拉加速杆，就跟飞机似的，自由飞行。空中上也跟公路上差不多，也有红绿灯、飞行线等。这样有些开车的人，选择了飞 行机，这样的话，公路上不会再那么堵。我跟鲸朋友游完了月球，就回到了深海里。
我和鲸朋友一起游到了深海里，我们在回鲸朋友的家里时发现了一个闪闪发光的红色宝石，我和鲸朋友一起把这个红宝石交回了海洋管理员的手里，交完后，我把鲸朋友送回了家。
100年以后，我们的世界将会无比神奇和有趣。
蜗牛健步如飞想象作文 篇1
读了题目，你可能会想：什么？你说蜗牛爬得飞快？不可能吧！现在，我就给你讲一讲这只蜗牛的故事。
一天，昆虫界举行昆虫赛跑。赛道有三条，分别是：河流赛道、天空赛道和陆地赛。水黾们选择了河流赛道，会飞的昆虫选了天空赛道，主角蜗牛和其他昆虫选了陆地赛道。“三，二，一，开始！”蜗牛就像一支箭一样窜了出去，把别的选手都看呆了。这时，它们才奋起直追，但追不上。只有虎甲离它近点儿，可惜还是无法超越。之后，蜗牛得了第一名，正因为如此，大伙儿都叫他“闪电”。
后来，“闪电”慢慢长大了，他去应聘快递员，蜻蜓大叔对他说：“‘闪电’，请你在三十分钟内，把这包桑叶带给蛾子妈妈，蚕宝宝们都饿坏了啦！““好的，包在我身上！”“闪电“把包裹放在壳里，就“嗖”地一下，直奔蛾家。
回来后，蜻蜓大叔高兴地说：“哇，你太神了！你只用了三分二十五秒，超过了最高纪录！”“闪电“说：“呵呵，我就是天生的快！”
好了，故事结束了。现在你知道为什么我说蜗牛快了吧。
蜗牛健步如飞想象作文 篇2
从前，在一个神奇的森林王国里，有一只健步如飞的蜗牛，名叫“蜗蜗”。
蜗蜗之前也是一只普通的蜗牛，总是一步一步地慢慢向前爬。但是不知它误食了什么？从此变得行如风，好像能飞起来一样。
它到处找人比赛，到处炫耀。看到正在欣赏风景的兔子，蜗蜗说：“兔子先生，我们来比赛赛跑吧！看谁先跑到前面的那棵大树下。”兔子心想：我可是短跑冠军，有什么不可以的，比就比，谁怕谁呀！
它们找来河马先生做裁判，河马一声令下，蜗蜗和兔子都快速地向终点飞奔。在快到终点的时候，路中间躺着一只受伤的小鸟，飞不起来了。蜗蜗马上就要踩到它了，但是蜗蜗为了赢得比赛，根本没有要停下来的意思。兔子快速地跑到小鸟跟前，捧起小鸟，保护它免受第二次伤害。最终蜗蜗取得了比赛的胜利，兔子失败了。
虽然兔子失败了，但是河马先生却说：“兔子先生虽败犹荣，要学习它乐于助人的品格。”蜗蜗不服气地说：“为什么？明明是我赢了！”河马语重心长地讲：“帮助需要的同伴，比赢得比赛更重要。”
蜗蜗听后，低下头灰溜溜地走开了。从那以后，蜗蜗似乎明白了什么，再也不找人比赛了。
吕孟利老师评语：
如果蜗牛健步如飞？谢雨杋同学，你的这篇童话想象力很丰富。一只健步如飞的蜗牛和一只行动敏捷的兔子赛跑，中途还遇到了小鸟受伤的意外，还有比赛结束后河马先生的评判，都不落俗套，给人新鲜感。
你的故事里注重对人物的语言、心理活动进行描写。比如蜗牛和兔子的对话、兔子和河马的对话（文中变蓝色的句子），这就叫“细节描写”。有了这些描写才会使文章更具体，更生动。
你把自己想说明的道理，巧妙地蕴藏在故事里，“帮助需要的同伴，比赢得比赛更重要。”这句话点明了故事主旨，给人带来温暖的感觉，同时也是故事的升华。
蜗牛健步如飞想象作文 篇3
在一片大大的森林里，住着好多好多小动物，它们中间有凶猛的狮子，狡猾的狐狸，可爱的小鸟，成群成群的蚂蚁，还有那看起来很柔弱的蜗牛。
有一天，小动物们准备举行一次长跑比赛，小动物们都积极的报了名，就连它们从来都没有关注过的蜗牛这次也报了名，大家好奇极了，有的说它自不量力，有的说它纯属胡闹，小蜗牛一句都没有反驳，只是默默的在给自己加油：“这次我一定能行，我要让大家都看得起我”。
比赛开始了，一声令下，小动物都跑了出去，只有小蜗牛站在原地，它在奋力的向壳外爬，想脱掉自己的壳。这时候大家都笑它了：“壳都爬不出来，还想赛跑”。小蜗牛没有泄气，一直在努力，终于，它爬了出来，只听嗖的一声，小蜗牛冲了出去，它超过了蚂蚁，超过了小兔子，超过了狐狸，冲过终点，第一个站到了领奖台上。比赛结束了，裁判员狮子拿着奖杯来到蜗牛前面：“没想到你脱了壳能够健步如飞，真是太厉害了，给，这是属于你的奖杯”。蜗牛说：“奖杯我就不要了，我只是想证明自己，你们也不要太看重荣誉了，那只会成为你的负担”。
大家都在赞扬蜗牛面对荣誉的淡然，却不知道的是，很久以前蜗牛可是会飞的，并且得了飞行冠军，它就是因为放不下荣誉，最终奖杯变成了它的壳，也变成了它的负担，这次它终于放下了，因为它想着有一天他还要再飞起来。
蜗牛健步如飞想象作文 篇4
有一天，森林举行跑步比赛，小动物们都去报名，小蜗牛也来参加，兔子看到了，嘲笑地说：“小蜗牛，你也来参加比赛？”“是啊。”在场的小动物们听到都哈哈大笑。“你那龟速，我看还是算了吧！”小蜗牛很难过，所以，在举行第二场比赛的时候，小锅牛就伤心地偷偷溜走了。
魔法爷爷看见小锅牛在伤心地哭泣，走过去问：“小锅牛，你怎不去参加比赛了？”小锅牛说：“老爷爷，我根本就没有实力比赛。”魔法爷爷说：“不要气馁，你只要一直努力，一定能超过它们的。”魔法爷爷为小蜗牛施了魔法。
两个星期后，小锅牛再一次参加比赛，老虎看见了说：“你怎么又来参加比赛了？”小蜗牛没有理它，等待着比赛开始。
比赛开始了。“啪”的一声枪响，小蜗牛像箭一样跑出去，把兔子、老虎、豹子都甩到了后面，小动物们都惊呆了。
小蜗牛得了第一名，小动物们都围着它。小锅牛得到了大家赞赏，非常自豪，所以每天早上起床都要跑步，但是它的速度太快了，每天跑步都要撞飞五六个小动物，因此，大家都很讨厌它。它非常伤心，就请魔法爷爷把它变回去了。
蜗牛健步如飞想象作文 篇5
一天，蜗牛多多伤心极了、自从听说乌龟赛跑赢过兔子以后，多多心里想着：“森林里就我一个跑得最慢了，怎么办啊？”多多害怕极了，怕别人来欺负他。多多幻想着，要是我能变成健步如飞的蜗牛就好啦！
多多一边发愁一边幻想着自己的梦想能快点成真，走着走着，多多走路的速度竟然比以前快了一百倍，它开心极了。多多边唱边跳来到了草原的咕咚山坡，突然多多听到了一阵阵哭叫声，它快速地寻找声音从哪里来，原来是小白兔可可在哭，多多好奇地问可可：“可可你怎么哭了呀？出什么麻烦了？也许我可以帮助你。”“多多，今天是我妈妈的生日，我给妈妈准备了一束鲜花，可是我没抓紧鲜花一下就掉到了山下，我追了好久也没追到，我的腿也好累根本走不动了，下不了山了。多多你可以帮我下山捡一下吗？”可可泪如雨下地说道。“当然可以啦。”多多痛痛快快地说道。于是多多像豹子一样冲了下去，瞬间消失得无影无踪，不到两秒的时间就刷的一下回到了山顶。“多多，你跑得可真快啊，像火箭一样的速度，真是太谢谢你了！”可可激动地说。“不用客气，这是我应该做的，同时也祝你的妈妈生日快乐！”多多自豪的说道。多多听到别人的赞美心里像吃了蜜一样的甜，开心极了！
多多又来到了小溪边，它又听见一阵阵哭声，原来是小猫咪在哭，于是多多充满好奇地问道：“咪咪，你怎么了？”“我妈妈今天不开心，我想去对面的超市买一个音乐盒哄妈妈开心。可是这里并没有小木桥，我不知该怎么样过去，就是要绕一圈我也走不动了。”咪咪伤心地说道。多多二话不说驮着咪咪转了一圈就到了超市。咪咪开心极了！它看到咪咪那么开心自己也觉得帮助别人是一件多么美好的事情啊！
从此以后多多得到了大家的赞同认可。多多被森林镇的国王和居民们评为“爱心小天使”的荣誉称号，多多别提有多开心啦！多多决定从此以后继续助人为乐，要守住“爱心小天使”的名誉把爱心传递给更多的人。
蜗牛健步如飞想象作文 篇6
从前，有一只叫牛牛的小蜗牛，因为他爬行的速度很慢，很多小动物都笑话它。
这不，秋天来了，牛牛看见藤上一颗颗像紫色水晶的葡萄，想吃极了。它正准备往上爬。一只燕子飞过来，站在枝头，笑话他说：“哈哈！小蜗牛，你还想爬上去。真可笑，要不要我把翅膀借给你呀！”说完便笑哈哈地飞走了。接着又来一只蜂鸟，说：“哎呦小蜗牛，就你这速度，还想要爬上来吃葡萄呀，真好笑，等你爬上来，葡萄季节都过啦！哈哈哈哈！你就在这慢吞吞地爬着吧。”说完笑哈哈地飞走了。牛牛并没有理睬他们的嘲笑，继续努力往上爬。
第二天，他终于爬到了一颗闪着紫光的葡萄旁。它高兴地吃了起来。葡萄刚进肚子，它就感到全身突然充满了力量。它轻轻一用力，就像火箭一样飞了出去，它惊呆了，又试了几次，发现自己真的变成了“极速蜗牛”。他兴奋地上蹿下跳，到处游玩。
这天，它准备爬到杨树上看风景，刚爬到一半就看见那只曾经嘲笑它的燕子在树上找吃的，它的身后有一只可怕的蛇在慢慢向它靠近。牛牛急忙像一颗子弹一样冲向大蛇。巨大的冲力将蛇撞下了大树晕倒了。牛牛也因为反推力摔了下去。燕子听见声响回头看到了这一幕，愣住了，过了许久才反应过来，赶紧飞下去，将牛牛带到安全的地方。等牛牛醒来，发现自己又变回了普通的小蜗牛。它有些失落地耷拉着头。身旁的燕子羞愧地低下了头，说：“牛牛，对不起，之前我还笑话你，你却救了我的命。以后我们就是最好的朋友啦！你以后想去哪里我都带着你去。”
从此，在树枝间，在果树上，大家总能看见背着一只小蜗牛的燕子呢！
蜗牛健步如飞想象作文 篇7
有一只蜗牛，它做梦都想变快，有一天它的壳掉了下来，它想：咦？怎么回事，我的壳怎么掉下来了？正当它左思右想的时候。忽然听到一只猴子喊：“跑步大赛明天开始，有想参加的就来报名吧！”蜗牛刚想过去。嗖！一只兔子像火箭一样跑了过去，把蜗牛撞的晕头转向。蜗牛非常生气！它走过去对兔子说：“你下次小心点，都撞到我了。”兔子不但不向蜗牛道歉，反而说：“呦！这不是慢吞吞的蜗牛吗？你怎么来报名了？”蜗牛说：“上次我的乌龟朋友被你比赛时嘲笑，这次我是来帮它教训你的。”兔子笑得肚子都疼了，说：“哈哈哈哈上次是我大意了，才没赢，但这次我不会再大意了。”兔子说：“再说你又不是谁，怎能赢我？所以你还是退赛吧！”蜗牛气得像火山爆发了一样说：“什么？你竟然这样说我！我才不要退赛，等着吧！我一定会赢你的！”
第二天，蜗牛和兔子来到了比赛场地。“3，2，1。开始！”猴子裁判说。蜗牛刚做好动作，准备跑。而兔子却嗖的一声跑了出去。兔子想：“这蜗牛也太慢了。我都和它快距离20米了，它却还在做准备。还说赢我，帮乌龟教训我。切！想得美！”兔子边跑边对蜗牛喊：“拜拜！慢蜗牛。”蜗牛做好了准备，嗖！一下声，蜗牛像风一样跑了出去。所有人都瞪大了眼睛，张大了嘴巴，像一座座石像一样一动不动的定在了那里。兔子也很惊讶。一会儿功夫，蜗牛和兔子相差10米的距离就要赶上了，而且还超过了兔子，兔子很着急，紧跑也和蜗牛拉开距离。蜗牛想：原来我的壳掉下来是让我跑得非常快的作用啊！
蜗牛和终点就差2米1米了，而兔子却还差30米20米10米
终于！蜗牛赢了跑步比赛。而兔子却被其它小动物嘲笑。通过这次比赛，兔子明白了不能因为以前的名次而嘲笑别人，要学会谦虚。而蜗牛明白了失败是成功之母。
于是，兔子对蜗牛说：“对不起，蜗牛，我不该嘲笑你和乌龟，以后我会改掉我骄傲的毛病，学会谦虚。因为这场比赛让我明白了不能骄傲，要谦虚。所以我对不起你和乌龟。”蜗牛说：“没关系，兔子。其实这场比赛我也明白了失败是成功之母。我还要谢谢你呢！”于是，从此兔子改掉了骄傲的毛病，学会了谦虚。它和蜗牛成为了最好的朋友！
这时蜗牛醒来了，它看了看自己的背，发现壳又长在自己身上了。
哦！原来这是蜗牛的一场梦啊！
蜗牛健步如飞想象作文 篇8
在一片茂密的森林里，住着一只行动缓慢的小蜗牛。森林里的其他动物经常嘲笑他行动缓慢。因此，小蜗牛想让自己行动变得快一些。
一天，天空下了一场流星雨，小蜗牛对着一颗空中极速划过的流星，双手合十虔诚地许了个愿望：希望自己行动变快一些。结果，他真的`如愿以偿了！
周末，森林里举行了一年一度的运动会。小蜗牛报名参加了跑步比赛，小花豹、小白兔、梅花鹿等其他跑步比赛的选手们，一边捂着肚子一边嘲笑它说：倒数第一非你莫属。
小蜗牛并没有理他们说的话，而是镇静地、胸有成足地站在起跑线上。只听砰的一声，发令枪响了，小蜗牛就像离弦的箭一样嗖的冲了出去，第一个到达了终点。这场比赛小蜗牛得了第1名，就连速度最快的小花豹都没追上他。小动物们都带有歉意地向他祝贺，小蜗牛不好意思地说：谢谢大家，我要继续努力！
有一天，邻居小蚂蚁摔伤了，伤势很重，要赶紧送往医院，可是由于森林医院里只有一辆救护车，忙不过来。小蜗牛知道了这事，二话没说，健步如飞地奔过去，背起小蚂蚁就往医院跑。终于，由于小蜗牛送的及时，小蚂蚁脱离了危险，很快就康复起来了。
蚂蚁妈妈对小蜗牛说：谢谢你小蜗牛，幸亏你送的及时，小蚂蚁才得救，你真是个热心的好孩子。小蜗牛不好意思地说：不用谢，我跑得快，就应该发挥我的特长，帮助有需要的人，这是我该做的。
后来小蜗牛一直健步如飞地帮助有困难的人，森林里再也没有人嘲笑他啦。
蜗牛健步如飞想象作文 篇9
从前，在森林里住着一只小蜗牛和一位博士。小蜗牛的名字叫明明。
明明有一个梦想是：赛跑。可是它实在太慢了，每一次比赛都会输，而且今天下午就是最后一次比赛了。它想了想让自己变快的方法，想着想着，突然！眼珠子一转，说：博士肯定有办法！
明明走了大半天，终于到了博士家。明明问：博士，您这有能让我健步如飞的办法或是药水吗？有博士说道：不过只有三个小时的药水。没问题明明说完就把那瓶药水喝了。
喝完之后，它感觉浑身都十分的有精神，它试着走了一下，它一走就走了几十米。它又试着跑了一下，一跑就一公里。明明想：这也太厉害了吧，以前跑步都很累，现在就像旋风一样，真好。它一边想着，一边赶着去比赛。
明明不一会儿就跑到了比赛的地方，观众们都吓了一大跳，尤其是它的对手：小兔。小兔吃惊地说：你今天怎么这么快！小兔平静了心，接着说：那好吧，我今天一定会赢你的。说完，比赛就要开始了。
只见裁判员倒数：三、二、一，开始。小兔和明明都跑了起来。一开始，小兔第一名，明明在它后面一直跟着。过了两三秒钟，小兔感觉有一些累了，就越来越慢，明明却一直向前奔跑着。过了一会儿，明明就赢了，还得到了一块金牌，明明非常高兴！
明明比完赛之后，马上跑到博士家，对他说：谢谢您，博士。说完之后明明就变成一只普通的小蜗牛了。
蜗牛健步如飞想象作文 篇10
有一首儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》，歌中的蜗牛在葡萄树刚刚发芽时，就慢慢往上爬，等葡萄成熟时它才爬上去，速度非常缓慢，所以黄鹂鸟一直嘲笑它。它心想：要是我的速度可以像蛇一样快该多好啊！从此它下定决心，要让自己的行动变得快起来。它每天坚持锻炼，不管是烈日炎炎还是天寒地冻，它从未间断。
树神被它坚持不懈的精神打动了，问：小蜗牛，你真想要你的速度变快吗？是的，小蜗牛坚定地说，我不想一直被别人嘲笑。树神听了笑了笑说：这很简单，让我来帮你吧！说完，只见树神双手合一，嘴巴嘀咕了几句，瞬间小蜗牛觉得身子一轻，它背上笨重的壳变得像羽毛一样轻了。
它高兴地跑了起来，像溜冰手一样，速度极快。它又来到葡萄树下，这时黄鹂鸟的声音又从上空传来：嘻嘻嘻……喂，葡萄树又发芽了，你是不是该往上爬了？说完它仰头长笑。小蜗牛听了黄鹂鸟的冷嘲热讽，很是不服气，它二话不说：蹭蹭几下就爬到了葡萄树上，还没等黄鹂鸟反应过来，又哧溜一声跑下来了，那速度像一道闪电。把黄鹂鸟惊得目瞪口呆。小蜗牛心里美滋滋的，大摇大摆地走了，神奇极了。它想：以后看你还嘲笑我吗？
可好景不长。一天狂风暴雨来了，雨点重重地打在小蜗牛的身上，是那么得疼！风呼呼地向它吹来，是那么得凉！暴雨过后，火辣辣的太阳出来了，小蜗牛全身被晒的干裂。它奄奄一息地倒在地上，它懊悔地说：呜呜呜……我不要跑得快，我要我笨重的壳……
蜗牛健步如飞想象作文 篇11
一只叫山山的蜗牛，他对自己说：“我好想当一只健步如飞的蜗牛啊！”
一个风和日丽的早晨，山山正在散步，“咚”地一声从山山面前闪过：“谁来跟我来赛跑？”山山过去看了一下，是兔子找对手比赛跑，想到了自己的梦想于是也要报名参加。兔子一见是蜗牛就说：“我建议你还是不要来参加，因为你的壳就像一座房子，你背着它来跟我赛跑，肯定跑不赢！”但山山相信自己一定可以，于是报了名。
山山回了家，当他在练习的时候一阵阵炮炮响。原来是豆夹爆开了，他想到了一个好办法，用四颗一样的豆豆装到了一片坚固的叶子上，这样就成了一块滑板车。心想，我明天就可以骑上赛场和兔子比赛。
第二天，山山来到了比赛现场。兔子也太厉害了，上一年的赛跑冠军都输给了他。最后一个轮到小蜗牛山山出场，开始！兔子像吃错药一样飞奔地往前跑，一下就跑了好远。可兔子慢跑了一下，心想：“这只蜗牛这么慢，等我到了终点，他应该才跑两米吧！一定追不上我，我就休息一下吧，不可能蜗牛会以每秒一百米的速度冲向终点吧？”
这时，山山骑着滑板车，一不小心从一座大山翻滚了下来，成了一个黑黑的小球，一下子山山的速度变快了。兔子刚闭上眼睛，一个小东西从旁边飞过。兔子看见了是蜗牛跑了过去，于是马上使出刚才那股劲跑了起来。可是已经来不急，因为蜗牛已经到达了终点。
“啊！我赢了！”山山大声地喊着，心想：“要是再来一次我还要想办法赢，因为我已经赢过兔子了！”
蜗牛健步如飞想象作文 篇12
从前，有一只蜗牛，它的名字叫淘淘，它可是蜗牛界最慢的一只蜗牛啊，可它从不自暴自弃，而是坚持到底。
有一天，小白兔妙妙来找淘淘说：“我要和你比赛跑步”，淘淘当然不服输便答应了她，比赛那天淘淘用力地跑但也没有跑过妙妙，回到家淘淘想，我一定要超过妙妙，加油！淘淘给了自己勇气便去睡觉了。
第二天，奇怪的事发生了，淘淘睡觉起来感觉全身都有劲，似乎都可以举起十张小床，现在他很想吃个苹果，可是看着远处的冰箱，淘淘想这得何年何月才能拿到苹果啊！可在淘淘思索片刻的时候，淘淘已经走到冰箱跟前，并拿到了苹果，淘淘惊讶极了，它想我一定要更加努力锻炼，要超过妙妙，就这样淘淘每天坚持锻炼，而妙妙却天天睡懒觉！
终于有一天淘淘要求妙妙跟它比赛，妙妙当然爽快地答应了，心里想这么慢的蜗牛怎么可能比过我呢？然而在比赛当天，淘淘胜了，妙妙输了，从那以后，淘淘的房间里有许多的金牌，奖杯，而妙妙却一无所获，两手空空，整天伤心难过，连现在都不知道自己错在哪里。
从这个故事可以看出“一分耕耘，一分收获”。不管什么样的人，只要努力，一切皆有可能！
蜗牛健步如飞想象作文 篇13
自从乌龟哥哥上次和兔子姐姐赛跑拿了第一名后，蜗牛盼盼就很羡慕它，想向他拜师学艺。于是，盼盼说干就干，先在床上睡五六个小时，补充好体力再去。
“叮零叮零”闹钟响了，盼盼揉了揉朦胧的睡眼，快速地穿好衣服，准备去找乌龟哥哥。它刚一抬腿，就以最快的速度到达了乌龟哥哥家，盼盼吓了一大跳，心想：我不会是作梦吧！能跑这么快！它瞬间由惊转喜，快速地跑向珠穆朗玛峰的峰顶，大声地喊：“我变得健步如飞啦！”森林里的兔子姐姐听见了，把盼盼喊了下来，对它说，“要不我们明天来一次赛跑怎么样？”盼盼得意地说：“可以啊！明天赛道的起点就在这儿，终点就在前面的大青树旁边。”兔子姐姐点了点头就回家了。第二天，兔子姐姐和盼盼准时到达赛道的起点，裁判乌龟哥哥一声令下，盼盼就像离弦的箭，以最快的速度向终点跑去。才过了两三秒钟，盼盼就跑到了终点。这时的兔子姐姐目瞪口呆，没想到到盼盼的速度那么快，兔子姐姐就这样被盼盼给打败了。
从此以后，蜗牛就有了“健步如飞”的称号。
蜗牛健步如飞想象作文 篇14
星期天，一只小蜗牛出世了。大家在一起开心地笑啊，跳啊。为了让小蜗牛动作快一点，他们给她取名：快快。
快快渐渐地长大了，她真像大家想的那样健步如飞。有一天，快快和她的好朋友佳佳一起玩跑步比赛，只见快快像离弦的箭一样冲到了终点。佳佳魂都吓飞了，突然大喊道：“出事啦！出事啦！”其他蜗牛听到后，赶快从四面八方赶来问：“出什么事了？”佳佳结结巴巴地说：“快快，刚才……跑得……比豹子……还……还快！”大家听完后，开心地叫起来：“太好啦！我们蜗牛中出了一个奇迹！”于是所有人一起在草丛里开起了派对。
老虎听说蜗牛快快健步如飞，想证实一下。于是，老虎给快快写了一封信：”快快，听说你健步如飞，我想亲眼看看。因此我决定后天安排一次短跑比赛。希望你按时参加。你的健步如飞，我拭目以待……”快快读完信，心想：这次比赛我一定会参加的，我不会让我们蜗牛家族失望的！
比赛时间很快就到了，去比赛的有马、兔子、豹子……当然也有快快。只听一声枪响，比赛就正式开始了。马、兔子、豹子仰着头，鼻孔朝上在那里哈哈大笑。就在其他参赛选手哈哈大笑，认为快快不自量力时，快快用九牛二虎之力冲向了终点。蜗牛家族一起为快快呐喊、助威：“快快，加油！快快，加油！”让大家不敢相信的是，快快赢了比赛！
快快不仅赢了比赛，还教她的蜗牛家族快速奔跑的本领。快快要改写蜗牛家族的历史：她要让蜗牛成为世界上奔跑最快的动物。
蜗牛健步如飞想象作文 篇15
在一个丛林里，住着一只小蜗牛，她经常被别人嘲笑，因为它是森林里跑得最慢的！因此，蜗牛天天不开心。
蜗牛想：要是我能健步如飞该有多好呀？这样一来，上帝便听见了蜗牛的话，被感动了，于是上帝给了他健步如飞的能力。
蜗牛去找兔子比赛，兔子不禁哈哈大笑，比赛开始了，“砰”的一声，枪响之后只见小蜗牛就像一支离弦的箭，“嗖”的一下子就冲到了终点，小蜗牛以20秒的时间领先了兔子，第1个跑到了终点，老鹰大叔手拿着秒表，激动的说：“这太不可思议了”！
比赛结束后，小蜗牛毫无悬念的得了第一名，别的小动物都围着小蜗牛。向她请教跑步技巧，小蜗牛说：“我其实没有什么跑步技巧，只是上帝给了我健步如飞的能力”。
从此以后蜗牛再也不怕被别的小动物嘲笑了。
蜗牛健步如飞想象作文 篇16
如果小鱼能在地上行走，如果蛇长出了脚，如果老牛变得懒惰了，那么它们的生活一定特别有趣。
今天，森林里闹哄哄的。原来，动物王国正在举行跑步比赛呢。有许多小动物都报名参加了。
比赛开始了，狮子国王走上讲台，对动物们说：“今天，是我们动物王国一年一度的跑步比赛，很高兴大家可以踊跃报名。下面我来安排跑道，喊道名字的运动员站在指定的跑道上。第一道：小猴，第二道：小马，第三道：老虎……”当狮子国王报到第六道时，全场的小动物都惊讶地睁大了眼睛。原来，第六道竟然是慢吞吞的小蜗牛。小猴笑着对小蜗牛说：“你也能来参加比赛，你是从昨天晚上就出门往体育场来了吧？哈哈哈。”老虎也笑着说：“就是就是，你来参加比赛肯定第一名，不过是倒数第一。哈哈哈。”其他小动物也都笑了起来。小蜗牛气的涨红了脸，嘟着嘴说：“哼！你们别小看人，我还没跑呢，你们怎么知道我就一定是最慢的，我们走着瞧。”国王狮子连忙制止了大家的争吵：“好了好了，都别吵了。到底谁能得第一，跑了不就知道了。各位选手各就各位，预备，跑。”狮子一声令下，大家都像离弦的箭一样冲了出去。让大家不可思议的是：小蜗牛跑的最快，就像贴着地面飞行一样。把其他选手远远地甩在了后面。
比赛结束了，小蜗牛获得了第一名。小蜗牛高兴极了，而小猴子和小老虎羞愧地低下了头。大家以后再也不笑话小蜗牛是慢吞吞的了，现在，大家都喊它：健步如飞的小蜗牛。
蜗牛健步如飞想象作文 篇17
有一天早上，小蜗牛出来散步，走着走着，他觉得口渴了，就走到小草的叶子上喝了一口露水，忽然，他觉得全身充满了力量，然后蜗牛越走越快，越走越快，不一会儿，小蜗牛就到了小动物的六一儿童节的舞台上……
小蜗牛看到大熊老师正在找什么东西，小蜗牛上前问：“大熊老师，你在找什么？”老师回答说：“我正在找谁可以帮助我把小青蛙找来了。”小蜗牛说：“大熊老师可以让小兔子和小马去呀！”大熊老师说：“不行，我已经让小兔子去找百灵鸟，让小马去找画眉鸟了。”小蜗牛说：“老师我可以去吗？我保证一个时辰可以回来。”小兔子和小马，还有大熊老师都捧腹大笑，可大熊老师下子就不笑了，因为他看看四周没人，就只能让小蜗牛去了。
他们开始去找小动物们了，小蜗牛就就像一支离了弦的箭一样，“嗖”的一声飞奔出去，吓了路人一大跳。
过了一会儿，小蜗牛就到了池塘里找到小青蛙，带着小青蛙就去就找大熊老师去了。大熊见到他们说：“小蜗牛，你今天跑这么快呀？”“我也不知道，”小蜗牛说，你才用了15分钟，他们还没回来呢。
不一会儿，动物们都回来了，都夸赞蜗牛，蜗牛美心里美滋滋的。
蜗牛健步如飞想象作文 篇18
上课铃响了，同学们从操场上跑回教室，只有小蜗牛慢吞吞地从走廊里爬进教室里。
当他顺着桌子腿爬到桌子上时，课早就开始了。大象老师正在讲解一道题目：一只小蜗牛从井底往上爬，井深9米，小蜗牛每天白天爬2米，晚上睡觉时掉下1米。问：小蜗牛需要多少天才能爬出井口？
小蜗牛眼皮越来越沉，忽然，他发现自己在一个井底，自己每天白天爬2米，晚上掉下1米。有一天，他忽然以飞机的速度从井底冲了出来，然后平稳着陆，他往身后一看，天啊！他的壳上有一个火箭助推器！他想了想，便去找别人挑战跑步比赛。
他先找到了豹子（他的速度是31米/秒）挑战，豹子答应了，心想：小小蜗牛怎么可能跑得过他呢？比赛开始了，豹子还没有伸开长腿，小蜗牛就已经跑过了终点线，豹子傻眼了。
他又向人类挑战，人类也想：小蜗牛一天都爬不过5米，怎么可能跑得过呢？比赛开始了，人类还未迈出第一步，小蜗牛已经跑过了终点线。人类也傻眼了。
小蜗牛准备向兔子来一场“蜗兔赛跑”，可是在半路上，助力器失灵了，他撞向了一棵树。
“救命啊！”小蜗牛大喊道。此时，他看见大家正望着他笑呢。他才知道，这原来是南柯一梦啊！
蜗牛健步如飞想象作文 篇19
森林运动会马上就要开始了，各种动物都报名了，老鹰去射击、狗熊去举重、兔子去长跑、猴子去爬杆……，这时，蜗牛慢腾腾的过来说：“我要长跑！”大家都嘲笑它，兔子说：“哈哈，我根本不相信，上一次和乌龟跑，我只是大意睡了一觉，这一次我绝对不会?「?你。”
蜗牛什么也没说，依然坚持的报名了长跑。其它的活动陆续进行中，大家都没兴趣看，最想看的就是最后一个活动，没错，就是蜗牛和兔子赛跑。过了不久就到了最后一个活动，动物们都非常激动。枪声响起时，兔子一个健步地冲向终点，而蜗牛也一改往日慢腾腾的样子，身子底下像是安了一个风火轮的样子，急速的飞奔出去，路上顿时尘土飞扬，路边的小草被吹的左右摇摆，蜗牛早把兔子甩在后面了。
一眨眼的功夫，蜗牛就跑到了终点。兔子跑到终点时，蜗牛也从壳里探出了头说：“我都已经睡了一觉了。”于是，蜗牛取得了这次运动会的冠军，大家都像它竖起了佩服的大拇指。
蜗牛健步如飞想象作文 篇20
从前，有只蜗牛，名叫慢慢，因为它实在太慢了。它只要走在草地上，就会吸引大家的目光，只不过是嘲笑的目光。”你看，它爬的多慢啊！“”就是，我走2步，应该够它爬一年了！“”爬的这么慢，还好意思出门？“……这样的声音如海水一样涌进慢慢的耳朵里，它决定了，它要去找巫婆让她帮自己变快。
来到巫婆房前，慢慢大声叫：”有人吗？“巫婆打开了门，和蔼地说：”是慢慢啊，怎么了？“慢慢说：”我爬的太慢，大家都嘲笑我，我想变快一点。“巫婆点了点头，在慢慢的壳上变了一个加速器。”谢谢！“说完，慢慢就如猎豹一样冲了出去，但一不留神，它就撞到了大树，撞的慢慢头昏眼花，再往左挪一点，又飞快的撞上了另一棵大树。幸亏巫婆听到了声响，及时把慢慢送去了医院，并把加速器取了下来，不然，慢慢还不知道会怎样呢！
而慢慢醒来后受到的感悟就是：不要因为别人而改变自己原本美好的生活，做好自己就够了。
蜗牛健步如飞想象作文 篇21
从前，有一只蜗牛，它爬得非常慢，大家经常嘲笑他：等你爬上来，葡萄都熟了。蜗牛可不这样认为，他一直有个愿望，就是有一天能和经常嘲笑自己的兔子赛跑。
一天清晨，他在树林里锻炼身体的时候，一个蓝精灵送给他一个神奇的果子，告诉他吃下后能健步如飞，说完后不见了踪影。蜗牛谢过蓝精灵后，半信半疑地吃下了果子，没想到身体马上就变得轻盈多了。为了证明自己，他向兔子发起了挑战。
其实兔子也一直想和蜗牛比赛，他想让蜗牛输得心服口服。约定比赛的时间到了，蜗牛和兔子都早早地来到了比赛现场。比赛开始了，只见蜗牛像离弦的箭一样，冲了出去。兔子也不甘示弱，使出全身的力气往前冲。听到观众们的呐喊声：“蜗牛，加油！蜗牛，加油！”蜗牛跑得更快了，他感觉自己的身体仿佛离开了地面，脚下的石头飞快地往后退，离终点越来越近了。
突然，那神奇的力量好像消失了，蜗牛往后一看，兔子紧跟在后面。他咬紧牙关，连滚带爬，拼命地滚到了终点。
最终的结果是：蜗牛胜利了！蜗牛还获得了“运动健将”的称号呢！从此以后，小兔子再也不敢嘲笑蜗牛了！
蜗牛健步如飞想象作文 篇22
从前，有一只小蜗牛爬得太慢了，大家都嘲笑它，它想：要是我能变得健步如飞就好了。
有一天，它正在草丛里散步，不小心一脚踩到了阿拉丁神灯。灯神苏醒，对小蜗牛说：“我能满足你一个愿望，但是效果只能持续一天的时间。”“你能把我变得健步如飞吗？”小蜗牛问，灯神答应了，轻轻地拍了两下它的壳，便不见了。
小蜗牛试着动了动，发现自己现在速度比原来快多了。一年一度的森林运动会正好在报名，小蜗牛冲上前去参加了五千米长跑比赛。小白兔看见了，嘲笑它：“你跑得这么慢，还来参加长跑比赛？”“咱们赛场上等着瞧！”小蜗牛回答道，只听“嘟”地一声，比赛开始了。小蜗牛噌地一下子往前跑，不一会儿就无影无踪了，观众们都惊呆了，连连鼓掌，就连河马裁判都吃惊地张大了嘴巴。剩下的动物都以自己最大的速度向前奔跑，可是都追不上小蜗牛，小蜗牛顺利地第一个冲过终点线。河马裁判也在一旁公布成绩：“第一名小蜗牛，第二名小白兔，第三名小花猫……”河马裁判让前三名到领奖台领奖，小蜗牛站在奖台上看着自己人生中的第一块金牌，甭提多高兴了。
小蜗牛回到家把金牌拿给妈妈看，妈妈也高兴得不得了，给小蜗牛做了一顿丰盛的晚餐。小蜗牛想道：今天真是奇妙的一天呀！之后，小蜗牛高兴地睡着了。
蜗牛健步如飞想象作文 篇23
从前，有一只蜗牛。它走的非常的慢，它多么希望自己变的健步如飞啊！它自己想玩就睡着了。
第二天早晨，那只蜗牛起来了，它像往常一样去刷牙。它以前需要几分钟才能到洗手台，但今天完全不用，自己几秒钟就走到了。它自言自语的说：“这太不可思议了！”之后它就申请跑步运动会，申请的老师说：“你跑这么慢，能跑赢吗？”蜗牛说：“我跑的可快了，要不要在这场地上跑一圈？”申请老师说：“好啊！”
老师一说完，它就在场地上跑了一圈。申请老师说：“可以。”蜗牛开心的走了。
比赛那天，运动员纷纷来到了赛场。吹哨了，比赛开始！
“现在蜗牛是第一名，小猴第二名，小猫第三名！”裁判说。
“比赛结束了，第一名是蜗牛！”蜗牛听了，开开心心的回去了。
蜗牛健步如飞想象作文 篇24
一天，小蜗牛在镜子旁照来照去，自言自语道："唉，看看我这个大重壳，我跑得那么慢，就是因为这个大重壳，如果有一天，这个大重壳不见了，我是不是跑得很快呢？"
小蜗牛躺在床上，想：老天爷，求您了，请把我身上的蜗牛壳给去掉吧！想着想着，小蜗牛不知不觉地进入了梦香。
第二天，小蜗牛醒来了，神奇的事情发生了！蜗牛不见了！小蜗牛又惊又喜，小蜗牛走进公园，它准备要试试跑步。哇！小蜗牛跑得速度如离弦的箭一般！
小蜗牛决定今天去参加"动物马拉松长跑比赛"。
终于等到了比赛时间，小蜗牛跑到比赛的地方。比赛规则是两人一组，再到最后角逐冠军。它先来到了起跑线，旁边的小骏马瞅了它一眼，叫道："天啊！这是什么怪物？你的壳都没了啊？"停了一会儿又说道："你没有了壳肯定也比我跑得慢。我可不要你这样的搭档。肯定会拖我后腿。噢，对了！你没有腿！哈哈！"小蜗牛可不跟它吵，因为没了壳它也不知道会不会像上次一样跑得快。
只听发令员大声喊道："各就各位，预备——跑！"话音刚落，小蜗牛使劲往前跑，它超过了小兔子、小猪、小猴子、大狮子，连跑得最快的猎豹都超过了。
比赛结束了，排名是：小蜗牛第一名，猎豹第二名，大狮子第三名，小动物们对小蜗牛刮目相看，再也没人嘲笑它了。
小蜗牛赢得这次非同寻常地比赛非常开心！
蜗牛健步如飞想象作文 篇25
蓝天下，绿色的草地上，一只蜗牛羡慕地看着路过的动物。于是我在心里种下了一个梦：如果我也能走得快，
一天，马良帮助了蜗牛，实现了他的梦想。蜗牛看到自己有四条腿，嘴巴张得大大的，好像可以往里面放一个鸡蛋。它专注地盯着自己的四条腿，惊喜像汩汩的泉水一样不断上升。它支支吾吾的说：我真的有四条腿！蜗牛控制不住的跑，却看到后面的房子一直在后退。他兴奋地叫道：“我比猎豹还快！”！然后，他兴奋地大叫：我跳得比兔子还高！
据说蜗牛有四条腿，可以像飞行一样行走。平静的王国突然沸腾了。有人半信半疑，有人叫好，有人议论，有人议论纷纷。王国里的动物正在到处寻找蜗牛，所以它们必须写信给才能找到答案。
乌龟遇到蜗牛，给了一个祝福的拥抱，笑着说：恭喜你，你终于实现梦想了！蜗牛害羞地低下头，露出一丝淡淡的微笑。猎豹遇到蜗牛时，指指点点，嘲讽地说：“蜗牛有四条腿，简直就是怪物！”蜗牛不理一步，消失得无影无踪。
蜗牛为了改变其他动物对它的看法，开了一家快递公司。他的好朋友乌龟来寄信，他帮助乌龟尽快到达目的地。其他动物也来这里送快递，蜗牛快递公司越来越强，越来越红火。
有一天，动物界的小燕子来采访他，好奇地问：“蜗牛，你的梦想是怎么实现的？”蜗牛高兴地说：“我给你一句话：舞台大如梦境。”！说完，另一个大步消失得无影无踪。
蜗牛健步如飞想象作文 篇26
一天，一只小小的小蜗牛在林间散步，他一直记挂着一件心事：昨天，森林镇举行了一场赛跑比赛，结果，他的成绩是个“鸡蛋”——0分！所以，他的心情不太好！
这时，一个晴天霹雳闪过，他被击晕了！等他醒来时，发现自己的蜗壳上有一个闪电符号，他以为这个东西会让闪电再击自己，于是就打算开溜。结果，一步冲天！他就像“闪电”一般冲回家了。
第二天，是森林大赛第二季，蜗牛大胆报名了，他的对手是豹子。豹子说：“小不点，你能赢我吗？”“怎么不能？”信号枪一响，蜗牛就没影儿了！他比世界上最快的交通工具——超音速飞机还要快上无数倍！
蜗牛得了大奖——一个大金杯！于是个个动物都拜他为师，蜗牛说：“你们每天下午6点去森林广场跑一个小时，一天天过去肯定有进步，我也跟着大家一起练。”
一天又一天，一个月又一个月，一年过去了，大家都成了“运动标兵”。蜗牛呢？他成了运动标兵兵团的团长。发挥自己的特长做一些事情，他感到开心快乐！
蜗牛健步如飞想象作文 篇27
从前有一只小蜗牛，因为做什么事都很慢，小伙伴们都嘲笑他，于是给他起了个外号“慢吞吞”。小蜗牛也不得不承认自己确实非常非常的慢。他一直有个愿望：希望自己能拥有闪电一样的速度。
有一天小蜗牛在睡梦中又说起了自己的愿望，正巧被一位爱心小天使听到了，看小蜗牛那么真诚的份上小天使悄悄的帮小蜗牛实现了愿望。第二天小蜗牛刚从睡梦中醒来，一看表“哎呀，要迟到了！”小蜗牛急忙拿起书包嘴里嘟囔道“还有一个小时就上课了，这一百多米路我可怎么能赶到啊？肯定又要迟到了。我要是能有闪电一样的速度该多好呀！”。当小蜗牛走出家门，奇妙的事情发生了，他真的有了闪电一样的速度！不到一分钟他就来到了校门口，正当小蜗牛思考怎么停下来时，只听“咚”的一声小蜗牛狠狠的撞到了大门上“终于停下来了”小蜗牛揉着撞红的脑袋说。下课了小蜗牛找以前嘲笑他的小动物比赛跑步。小兔子还没准备好，小蜗牛已经“嗖”的一声撞到操场尽头的墙上了，惊讶后小动物们个个都笑得满地打滚，原来小蜗牛头上已经撞出了两个又大又红的包。
后来小蜗牛仍然被称为“慢吞吞”。虽然他拥有了闪电一样的速度，但他刹不住车所以不敢跑。
蜗牛健步如飞想象作文 篇28
从前，有一只蜗牛，他做了一个很长的梦。
一天睡觉前，蜗牛自言自语地说：“他要是能健步如飞就好了。”梦里，蜗牛醒来，本来想去厕所刷牙洗脸。可谁知道，蜗牛竟然冲出屋子，它被自己吓了一大跳，摸摸自己的身体，看看自己的腿，不太相信，它又试一下，果然刹不住脚。它高兴地说：“哇，我的梦想居然实现了。”
蜗牛这时想起了平日里老爱嘲笑它的兔子，蜗牛想要挑战兔子。它想：“如果，我和兔子赛跑，以我现在的速度，肯定会胜利的。哈哈哈！”于是，蜗牛找到兔子，兔子却不是如想象中答应地那么爽快，而是吞吞吐吐地说：“呃，这个，那个，还是算了吧。”蜗牛说：“怎么，你怕了？哈哈哈！”“才不是呢。好吧，那我和你比。”兔子说。
它们来到山坡下，所有动物都在这儿观看他们的比赛。开始赛跑了，蜗牛健步如飞，可兔子却和之前的蜗牛一样慢，动物们笑得下巴都合不上了！
蜗牛很开心，因为它实现了自己的愿望！
蜗牛健步如飞想象作文 篇29
这一天，碧空如洗，万里无云，太阳公公把云弟弟给推开了。
在森林的深处，蜗牛淘淘正在练习武术。忽然，它的肚子“咕噜噜”地叫了起来，于是它就去寻找食物。它正慢悠悠地走着，忽然看见一片小树叶，二话不说就吃掉了。忽然它又听见一点哭声，原来是一只蚂蚁黏在蜘蛛网上，蜘蛛要把它吃掉。蚂蚁非常感激淘淘，而蜘蛛气得直跺脚，“哗”的一声掉在了地上。这时蜗牛淘淘心想：“之前我走这么远也要很长时间，为什么这次却跑得这么快？难不成我可以健步如飞了？”于是淘淘试了一次又一次，结果还是一样。淘淘开心极了，他就找兔子比试比试，兔子以为蜗牛练习武术练傻了，于是骄傲地说：“比就比，谁怕谁？”它们找来鸟儿当裁判，顺便录下视频来做证据。当鸟儿吹响小哨的一刻，蜗牛已经跑到了终点线，而兔子只跑到跑道的中间。兔子不相信，看了又看视频，最终还是服了。
蜗牛淘淘正得意洋洋地走着，忽然它看见一个广告牌醒目地写着动物界跑步比赛，地点是森林广场。淘淘一看就赶紧去森林广场报名。裁判一看愣了一眼，好奇地问淘淘：“淘淘，你准备好了吗？”淘淘自信满满地回到：“那是当然！”裁判也没有办法。就在裁判的口令一响，蜗牛淘淘已经跑完了全程，而其他的选手却望尘莫及。裁判惊讶地宣布：“这次比赛的冠军是蜗牛淘淘！”裁判转过身来高兴地对蜗牛淘淘说：“你真棒，一定要继续努力，不要骄傲！”
过了几年后，蜗牛淘淘就成为了动物界的跑步能手。
