摘要：
关键词：高职；语文课程；素质教育；考试改革
现状分析
教育涉及到考核方式，不同的考试及考试制度在一定程度上影响着学生的素质培养，影响着学生的能力发展，也影响着教师的教学方式。笔者对湖南株洲职业技术学院、湖南冶金职业技术学院、湖南铁道科技职业技术学院三所学校的部分教师和学生做过一次关于高职语文课程考试现状的调查，调查结果显示，目前高职语文课程考试主要存在三个不足：内容结构单一，主要以语文基础知识为主；考试方式保守，一张试卷考之大吉；考试评价不公平，学生的语文成绩仅靠一张试卷便一锤定音，这是不科学的。从学生的反映来看，这种考试索然寡味，既没有趣味性，更没有开放性，大部分学生对考试内容不感兴趣，对考试形式不满意，认为语文考试忽略了他们语文能力的考核与人文素质的检测，更没有发掘他们的主观能动性。面对如此尴尬状况，高职语文课程如何实施科学合理的考试方式，就是摆在高职语文教师面前的一个课题。只有对现状进行改革，才能还高职语文课程考试一个崭新而又鲜活的面貌。
改革原则
高职语文课程考试要实现改革，必须遵循四个原则：
（一）体现语文学科的性质
同其他课程相比，语文学科具有工具性、人文性、基础性、综合性、民族性、实践性等特点。对于高职学生来说，语文学科赋予他们更多的是其工具性、人文性和实践性。高职语文课程考试只有在考试命题、考试操作上努力体现这些特点，才能做到以课程为核心，真正实现语文教学的目的。
（二）体现素质教育的要求
高职语文课程考试必须体现素质教育的内涵和要求。考试内容来源于课本但不局限于课本，应由教室小课堂拓展到社会大课堂，导引学生走进社会、关注人生，感受时代气息，使课内与课外相通、基础与能力互现。这是大语文观所倡导的，也是素质教育在语文学科的体现。考试方式也需要更大程度地激发学生的主动意识和表现欲，如采取朗诵、辩论赛、调查报告、职业角色模拟等活动方式。
（三）体现专业培养的需要
高职语文课程担负着使学生适应社会、满足职业需要的使命。要做到这一点，语文教师就必须直面现实，调整考试结构，优化考试内容，紧密联系高职院校教学特点，考虑学生专业学习和就业的需要。也就是说，高职语文课程考试必须以就业为导向，体现一定的专业特点，真正为专业教学服务。比如，进行语文能力考核，文秘专业应重在口才和写作能力；美术专业、服装专业等应重在文学鉴赏能力、审美能力；模具专业应重在说明书写作而非法律文书写作。
（四）体现评价的科学性
如何提高学生的语文素养，对此，我们关注较多的是教与学的过程，而对语文教学效果评价的探讨却很少。其实，教学效果评价是语文教学过程的基本内容之一，在语文教学过程中起着激励、调节、诊断的作用。何为考试评价？它是依据一定的教学目标和考核标准，对教学活动的结果进行价值判断，为教学决策服务的一种活动。语文学科的特性和语文素质教育目标的构建，毫无疑问应有相应的科学的考试评价体系来保证。因为：第一，语文学科的工具性决定了其评价内容由片面走向全面；第二，语文学习的生活化决定了其评价形式由单一转变为多样；第三，语文学习的渐时性决定了其评价运作由静态转变为动态。总而言之，语文考试改革在试题设计、考试过程、考试结果分析等方面都要考虑到测量统计和评价的科学性。
改革构想
针对目前高职语文课程考试的不足，其改革应主要从以下三个方面进行：
（一）考试内容的改革
考试内容的组成根据教学大纲的要求，高职语文课程考试的内容应包括：（1）语文基础知识。一般地把语文知识，包括语音知识、文字知识、词汇语法知识、修辞知识、文学知识、文化常识等称为语文基础知识。之所以突出“基础”二字，是因为这些知识对语文能力的形成而言是最基本的。现在，有人忽略语文基础知识对语文能力形成的重要作用，认为语文基础知识是语文素质中可有可无的部分，这种观点是非常错误的。高职学生的语文基础一般不是很好，考基础知识有正面导向作用。但在考试命题时要注意基础题在试卷中的比例不宜太高。语文基础知识检测的目标重在帮助学生将积累的知识加以整理，使之序列化、结构化和熟练化。（2）语文能力。一般认为语文基本能力即是人们所说的也是学生必备的听、说、读、写能力。随着社会的进一步发展，人际交往范围进一步拓宽，学生所需要掌握的语文能力不仅仅是听、说、读、写，还应该包括更多的内容。湖南师大程大琥教授提出，学生在加强听、说、读、写能力训练的同时，还应具备“录”、“译”两种能力。所谓“录”的能力，是指记录文字的能力，包括笔录和机录两种，尤其是后者。学生要提高使用电脑记录文字的速度和准确度。所谓“译”的能力，主要是指对译，包括三个方面的内容，即雅俗对译、古今对译、中英对译。雅俗对译主要是指普通话与方言之间、书面语与口语之间的转化；古今对译主要是指文言文与现代文之间的转化；中英对译主要是指中文与英文之间的转化。（3）文学鉴赏。人在不同阶段的语文学习有不同的重点，婴幼儿主要是口语模仿；小学生重在字、词、句、篇的学习；中学生强调文章分析。而大学生的语文学习重点则应放在文学鉴赏和文化体味，从而提高学生的鉴赏与审美能力。这是由大学生的心智发展程度决定的，此时强调的是思维的宏观性、联系性、思辩性，达到对人学、文学、社会学的个人体悟和深刻理解。这应成为高职语文课程考试的一个重点。（4）人文修养。这里所说的人文修养主要是指语文人格要素，也就是情感、意志、习惯、性格、态度等非智力因素方面的内容。其实，语文考试的内容远不止这些，生活处处有语文。在考试命题时，教师应树立大语文观，要有一种系统思维。 考试内容的转变现在的语文考试过分地依赖教材，为考试而考试，导致学生为了追
（二）考试方式的改革
考试形式的改革语文考试的方法，既取决于考试内容，又取决于考试目的。我们可以摒弃单一的闭卷考试方式，采用开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合、平时考查与阶段总结性考试相结合的考试方法，用以全面反映学生的学业水平。这种考试形式的改革是符合语文学科教学改革要求的。
考试类型的改革职业类院校语文课程考试的类型可以是多种多样的，笔者概括为两种，即单一型和综合型。所谓单一型考试，是指每次考试的内容只有单项，专门考查学生的某一项语文能力或语文知识，可以是文书处理，也可以是演讲比赛。这种考试是根据具体的教学安排和进度进行的`，而且一个学期可以多次进行。这样的单项考试要求学生全部参加，并将成绩记录在案，并允许考得不好的学生自愿多次补考，一直考到满意为止。所谓综合型考试，是指期末的考试，这种考试要求考试内容既要有基础知识又要有能力题目，尤其是综合性的主观题目，以考综合题为主。
（三）考试评价的改革
语文考试评价在整个教学过程中起着重要的激励、调节、导向作用，怎样评价学生成绩是关键所在。恰当的、合适的评价能够促进学生学习，能够激发其学习兴趣，能够让学生感受到一种学习成就感；反之，则会挫伤学生的学习热情。
评价原则学生语文学习评价必须遵循以下原则：第一，全面性原则；第二，过程性原则；第三，个体差异性原则；第四，多主体参与原则；第五，定性评价与定量评价相结合原则。
评价途径在进行评价时，要拓宽评价渠道，促进学生自我教育。改变目前单一的评价方式为既有教师评价、又有学生互评，还有学生自我评价的多主体评价模式。把学生作为评价的主体，会大大激发学生学习语文的兴趣。
评价范围高职语文课程考试的评价范围主要包括三个方面：（1）平时考查、观察并记录；（2）期末考试；（3）课外学习。我们强调对学生学习过程的考核，在学生语文成绩的评定中，突出平时成绩的价值。对学生平时语文成绩的考核评价，应充分考虑到学习行为的复杂性和学习努力情况的不可测性及思维的多样性，宜粗不宜精，以模糊为主。同时，课外知识有助于深化课堂语文学习，所以语文成绩评价中不能忽略课外知识学习。课外语文学习指课外语文实践活动，如参观、访问、考察、写作、查阅工具书、上网查阅
成绩计算（1）成绩计算的基本原则是“两结合”，即平时成绩与期末成绩相结合、课内成绩与课外成绩相结合。（2）具体方法。学生的学期总评成绩中平时成绩占40%，期末成绩占30%，课外成绩占30%；具体操作就是：学期成绩=平时以能力与活动为主的单一型考试成绩+期末综合性考试成绩+课外成绩（若有在校内外各项活动中获奖等情况可以加分或免试，课外学习检测可口试，也可笔试，如“课外知识抢答赛”）。这种成绩计算方法，能够促进学生语文素质发展，从而让学生注意语文的多元性，看到自己的长处，树立学习自信心，找到正确的学习方法，激发学生的内在学习动力，培养学生自我认识、自我激励、自我评价的能力。
采取以上所述的考试方法，可以达到以下教学效果：第一，使学生养成良好的学习习惯和学习行为。语文能力的分项考核，使学生注意平时的积累和练习，将“平时不翻书，考前要恶补”的学习行为转变为“平时常翻书，考前不忙乎”。同时也调动了学生课外阅读、口语练习等方面的学习热情。第二，有利于发挥学生的主体作用。在分项考核中，给学生提供了较多的自控的机会，比如，听、说题目可以自拟；读、写篇数可以自定；活动奖励分数更给学生提供展现个性的机会等。在这种考试中，学生真正变被动为主动；而教师所起的作用也由控制变为引导、帮助。第三，密切了语文教学与生活的关系。这种考试方法改过去一贯以课堂书本知识为主要内容的考试为兼顾课内与课外的多种评价形式，将学生的学习视野引向五彩缤纷的生活，让他们关注、分析、思考各种自然、社会现象，进而提高学生的语文实践能力。总之，这种语文课程考试改革使学生语文能力训练得以强化，增强了语文素质教育的可操作性。
参考文献：
[1]王传勋．考试改革与语文素质教育[J]学科教育，1998，（10）．
[2]周正逵．论语文考试问题[J]．语文教学与研究，1996，（4）．
[3]周庆元．中学语文教学原理[M]．长沙：湖南师范大学出版社，1992．
[4]程达．语文学科论[M]．南宁：广西教育出版社，1998．
相对来说有针对性的个人简历效力更高，而要针对性的编写个人简历各个项目都要有针对性，包括“自我评价”部分。在个人简历中自我评价本身就可有可无，如果再以泛泛而谈的编写更难以起到作用。那么，简历中的“自我评价”要如何来写呢?
自我评价部分之所以引起争议是因为很多招聘官不待见，在个人简历中评价多有主观偏向，很多求职者喜欢使用一堆的褒义词来堆砌。这对招聘人员来说毫无价值。我们要有针对的来写个人简历，首先要明确其目的，“自我评价”是用来提醒对方没有注意到的优势，比如说创新能力、对数字敏感等方面他人难以在简历上察觉的能力。
大量堆积出来褒义形容词并不能引起对方的关注，毕竟好话谁都会说。编写个人简历的自我评价要针对求职的职位来展现自身优势，比如求职文员岗位可以说自己做事认真负责，并愿意的听从安排，求职研发来工作可以说自己创新意识强、抗压能力强等等。
个人信息
性别:男/女
出生年月:19xx.xx.xx
民族:xx 政治面貌:xxxx
毕业院校:XX大学
专业:英语专业
联系方式:
电子邮件:/jianli
求职意向及自我评价
期望从事职业:翻译、英文编辑、外贸、教师、导游
自我评价:专业基础扎实，对工作认真负责，积极主动，反应迅速，具有良好的.沟通能力;有很强的组织能力和团队协作精神，具有较强的适应能力;纪律性强，工作积极配合;意志坚强，具有较强的无私奉献精神。具有出色文字撰写及编辑能力，优秀的策划能力和实际操作能力，能够胜任各种工作。具有良好的合作精神，出色的人际交往能力，优秀的策划能力。熟悉各类媒体，有丰富的采写经验。精熟中、日、英等语言。
教育经历
20xx.9~20xx.7 xx大学 xx学院 英语专业 xx学士
学分绩点(GPA) x.x (满分x分)， 院系/班级排名 第x
连续四年获得校奖学金
所获奖励:
20xx年 获得省级“三好学生”
20xx年 ××辩论赛“一等奖”
20xx年 英文演讲比赛“三等奖”
20xx年 荣获“学生团干部”
项目/科研经历
20xx年 xx项目 项目负责人
课题:xxxxxx
项目描述:
工作职责:
工作业绩:
20xx年 xxxxxx项目 项目组成员
课题:xxxxxxxx
项目描述:
工作职责;
工作业绩:
实践/工作经历
20xx年 x 月-20xx年 x月 xx有限公司翻译 行政处理
主要工作:负责公文写作和处理、会议通知以及记录、档案管理以及后勤服务;翻译重要资料及文件。负责文档管理工作，文书写作、文件打印等，机票、酒店预订及其他外联工作，协助负责人进行重要日程安排，协调同其他各部门的关系，做好沟通工作，收发来往信件,定购办公用品及其他办公事务。充分认识到，小事也马虎不得
20xx年 x 月-20xx年 x月 xx外国语学校 教师
主要工作:根据学生需求认真备课，写好教案，讲授英语知识，指导学生学习。教授初中课程，采用多媒体教学、小组讨论等教学模式，收到了理想的教学效果;负责普通话的教学，在班级内部积极开展诗歌朗诵比赛，提高了学生的语言表达能力;带领的班级获得了“全校优秀班集体”的称号，本身也获得了优秀班主任
个人技能
大学英语四/六级(CET-4/6) 良好的听说读写能力
快速浏览英语专业文件及书籍，撰写英文文件，用英语与外国人进行交谈
国家计算机三级 (数据库技术)
熟练使用电脑浏览网页，搜集资料，熟练使用office相关办公软件，熟练使用photoshop
普通话
普通话等级证书一级甲 读写能力精通 优秀的听说能力
本专业证书
专业八级(TEM-8)、专业四级(TEM-4)、日语能力测试三级、教师资格证
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出生日期：1985-08-18
户口所在地：杭州 现居住地：广州
教育程度：本科 政治面貌：党员
电话：18800000000 邮箱地址：xxxx@.com(根据自身信息修改)
求职意向
求职性质：全职
期望从事行业：教育 培训 科研 院校
工作地点：广州
期望从事职业：教师 英语翻译 外贸跟单员
工作经验
广州市xx酒店
2008年4月 - 2008年5月： 大堂副理及翻译
工作地点：广州
工作职责和业绩：
担任大堂副理职位，负责整个酒店广交会期间各部门的翻译工作，接待外宾，主动为外宾排忧解难，工作得到多数外宾的赞赏及经理的肯定。
广东省茂名市xx中学
2007年8月 - 2007年9月： 英语教师
工作地点：茂名
工作职责和业绩：
在2007年暑假三下乡支教活动中，带领队伍50多人，在农村进行支教服务。其中策划英语角、英语演讲、英语辩论赛、联欢晚会、课外活动等大型活动。我的英语个人讲座激发了在场300多名学生学习英语的热情。组织能力与领导能力得到进一步提高。
教育背景
2005年9月 - 2009年6月 广东工业大学
外贸英语 本科
培养具有良好听说读写英语能力的商务人才，本专业主要涉及国际金融与国际贸易领域，并熟悉国际商法、中国民法等法律基础。熟悉一般外贸跟单、单证流程及L/C等结算方式，往国内外贸易方向发展。
证书
获得时间：2009年 专业英语八级 (成绩6月份出)
获得时间：2008年 所获证书：ETS英语托业 940/990 优秀
获得时间：2007年 所获证书：专业英语四级 86/100 优秀
获得时间：2007年 所获证书：大学英语六级 614/710 优秀
获得时间：2006年 所获证书：大学英语四级 650/710 优秀
IT技能
MS Powerpoint 90个月经验 水平：精通
MS Excel 60个月经验 水平：熟练
Word 90个月经验 水平：精通
Internet Explorer 90个月经验 水平：精通
Adobe Photoshop 6个月经验 水平：初级
自我评价
学习成绩优秀,专业基础扎实,为人诚恳善良,乐观开朗,办事积极主动,尽心尽责,肯学肯做，适应能力强,可塑性强，抗压性强，要求上进，愿意接受新鲜事物，有一定的独立分析能力，具有团队合作精神,具备良好的沟通能力,富有创新意识,乐于迎接挑战,具有良好的组织管理能力。
模板二
本人概况
姓名：.com 性别：男
民族：汉 政治面目：团员
学历(学位)：大专 专业：商务英语
联系电话： 手机：
Email Address：jianli@.com
联系地址：
教育背景
毕业院校：江西制造职业技术学院
所学课程：商务英语、英语口语、市场营销、西方经济学、国际贸易、
国际金融、英语翻译、英语国家概况外贸函电 电子商务英语写作
另(其他培训):
自修心理学.报关实务
工作经历
2005年6月---2005年7月在一家印刷社从事过印刷员的工作
2005年7月---2005年9月在酒店做过迎宾,得到很好的评价
2006年7月---2006年8月在美容院做过导购,有着好的业绩
自我评价
英语的听、说、读、写能力达到四级水平(较擅于进行社交活动，更有组织各种文艺活动的经验;)
的各种功能进行高效的办公室日常工作。本人工作认真、负责一丝不苟、且具有很强的责任心和进取心。
爱好广泛，性格踏实肯干，工作认真，责任心极强。
本人性格
温和、谦虚、自律、自信(根据本人情况)。
另：最重要的是能力，相信贵公司会觉得我是此职位的合适人选!
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