生活中，很多转瞬即逝，像在车站的告别，刚刚还相互拥抱，转眼已各自天涯。很多时候，你不懂，我也不懂，就这样，说着说着就变了，看着看着就厌了，跟着跟着就慢了，走着走着就散了，爱着爱着就淡了，想着想着就算了。以下是“经典送别诗句”，希望能够帮助的到您！
送别的诗句
诗成流水上，梦尽落花间。——钱起《送夏侯审校书东归》
嘉陵江曲曲江池，明月虽同人别离。——白居易《江楼月》
黄菊开时伤聚散。——晏几道《蝶恋花·黄菊开时伤聚散》
却倚缓弦歌别绪。——晏几道《蝶恋花·梦入江南烟水路》
万叶千声皆是恨。——欧阳修《玉楼春·别后不知君远近》
城阙辅三秦，风烟望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》
不管烟波与风雨，载将离恨过江南。——郑文宝《柳枝词》
晓月过残垒，繁星宿故关。——司空曙《贼平后送人北归》
离别一何久，七度过中秋。——苏辙《水调歌头·徐州中秋》
昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。——刘禹锡《始闻秋风》
江上几人在，天涯孤棹还。——温庭筠《送人东游》
见说蚕丛路，崎岖不易行。——李白《送友人入蜀》
别离滋味浓于酒。——张耒《秋蕊香·帘幕疏疏风透》
关山客子路，花柳帝王城。——卢照邻《送二兄入蜀》
汉女输橦布，巴人讼芋田。——王维《送梓州李使君》
去意徊徨，别语愁难听。——周邦彦《蝶恋花·早行》
东风洒雨露，会入天地春。——李白《送郄昂谪巴中》
晴烟漠漠柳毵毵，不那离情酒半酣。——韦庄《古离别》
谪去君无恨，闽中我旧过。——高適《送郑侍御谪闽中》
自当逢雨露，行矣慎风波。——高適《送郑侍御谪闽中》
树色分扬子，潮声满富春。——王维《送李判官赴东江》
别来沧海事，语罢暮天钟。——李益《喜见外弟又言别》
徐行不记山深浅，一路莺啼送到家。——杨基《天平山中》
长江一帆远，落日五湖春。——刘长卿《饯别王十一南游
送别的话
1) 你是我一生的朋友，是我永远的朋友，甚至以后你不把当成你的朋友，那一天，也许只是因为很平常小事，让你我关系就这样走到尽头。
2) 轻轻的你将离开我，请将眼角的泪拭去；深深的友谊莫忘记，我们会是一生的知己。送别时刻，话语不多，惟愿你一路顺风，生活永安！
3) 曾经认为，告别是离开不爱的人，有一天，长大了，才发现，有一种告别，是离开你爱的人，有一种告别，是擦着眼泪，不敢回顾回头。
4) 人生路，有点苦；风雨过，情仍驻；欢笑路，同心度；认识你，多幸福；朋友，即将远行，请把我的短信揣在胸怀，让我的祝福无处不在。
5) 枯黄的草儿等待春天的脚步，美丽的花芽等待希望的召唤，在外奔波的朋友啊，我托风儿捎去一份牵挂和祝福，并等待你平安归来的消息。
6) 微风诉说着无限的留恋，细雨倾诉着无尽的思恋，白云飘浮着无数的依恋，莺燕呢喃着无休的眷恋，短信传递着衷心的祝愿：祝你一路顺风！
7) 有一种默契叫心照不宣，有一种觉得叫妙趣横生，有一种幸福叫有你相伴，愿天上的`每一颗流星都为你闪灼，愿地上的每一个伴侣为你而挂牵。
8) 让风吹走你的忧愁；让雨洗掉你的烦恼；让阳光带给你温暖；让月亮带给你温馨；让友情带给你快乐；让爱情带给你幸福；让我的信息带给你好运！
9) 我愿化作一缕阳光，送给你美好；我愿化作一阵轻风，送给你舒爽；我愿化作一束花儿，送给你温馨，我愿化作一只鸟儿，送给你祝福，一路顺风。
10) 中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。
11) 昨天的欢笑，依稀还在耳边。而今，却不得不说再见。你在我不在，我在你不在，不知何时再相叙。踏着各自走过的足迹，只是再也回不到原点。请多多保重！
12) 相逢又告别，归帆又离岸，时光匆匆又逝去，相思话语在心口难开。离别又匆匆，相拥挥手别，追忆往事思绪起，离别泪水怎敌伤心怀，唯有祝你一路顺风信频还。
13) 今生谁是谁的过客，谁是的心碎，不曾听的一语一言，执着追寻的，只是前世的一句碎念，人依旧，爱依然，随曾想你的港口还在创建，停不下一只疲惫漂泊孤独的船。
14) 朋友是人海难觅的苦苦相守。朋友是永远珍贵的一生拥有；朋友是默默祈祷的无言祝福；朋友是不计得失的情同手足；朋友是磨难中的永远巩固，愿朋友一生平安幸福！
15) 有些事，我们明知道是错的，也要去坚持，因为不甘心；有些人，我们明知道是爱的，也要去放弃，因为没结局；有时候，我们明知道没路了，却还在前行，因为习惯了。
16) 五湖四海来，天南海北去，祝福短信送，聊表心意情。乘火车好运，坐飞机安全，乘公交开心，骑单车健康，步行也快乐。总之要你开开心心快快乐乐，安安全全健健康康！
17) 回的时候，大包小包，包的都是你的心意；走的时候，大袋小袋，装的都是家的记忆；在家的时候，随你撒娇；在外的时候，把人做好；走了，就安心工作；到了，就回个信息。
18) 今日送别，让我唱出祝福的歌；朋友珍重，心中的思念要诉说；一路前行，愿成功的旅途你不会寂寞。送别时刻，心绪难平，有份不舍，难以诉说，惟愿你一路平安，顺风顺水！
19) 想各种理由做各种见面，买各种礼物做各种纪念，说各种话语留各种眼泪，设各种期待盼各种联系。我亲爱的朋友啊，虽然我们分离在即，愿各种美好的回忆，延续我们美好的友谊！
20) 人总害怕告别，不知道到了那一天会有多少遗憾与懊悔，又有多少眼泪，更不知道到时候是不是能舍？人生也许无所谓告别，不过是毅然转身，换一段旅程。好好活过，就是最好的告别。
21) 用力地握握手，真诚地说一声：“再见，珍重！”转过头，洒脱地走掉，让背影深深地烙刻在他的脑海里。当你能够用释然的心态去回忆你们曾经的点点，你就可以体会到放手后的美丽。
22) 天空下着的细雨是我思念你的泪滴，时钟不停的脚步是我对你不停的祝福！久违的朋友，我走了。人生路漫漫，你我相遇又分别。相聚总是短暂，分别却是长久，唯愿彼此的心儿能紧紧相随。
23) 离别使人在悲伤和艰难的同时消耗掉许多能量，所以，不到万不得已，千万不要去尝试离别。然而，既然要去爱别人，与人相知，那也就不可避免地要与分手打交道，所以痛苦有时是难免的。
24) 相恋多年的人们就这样形同陌路，彼此生活。或许，他们并不是不爱对方了，而是不能给对方各自要的生活。应该相信，他们或许依然爱着对方。只是，一个不懂得怎么去爱，一个相爱却无能为力。
25) 大概因为看不到离别，所以时光总是慢悠悠的，让我们放任的在每天的一点时光中紧紧拥抱，不知道以后将会是怎样的结局，只是单纯的以为，能够这样在触手可及的地方抓住彼此不放，便是永恒。
26) 又是一个离别的夏天，又是一个绚烂的毕业季，校园里的花儿草儿依旧年复一年的相似，要毕业的你我在纪念册里写满了不舍和祝愿，从此天涯海角，从此不知何时相聚，从此梦里多了想念，从此难再见。
27) 月朦胧，鸟朦胧，我悄悄的送你行。今生情，说不清，友谊永远藏心中；说送别，道珍重，思念声声送；舍不得，不舍得，人生无奈这么多。又到送别的时刻，祝福的话语不多，愿你以后的路，不会有寂寞。
28) 有时候，是我们自己想太多，才让自己如此难受。人的一生都是要经历太多的生离死别，那些突如其来的离别往往将人伤得措手不及。人生何处不相逢，但有些转身，真的就是一生，从此后会无期，永不相见。
29) 青春是不停地告别，也是不停地重逢。时间真是最强大的东西，总是会让你不经意间泪流满面在，一转身，才是发现最重要的东西早已失去了。有些爱，不得不去各安天涯，有些人，一旦散落，相见不如怀念。
30) 挥手告别，离别的时光在眼前。芳草萋萋，深深的情谊藏心间；转眼即逝，马上就要说再见；扬帆远航，愿你未来的道路越来越宽；晚风拂柳，夕阳山外山。这一生把你挂牵，暖暖的祝福是永远，愿你一路平安。
1. 万事平安幸福年，吉祥如意拜年顺。
2. 人和家顺百事兴，富贵平安福满堂。
3. 新春福旺鸿运开，佳节吉祥如意来。
4. 日子红火喜迎门，天随人意福星照。
5. 门迎百福福星照，户纳千祥祥云开。
6. 开门迎春春满院，抬头见喜喜事多。
7. 迎新春年年如意，接鸿福步步登高。
8. 好日子舒心如意，美生活幸福平安。
9. 富贵双全人如意，财喜两旺家和睦。
10. 合家欢乐迎富贵，满堂欢喜永平安。
11. 和顺满门添百福，平安二字值千金。
12. 风水宝地千财旺，天顺人和万事兴。
13. 展鸿图兴旺发达，创大业万星生辉。
14. 平安富贵财源进，发达荣华事业兴。
15. 堆金积玉创富贵，安居乐业创前程。
16. 春日祥和幸福年，彩灯高照平安门。
17. 春红柳发岁更新，爆竹花开灯结彩。
18. 张灯结彩迎新春，欢天喜地庆佳节。
19. 春回大地风光好，福满人间喜事多。
20. 花开富贵家家乐，灯照吉祥岁岁欢。
21. 迎新春万事如意，贺佳节财源广进。
22. 春风得意财源广，平安富贵家业兴。
23. 展鸿图事事顺心，创大业年年得意。
24. 天赐宝地财源广，地助富门吉祥家。
25. 迎春迎喜迎富贵，接财接福接平安。
26. 天赐良机前程锦，事业腾飞永顺心。
27. 四海来财富贵地，九州进宝吉祥地。
28. 新春大吉鸿运开，遍地流金广财进。
29. 盛世和谐添锦绣，伟业腾飞更辉煌。
30. 事业有成步步高，财源广进年年发。
31. 展鸿图年年得意，创伟业事事顺心。
32. 迎新春平安如意，贺佳节富贵平安。
33. 宝地财源逐日增，吉门生意连年好。
34. 四海财源通宝地，九州鸿运进福门。
35. 顺风顺水顺人意，得利得财得天时。
36. 生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。
37. 天时地利兴伟业，富贵平安大发财。
38. 庆佳节万事如意，贺新年八方来财。
39. 宏图大展奔前程，财运亨通创大业。
40. 鸿运当头迎百福，吉星高照纳千祥。
41. 事业辉煌年年好，财源广进步步高。
42. 迎新春前程似锦，贺佳节事业辉煌。
43. 福门家业腾云起，宝地财源乘风来。
44. 四海来财兴骏业，九州进宝铸辉煌。
45. 事事顺心创大业，年年得意展鸿图。
46. 新春福旺迎好运，佳节吉祥开门红。
47. 贺佳节百业兴隆，迎新春万事如意。
48. 繁荣昌盛铸辉煌，和谐发展兴骏业。
49. 财达三江通四海，业兴千年连九州。
50. 占地利生意兴隆，得天时财源广进。
51. 好生意年年兴旺，大财源时时通达。
52. 宏图大展振雄风，伟业腾飞增锦绣。
53. 求真务实创伟业，天帮地助展鸿图。
54. 通天生意腾云起，遍地商机鸿利来。
55. 门迎四季平安福，地聚八方鸿运财。
56. 四海来财富盈门，九州进宝金铺地。
57. 鸿运铺平发财路，富贵带来吉祥福。
58. 庆盛世繁荣发展，贺新春伟业腾飞。
59. 开福门四季平安，发财地八方进宝。
60. 新春大吉鸿运开，遍地流金广财进。
〖让学生在探究中学习与发展·因势利导，促进发展·开拓思路，培养探究问题的能力
求知欲是从问题开始的。在探索研究的过程中，学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。学生亲身参与研究，会从中获得相关的诸多知识，从而给学生以主动探究、自主支配的时间和空间，使之逐步形成发现问题和解决问题的能力。
例如，在教学《清平乐·村居》一文时，有学生对“无赖”一词的理解产生了疑问，许多学生说小儿“空闲，不干事，不成器”。如果教师只是简单地告诉学生答案，则学生的观察与思维的能力就得不到训练与提高。此时，教师让学生来给有关的画面配解说词，并要求学生仔细观察画面，体会“无赖”的正确含义。学生在观察中讨论发现，“小儿”趴在地上边剥莲蓬边品尝的神态是多么的可爱啊！哦，原来“无赖”在这儿是“年幼顽皮”的意思啊！并体会出诗人对小儿的喜爱之情，而并无贬义。就这样，学生在亲身研究中开拓了思路，获得了相关的知识，从而在主动探究中逐步培养了研究问题和解决问题的能力。
〖让古诗教学诗意盎然· 把握诗意讲解的“度”·对古诗的整体把握、融会贯通应注意点拨，引导自悟
龄前 古诗的整体把握重在了解诗序、结构、表达等多方面的特色，并不同于熟背全诗翻译。如同唱歌，会唱出每个音符并不一定就能传神，需要将其旋律、情感起伏、华彩乐段自如表现才会有绕梁三日的回味。教师在教学古诗时需要找到埋于诗中的“线”，才有利于学生串起粒粒珠贝。窦桂梅老师在教学《清平乐·村居》时，先让学生感受并描述一幅幅画面，再借助“溪”把画面连起来，让诗人领着读者去村子中走去看。诗词画面的“分”“合”，实际上是带着学生在反复涵咏，整合头脑中的情境。在情境中，学生不仅能读懂诗词，更能体会到诗词独特的韵味。
〖量体裁“文” 因“材”施教·尝试之二：查找替换·字的辨析
教学《清平乐·村居》这首词时，有学生把“卧剥莲蓬”理解为“俯下身子”，我引导他看插图，学生豁然明白，应解释成“伏下身子”。我继续让学生对这两个音近形异的字辨析，如果不参照插图，究竟哪一个字更合适？很快，学生争鸣出了“伏”，能形象的体现小儿的天真、可爱。
〖浅谈小学语文教学导语妙用·创设情境、自然导入
一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生。演出中，导入新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引, 并产生共鸣，这就需要创设情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。
我曾经在引导学生欣赏古诗《清平乐·村居》一诗时先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。接着给学生播放课件：一组国画，加上老师委婉动听的叙述：“国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。画是一种含蓄深刻的语言，（播放课件：村居图）下面请同学们看看这幅图上画的内容，展示在学生眼前的是一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活．”一下子深深地吸引了学生。学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。
古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，在教学中，首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向，这样也有助于他们展开想象，感情的升华。设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。
〖小学古诗文教学困惑与对策·我们的探索·探索古诗文课堂教学，让学生入情入境，走进古诗·将创新引入古诗教学·将古诗改写成小故事
有些古诗文本身就是一幅图，图中描写着一个动听、美妙的故事。像我们刚刚学过的词《清平乐·村居》，词的第二节“大二锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这就是一幅很美的乡村生活图，课堂上我对学生进行启发，引导他们观察课文的插图，从人物的神态、动作、语言、心理活动等入手，大胆拓展开来去想象图画上面以及背后的故事，课堂上我点名一两名学生口头说故事，全班同学点评，在这个引导的基础上，再将这个题目以小作文的形式进行布置，从作业情况来看，各有特色，效果非常不错。
〖浅议教后记·记学生理解
学生的理解对于学习语文至关重要，语文着重要培养学生的理解与习作能力。在课堂上，我总是耐心地听学生对于问题的理解，有一次我在教《清平乐·村居》时，朗读到最后一句话时“溪头卧剥莲蓬”，有同学举手说：“老师，你读错了，“bāo”应读第一声，“pèng”应读轻声。”他还振振有词，磁带上也是这样读的。我觉得这个理解提得很好，并把它记了下来。回到办公室和同事商量，他们有的对此不屑一顾，有的在议论纷纷。还是组长有办法，他提出：“bāo 应读第一声，蓬应从词的平仄要求来看，也应该是读第二声，而非轻声。”大家一致表示同意。
〖浅谈小学语文阅读教学·读是培养认真阅读习惯的需要·学生要透彻理解文章
语言是记录思相想的载体，是物化了的思想，而文字又是记录语言的符号。小学语文课文大多是生动的情境或丰富曲折的故事，或动人心弦的场面，或包含着耐人寻味的意蕴。对文章的朗读，就是将语言文字还原成形象的.生活，再现文中的情境与图景，思想与内内涵。
为了达到这样一种朗读的境界，就有必要让学生对朗读的内容进行深入的理解，通过还原与再造，让学生的眼前，展现由文字所描绘的人、物、景等等，让学生在头脑中形成鲜明的情境，以形象的过程演绎文字的内容。可以让学生通过已有的生活经验，把自己经历过的或体验的情境与文字联系起来，形成形象，或是通过文字在进行丰富的想象，或通过多媒体的辅助等，当读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，便让学生想象那是一种怎样的境界，学生读着读着就会入情入境，还可以利用一段音乐，调动学生的想象与联想，如《清平乐·村居》在导入课题时，让学生先听一首很舒缓恬适的音乐，然后再问学生：从音乐中能听到什么？这样做，学生对田园生活有一种初步的感受，所以在初读时也能读得有声有色。对于朗读来说，是一种非常有利的条件，在指导学生朗读时，让学生在音乐声中朗读，学生会更加容易地进入境界，更容易达到朗读的要求。
〖中高年级古诗词教学要培养那些学习习惯·在“读诗（词）句，晓诗（词）意”中让“释、换、猜、调、补”成为习惯
试看新课改下古诗词教学对诗（词）句的理解，不管是名师课堂，还是一线教师的普通课堂，大都利用多媒体、注释等粗知大意，不求直译（古今词义对译）。长期这样教学，何谈翻译古诗词、理解古诗词的能力？在中高年级古诗词教学中要坚持训练学生用“释、换、猜、调、补”的学习方法直译古诗词，让其成为学习习惯，终身受用。
１、释──看注释：
这是学习古诗文的常用方法。在教学中我们要时时提醒学生利用这一学习资源，直译诗句。
２、换──古今词对换：
如我在教学新课标人教版教材五年级下册《古诗词三首》《牧童》一诗，理解“草铺横野六七里”中的“铺”时，我先让学生，学生找到词条“把东西展开或铺平”，联系诗句大致理解意思后，再让学生给“铺”组词，学生很快想到了铺天盖地（把古代汉语中的单音节词“铺”换成了现代汉语的多音节词“铺天盖地”），一下子就理解了草长得茂盛，草野辽阔的意境。
３、猜──联系上下文推测古诗（词）中词语的含义：
如我在教学新课标人教版教材五年级下册《古诗词三首》《清平乐·村居》这首词，理解“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”中的“卧”时，我让学生联系上下文推测其含义，有的说是“躺”，有的说是“趴”，双方争持不下。于是，我让学生联系生活实际展开辩论，结果是既可解释为“躺”，也可解释为“趴”，两个意思都表现了儿童天真、顽皮的天性。
４、调──调换顺序：
即古诗词句中的词序有时与现代汉语语句的叙述顺序不同，需要调换才能正确直译。如在教学新课标人教版教材五年级下册《古诗词三首》《牧童》一诗，理解“笛弄晚风三四声”时，应调换为“晚风笛弄三四声”，翻译为“晚风中牧童吹笛嬉戏，不时传来悠扬的笛声，笛声时续时断”。
〖中高年级古诗词教学要培养那些学习习惯·在“寻诗（词）眼，悟诗（词）情”中让“寻、想、悟、诵”成为习惯
这是古诗词教学的第三步，也是最关键的一步。教师要在学生理解诗词句子意思的基础上，引导学生从全诗（词）寻找诗（词）眼，紧扣诗（词）眼想象诗（词）的意境，体会诗词理与情，在正确、流利地朗读基础上，有感情地朗诵、背诵全诗。如我在教学新课标人教版教材五年级下册《古诗词三首》中《舟过安仁》一诗，（通过“知诗人，解诗题；读诗句，晓诗意”的学习，理解了诗句意思后）到最后一步“找诗眼，悟诗情”，学生找到了诗眼“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”中的“使”时，我首先让学生把“使”换成“让”，体会诗句中是用“使”，还是用“让”更能表现其意境。学生联系前面学习中对“使风”的理解（即借风），进行了一次“使”好，还是“让”好的讨论。通过争论，学生最后一致认为还是原文的“使”好，其理由是：这是诗人看到孩童异常的行为，就开始认真地观察、思考，结果恍然大悟：怪不得没下雨他们也张开了伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！这里的“使”是“借、利用”的意思，是“利用伞借风顺风顺水行船”；而“让”的意思是“指使、容许或听任”的意思，没有“借、利用”的意思。这个“使”字，把渔童玩耍中透出的天真烂漫、聪明顽皮的天性写活了。然后，指导学生通过有感情地朗读，再现儿童天真烂漫、聪明顽皮的天性，品出这首古诗表现出来的古代儿童独特的生活情趣。最后，要求学生背诵这首古诗，并把它改写成３００字左右的记叙文。这一训练过程，不但体味了诗人杨万里用“使”的精妙，而且玩赏吟诵了“张伞借风行船”的美妙意境与精妙诗句，培养了学生“寻诗眼，想诗境，悟诗情，诵诗文”的能力。这样坚持几年、十几年即可形成习惯。
