苏洵的文章说古论今，纵横评说，善于阐发，很有魄力，代表作《六国论》。苏轼是宋代巨大的`文学家，又善于绘画和书法。他在诗、词、散文等方面都有精良的成绩。现存2300多首诗，340余首词和散文。他的诗意境新、笔力壮、变革多。佳作有《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》等。他是宋代词坛豪放派的首创人，词作视野开阔，想象丰富，笔力旷达，雄健豪放。他的散文代表了北宋文学壮盛时期的成绩。苏辙是个善于驾驭多种文章的散文家，其文“汪洋恬淡。深醇温粹，似其为人。”他的诗又受苏轼影响，魄力魄力也相近，现存诗1189首。
清代宰相张鹏翮撰大门联赞三苏：“一门父子三词客;千古文章四大家。”最为大方。
1、苏洵
苏洵，字明允，自号老泉，汉族，眉州眉隐士。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被参加“唐宋八大家”。苏洵擅善于散文，尤其善于政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。
2、苏轼
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉隐士，本籍河北栾城，北宋闻名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成绩的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成绩。其诗题材广阔，清新豪健，善用浮夸比喻，独具魄力魄力，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪放自若，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
3、苏辙
苏辙，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉隐士，北宋文学家、墨客、宰相，“唐宋八大家”之一。苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。平生学问深受其父兄影响，以散文著称，善于政论和史论，苏轼称其散文“汪洋恬淡，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。其诗力求追步苏轼，魄力魄力淳朴无华，文采少逊。苏辙亦善书，其书法飘逸自若，机灵有序。著有《诗传》、《年龄传》、《栾城集》等行于世。
教学目标
一、理解三首诗的思想内容和感情基调，感悟诗人或渴求人才，或立志建功立业，或追求平淡宁静的田园生活的情感、抱负与襟怀。
二、初步了解魏晋诗歌体裁发展变化、题材内容更加广泛的特点，体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。
教学重点
三首诗思想内容的理解和感情基调的把握。
教学难点
《归园田居》艺术风格和审美价值的认识。
教学时间
一课时
教学过程
一、导语
魏晋时期是中国历史上战乱频仍、动荡不已的混乱时期但这个时期的文化思想与文学艺术，却十分活跃，诗歌创作也进入了“黄金时期”，产生了曹操、曹植、陶渊明这样光耀千古的伟大诗人。本课就来学习这三位诗人的代表诗作。
二、初步感知
1、教师范诗三首诗，也可放录音。
2、学生自读，对照注释读准字音，疏通文意。
3、学生放声诵读三首诗，体会诗中蕴涵的思想内容，把握诗的情感基调。教师对诵读作适法的提示指导。
在学生自读的基础上，分别找三名同学朗读，然后集体朗读。
在此过程中通过提问、讨论（不要分小组诗论，时间宜短）和教师的点拨，明确三首诗的情感基调。
曹操的《短歌行》：慷慨、深沉，朗读时速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要读出气魄。
曹植的《白马篇》：昂扬，刚健，朗读时速度宜稍快，但不能轻飘，要读出少年英雄的气概。
陶渊明的《归园田居》：喜悦，平和，宁静，速度较慢，语调宜平，要读出诗人陶醉于田园生活的喜悦心情，决不能慷慨激昂。
三、师生共同研讨
1、《短歌行》是否以抒发因“人生几何”而及时行乐的消极情绪为主？为什么？
研讨过程中要引导学生从诗中的具体语句中得出结论：诗人迫切希望得到更多的人才，以实现“天下归心”的政治抱负（如“但为君故，沉吟至今”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”“契阔谈燕，心念旧恩”等诗句）。“山不厌高，水不厌深”，表现了作者的博大胸襟。
2、《白马篇》塑造了怎样一个少年英雄形象？
通过认真阅读诗句，用准确简练的语言加以概括。
少年英雄形象：身手敏捷，武艺高强，奋勇杀敌，忠勇报国。
要提示学生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托着自已立志建功立业的宏伟抱负。
3、《归园田居》是如何展现田园风光的诗情画意的？
应引导学生自己分析，提高其鉴赏能力。
作者几乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊烟、鸡鸣、狗吠等农村中的最平常的景象，勾画出一幅恬静、平和、质朴的田园风光，其中融入了诗人的高雅情趣，表现了诗人对自由闲适的农村生活的热爱，营造出宁静淡远的意境，令人神往。
4、体会三首诗不同的表现手法和艺术风格，谈谈自己的看法，并说说你最喜欢哪首诗。
要引导学生通过对诗句的具体分析，谈出自己的某点看法，不要求全面，教师可适当点拨。
《短歌行》是四言诗，另两首是五言诗。四言诗秉承了《诗经》的创作形式和风格，两字一顿的节奏，古朴凝重。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。因此，它更适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，灰飞烟灭古典诗歌的主要形式之一。
《短歌行》以抒情为主，运用比兴、引用等手法，曲折细致地抒写了诗人内心复杂的情感，塑造了一位求贤若渴的主人公形象，格调悲凉慷慨。
《白马篇》通过多角度描写和比喻、夸张、对偶等多种修辞方法塑造了一位勇猛忠贞的'少年英雄形象，刚健豪迈。曹氏父子的这两首诗充分体现了建安风骨的特色。
（196年，曹操奉汉献帝移都许昌，改元“建安”，他不断招纳才士，在北方形成一个文学中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安时代政治的中枢，又是文坛的领袖。他们以自己的特殊身份，吸引了许多文人，开创了一代文学风气。以曹操为首的建安文学家，多是注重实际的政治家，他们有着力挽狂澜的雄心和自信，并且把建立不朽的功业视为短暂生命的延续。这种感情也在他们的创作中充分表现出来。忧时伤乱、悲叹人生短暂、渴望不朽的功业，都是非常强烈、十分浓重的感情，三者结合在一起，就使得建安文学具有异乎寻常的感染力，形成了慷慨悲壮的时代风格。人们在谈到建安诗歌的时候，常常称誉“建安风骨”。所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点。）
《归园田居》的风格与前两首截然不同。诗人以平常意象，朴素语言，在自然景物的描画中渗透浓郁的感情，风格平淡淳厚。
四、作业
1、熟读《短歌行》《白马篇》，背诵〈归园田居〉。
2、课外完成练习五并阅读“相关链接”。
诗句可以表达作者的感情，这个时候，我们看看下面的关于父亲亲情的诗句，感受一下吧！
关于父亲亲情的诗句
父耕原上田，子劚山下荒。 —— 出自于 聂夷中写的《田家》
当时父母念，今日尔应知。 —— 出自于 白居易写的《燕诗示刘叟》
怡然敬父执，问我来何方？问答未及已，驱儿罗酒浆。 —— 出自于 杜甫写的《赠卫八处士》
出门求火伴，入户辞父兄。 —— 出自于 元稹写的《估客乐》
三冬暂就儒生学，千耦还从父老耕。 —— 出自于 陆游写的《观村童戏溪上》
一间茆屋何所直，父母之乡去不得。 —— 出自于 王建写的《古从军》
喃喃教言语，一一刷毛衣。 —— 出自于 白居易写的《燕诗示刘叟》
痴儿不知父子礼，叫怒索饭啼门东。 —— 出自于 杜甫写的《百忧集行》
雌雄空中鸣，声尽呼不归。 —— 出自于 白居易写的《燕诗示刘叟》
妙年出补父兄处，公自才力应时须。 —— 出自于 黄庭坚写的《送范德孺知庆州》
功成道上兮列旌旗，父老远来兮相追随。 —— 出自于 钱镠写的《巡衣锦军制还乡歌》
父归坟兮未朝夕，已分黄金争田宅。 —— 出自于 贯休写的《行路难》
何时天狼灭，父子得闲安。 —— 出自于 李白写的《幽州胡马客歌》
父怜母惜掴不得，却生痴笑令人嗟。 —— 出自于 卢仝写的《示添丁》
来时父母知隔生，重著衣裳如送死。 —— 出自于 王建写的《渡辽水》
青虫不易捕，黄口无饱期。 —— 出自于 白居易写的《燕诗示刘叟》
镇时贤相回人镜，报德慈亲点佛灯。 —— 出自于 李洞写的《感恩书事寄上集义司徒相公》
思尔为雏日，高飞背母时。 —— 出自于 白居易写的.《燕诗示刘叟》
父老得书知我在，小轩临水为君开。 —— 出自于 苏轼写的《送贾讷倅眉》
父兄相教示，求利莫求名。 —— 出自于 元稹写的《估客乐》
辛勤三十日，母瘦雏渐肥。 —— 出自于 白居易写的《燕诗示刘叟》
却立不亲授，谕以从父行。
无父何？无母何恃？ —— 出自于 诗经写的《小雅·蓼莪》
哀哀父母，生我劳瘁。 —— 出自于 诗经写的《小雅·蓼莪》
父子更抱持，涕血纷交零。
袴襦砧动地，父母歌闤闠。 —— 出自于 贯休写的《上孙使君》
父不父，兄不兄。 —— 出自于 贯休写的《上留田》
父兄若一处，任向边头老。 —— 出自于 刘驾写的《唐乐府十首。乐边人》
父兄未许人，畏妾事姑舅。 —— 出自于 于濆写的《宫怨》
父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我 —— 出自于 诗经写的《小雅·蓼莪》
归来不买食，父子分半菽。 —— 出自于 元稹写的《竹部（石首县界）》
父兮母兮，进阻且长，呜呼哀哉！忧心恻伤。 —— 出自于 王昭君写的《怨词》
父母吞声哭，禽鸟亦为啼。
