1、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——诗经·周南·关雎
2、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——诗经·小雅·采薇
3、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。——诗经·王风·黍离
4、一日不见，如三秋兮。——诗经·王风·采葛
5、如切如磋，如琢如磨。——诗经·卫风·淇奥
6、青青子衿，悠悠我心。——诗经·郑风·子衿
7、所谓伊人，在水一方。——诗经·秦风·蒹葭
8、巧笑倩兮，美目盼兮。——诗经·卫风·硕人
9、手如柔荑，肤如凝脂。——诗经·卫风·硕人
10、人而无仪，不死何为。——诗经·鄘风·相鼠
11、言者无罪，闻者足戒。——诗经·大序
12、高山仰止，景行行止。——诗经·小雅·车辖
13、他人有心，予忖度之。——诗经·小雅
14、高岸为谷，深谷为陵。——诗经·小雅
15、他山之石，可以攻玉。——诗经·小雅·鹤鸣
16、靡不有初，鲜克有终。——诗经·大雅·荡
17、投我以桃，报之以李。——诗经·大雅·抑
18、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。——尚书
19、满招损，谦受益。——尚书·大禹谟
20、防民之口，甚于防川。——国语·周语
21、从善如登，从恶如崩。——国语
22、多行不义必自毙。——左传
23、辅车相依，唇亡齿寒。——左传
24、皮之不存，毛将焉附。——左传
25、欲加之罪，何患辞。——左传
26、言之无文，行而不远。——左传
27、不去庆父，鲁难未已。——左传
28、外举不弃仇，内举不失亲。——左传
29、居安思危，思则有备，有备无患。——左传
30、人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。——左传
31、曲则全，枉则直。——老子
32、知人者智，自知者明。——老子
33、知足不辱，知止不殆。——老子
34、信言不美，美言不信。——老子
35、将欲取之，必先之。——老子
36、天网恢恢，疏而不漏。——老子
37、民不畏死，奈何以死惧之。——老子
38、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。——老子
39、大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。——老子
40、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。——老子
41、言必信，行必果。——论语·子路
42、既来之，则安之。——论语·季氏
43、朝闻道，夕死可矣。——论语·里仁
44、是可忍，孰不可忍。——论语·八佾
45、不愤不启，不悱不发。——论语·述而
46、敏而好学，不耻下问。——论语·公冶长
47、己所不欲，勿施于人。——论语·颜渊
48、仰之弥高，钻之弥坚。——论语·子罕
49、学而不厌，诲人不倦。——论语·述而
50、人无远虑，必有近忧。——论语·卫灵公
第一篇:《四字诗集锦》
四字诗（一）
背景离乡，来到城市。 孤身流浪，没权没势。 游荡多日，想做点事。 去找工作，还要面试。 拆迁房屋，是我卧室。 几个酒瓶，算是装饰。 常夜酒醉，假扮苏轼。 高歌一曲，感叹人世。 时光如水，转瞬即逝。 低头思乡，不禁发誓。 一定成为，成功人士。 笑看人生，默而不释。
四字诗（二）
人生同梦，秋色如歌。少年壮志，不耐消磨。 光阴似箭，岁月蹉跎。鬓生白发，机会不多。 暮然回首，所获几何。时间紧迫，努力拼搏。
.四字诗（三）关雎
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右毛之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
.四字诗（四）蒹 葭 （出自诗经秦风）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓依人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所谓依人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓依人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
.四字诗（五）
曹操的<<龟虽寿>>
神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
. 四字诗（六）采薇
采薇采薇，薇亦作止。 曰归曰归，岁亦莫止。 靡家靡室，猃狁之故。 不遑启居，猃狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。 曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。 我戍未定，靡使归聘。 采薇采薇，薇亦刚止。 曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。 忧心孔疚，我行不来。 彼尔维何，维常之华。 彼路斯何，君子之车。 戎车既驾，四牡业业。 岂敢定居，一月三捷。 驾彼四牡，四牡骙骙。 君子所依，小人所腓。
第二篇:《中华美德四字诗》
中华民族四字歌、谣和诗汇编(转载一）
中华美德四字诗
华夏神龙，起舞东方。道德文明，源远流长。女娲补天，地正天祥。 羿射九日，乾坤清朗。夸父追日，志坚气壮。精卫填海，血染汪洋。 神农尝草，救死扶伤。天下为公，尧舜禅让。大禹治水，家门三让。 文明佳话，万古传唱。学而不厌，诲人不倦，万圣孔子，《论语》煌煌。
为政沿贤，兼爱非攻，生俭葬简，墨家理想。宝贵不淫，贫*不移， 威武不屈，孟子风范。上下求索，九死不悔，叩天长问，无私屈原。 太史公迁，仗义执言，忍辱负重，千古绝唱。淡泊明志，宁静致远， 鞠躬尽瘁，孔明垂范。祖逖复国，闻鸡起舞，击楫中流，枕戈待旦。 木兰从军，须眉不让，关外杀敌，雌雄难判。青天包拯，铁面无私， 廉洁奉公，明镜高悬。武穆岳飞，精忠报国，金戈铁马，还我河山。 文公天祥，捍卫尊严，视死如归，汗青映丹。范公仲淹，功立疆场， 先忧后乐，美文远传。林公则徐，虎门销烟，威震英伦，愤杀列强。 民族脊梁，道义肩担，宁为玉碎，正气浩然。大浪淘沙，真金永灿， 功在为民，万代景仰。中华文明，生生不息，厚德载物，世代相袭。 英豪伟业，文明根基，人皆尧舜，点滴做起。国重昆仑，民族大义，
肝胆全付，在所不惜。道之以德，齐之以礼，不以己悲，不以物喜。 不诱于誉，不恐于诽，宠辱不惊，顶天立地。礼仪之邦，重情讲义， 以和为贵，同休共戚。幼有所长，老有所依，母慈子孝，伦理维系。 兄友弟悌，深情厚意。两情相悦，恩爱夫妻，举案齐眉，连理比翼。 友爱赛金，街坊邻里，守望相助，唇齿相依。立身而出，见义勇为， 舍己为人，仁者无敌。自知之明，严于律己，三省吾身，表里如一。 从善如渴，见贤思齐。宽以待人，成人之美，扶贫助困，乐善好施。 光明磊落，一诺千金，抱诚守真，无信不立。金石为开，精诚所至， 恭让不傲，谦卑多益。攀登书山，天道酬勤，锲而不舍，格物致知。 力学笃行，爱岗敬业，业精于勤，行成于思。泽披鱼鸟，露润草木， 仁山智水，物我一体。和气生财，童叟无欺，精打细算，铢累寸积。 仓禀丰实，荣辱分明，致富思源，回报社会。中华美德，安民兴邦。 继往开来，光大发扬。世界潮流，顺昌逆亡。睡狮猛醒，势不可挡。 改革开放，民富国强。两手都硬，文明共享。“四有”新人，人人争当。 共同富裕，人心所向。“三个代表”，德政之纲。创新奋进，旗帜高扬。
同心同德，坚定理想。中华复兴，再创辉煌。
中华四字谣
（史前--南北朝）
鸿蒙开辟，人类繁衍。南有元谋，北有蓝田。女歧无夫，王母西天。 半坡河姆，母系典范。圣母感天，姓氏代传。山顶洞人，一万八千。 大汶口址，父系新诞。原始群居，号似共产。石斧石铲，耒耜石镰。 女性采集，狩猎壮男。学会磨制，使用弓箭。学会用火，驱兽取暖。 刀耕火种，农牧发端。南稻北粟，结构井然。先民制陶，黏土为胎。 纹饰缤纷，闻名世间。史前传说，五彩斑斓：神女造人，盘古开天。 后羿射日，嫦娥偷丹。燧人取火，伏羲搬演。尝草神农，造字仓颉。 炎黄二帝，战于阪泉。共公怒触，不周倒山。女娲炼石，禹王挥锸。 黄帝造车，嫘祖养蚕。唐虞禅让，舜师单卷。娥皇女英，湘妃竹斑。 禹合涂山，防风被斩。益干启杀，立国天下。公天下结，家天下繁。 夏桀残暴，天下不堪。自比曰日，偕亡众愿。商高祖辛,契曰玄王。 其母外行,吞玄鸟蛋。汤王兴兵，行道替天。兴师伐桀，立国曰商。 内服外服，制度松散。以人为祭，遇事必占。书之龟甲，书之兽骨。 国之信史，甲骨可鉴。盘庚迁都，纣王不善。牡鸡司晨，其家索矣。 敲骨验髓，剖腹辨胎。炮烙之刑，挖心比干。文王兴周，凤鸣歧山。 囹圄吐醢，壮志昏旦。访贤于渭，得姜公尚。武王牧誓，鹿台火燃。
周朝勃焉，八百余年。封邦建国，以拱王权。分封七一，姬姓五三。 制礼定乐，周公曰旦。嫡长宗法，昭穆排列。王土天下,王臣率田。 厉王贪财,禁林郁苑。防民之口，甚于防川。幽王褒姒，烽火凶险。 犬戎发兵，平王东迁。礼崩乐坏，践法或谮。公子小白，后称齐桓。 任用管仲，称霸最先。尊王攘夷，会于葵丘。九合诸侯，孔子尝赞！ 易牙竖刁,宵小开方。一代英主，身死殊惨。晋献立幼，骊姬作乱。 重耳流亡，一十九年。勃鞮两杀，尽职告奸。咎犯密谋，齐姜果断。 窥肋曹公，割股介推。辅弼名臣，赵衰狐偃，护架周襄，抢功争先。 退避三舍，城濮大战。践土会盟，称霸中原。宋襄继后，国弱力单。 楚庄熊侣，霸业铿锵。伍举猜谜，苏从心伤。养由基箭，斗越椒丧。 灭庸伐陆，问鼎周王。秦穆任好，娶妻穆姬。蹇叔由余，百里五羊。 讨伐茅津，渡河克晋。围攻绵诸，益国十二。遂霸西戎，开土辟疆。 阂闾得志，夫差败亡。勾戋尝胆，卧薪图强。十年生聚，十年教训。 吞灭吴者，越甲三千。春秋乱世，烽火狼烟，弑君三六，亡国五二。 诸侯奔走，不可胜数。三家分晋，田氏代齐，战国之始，七雄逐鹿。 秦孝渠染，迁都咸阳。商鞅立木，重农抑商。囊括四海，并吞八荒。 田忌赛马，龙贾戍边。围魏救赵，孙膑庞涓。张仪连横，苏秦背剑。 赵括谈兵，荆苛匕现。赢政雄心，虎视眈眈。千秋基业，起于崤函。 扫灭六国，一统河山。号尊始皇，欲传万年。朝堂之争，李斯王绾。
内有三公，外置郡县。焚术坑儒，同文轨钱。治国韩法，春秋吕览。 骊山修宫，东海求仙。赵姬淫荒，醪毒售奸。长城万里，镇边蒙恬。 赵高指鹿，胡亥昏暗。长城之下，尸骸支柱。赭衣塞道，天下倾然。 篝火狐鸣，鱼腹书丹。戍卒一叫，陈涉首难。斩蛇硭砀，沛亭刘三。 灞上屯军，鸿门设宴。约法三章，关中地险。明修暗渡，势成楚汉。 萧何给饷，张良筹算。樊哙驱驰，韩信攻坚。范增老谋，项王心软。 乌骓蛇矛，抗鼎拔山。义斥宋义，破釜沉船。垓下之围，别姬之叹。 江东之恨，泪湿涟涟。吕后无耻，未央擅权。戚姬人豕，赵王凄惨。 留侯别君，怀阴被斩。成败一人，生死两妇。兔死狗烹，英雄可怜。 文景休息，七十余年。刘濞做乱，晁错含冤。亚夫细柳，七国败散。 赵佗自立，长沙犯边。韩说横海，扬仆楼船。汉武大业，黜独当先。 金屋藏娇，蓬莱求仙。酎金推恩，收铁控盐。陈粮官仓，造马于苑。 东安扶桑，置郡越南。首伐匈奴，元朔二年。卫青挥戈，去病封山。 白羊王败，设郡五原。浑邪休屠，率众降汉。河西四郡，武掖敦泉。 左贤兵溃，无庭幕南。郅支西迁，和亲呼韩。王嫱出塞，边闭城晏。 西域诸国，天使张骞。疏勒龟兹，莎车于阗。焉耆车师，月氏楼兰。 西域都护，印绶赐官。商胡贩客，塞下日款。轻徭修政，中兴昭宣。 翟方欺民，张禹称贪。元成荒淫，云宫飞殿。女宠祸国，赵家飞燕。 申圣杀吏，盗库颖川。折节献田，新莽代汉。王匡王凤，王常成丹。
第三篇:《描写四季的四字词语》
描写四季的`四字词语 1、春天的词语：春暖花开 春风送暖 春风拂面 春意盎然
百花盛开 大地回春 万物复苏 万木争春 万象更新 万紫千红 阳春三月 风和日丽 和风细雨 欣欣向荣 莺歌燕舞 春深似海 春江如练 春风轻拂 蓓蕾初绽 杨柳吐翠 绽红泻绿 春苗青葱 初暖乍寒 春花怒放 春和景明 春光明媚 春寒料峭 柳暗花明 草长莺飞 万紫千红 花团锦簇 花红柳绿 姹紫嫣红 满园春色 含苞欲放 花枝招展 百花盛开 乍暖还寒 春雨绵绵 桃红李白 百花争艳 桃红柳绿 蜂飞蝶舞 春风和煦 细雨如丝 春雨如油 生机勃勃 春色满园 鸟语花香 春深似海 冰消雪融
2、夏天的词语：烈日炎炎 骄阳似火 艳阳高照 倾盆大雨
大雨滂沱 雷电交加 海天云蒸 夏阳酷暑 热气腾腾 铄石流金汗流浃背 遍体生津 挥汗如雨 汗如雨下 汗流如注 大汗淋漓 赤地千里 田地龟裂 禾苗干枯 禾苗枯槁 河道干枯 赤日炎炎 绿树成荫 蝉声阵阵 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 酷暑难耐
骄阳似火 冬日夏云 冬温夏清 浮瓜沉李 寒来暑往
3、秋天的词语：果实累累 秋风过耳 秋雨绵绵 满山红叶
芦花飘扬 丹枫迎秋 五谷丰登 秋风习习 雁过留声 丹桂飘香秋色宜人 秋风萧萧 秋风萧瑟 晴云秋月 天高云淡 霜天红叶枫林尽染 一叶知秋 霜叶知秋 寒蝉凄切 秋风红叶 秋高气爽金桂飘香 稻谷飘香 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋雨绵绵 秋意深浓 秋兰飘香 枫林如火 盈盈秋水 叶落知秋 4冬天的词语：冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 寒风刺骨
寒风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 呵气成霜 雪满长空 漫天风雪雪花飞扬 寒风怒号 鹅毛大雪 天寒地冻 隆冬季节 鹅毛大雪白雪铺地 白雪皑皑 风雪漫天 瑞雪飘舞 千里冰封 寒风凛冽 冰天雪窖 雪窖冰天 寒风侵肌 朔风凛冽 寒冷刺骨 冰雪严寒寒蝉凄切 山寒水冷 岁暮天寒 风号雪舞 固阴沉寒 寒气逼人 千里雪原 数九寒天
春 晓孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少？
《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。
“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。
写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼
春 晓
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。
夜来风雨声， 花落知多少？
──明刊本《唐诗画谱》
跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。
宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗？
施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。”（《岘佣说诗》）这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。
《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
（张燕瑾）
人教版一年级下《古诗两首》（春晓，村居）教案2
4、古诗两首
精读课文
几课时
学习目标
1、 认识“古”、“诗”等13个生字，会写“古”、“声”等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重难点
重：识字、写字，反复朗诵诗歌。难：感悟诗歌的意境。
教具准备
第（ 1 ）课时
学习目标
认识“古”、“诗”等13个生字，
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
活 动
过 程
活 动 方 式
设 计
意 图
教 师
学 生
一、看图激趣
二、初步感知，了解诗歌大意。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
四、简述诗意，熟读成诵。
五、识字、写字。
1、学了前面几篇课文，你觉得春天怎么样？
2、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
1、教师范读；
2、相机点拨疑难点。
1、教师巡视解决疑难；
2、引导背诵；
3、激发想象。
1、出示生字卡片；
2、指导书写；
3、巡视个别指导。
1、说说春天是什么样的？
2、你会背描写春天的古诗吗？
1、 自由读，画出不理解的词语；
2、 四人小组合作学习，理解字义；
3、 齐读字音。
1、由读，结合画面理解诗意；
2、 四人小组内交流学习。
3、说说自己读懂了什么？还有什么不懂？
1、四人小组内互说诗意；
2、根据诗意练习背诵；
3、感情朗读。
1、 自由读生字；
2、 仿写；评价。
培养说话、积累古诗的能力
培养合作、探究学习的能力
培养想象说话能力
培养背诵能力
培养识字写字能力
第（ 2 ）课时
学习目标
认识“古”、“诗”等13个生字，会写“古”、“声”等6个字
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
活 动
过 程
活 动 方 式
设 计
意 图
教 师
学 生
一、初步感知，了解诗歌大意。
二、简单讲述诗意。
三、启发想象，感情朗读
1、 巡视个别指导；
2、 重点讲解“醉春烟”、“纸鸢”的意思。
1、 教师范读；
2、 教师语言描述，激发学生想象。
四、学习生字。
1、出示带音节的生字；
2、出示去掉音节的生字。
1、小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语；
2、交流自学，课堂讨论疑难词句。
1、 学生练读；
2、学生带着明快、愉悦的感觉朗读。
2、 练习背诵。
1、 自由读；
2、 小组合作，认记生字；
3、 全班交流；扩词。
初步了解诗歌大意，探究合作学习
培养朗读能力，体会诗歌的韵味
积累词语
作业设计
1、 写字、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
4、古 诗 两 首
春晓 村居
人教版一年级下《古诗两首》（春晓，村居）教案教学设计
4 古诗两首
教学目标
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点
认识生字“醉”和书写“声、处”。
教学方法
以读代讲、读中感悟
课堂准备
挂图、生字卡片、磁带
教学安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）
2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。
4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。
二、初读感知
1、老师范读。
2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）
三、再读感悟
1、出示课文插图。
你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）
哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）
学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？
3、指导朗读。
4、以各种方式练习读。
四、读诗想画面，指导背诵
1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）
2、指导背诵。
五、扩展活动
拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！
第二课时
一、猜谜激趣导入
1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘，
可惜绳子栓着腰。
2、这是指什么？（指名说）
2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）
二、揭示课题
1、出示课文插图：
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！
2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）
三、初读感知
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读，齐读。
四、图文对照，读中感悟
1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）
4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）
5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！
五、读诗想画面，指导背诵
1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。
2、看图背诵，全班齐背。
六、扩展活动
开展放风筝活动。
七、作业设计
1、说一说你放风筝的过程。
2、写字练习。
八、板书设计
4、古诗两首
春晓 村居
春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声， 儿童散学归来早，
花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。
《春晓》教案7
一、画面导入，揭题简介：
1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？
2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的`什么时候呢？（早晨）
3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）
4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。
5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？
6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）
二、初读课文，感知内容
1.听录音范读
2.自读
3.指读
4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。
三、理解诗意，体会诗情
前两句：
1.出示图2：诗人本来在干什么？
诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？
“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）
2.（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）
3.“晓”呢？跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）
4.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）
5．指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）
6．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）
7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？
这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）
练说：（）的鸟叫声
再来说说第2句的意思，把（）填的词放进去。
8．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。
9．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）
后两句
1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）
3．“花落知多少。”“知”组词？这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、
连起来说说3、4句的意思。（注意：开头加“想起”。）
4．我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）
5．小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）
四、朗读成诵
1、我们把整首诗有感情地读一读
2、听录音范读
3、配乐指读—配乐齐读
4、练背
五、总结学法
1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。
六、表演巩固
一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：
奶：今天你们在学校里学了什么呀？
生：我们学了《春晓》。
奶：什么春大春小的？什么意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把这首诗背给我听听。
生：……
奶：什么“春眠不觉晓”？哪个“眠”呀？“春眠不觉晓”是什么意思呀？
生：……
奶：什么叫“啼鸟”？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？
生：……
奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？
生：……
奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？
生：……
奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。
《春晓》改写
在春天里，我睡得好香哇！不知不觉天已经亮了，到处都可以听到鸟的啼鸣，到夜幕来临时，春风伴着春雨滋润着万物，也不知道有多少花儿在风雨中飘落。 玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在床上，很快进入梦乡，在梦乡，我做许多的梦，有白天里我和妈妈在绿油油的田野里放风筝，有警惕性极高的小狗，有憨厚可爱的大熊猫，还有傻头傻脑的苯狗熊，其中最引人注目的是展开巨大翅膀飞翔的老鹰。不知不觉，天已经亮了，我揉了揉眼睛，仔细聆听，窗外传来一阵阵动听的鸟叫声，有画眉在歌唱，有黄鹂在谈笑，这时小麻雀也来凑热闹，叽叽喳喳地闹个不停，勤劳的人们起得很早，有的已经下地干活了，只见一个农民伯伯正赶着牛在梨地，还有一位大娘正在匆忙地播种，夕阳西下，当夜幕快要降临的时候，忙碌了一天的人们，才漫漫朝家赶去，一个牧童骑在牛背上，吹着不成腔调的短笛，那笛声传出去很远很远，这时候村子里已经飘出来缕缕炊烟。 夜深人静的时候，外面刮起了春风，春雨伴着春风悄然来到人间，滋润着大地，无声无息，在田野中和房前屋后开满了五颜六色的鲜花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上还带着晶莹的水珠，也不知道有多少朵花儿就这样飘落了，但我希望秋天里能结出好多成熟的果实来。
《春晓》教案6
《春晓》教案
教学目的要求： 1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。 2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。 3.能朗读、背诵、默写课文。 4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。 教学重点难点： 理解诗意，体会诗的意境。 教学思路： 遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。 教学资料： 1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？ 古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。 2.为何“春眠不觉晓”？ 冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困”。“春困”期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉晓”。 从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困”，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文。 1.板书课题。 2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。 晓、眠、觉、闻、啼 二、指导学生初读课文。 1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。 2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。 3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？ 4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？ 5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。 三、读讲诗句，结合理解生字词。 1.读前二句诗，理解词、句的意思。 （1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。） （2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。） 2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。 （1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？ （2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。） 四、作业：朗读课文。 第二课时 一、体会意境。 1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？ 2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。 3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。 4.学习了这首诗，你有什么感想？ 二、有感情地朗读课文。 1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？ 2.指导朗读。 （1）确立感情基调（赞美、喜爱）。 （2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。 （3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。 三、背诵、默写课文。
《春晓》教学设计4
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计： 1. 引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。 2. 初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3. 精读理解 （1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 （2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。 （3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 （4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4. 品读领悟 （1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。 （2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 （3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 ①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 ②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。 ③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
