雨为题的诗歌1
纷纷扬扬
飘飘洒洒
伴着尘埃
随着眼波
滴滴散落人间
伴着心海潺潺
淅淅沥沥
丝丝柔柔
穿过云层
越过万物
跳跃着舞姿
卖弄着歌喉
黑暗里的安静
雨滴滴的声响
内心波澜起伏
思绪翩翩起舞
睁开眼眸
阖上琉璃
收起目光
感受着
恐惧在黑暗中肆虐
悲伤在雨水中蔓延
悲哀的感受
莫名的伤痛
感受着
雨夜中的寂静与落寞
回忆里的幸福与笑容
每次下雨的时候，我都会找各种机会走到窗边，去看一看一粒粒的雨丝，伸出手掌，看着雨水悄无声息的留宿，沁凉的感受，心里就算有再多的不快，也不会一直沉闷下去了。
晚上睡不着的时候，很少能碰到下雨，可只要一遇到，烦躁的情绪就一扫而光，开始安静的听雨水敲打玻璃，那种惬意，真的是无法言喻。
雨为题的诗歌2
六月的雨
总是有些多情
风追着云
云夹着雨
缠缠绵绵地恋着土地
风在雨里私语
我在苹果树下躲雨
一不小心
淋湿了诗意
六月的雨
下的有些随意
说来就来
自由而去
我就是喜欢
这样的脾气
被雨打湿的我
脚上又挂满了田泥
雨为题的诗歌3
阳光清凉。今天很直很近地叫醒我
这个很长的白天，我熟悉的人和大街
躲在凉凉北方，南国正雨
在夏的腹部，随便一肠鸣就是雷雨
拍几下肚皮，就是浸泡松软的山体
雨，不能适可而止地下
盖住干旱了，还兴犹未尽
高过窗台了，还不依不饶
二百多个人呀！不回头地被冲进水中
谁也没有叫回来
失去男人女人；失去兄弟姐妹
失去细妹伢崽
很多哭出声的家庭。叫我，叫我们
对这场大雨，狠狠得憎恨起来
大片的森林，被砍倒
鸟儿雅致的窝儿，像一地
发馊的窝头
沙尘不打招呼的暴力
把春天画布，飘扬成一缕一缕
一脸一脸的活灰
很多的农田，不见葱绿的庄稼
瓷砖漂亮的身高，是禾苗的好好几倍
工作对象是盘子、裙子的某些地方官
他的签字笔，十年前就画好了林立的烟囱
还有几吨几吨，经年呛人的化学物质
食不果腹的低保群
在啧啧的讨论里，张望
这些县长、乡长的餐桌
他们由久的日子，继续滴水
和天的愁云，继续密布
你说：能不形成可恨的雨吗？
雨为题的诗歌4
在滴着浅浅雨抵的午夜
我发现
年龄的增长并没有带走自身的娇情
娇情蔓延我每一块领地
我开始回头张望
我的青春
淡藕或水蓝的裙子
寂寞地
走在别人的春天
今年的六月
封锁了我所有的秘密
我的娇情承受不了
六月带雨的天空
走进这伴着泪水的诗歌
我的左手冰冷
我的右手依然冰冷
我的昨天娇情
我的明天更加娇情
我不曾踏进岁月的明天
只能走在雨后湿漉漉的泥泞里
看天空依然飘雨
雨为题的诗歌5
六月被雨包围
淅沥的雨总是下个不停
缠绵着不肯休止
空着一腔心事
任由雨淋
潮湿的空气中透着丝丝凉意
六月的天
天生就是多情的雨季
雨是天的泪
六月的泪花淋湿多少细密的心音
温婉中带着一丝不可阻挡的强势
雨在心河滴落
却将阴霾掩盖
六月的雨系着学子的梦
似是一个崭新的开始
雨珠儿溅起点点涟漪
空中的鸟儿啊
迎着雨飞翔的身姿是多么的美
我闻到了芳草间幽幽的深厚的醇香
我闻到了泥土中淡淡的清新的气息
花瓣飞落撩拨着根的醉意
朦胧的，连绵的雨中
无数双渴望的眼睛
汇聚成城市一道璀璨的风景
六月的雨
有着非凡的寓意
熟悉的城市里
雨的洒落
是一个并不寂寞的写意
雨为题的诗歌6
在上海的城隍庙
我被去年六月的雨淋湿
继而在苏州在乌镇在杭州在南京
直到困我在无锡机场
这些雨与我一个城市一个城市的厮杀
并一路跟踪我
直到今年六月
今年六月雨持续的下着
整个整个的白天和夜晚
一些植物在雨里吮吸和生长
一些生命却在雨里疼痛和焦虑
这是故乡的雨
却下出了江南的韵味
持续的江南烟雨迷蒙的韵味
六月的雨
淋湿了小鸟凄厉的啼叫
淋湿了我疼痛的爱人
也淋痛了我无处安放的人生
雨为题的诗歌7
每个人活在世上，都会经历这样或那样的挫折，人的一生不可能一帆风顺，也不会风波不停。人的一生都会几经风雨！历经风雨，高龄愚翁将大山移动；饱经磨难，勾践卧薪尝胆；不惧艰险，大禹将急流洪水摆布于股掌之间。我们又何惧这世间的风暴，我们有何不鼓起勇气来迎接这风，这雨？
天上的雨奋力拍打着
狂风愤怒的摇晃树梢
我孤独的身影行走在这人世间
谁给我一把遮雨的油纸伞
谁给我一个避风的港湾
我的世界有太多的风暴
我的心里波涛起伏
正像这风这雨一样
不曾停息过
悲凉的荒野寂寥的人间
寒风等不到和煦的春光
荷花见不得腊梅的脸庞
左眼见不得右眼一面
就像寥廓的夜空看不见太阳的容颜
我们抓不住的太多太多
我们要经历的更不可胜数
流星经历摩擦
是痛苦的是艰难的
而它得到了短暂而又意义非凡的闪亮
泰山经历岁月的雕琢
是悲壮的是孤独的
这又使它变得气势豪迈
经历一番磨难并非难事
它带来的是永恒的光亮
和长久的威猛
你我何不也经历一番风雨
再看看明日最好的自我
人的一生是多彩的，或许乏味，或许甜美。无论怎样，我们以一个乐观的心态，平和的口吻对待身边所发生的形形色色的事物。哪怕是与一场暴风雨抗衡，哪怕是在激流中劈波斩浪。只要勇于面对，没有什么不可能！
——后记
雨为题的诗歌8
三月雨 敲打着梧桐花期
心失落了一串早开的花蕊
隔着毛玻璃凝望
迷茫的雨织出了最初相识
缄默是槐树下的长椅
记得我们争论的话题
倘若人生只有一种选择
是花朵呢 还是果实
南风传来你的消息
托出郊外三月的毛毛细雨
三叶草如歌的行板
又吹响了心中的横笛
初春的燕 如约踏进
迎春花和杜鹃斗艳的旺季
诱人的'五色草地
摇落了一个朦胧的梦呓
红花正召唤粉蝶
冷雨已把睫毛打湿
一只受伤的鸟飞了
羽翅摇落一串叹息
月亮是你的眼 清若小溪
一次约会流淌一首无字的诗
写满皎皎的许诺
爱的蓓蕾相逢在多梦的花期
真诚伴和风携来蓝色细雨
预约的情怀开满绿枝
树下一个踟躇的身影
等你践约 长久在雨中候立
依然是那颗树下 那张长椅
等到的是一场急风暴雨
默默的我离去 任雨点
打落花瓣 打湿了记忆
三月雨 打落了梧桐花期
打落了青春蓓蕾的幼稚
心 是透明的玻璃
等待五月石榴成熟的旺季
雨为题的诗歌9
天色向晚，雨声轻弹，夜半烛影残，
烟霭浮泛，朱阁幽暗，离恨聚合短，
浮花惨淡，花影迷乱，
是谁鸾只凤单，一身孑然，
凝神不安，独倚凭栏，
倾城盛放的牡丹，如此嫣然，
流连顾盼，
纷纷飘舞的花瓣宛然碧天的月半，
云絮般，散落人寰，
谁流看，折煞了纷繁，
深情怎堪朱阁梦影寒，
谁寝不聊寐的牵绊，成为今夜无声无息的呼喊，
泱泱江岸，
这天色摇曳的孤单，如此斑斓，
风雨如盘，年华几番，旦夕聚散，
泅不过思念的波澜，怎么到达梦的彼岸，
心事轻缠，这风月单薄的牵盼，
一世冰川，冰冻三尺三，
那微音渺远的誓言太婉转，太有内涵，
泪阑干，飞雪漫漶；
太多遗憾，静静地风干，
太多烂漫，随风飘散，
谁长叹，埋下一世的牵挽，
静静地召唤，一段季节花开的璀璨，
人已远走，花事未完，
乱了烛火灿然，冷了夜雨轻弹，竟如此委婉，
当守候成为一种习惯，会不会渐渐学会勇敢，
幽幽凄然的乐章响彻江岸，
你有没有听到一声震颤，
寂然弦断；
流连顾盼，
纷纷飘舞的花瓣宛然碧天的月半，
云絮般，散落人寰，
谁流看，折煞了纷繁，
深情怎堪朱阁梦影寒，
谁寝不聊寐的牵绊，成为今夜无声无息的呼喊，
泱泱江岸，这天色摇曳的孤单，
如此斑斓……
雨为题的诗歌10
佛说：一切有为法，尽是因缘和合，
缘聚则有，缘散还无，不外如是。
我屹立在暮色苍茫的渡口，
从芸芸众生中守候。
看谁执一叶扁舟，
载我孑然清寒的一蓑烟雨。
与殷殷期盼中，千帆过尽，月月平平。
仿佛，那个前世隔岸观花的男子，
已然忘却，
曾经绽放在他掌心的是怎样的容颜。
风轻扬起片片花瓣，
凋落成一岁一枯的荒冢。
最后那缕残香
倒映成悬挂在镜花水月深处的那一帘幽梦。
花在梦中，人在天涯。
梦归何处，梦中谁唤......
一曲终，一幕落，
成就了人世间悲欢离合。
万千容颜被时光肆意的渲染。
行走在梦魇的窗前，
清浅的脚步，
踏碎多少往日尘烟。
四季云天，几树香暗。
漠漠清寒处，
伊人对影西窗，娥眉流盼，
将一缕脆如蝶衣的宿命，
萦绕指尖，吹落在泛黄的史书中。
凝一抹不易察觉的胭脂红，
有如唱不进的落花陨曲。
余音袅袅，娓娓道来。
青衣痴一世，定不负山盟。
雨为题目的诗歌1
夜很深，很静
窗外，下着雨
熟睡的人儿
不知，是否被打扰
你那，
安详着的梦
雨儿呀，雨儿呀
请你，
一定要，一定要
悄悄地，悄悄地
祈祷的土地
美丽的故事，冻结在时空里
不惊，不喜
多年以后
会有人
沿着暗香
将它唤醒
窗外，下着雨
深睡的人儿
你，是否
已经听到
这雨的律韵
你，是否
已经感觉到
这雨的情绪
忧伤，点点
思念，滴滴
跨越了
大半个天地
只为，只为
组成唤醒你的一曲
淅淅沥沥
昼很白，很清
窗外，下着雨
醒来的人儿
不知，是否被飘摇
青青的衣裾
雨儿啊，雨儿啊
一定要，一定要
温柔地，温柔地
祝福的花伞
一朵芬芳的花
裹着阳光
静静地开在，开在
雨中的
我的心里
就算，是在遥远的天边
哪怕，是在冰冷的海底
依旧能
微笑着想起
想起你那，想起你那
漫步着的
婀娜的身影
雨为题目的诗歌2
阳光清凉。今天很直很近地叫醒我
这个很长的白天，我熟悉的人和大街
躲在凉凉北方，南国正雨
在夏的腹部，随便一肠鸣就是雷雨
拍几下肚皮，就是浸泡松软的山体
雨，不能适可而止地下
盖住干旱了，还兴犹未尽
高过窗台了，还不依不饶
二百多个人呀！不回头地被冲进水中
谁也没有叫回来
失去男人女人；失去兄弟姐妹
失去细妹伢崽
很多哭出声的家庭。叫我，叫我们
对这场大雨，狠狠得憎恨起来
大片的森林，被砍倒
鸟儿雅致的窝儿，像一地
发馊的窝头
沙尘不打招呼的暴力
把春天画布，飘扬成一缕一缕
一脸一脸的活灰
很多的农田，不见葱绿的庄稼
瓷砖漂亮的身高，是禾苗的好好几倍
工作对象是盘子、裙子的某些地方官
他的签字笔，十年前就画好了林立的烟囱
还有几吨几吨，经年呛人的化学物质
食不果腹的'低保群
在啧啧的讨论里，张望
这些县长、乡长的餐桌
他们由久的日子，继续滴水
和天的愁云，继续密布
你说：能不形成可恨的雨吗？
雨为题目的诗歌3
在滴着浅浅雨抵的午夜
我发现
年龄的增长并没有带走自身的娇情
娇情蔓延我每一块领地
我开始回头张望
我的青春
淡藕或水蓝的裙子
寂寞地
走在别人的春天
今年的六月
封锁了我所有的秘密
我的娇情承受不了
六月带雨的天空
走进这伴着泪水的诗歌
我的左手冰冷
我的右手依然冰冷
我的昨天娇情
我的明天更加娇情
我不曾踏进岁月的明天
只能走在雨后湿漉漉的泥泞里
看天空依然飘雨
雨为题目的诗歌4
在上海的城隍庙
我被去年六月的雨淋湿
继而在苏州在乌镇在杭州在南京
直到困我在无锡机场
这些雨与我一个城市一个城市的厮杀
并一路跟踪我
直到今年六月
今年六月雨持续的下着
整个整个的白天和夜晚
一些植物在雨里吮吸和生长
一些生命却在雨里疼痛和焦虑
这是故乡的雨
却下出了江南的韵味
持续的江南烟雨迷蒙的韵味
六月的雨
淋湿了小鸟凄厉的啼叫
淋湿了我疼痛的爱人
也淋痛了我无处安放的人生
雨为题目的诗歌5
每个人活在世上，都会经历这样或那样的挫折，人的一生不可能一帆风顺，也不会风波不停。人的一生都会几经风雨！历经风雨，高龄愚翁将大山移动；饱经磨难，勾践卧薪尝胆；不惧艰险，大禹将急流洪水摆布于股掌之间。我们又何惧这世间的风暴，我们有何不鼓起勇气来迎接这风，这雨？
天上的雨奋力拍打着
狂风愤怒的摇晃树梢
我孤独的身影行走在这人世间
谁给我一把遮雨的油纸伞
谁给我一个避风的港湾
我的世界有太多的风暴
我的心里波涛起伏
正像这风这雨一样
不曾停息过
悲凉的荒野寂寥的人间
寒风等不到和煦的春光
荷花见不得腊梅的脸庞
左眼见不得右眼一面
就像寥廓的夜空看不见太阳的容颜
我们抓不住的太多太多
我们要经历的更不可胜数
流星经历摩擦
是痛苦的是艰难的
而它得到了短暂而又意义非凡的闪亮
泰山经历岁月的雕琢
是悲壮的是孤独的
这又使它变得气势豪迈
经历一番磨难并非难事
它带来的是永恒的光亮
和长久的威猛
你我何不也经历一番风雨
再看看明日最好的自我
人的一生是多彩的，或许乏味，或许甜美。无论怎样，我们以一个乐观的心态，平和的口吻对待身边所发生的形形色色的事物。哪怕是与一场暴风雨抗衡，哪怕是在激流中劈波斩浪。只要勇于面对，没有什么不可能！
——后记
雨为题目的诗歌6
三月雨 敲打着梧桐花期
心失落了一串早开的花蕊
隔着毛玻璃凝望
迷茫的雨织出了最初相识
缄默是槐树下的长椅
记得我们争论的话题
倘若人生只有一种选择
是花朵呢 还是果实
南风传来你的消息
托出郊外三月的毛毛细雨
三叶草如歌的行板
又吹响了心中的横笛
初春的燕 如约踏进
迎春花和杜鹃斗艳的旺季
诱人的五色草地
摇落了一个朦胧的梦呓
红花正召唤粉蝶
冷雨已把睫毛打湿
一只受伤的鸟飞了
羽翅摇落一串叹息
月亮是你的眼 清若小溪
一次约会流淌一首无字的诗
写满皎皎的许诺
爱的蓓蕾相逢在多梦的花期
真诚伴和风携来蓝色细雨
预约的情怀开满绿枝
树下一个踟躇的身影
等你践约 长久在雨中候立
依然是那颗树下 那张长椅
等到的是一场急风暴雨
默默的我离去 任雨点
打落花瓣 打湿了记忆
三月雨 打落了梧桐花期
打落了青春蓓蕾的幼稚
心 是透明的玻璃
等待五月石榴成熟的旺季
雨为题目的诗歌7
佛说：一切有为法，尽是因缘和合，
缘聚则有，缘散还无，不外如是。
我屹立在暮色苍茫的渡口，
从芸芸众生中守候。
看谁执一叶扁舟，
载我孑然清寒的一蓑烟雨。
与殷殷期盼中，千帆过尽，月月平平。
仿佛，那个前世隔岸观花的男子，
已然忘却，
曾经绽放在他掌心的是怎样的容颜。
风轻扬起片片花瓣，
凋落成一岁一枯的荒冢。
最后那缕残香
倒映成悬挂在镜花水月深处的那一帘幽梦。
花在梦中，人在天涯。
梦归何处，梦中谁唤......
一曲终，一幕落，
成就了人世间悲欢离合。
万千容颜被时光肆意的渲染。
行走在梦魇的窗前，
清浅的脚步，
踏碎多少往日尘烟。
四季云天，几树香暗。
漠漠清寒处，
伊人对影西窗，娥眉流盼，
将一缕脆如蝶衣的宿命，
萦绕指尖，吹落在泛黄的史书中。
凝一抹不易察觉的胭脂红，
有如唱不进的落花陨曲。
余音袅袅，娓娓道来。
青衣痴一世，定不负山盟。
雨为题目的诗歌8
给夏季的雨
谁没有这一季的思念
如一颗闪烁的星辰
划过孤寂的夜空
夏季的雨---温暖
枯萎的禾儿哟！雨中
重拾蓝天的怀抱
夏季的雨-----慈爱
荒凉的山脊儿哟！雨中
绿林成茵
夏季的雨-----希望
夏季，天空哭泣着
那一颗颗的泪珠啊！
洒给了爱的人间
一个为夏季雨伤感的男人
在简易的案前，案前
有一本小诗，和茶杯一个
冰凉的语句，抒写的雨情
是夏季
在走进，男人在熟睡
春 晓孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少？
《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。
“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。
写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼
春 晓
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。
夜来风雨声， 花落知多少？
──明刊本《唐诗画谱》
跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。
宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗？
施补华曰：“诗犹文也，忌直贵曲。”（《岘佣说诗》）这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。
《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
（张燕瑾）
人教版一年级下《古诗两首》（春晓，村居）教案2
4、古诗两首
精读课文
几课时
学习目标
1、 认识“古”、“诗”等13个生字，会写“古”、“声”等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重难点
重：识字、写字，反复朗诵诗歌。难：感悟诗歌的意境。
教具准备
第（ 1 ）课时
学习目标
认识“古”、“诗”等13个生字，
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
活 动
过 程
活 动 方 式
设 计
意 图
教 师
学 生
一、看图激趣
二、初步感知，了解诗歌大意。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
四、简述诗意，熟读成诵。
五、识字、写字。
1、学了前面几篇课文，你觉得春天怎么样？
2、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
1、教师范读；
2、相机点拨疑难点。
1、教师巡视解决疑难；
2、引导背诵；
3、激发想象。
1、出示生字卡片；
2、指导书写；
3、巡视个别指导。
1、说说春天是什么样的？
2、你会背描写春天的古诗吗？
1、 自由读，画出不理解的词语；
2、 四人小组合作学习，理解字义；
3、 齐读字音。
1、由读，结合画面理解诗意；
2、 四人小组内交流学习。
3、说说自己读懂了什么？还有什么不懂？
1、四人小组内互说诗意；
2、根据诗意练习背诵；
3、感情朗读。
1、 自由读生字；
2、 仿写；评价。
培养说话、积累古诗的能力
培养合作、探究学习的能力
培养想象说话能力
培养背诵能力
培养识字写字能力
第（ 2 ）课时
学习目标
认识“古”、“诗”等13个生字，会写“古”、“声”等6个字
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
活 动
过 程
活 动 方 式
设 计
意 图
教 师
学 生
一、初步感知，了解诗歌大意。
二、简单讲述诗意。
三、启发想象，感情朗读
1、 巡视个别指导；
2、 重点讲解“醉春烟”、“纸鸢”的意思。
1、 教师范读；
2、 教师语言描述，激发学生想象。
四、学习生字。
1、出示带音节的生字；
2、出示去掉音节的生字。
1、小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语；
2、交流自学，课堂讨论疑难词句。
1、 学生练读；
2、学生带着明快、愉悦的感觉朗读。
2、 练习背诵。
1、 自由读；
2、 小组合作，认记生字；
3、 全班交流；扩词。
初步了解诗歌大意，探究合作学习
培养朗读能力，体会诗歌的韵味
积累词语
作业设计
1、 写字、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
4、古 诗 两 首
春晓 村居
人教版一年级下《古诗两首》（春晓，村居）教案教学设计
4 古诗两首
教学目标
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点
认识生字“醉”和书写“声、处”。
教学方法
以读代讲、读中感悟
课堂准备
挂图、生字卡片、磁带
教学安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）
2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。
4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。
二、初读感知
1、老师范读。
2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）
三、再读感悟
1、出示课文插图。
你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）
哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）
学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？
3、指导朗读。
4、以各种方式练习读。
四、读诗想画面，指导背诵
1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）
2、指导背诵。
五、扩展活动
拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！
第二课时
一、猜谜激趣导入
1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘，
可惜绳子栓着腰。
2、这是指什么？（指名说）
2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）
二、揭示课题
1、出示课文插图：
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！
2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）
三、初读感知
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读，齐读。
四、图文对照，读中感悟
1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）
4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）
5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！
五、读诗想画面，指导背诵
1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。
2、看图背诵，全班齐背。
六、扩展活动
开展放风筝活动。
七、作业设计
1、说一说你放风筝的过程。
2、写字练习。
八、板书设计
4、古诗两首
春晓 村居
春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声， 儿童散学归来早，
花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。
《春晓》教案7
一、画面导入，揭题简介：
1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？
2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的`什么时候呢？（早晨）
3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）
4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。
5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？
6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）
二、初读课文，感知内容
1.听录音范读
2.自读
3.指读
4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。
三、理解诗意，体会诗情
前两句：
1.出示图2：诗人本来在干什么？
诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？
“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）
2.（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）
3.“晓”呢？跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）
4.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）
5．指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）
6．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）
7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？
这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）
练说：（）的鸟叫声
再来说说第2句的意思，把（）填的词放进去。
8．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。
9．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）
后两句
1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）
3．“花落知多少。”“知”组词？这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、
连起来说说3、4句的意思。（注意：开头加“想起”。）
4．我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）
5．小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）
四、朗读成诵
1、我们把整首诗有感情地读一读
2、听录音范读
3、配乐指读—配乐齐读
4、练背
五、总结学法
1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。
六、表演巩固
一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：
奶：今天你们在学校里学了什么呀？
生：我们学了《春晓》。
奶：什么春大春小的？什么意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把这首诗背给我听听。
生：……
奶：什么“春眠不觉晓”？哪个“眠”呀？“春眠不觉晓”是什么意思呀？
生：……
奶：什么叫“啼鸟”？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？
生：……
奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？
生：……
奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？
生：……
奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。
《春晓》改写
在春天里，我睡得好香哇！不知不觉天已经亮了，到处都可以听到鸟的啼鸣，到夜幕来临时，春风伴着春雨滋润着万物，也不知道有多少花儿在风雨中飘落。 玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在床上，很快进入梦乡，在梦乡，我做许多的梦，有白天里我和妈妈在绿油油的田野里放风筝，有警惕性极高的小狗，有憨厚可爱的大熊猫，还有傻头傻脑的苯狗熊，其中最引人注目的是展开巨大翅膀飞翔的老鹰。不知不觉，天已经亮了，我揉了揉眼睛，仔细聆听，窗外传来一阵阵动听的鸟叫声，有画眉在歌唱，有黄鹂在谈笑，这时小麻雀也来凑热闹，叽叽喳喳地闹个不停，勤劳的人们起得很早，有的已经下地干活了，只见一个农民伯伯正赶着牛在梨地，还有一位大娘正在匆忙地播种，夕阳西下，当夜幕快要降临的时候，忙碌了一天的人们，才漫漫朝家赶去，一个牧童骑在牛背上，吹着不成腔调的短笛，那笛声传出去很远很远，这时候村子里已经飘出来缕缕炊烟。 夜深人静的时候，外面刮起了春风，春雨伴着春风悄然来到人间，滋润着大地，无声无息，在田野中和房前屋后开满了五颜六色的鲜花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上还带着晶莹的水珠，也不知道有多少朵花儿就这样飘落了，但我希望秋天里能结出好多成熟的果实来。
《春晓》教案6
《春晓》教案
教学目的要求： 1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。 2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。 3.能朗读、背诵、默写课文。 4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。 教学重点难点： 理解诗意，体会诗的意境。 教学思路： 遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。 教学资料： 1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？ 古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。 2.为何“春眠不觉晓”？ 冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困”。“春困”期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉晓”。 从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困”，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文。 1.板书课题。 2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。 晓、眠、觉、闻、啼 二、指导学生初读课文。 1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。 2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。 3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？ 4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？ 5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。 三、读讲诗句，结合理解生字词。 1.读前二句诗，理解词、句的意思。 （1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。） （2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。） 2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。 （1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？ （2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。 （3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。） 四、作业：朗读课文。 第二课时 一、体会意境。 1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？ 2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。 3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。 4.学习了这首诗，你有什么感想？ 二、有感情地朗读课文。 1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？ 2.指导朗读。 （1）确立感情基调（赞美、喜爱）。 （2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。 （3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。 三、背诵、默写课文。
《春晓》教学设计4
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计： 1. 引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。 2. 初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3. 精读理解 （1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 （2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。 （3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 （4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4. 品读领悟 （1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。 （2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 （3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 ①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 ②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。 ③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
