一只船的诗歌1
自由！
这两个字不知何时已占满我心，自由！
你瞧，这两个字是多么有吸引力。
清晨的露珠悄然滑落
广阔的稻田惊起一片白鹭
澄澈的湖一瓣荷花轻盈地旋转
自由，你瞧，它们多有吸引力
厌倦了满桌的习题
憎恨讲台上的老师
还有唠叨的父母
自由，你瞧，我多渴望它们
清晨初阳，一滴露珠悄然滑落
妈妈，你快看
有个孩子拍着手，小眼睛眯缝着
有位母亲笑着，暖暖的心扬起阵阵波纹
广阔的稻田，有个孩子站着
瞧着惊飞的白鹭
爸爸！爸爸！
你在哪儿！
那广阔的稻田上
一个孤独的身影在呼唤着一个人的名字
爸爸！爸爸！
澄澈的湖泊，盛开的荷花
老师牵着孩子的手
孩子，你看这多美......
一叶扁舟
好似一叶扁舟
有个人说过一句话
当我在岸上眺望时
远逝的帆影最美
当我在海上飘荡时
港口的灯火最美
......
一只船的诗歌2
一只船
一只红色的“希望号”
驶过南湖的码头
驶过历史的港口
航行了88个春秋
顶一路飓风
顶道道逆流
迷雾漫过来
大浪压下来
船头站立着不屈的船夫
扬起的帆桅不倒
高悬的信念不落
唱一曲惊天的号子
即使在漆黑的暗夜
心海里也有不灭的星光闪烁
有些船夫下水了
为了给冲浪的船身补漏
他们毅然仆倒而无悔
化一声嘹亮的呐喊
化一片辉煌的曙色
岁月老去船却依然年轻
南湖装不下七月的故事
一只船，一次次树起
镰刀铁锤的旗帜
让六千万出色的水手
牵引十三亿匆匆赶海的脚步
一只船
一只红色的“希望号”
驶过昨天的码头
航向未来的港口
不达光晕澹澹的'彼岸
便不会停泊
一只船的诗歌3
我是一只船
轻摇着粉笔这根
磨光的小桨
划行在教室这方
蔚蓝色的湖泊
黑板上那一行行白色的
不是海鸥
是智慧的浪花
在湖面跳跃
而孩子们，就像一株株
才露出尖角的
新荷，摇晃在湖中
争抢着一朵朵
跳跃的浪花，浪花的
每个蕊，每个瓣
都是五千年文明的一个
灿烂篇章
荷快乐地生长着
我执着地划向了
荷的中间，群荷
簇拥在我的周围
我用小桨
清除了荷间的杂草
用炙热的手
慈爱地拂去了荷上的
蛛网，拂去了荷
成长的烦恼
生命的空白
给了荷
花的清香
叶的翠绿
根的谦让
茎的坚韧
给了荷
正直雅洁
高贵的信仰
我划在了荷的中间
喜悦地看着这株
欣慰地望着那株
狂跳的心里，一种
金色的收获，在静静地
很长很长时间
我才慢慢地，慢慢地
从装满学问的莲蓬旁
幸福地，划走了
满载着湖光山色
满载着荷韵风香
划走了，留下了
留下了荡漾在涟漪中的
夹着几道皱纹的
一只船的诗歌4
我是一只小船，
静静地躺在你温柔的港湾，
微波轻轻荡漾，
如你美丽的笑颜，
摇曳在如画的似水流年。
有一天，
海风将我吹向远方，
在最落寞的时光，
我与你分开
我听见伤痛在我身边吟唱歌谣，
我看见你破碎的脸庞，
在呼啸的海风里凄楚阑珊……
从此，
只能在夕阳洒下金黄的海面，
一次次细数，
我眼里的悲伤，
我将思念告知波浪，
愿她能带去，
我绵绵的柔情和祝福。
在漂泊的日子里，
我将寂寞刻在船桨，
孤独写满船舱。
将对你的依恋，
藏在心底最深的地方。
每一天，
我总是希望，
下一场暴风雨的到来，
让我可以飘到你的身旁，
就算呼啸的海浪，
把我折磨的满目创伤。
也许，
见到你的时候，
我变了摸样，
破旧又荒凉。
可是我依然感觉，
幸福在心间。
因为在思念堆积的岁月里
我早已将那份依恋，
渗入骨髓，
化成我执着的信仰。
那是暴风雨来临时。
我可以微笑面对，
唯一的理由。
那是风平浪静时，
对你最温柔的幻想。
范仲淹是主张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。他能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品，但流传下来的很少。下面我们来欣赏其《江上渔者》!
江上渔者
作者： 范仲淹
江上往来人， 但②爱鲈鱼③美。
君④看⑦一叶舟， 出没⑤风波⑥里。
【注释】
①渔者：捕鱼的人。
②但：只。爱：喜欢。
③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、 味道鲜美的鱼。 生长快，体大味美。
④君：你。一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
⑤出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。
⑥风波：波浪。
⑦一叶舟：像落叶漂浮在水面的小船。
【译文】
江上来来往往无数人， 只知喜爱鲈鱼之鲜美。
请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。
【鉴赏】
首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句通过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽然味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。[1]创作背景范仲淹是主张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。他能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品，但流传下来的很少。
江南水乡，川道纵横，极富鱼虾之利。其中以江苏松江四腮鲈鱼最为知名。凡往来于松江水上的，没有不喜欢这一特产，不希望一尝这一美味佳肴的。范仲淹江苏吴县人，生长在松江边上。对这一情况，知之甚深。但他发之于诗，却没有把注意力仅仅停留在对鲈鱼这一美味的品尝和赞叹上，而是注意到了另外一些更值得注意的东西。注意到了隐藏在这一特产背后的渔民的痛苦和艰险，并且深表同情。
【作者感情】
表达作者对渔民工作痛苦艰险的同情。
拓展：古诗《江上渔者》教学设计
教学目标:
1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。(学生背诵)教师出示古诗：《悯农》(锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它读好?(指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读?)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》(板书课题)。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思?
学生：江上打鱼的人。(教师引导：你是怎么知道的.?)学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题：
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗?……)
2、自由朗读：
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)
学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。
(2)学生自由读，了解诗句意思。
(3)学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗?你们能猜测一下吗?学生猜测。
是不是和大家的猜测一样呢?请大家自由读读上面这段话。(多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。)
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么?又看到了什么?学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。(多媒体出示)从这里你感受到了什么?学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗?学生读
如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说?学生交流：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。(学生齐读)
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面?
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么?你们又仿佛听到了什么?学生交流：(出示诗句)
看到了小船。教师：这是一艘怎样的船?(一艘小船;一艘像一片树叶一样的小船。)
看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么?学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。
哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么?学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难;看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间;看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击;看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能
农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀!让我们齐读三、四两句。
4、写话：
教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。
学生写，交流。
5、朗读升华情感。
教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧!一起来背诵古诗《江上渔者》。
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
（一）
你——
侧卧在大海的臂弯
用尘沙淘洗铅华
白云是你的浪花
明月是你
远行的灯塔
你——
静默在梦的星海
用记忆浣起岁月的浪花
你的汗水汇集你向往的海
你松散的龙骨
是你尽力撒开的网
你——
用沉睡代替怒号
用横陈代替嘶喊
在你龟裂的缝隙里
依稀可见你当年满载的海腥
（二）
我猜想那个老水手
你不曾忘却
那个久违的问候吧
老船你好
如果你依旧起航
想涛声依旧
如果你要远行
新水手在船头破浪
我做了你的船长
（三）
你是岸边的海
你是海边的岸
起航是你不灭的.梦想
抛锚是你无奈的选择
你不服苍老
你怎惧狂澜
你的龙骨就是你不屈的见证
（四）
当你耗尽此生
当你如此疲惫
沉睡在风霜雪雨
傲笑风化的风华
只为这短暂的一憩
成了你永久的停泊
你像一颗老树
落尽所有的繁华
而沧桑依旧
你傲骨永存
你笑对明月
无愧沧海
你铮铮铁骨
岸沙成了你永远的桑田
（五）
听不见当年船夫的号子
但你忘却不了
那海涛声里
当初的呐喊
不是老船夫舍弃了你
是你舍弃了他
只因他撒手一别
他才成了你永久的遗憾
（六）
当月朗星稀
当华灯初上
孤独的老水手
就会在你的寂寞里
为你吹奏一曲《回家》的芦笛
而你从此只会聆听
这一夜诀别的音符
（七）
我想叫你一声老船
我知道你不会答应
但是我这样叫的亲切
老船老船
你的篙帆仍在高高耸立
像火炬燃起
后继者的篝火
我想叫你一声老船
老船你好
岁月荏苒
不及你对海的牵怀
我和蔼可亲的老船
想象着老水手的样子
当夜幕降临
繁星漫天
装饰了你后半生的伶仃——
（八）
你的帆是
用船篙记录岁月的沧桑
你饱蘸着海水一笔一笔地
写满浪花里的那些美丽那些辛酸
我敬畏地矗立
与日月保持这样的距离
让流星汇海
让星星点缀夜色
让帆与海擦肩在你这缠倦的笑容……
（九）
是风沙撕碎了你的白手绢
是海成为你一生的告白
而你用执着博得帆的欢愉
而岁月却
谱写了篙对你的不恭
而帆与你
只埋下枯瘦的炼骨
我至于你的不平
你却说
你不为此生
只为此海
你是大海的娇子
你的枯骨
是大海赐予你的灵魂
你为海傲然屹立
海为你
为老船长老水手们
做永恒的见证
而生生不息——
