蒙娜丽莎，
永远向你微笑，
嘴角微微上翘，
似是而非的表情，
似笑非笑，
但她有一层面纱，
也许你看不到。
有一对年轻人，
在大学校园相恋了，
女孩被男孩称作：
“我的蒙娜丽莎”，
微笑总荡漾在她脸庞，
一日复一日，
一年复一年，
女孩始终没有实质性的作答。
终于有一天，
男孩看到她在老师的床上，
失控的男孩用刀杀了师长。
蒙娜丽莎再也笑不出来，
惊吓使她扭曲了美丽的面庞，
男孩心目中的蒙娜丽莎，
就在那一天已经死亡。
蒙娜丽莎的笑容，
是有一层面纱，
而面纱背后的故事，
最好不要开场。
如今蒙娜丽莎的残骸，
在某教堂的地下室找到，
一个面纱背后的`真实故事，
也许即将登场。
蒙娜丽莎啊蒙娜丽莎，
妳为何在森严壁垒的，
卢浮宫里被盗后，
又失而复得，
不愿遁迹、贪恋尘世，
在妳身上，
在妳的面纱背后，
究竟有多少故事鲜为人知，
今后、因妳还会沿袭多少悲剧，
让我们牢牢记住：
蒙娜丽莎不仅有可爱的笑容，
还有一层可怕的面纱。
蒙娜丽莎之约语文教案1
一、教学目标：
1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。
2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
二、教学重点：
感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学难点：
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
四、教学时间：
一课时
五、教学过程：
(一)吟读，导入新课
1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有许多人在等待，他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗：
队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!
2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的`心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋……)
3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读) (二)速读，整体感知
1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文)
2、检查词语：肖(xiào)像、脸颊、悄然、 难以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝
3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画?
(三)细读，感受魅力。
1、细读课文5—7自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子，写写批注。
2、 随机交流，感受名画的魅力。
句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书：逼真的形象)
这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)
怪不得作者说——(生读)“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”
怪不得作者说——(生读)“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”
(2)奇异是什么意思?(奇怪，与一般的不同)仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢?
蒙娜丽莎之约语文教案2
一、 导入新课。
1.同学们，在世界著名的艺术殿堂卢浮宫[出示图片]中珍藏着三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利著名画家达芬奇的代表作。【出示作者介绍】，有谁还可以补充相关的资料。
2.他的这幅《蒙娜丽莎》【出示图片】几百年来，一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想去看看吗?今天就让我们通过学习课文跟随作者一起去探访蒙娜丽莎吧!请大家齐读课题。
二、检查预习情况
1.课前老师布置大家预习课文，并完成预习单，都完成了吗?【出示预习单】
2.那我们来说说预习情况。
(1)读一读你所划的难读词语。生汇报，师：同学们所读的词的确需要注意的，其实除了这些，还有一些词我们要注意的，我们一起来读一读吧。【出示PPT】
(2)下来谁来说说课文主要写了什么?【出示填空】
(3)为了体会《蒙娜丽莎》的魅力，我们可以如何品读课文呢?你从课文的“阅读提示”找到提示了吗?谁来说说?【PPT出示】
三、欣赏名画，感受魅力。
(一)感受正、侧面的写法
1.我们先来讨论第一个问题吧，请大家默读课文找出体现《蒙娜丽莎》的魅力的句子，在感受深刻的句子旁边写上你的感受。开始吧! 2.学生汇报：(同学们，我们按顺序来汇报吧，谁找到最前面的句子。) 同学们，交流到这里，你发现了什么吗?
我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作，但是，它从观众排队入场的情景分明让我们感受到了这幅画的魅力，【板：观众】这种描写就叫——侧面描写。【副板书】在文中起到什么作用呢?那文中有直接介绍这幅画像的吗?在哪些段落中?【5-7段】【板：画像】这种直接介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。
(二)感受画像的魅力
1.请大家把重点放在5-7段，划出体现画像魅力的句子，看作者分别写了画像哪些内容? 2.学生汇报：
(1)预设:“她的脸颊泛着红光，仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”
A、师点拨：这里写了画像的什么内容【面部表情】?请大家自由读读这句话，画像的魅力表现在哪里?【逼真】从哪里可见?血液真的在流动吗?这是作者的联想。为了就是让我们感受画像逼真的魅力。 B、体会情感：眼前看着这样一副逼真、生动的表情，我当时是怎样的心情?
C、指导朗读：下面让我们通过朗读读出我当时的惊讶和兴奋吧! 追问：文中还有哪些句子运用了这种写法的吗?
(2)预设：“蒙娜丽莎那微抿(mǐn)的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”
(3)预设：“在那极富个性的嘴角和眼神里，有时，有时..，有时..，有时又让人觉得有几分矜(jīn)持。”
A、师点拨：这写的是画像的什么呢?【蒙娜丽莎的微笑】魅力体现在哪里?【多变的的微笑】“那微笑，有时有时有时有时”(作者通过丰富的想象，使蒙娜丽莎那时隐时现，难以捉摸的
微笑放佛就在我们眼前，让我们不禁赞叹达芬奇画技的精湛。)
B、指导读：是啊，多神秘，多难以捉摸的微笑啊!让我们合作来读读一读。老师读红色字体，你们读黑色，好吗?准备。
小结：同学们，看这三个句子【出示】，作者巧妙把自己看到和联想结合起来，在前面的《月光曲》当中我们知道这种写法就叫【副板：虚实结合】。这种写法有什么好处呢?【更能突出画像的魅力和画家技术的精湛。】
过渡：同学们体会真深。同学们还找到哪些句子体现画像的魅力呢? (3)继续汇报句子。
(4)继续汇报：【坐姿 】、【背景】
(5)引导：在第五段也发现一句正面描写画像的，你们有发现吗? “那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”问：这是写了画像的什么呢?
3.请同学们结合作者描写画像的内容，对照插图，看看作者是按什么顺序写出画像的魅力的?【PPT提示】【PPT：整体到局部 、从上到下、从前到后】
预设1：同学们真会发现。下面让我们按顺序地读读这些句子，再次感受蒙娜丽莎的魅力吧! 【够时间的情况下可用】
预设2：同学们真会发现。下面让我们把描写最生动的句子读读，边读边想象，再次感受蒙娜丽莎的魅力吧!【不够时间】
听着同学们的朗读，让我感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。多神秘的微笑，多有魅力的画像，难怪世人这样说：(读..)“蒙娜丽莎”是全人类.每一个有幸看到她的人。”【PPT出示】而“我”作为其中一个有幸之人，看完后发出这样的感受(读..)：“我虽然在她面前成了我灵魂的一部分。
四、总结拓展小练笔
同学们，课文作者抓住“人们排队入场的情景”、“画像的描写”和“人们的评价”三方面，运用正、侧面描写，虚实结合的方法，有顺序地描写《蒙娜丽莎》，让我们真切地感受到《蒙娜丽莎》的魅力。【指板书总结】相信认真学习的你们，对这些写作方法已有所领会了，下面我们就来试着运用今天所学的其中一种方法，对这幅画进行描写吧!一小段即可。
蒙娜丽莎之约语文教案3
教学目标：
1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。
2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力受到美的熏陶。(重点)
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。(难点)
教学准备：
教学过程：
一、激趣导入，创设情境(3分钟)
二、阅读学案，明确目标(1分钟)
三、依据学案，自学课文(23分钟)
(一)【诗歌诵读】(15分钟)
1. 要求学生用多种方式自独、互读课文，将课文读准确，读流利，读出感情。
2. 指导朗读语气，相机纠正读音，指导学生理解词语。
(二)【质疑探究】
【活动一】课文按什么顺序叙述，主要内容是什么?
【活动二】再读课文，说说这幅名画的魅力在哪里?
【活动三】尝试当小小解说员或制作资料卡向小组同学介绍这幅名画。
四、组织交流，规范指导(7分钟)
五、学情检测，反馈纠正(5分钟)
六、学习小结 (1分钟)
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
《四时田园杂兴》的`作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。尤其是后两句写得意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
