克雷洛夫说过：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”
面对人生旅途中的急流，似乎每个人都会表现得无所畏惧，喊出几句惊天动地的豪言壮语，而真正敢涉足于湍湍急流的人，却为数不多。正如花园中的几个人，面对着荒芜萧条的花园，都会大发议论，空谈一番。结果,话说了一火车，事却没做成一件。
话说得最多的人，不一定是事做得最多的人。雷声再大，如果雨点太小，也只是虚张声势。实干才是最真的，行动胜于空谈。
少空谈，多做事，能实干，能行动，是一个人品质、修养的体现。华罗庚说过：“树老易空，人老易松，科学之道，我们要诫之以空，诫之以松，我愿一辈子从实以终。”其实，何止是科学之道，做人之道更是如此。脚踏实地做事，谨慎认真为人，这体现的是一个人的实干精神，求实态度。
杂交水稻之父，面对着盛大的声誉，依旧保持着自己踏踏实实的实干作风，行走于田垄之间，埋头于稻浪之中。他的`实干精神，让人心生敬佩。古文学家季漾林，十年如一日，潜心研究，亲身考察，从不空谈，他的严谨作风，吹拂世人，让人钦佩不已。
只有实干，只有付诸行动，理想的风帆才会鼓足力量，人生的帆船才能驶向成功的彼岸。纵使一个人说得再好听，谈得再动人，如果不通过行动证明一切，通过实干实现目标，也终将碌碌无为，一无所获。
志在用笔完成拿破仑用剑没有完成的事的巴尔扎克，笔耕不辍，努力创作，辛苦耕耘，用行动实现了自己的梦想，收获了成功的果实。身陷囹
在当今的社会，我们学生只有具备实干、务实的素质，努力去学习，才能取得成功的果实。我们的国家领导只有会说更会做，才能真正的造福于人民，奉献于社会。只有行动，实干，我们的社会才会蒸蒸日上，不断进步。
古人言：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学。”现在我说：“终日而言矣，不如须臾之所为。”行动起来吧，朋友，抛弃那些大道理，用我们的行动创造光明的未来。因为，行动，胜于空谈。
评语：本文开篇显采，精炼的引言和恰切的比喻即抛出鲜明准确的观点。然后几个方面逐层论述，有理有据，透彻有力。语言精炼，善于使用比喻、排比、引用等多种修辞手法使文章摇曳多姿，文采斐然。其他的优秀
一、鼓励激发式的评语 ----学生进步的动力
老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将其学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理，写作文只要认真动脑，仔细推敲，善于观察，注意积累材料，才会写出好文章。也可以用委婉，富有感情的评语，感染他，激发他写好作文的上进心。如：班上有一名同学数学学得好，但作文差，错别字多，文不达意，对这样的作文，不能光批评，在指出其错误的同时，还要多鼓励。可用这样的评语激励他们：“你的数学成绩很好，难道写作文就写不好吗？我相信，只要你肯用功，作文水平一定会提高甚至会有更大的提高。”这样激发了他迎头赶上的决心，作文成绩会有不同程度的提高。另外给学生批改作文，要注意找学生的闪光点，加以鼓励，发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，当作学生的一点“成功”之处，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“ ××，你的作文在大踏步前进！”“ ××，你很有写作才能！”……一番鼓励，增强了学生写好作文的信心。老师的表扬是学生进步的动力。
二、谈心说话式的评语 ----师生沟通的桥梁
有的学生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪，面对这样的作文，教师要晓之以理，动之以情，启发学生正确对待生活，对待挫折。班上有一个学生父母离婚，这对一个孩子的打击太大了，他情绪低落，不能专心读书。在一次以《家》为话题的作文中，他写到了父母以前对他的爱，字里行间表达出对温馨的家怀念的感情，写得很感人。我看完作文，仿佛看透了他的心思，我用这样的评语同他交谈“人生的道路是漫长的，谁也避免不了受到挫折。家庭的破裂，令你痛苦，老师理解你的心情。但你要面对事实，坚强地面对生活。另外，你不要因家庭原因而孤独，振作起来吧，因为你身边有许多关心你的同学，有爱护你的老师，你一定会得到集体的温暖，顺利地完成学习任务！”老师的一番评语，使他从郁闷中解放出来，从此他决心好好读书，取得了好的成绩。 这样充满了真情实感，充满了鲜明个性的评语，能让学生感到老师的真诚关怀，老师的和蔼可亲，老师的尊重爱护。以后这位同学有什么事情也乐于在作文中写出来，作文成了师生心灵沟通的桥梁。处于成长过程中的学生，他们面对太多的压力、太多的困惑、太多的疑问。如果老师善于引导，他们就会情注笔端。写作成了他们情感渲泻的一种方法，那样还用担心他们写不好作文吗？ 我们语文老师有得天独厚的接近学生心灵的`机会，我们要好好利用自己手中的笔多与学生进行心灵的交流，促使他们乐写作文，善写作文。
三、商量讨论式的评语----写作潜能的激发器
对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，如果教师直截了当地指出其错误，处于叛逆期的学生往往不容易接受。如果在评语中老师以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。如学生在写作文时，如果出现了用词不当或材料不恰切的现象，可以参考这样的评语“你看看如果换成这个词你觉得怎么样”“这个材料细细品味一下应该用在什么样的主题文章更好一些呢”……这样一方面学生更容易接受，另一方面这样的评语可以引发学生的发散思维，从多方面进行思索。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，可以促使学生主动学习探索，充分激发学生的潜能。学生在以后作文遣词造句时会注意推敲，做到用词准确。如一位学生在写作文《痛苦》时，写了这样一句话，“考试失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的痛苦啊!”在这句话中，“分享”一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了“分享”的意思。然后写出了评语，“你推敲一下，‘分享’在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？”当这个学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了“分享”这个词用的不当，应改为“分担”，我给予了肯定。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。
总之，作文评语是师生交流的重要窗口，作文评语写作是作文评改的关键，教师应充分重视这一环节。评语或肯定成绩表扬鼓励，或指出不足警醒鞭策，学生从中看到进步，兴趣倍增，了解缺陷，受到鼓舞。对学生的作文，我们要因地制宜，充分发挥评语的导向作用。无论是品味优秀作文还是分析作文的得失，教师都不能简单地用套话把结论灌输给学生，要多用激励性的评语，，对作文进行评论，多与学生沟通商量，充分激发他们的写作潜能。使他们尝到作文的甜头，逐步提高。这样不但充分调动学生写好作文的积极性，也能对学生进行思想教育。
读书是一种感悟人生的艺术，读鲁迅的文章可以让人认清社会的黑暗，读巴金的文章可以使人感到未来的希望。每一本书都是一盏灯，都是一座桥，都是一张帆，在我看来，它更像一份考卷。
这张考卷里有许许多多的题目。第一道是选择题：在我七八岁的时候，爸爸曾带我去过图书馆，望着书架上种类繁多的书，我一时举棋不定，还是爸爸提醒我：“你最喜欢哪一本，就看那本，不然就一本书也看不成了。”好吧，我选了一本连环画，津津有味的看起来。这使我明白：适合的才是最好的。
第二道是填空题，要如何去填，就看你看书的'品味了。我那时已经九岁了，俨然一个小书迷，我当时是通吃，什么系列的都看，可都是囫囵吞枣，一知半解，最终看了一年，却什么都没看进去，白白浪费了一年。做事要专一，这个简单的道理，我怎么到现在才明白呢？
第三道是判断题，这是发生在去年的六月的事了。我还清清楚楚的记得，我经历了看书生涯中第一次受挫，我走起了弯路，看起了漫画。被狠狠教训了，于是我爱上了文学作品。也学会了将精粹收入囊中，将糟粕拒之门外的方法。
第四题是分析题。这事就发生在今年，我学会了分析。比如看《穷人》，我会思考：作者要表达什么？穷人真的穷吗？他们的品质怎样？反映了什么？为什么作者要这么写？可以说，我学会了边看书，边思考，也比以前更会读书了。
这份考卷中还有许许多多的题目：问答题、实践题、解决问题等，在考卷的末尾，你画上的，是圆满的句号，是精彩的感叹号，是迷茫的问号，还是意犹未尽的省略号？拂卷沉思，你是否交出了一份满意的答卷？
书是灯，照亮了前进的路；书是桥，接通了彼此的岸;书是帆，推动了人生的船；书，更像一份考卷，记录着我看书生涯中的成长。
成长，因阅读而精彩！
教师评语：小作者写作角度新颖，将阅读当成一份考卷，里面有选择题、是非题、判断题……通过自己对阅读的感受,表达出"成长,因阅读而精彩"的主题.文章语言朴实流畅。
