江上古道是连接旌德江村与绩溪上庄的一条古道，亦是当年胡适迎亲之路。杨桃岭是江上古道需要翻越的最高山岭，海拔约700米左右，岭北边是旌德白地的江村，岭南面是绩溪的上庄村。当年胡适先生相亲翻越此岭，江冬秀回娘家常翻越此岭。
桃岭数弯何险峻，
如丝牵就世家姻。
儒风士范石阶印，
深闺娇容岭上存。
豪气干得紫禁月，
旌旗搅动纪年云。
今朝古道探踪迹，
国栋足痕何处寻。
注：桃岭：指杨桃岭古道，即旌德江村至绩溪上庄的.古道。传为江冬秀与胡适联姻所修。
如丝：指古道如同红丝带一般。世家姻：即江、胡两个世家的联姻。
儒风士范石阶印：当年胡适先生尊奉母命西装革履到江村相亲，走在杨桃岭古道上，其儒士风范何其潇洒，曾给石阶古道烙下深深印痕。
豪气干的紫禁月：想当年，胡适先生的一篇《文学改良刍议》，文中那改革文学的冲天豪气足足影响了紫禁城上空的气象。
旌旗搅动纪年云：按照中国历史纪年表，中华民国时代为一个纪年。胡适是新文化运动的旗手之一，他高擎的文学改良旗帜搅动了二十世纪前半页中国新文化运动的际会风云。
江上古道之美人潭瀑布
美人谭瀑布在江村至上庄古道的杨桃岭中段。从白地镇的205国道上远远就能看到瀑布如一条白练从山壁断崖的豁口处飞泻而下，好不壮观。当年江冬秀探亲路上经过此潭时都要停下将潭水作镜子照一照娇容，理一理秀发。正是：
杨桃瀑布欲从天，
挂素前川一望间。
昂首蛟龙琼液泻，
凌空雪练玉屏悬。
飞珠溅玉龙吟地，
撞壁砰崖虎啸篇。
深闺当年回嫁地，
常饮玉液浣娇颜。
注：欲从天：是说（瀑布）好像是从天上飞下来一般。
挂素前川一望间：挂素，指飞挂着一条白色的带子。前川，指南面的山坳。一望间，指一眼就能望得见。全句是说，远远地站在白地镇，一眼就能望得见前面（南面）的山崖上飞挂着一条白色的飘带。
昂首蛟龙琼液泻：就像蛟龙昂起头喷泻的琼液一般，玉汽玲珑，晶莹剔透。
玉屏：如玉的吊屏。
深闺：指江冬秀。回嫁地：回到出嫁的地方，即娘家。
浣：即洗一洗。
教学准备
1.教学目标
1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学重、难点】
理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
2.教学重点/难点
理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题
1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，写出的诗句，今天，我们一起来学习。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
二、吟读诗句，理解诗意
重点引导学生理解诗句意思
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的.节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。重点引导学生理解诗句意思
（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。
（2）全班交流
在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
读到这里，你有什么疑问吗?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
6、品读悟意境
（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？
（2）对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
一、引入
俺们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，俺们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
二、整体感知，初步了解诗意
1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）
2、用自身喜欢的方式练读。（同学是学习的主人，教师应把学习的主动权交给同学。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。
（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。假如遇到难题，可以向老师、同学求助）
2、小组交流、互相补充纠正（培养同学互助学习的能力）
3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）
（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不时；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）
师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？
（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的'正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——局部）
同时引导联系《画杨桃》，协助同学理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
四、品读欣赏，积累诗句
播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在俺们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让俺们一起朗诵这首广为流传的《《题西林壁》》）
