这是一首母爱的颂歌，母爱是伟大的人性美，为诗人孟郊所作，在诗中表现了母亲对儿子的深笃之情。
孟郊/游子吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
时间像刀刃，在风卷云涌走过的几千年中，改变了时代，改变了地位，改变了观念，改变了习惯，改变了身边所及的无数点滴，唯一没有改变的，是温暖的亲情。
母亲的唠叨未曾改变，母亲的叮咛始终如一。
中国人有着最深厚的、最无法比拟的故乡情结，故乡如同一个标志，诉说着我是谁，我从哪里来，我到哪里去。故乡情节使得华夏儿女在远行时无比钟爱“老乡”这个词语。
狐死依然向丘，更何况人呢。
母爱是一个绳结，将丝丝缕缕的思乡之情凝聚成一股，思念不再是茫然的、飘渺的，而是真真切切看得到的。游子云游在外，母亲是最深沉的牵挂。
小时候，牙牙学语，蹒跚学步，母亲寸步不离，用她最质朴的耐心，引导孩子。年轻的母亲们此时正值青春年华，在带给孩子生命之前，也有着曼妙的身姿，爱美的少女心。然而为了孕育一个可爱的小生命，她们放弃了青春的一切享受，不能自由自在地玩乐，不能每天精心打扮，甚至为此失去了女人最值得骄傲的美好身材。年轻的姑娘迈出了成为伟大母亲的第一步。
长大些后，母亲的手掌是最温暖的呵护。她穷尽自己所有的能力，教导孩子。或许这位古时的母亲未曾受过教育，目不识丁，不会吟诗作对，但她努力地教会孩子人生的道理。她在孩子身上倾注了殷切的希望，教导他要有远大的志向。她不辞劳苦，为自己的孩子创造读书的条件，让他成为一个有学识的人。彼时的年轻姑娘，完全成为了爱子心切的母亲，为子女付出了自己的一切。
子女长大后，有母亲在的家，是最深的牵挂。随着成长，稚气未脱的孩子成长为青涩的少年。有些告别故乡，远行千里，奔赴自己的人生理想。彼时，母亲是他们最坚实的后盾，混沌失意时，给他们力量，给他们鼓励;顺风顺水时，告诫他们要步履稳重，高处不胜寒。有些扎根故乡，选择了与土地为伴，辛勤劳作，母亲总烹饪了最可口的饭菜，送至田间，幸福地看着儿子大口吃完，再回到家中去忙各种琐碎的家事。此时母亲年近五十，温和而慈祥，目光中包含了岁月的力量，冷暖自知，是子女心中唯一的故乡。
思乡的情绪是每个游子不可避免的惆怅，是心中最为柔软的牵挂。
行走在他乡的路上，看着身边的风景，就会联想起行渐远离的故乡。他乡的精致都是陌生的，映入眼中，再美的风景也牵扯出内心的惆怅。
身上流淌的血脉，注定了这个民族的子孙都是恋家的人。即使在他乡定居扎根，也总是向着家的方向，自己的根，永远还是在出生的地方，那个有着自己老父母的地方。
母亲是个等同于幸福的名词，无论高官俸禄、富贵荣华，不能在母亲身边，就心中盈满孤苦，行至何处，皆是漂泊。
古来圣贤，皆能做到常人所不能及，或忍辱负重，成就大业，或豪放豁达，不畏失意。但无论何路圣贤，皆不能过思乡这一关。
或许正是印证了那句话，“古来圣贤皆寂寞”。遍品思乡名诗，如漫步河滩，河蚌微微张开贝壳，吐露遍地珍珠。
孟郊不是名扬天下的诗仙诗圣，没有霸气的魄力，博大的胸怀;他也不是年少有为的天才鬼才，没有与生俱来的豪情，天生我才的高傲。他思乡的心情是柔软的，表达的方式是质朴的。
他没有寄乡愁于明月，没有托感情于杯酒。他有着独一无二的淳朴，他的思念，有着明确的寄托，是对母亲的深深眷恋。
这首诗有一则题下自注：迎母溧上作。
孟郊无论作为官宦，还是作为诗人，一生都过得极其平凡。他早年孤苦伶仃，漂泊无依，仕途不顺，始终没能取得一星半点的功名。他前半生穷困潦倒，颠沛流离，饱尝生活的艰辛。直至五十多岁，才谋得一个卑微的官职，到溧阳县任县尉的微职。
一个人直到五十岁才结束了自己漂泊无依的生活，这是多么艰辛悲苦的人生。所以在经历了这些之后，孟郊更加对家和母亲深深地眷恋。
此时孟郊将母亲接至溧阳县与自己同住。写下了这首字字质朴却又饱含深情、脍炙人口的诗。
诗人早年的经历奠定了这首诗的情感基础，换做他人，绝无可能作出如此细腻的诗作。孟郊的这种仕途失意的经历也是与众不同的，他深切地感受到了人性冷漠，世态炎凉。在缺乏世间温暖的环境中，挣扎几十年，身体疲惫，心里更加凄苦。于是，便愈发感觉到亲情的温暖和珍贵。
有时失败也是一笔财富，人在郁郁不得志时，总会迸发出思想的火花，成就不朽的绝唱。
慈母手中的一针一线，另一头牵着游子的心。那条细细的丝线，看似细若游丝，却是母亲的殷殷寄托。这条丝线承载了母亲无数的叮咛与担忧，她一面穿针引线，细细缝补，一面唠唠叨叨，嘱咐着每一个细节。
儿子与母亲的.心，就是通过母亲手中的丝线，紧紧地连在了一起。这是一条无形的牵挂，可以无限地延长，无论今后走到哪里，都有这根线牵着，儿子的一举一动，一进一退，都牵动着远方母亲的心。
诗人心中，母亲手中的缝衣的线，与自己身上的行装紧密地联系在一起，而这两者的联系，也是自己与母亲的联系。儿子与母亲的心，如母亲细细缝的每一针，紧密相连。
可怜天下父母心啊，儿子即将远行，做母亲的，恨不得为儿子打点好路上的每一餐饭，甚至为他规划好未来的每一步路，生怕孩子跌倒、受伤。
母亲是个温暖的名字，也是个辛苦的名字，从孩子出生的那一刻起，她的生活中心，便不再是自己。她甚至不敢睡沉任何一觉，孩子小时候，她时刻听着，孩子一点动静她就会从睡梦中醒来，第一时间冲到孩子面前;孩子大了，她依然不能睡个好觉，每天伴着夜色，站在家门口，一遍又一遍地温上晚饭，等孩子回家。
而这次，送走儿子之后，她便不用再每天守在门口待他归来了。但她依然无法睡个安稳觉，甚至彻夜难眠，时刻都在担心，儿子在路上，是否吃好睡好了，是否安全抵达了。
一旦获得了母亲这个称呼，便是穷尽一生的操劳。
“密密”“迟迟”，两组叠字戳在心上，如针扎一般痛。夜已渐深，母亲还是不肯放下手中的劳作，将儿子的行装，一遍又一遍地反复检查，一遍又一遍地缝补，生怕任何一条线断开，衣服破损，令儿子在路上穿不暖。母亲将衣服缝了又缝，不肯停下。她最担心的，是儿子迟迟不能回来。若他一去多年，衣服不够结实，时间久了，都破烂了，不够穿了怎么办。她甚至想到了儿子冽冽寒冬中受冻瑟瑟发抖的情形，不由得加快了手中的速度，恨不得将行装缝成刀枪不入的盔甲，在她无法保护自己的孩子的时候，她的这份心意、这份努力，也能保护儿子免受伤害。
她似乎忘记了，此时她的儿子，已经是个中年人，能够照顾好自己，并且照顾好自己的母亲了。可在她心中，儿子永远是需要她保护的、需要她照顾的孩子。
母爱的伟大，不是战场上的厮杀，不是政治场上的斗智斗勇，不是为孩子奋勇杀敌、斩妖除魔……母爱的伟大在于生活中的点点滴滴，就那么自然而然地流露出来，不做作，不遮掩，将一颗坦坦荡荡的心，交付自己深爱的孩子。
她不求回报。天下母亲，都是一样，只知付出，不求回报。她把自己的青春奉献给了孩子，把自己毕生的精力奉献给了孩子，不求孩子这一生取得多少功名，不求孩子赚取多高的俸禄，只求他一生平平安安，能够吃饱穿暖，无助的时候，随时有家可归。
孟郊一生，可以说不是成功的，他尝尽人间冷暖，深知人心险恶。他不是那些天生的英才，年少就深受赏识，游走于朝廷高官之间;他也不是那些出生显贵的贵族，凭借家族势力就能够仕途平稳。他是普通人，没能实现远大的仕途理想的普通人，所以他更看得懂母爱的悉心呵护，更感受到母亲倾尽全部的付出。
也许人走的太高太远便无法看到最靠近自己身边的事物，名声大噪的诗人通常珍视友情，看重知音，古来无数的送别诗，大都送别挚友;思乡诗，大都思念整片故土。
正是孟郊的平凡，成就了他。他没能走到高处，没有体会到“高处不胜寒”，所以他知人间冷暖。
凡的人，最能引起平凡人的共鸣。
诗人的心中，他自己就像是一株不起眼的小草，而母亲的关爱，是整个春天的明媚阳光。母亲这一生，将整个春天给了他，用尽自己一生来照亮他。这是多么无私而巨大的馈赠，诗人迷茫了，不知所措，他实在想不出，自己区区小草一般，要如何，才能报答母亲给自己的这一切呢?
孟郊对于母亲发自肺腑的爱，都藏在这句话里。也无需多言，进行多余的慷慨抒情，母亲的爱，儿子尽自己所能也无法回报万一。
真情总是搭载在平凡之上，越是华丽的语言，便越是浮夸，而朴素的、真挚的话语，最能体现最深沉的爱。
游子对母亲的爱，多年藏在心底，今日灯下母亲劳作的身影，引发这一切感情喷薄而出。字字是真情，一字一呜咽。
诗意人生随笔1
人生苦短，少为离别伤感。生命不过几十年，世事不必看得太分明。
从古人的诗意生活中走来，我们是否会心生艳羡呢？岁月慈悲，诗意栖息。人生苦短，我们更要学会诗意地生活。那么，何不让我们学学古人，一起去追寻这种生活呢！
若一天的工作让你觉得疲累，那么就让王维诗中“明月松间照，清泉石上流”这样幽静清爽的自然美景洗却一身的尘埃吧。
若感觉生活迷茫，没有方向，那么就读一读“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句吧，让那种辽阔深远的画面打开你紧闭的心胸。
诗意情感中流动的是纯真的良知和理性。它不会因为盲目的情绪冲动而放弃道德上的约束，更不会因为一时的焦躁和激怒而失之过甚，铸成大错，而是会用一种宽容与自律的心境审时度势，洁身自守，去做精神的强者。？
走在繁华与喧闹之中，眼前总有太多的诱惑。期望着物欲的满足和精神的享受，忍不住要设计起自我的拥有。也许无法拥有许多的物质财富，但能拥有一个平和美好的心境。而这种平和与美好的心境就是幸福与快乐的秘诀。
诗意人生随笔2
你的一生我只借一程，没有花前月下，没有海誓山盟，心灵超越时空，传递遥远的叮咛，我们以另一种方式结伴同行，任思念的长春藤爬满心城，越过千山万水，去缀满彼此的星空，不让遥远的距离，荒芜我们共同的梦。
离别只是最后的必然，我淡然的笑了，笑得有些不似轻声，被轻抚带过的殇，力埋于心，已假装过后真，游利于生活的流转。曾似繁华的美，落于过后的波澜，月半的钟声，轻敲着夜色的缭绕，弥漫着几分朦胧，轻风涌袭，吹散几许沉寂。
或许是累了，眼前已不再那样的清晰，轻婉曲调，漫延过凌乱的情绪，似醉非醉的状态，托付着那些流年，滴嗒着过活。
徜徉于无边无际的悠悠岁月，快乐似乎像是一种别样的心情。总是错过，总是不自觉地把自己置放在毫不起眼的角落里，我一直以为，哲理文章，诗意与我无缘，今生如此，来世也不会再有更迭。然而，随着命运的`塔罗牌不断将它本来的面貌展现出来，又隐藏回去，暗淡的人生总算有了一抹亮色。
诗意人生随笔3
走过天真无邪的少年、青年，步入人生叠叠渐繁的中年，心早已经被岁月涂上了各种各样的底色，在色调不断变幻的生活里，心的烂漫早已随着季节的轮回，永远冰封在了春天以前。
寂寞的灵魂，唯有浅唱低调。我将所有寂寞深深的潜藏在我的灵魂之中，我喜欢整天不说话，一个人看天、看雨、看月，心里想着什么，也可以什么都没想。我不忍将昨日埋葬在今日的泪水中，那历历在目的瞬间，不曾忘却，总是习惯性的一个人反复着回忆两个人的曾经！
时间很短，天涯很远，有时候我在想往后的一山一水是不是该自己去安静地走完，不再去承受那么多现实了然的东西，很久没有这样努力的去写一篇文，码一篇字了，灵感晃荡总爱在半夜的前夕，这个毛病始终无法控制。那个时候我说，若你不来找我，我便不会再去寻你，但是我好像没有做到足够，我还爱你，的确。但是少了那种非要在一起的执着。如果真的没有未来，那么，只想独自守着剩下的流年，看一段岁月静好，现世安稳。
诗意人生随笔4
谁没有过年少轻狂，谁没有过梦想佐旁。当年的“诗意人生”的理想，一路走来，竟多半是“失意人生”。
每当送走离世的亲人，在那种特定的悲哀环境中，总是对人生有了诸多的感概。翻开近天的报纸，4万余人悲痛送别侯耀文先生，不禁看得两眼湿润起来。
佛教和禅宗，最后诠释的都是“无我”和“空”。人的生命的结束，最直观地显示了最后终究是一场空的事实。但又有谁能在自己的生命里透彻感悟。
当我们在职场失意，看着别人呼风唤雨、左右逢渊、尔虞我诈，又怎么能不感叹自己的愚笨耿直、实诚木纳？当我们在情场失意，看着离去的情人，又怎么能不心生自厌、失落萧瑟？当我们面对诸多的失意，最后沉沦于灰暗之中，生命的色彩几近于空。失意人生昭然若揭，为何不扯一面鲜红的大旗树立在自己的头顶，用萧洒的字体写下“诗意人生”的大字，用坚强去书写、用乐观去挥毫、用宽容去笑看，去真诚去诠释。
当失意添满胸怀时，把自己陷入电视荧屏的沙发里，宽松的睡袍、披散的头发，间或嚼一块口香糖，目光迷离地不带任何思考，懒散地看着琼瑶的言情剧“又见一帘幽梦”（儿子管它叫肥皂剧），象一个家庭妇女，不要再提什么晋升职称，也不要再勾画当作家的美梦，我只是一个看肥皂剧的家庭妇女，尽管那电视拍得很烂、演技和情节都不值得一提，看过之后，也就是感觉片头歌词还有几分韵味：我有一帘幽梦/不知与谁能共/多少秘密在其中/欲诉无人能懂，窗外更深露重/今夜落花成冢/春来春去俱无踪/徒留一帘幽梦，谁能解我情衷/谁将柔情深重/若能相知又相逢/又见一帘幽梦。
已是深夜，窗外有几声犬吠，所居城市大规模修路（为10月份召开国际煤博会做准备）、以及风起漫卷黄土和行至街道常看到的大小不同的犬，常让我怀念出差去过的南方城市，湿润的空气、街道两旁树木葱笼，感觉非常清雅、惬意。奥，已感失意至极，何以那么多的高要求？得过且过，未必不是一种好得人生态度，认识自己，比认识任何事物都重要！嘿嘿！
诗意人生随笔5
下午，送儿子去洋人街学三一口语。学校下面就是肯德基餐厅。我怀揣着于丹的《重温最美古诗词》，走进餐厅，等儿子下课。找了一个临窗的角落，要了一杯咖啡，悄然落座。窗外车水马龙，室内人声喧喧，可这一切好像都与我无关。我打开书，于丹的诗意扑面而来，满满的充溢着心胸，使我的全身心都浸染在这诗情画意里。
从小我们就是背着唐诗长大的。从李白的“床前明月光”到孟浩然的“春眠不觉晓”，那会的我们并不懂诗里的意思，只是机械的背诵，可那稚嫩的童音，却让家长喜出望外，为我们换回了很多好吃的、好玩的，只为这一点点好处，我们就更加背得起劲了，起起落落的童声，伴我们升入小学、初中、高中，走向了社会。
如今，人过中年，经历了人生的风风雨雨，看惯了社会的世态炎凉，我们那颗成人的心却变得异常脆弱，不堪一击，曾经的纯真已然面目全非，烦恼纷至沓来。可为了衣食住行，为了柴米油盐，我们不得不在这尘世中挣扎着、煎熬着。可当我们远离城市的喧嚣，摒弃了红尘的名利追逐，静下心审视我们的内心时，我们才发现，我们心中的诗意仍然春意盎然，一片茂盛。李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，让我们找到了情感的寄托，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，让我们感受到了另一种人生的境界，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，让我们的忧愁有了排解之处。使我们的内心一下子豁然开朗起来。
如今，望着窗外的秋色长天，望着那渐渐疏落的树枝，唇齿间还残留着咖啡的苦涩，随着于丹纵横千古，品味诗人丰富多彩的诗歌境界。我的心里一片恬淡、从容和沉静。
开场白：这节课我们上李商隐诗二首。这节课我们叫诗歌研读，目标是感受诗歌内涵和表达技巧。
投影：李商隐简介。着重强调：晚唐诗人，和李白、李贺并称“三李”，现代学者称之为“朦胧诗人”。李商隐诗歌特点。
一．回味：（此活动与课后练习三有关）
我来帮助大家回味：
《乐游原》向晚意不适，驱车登古原，夕阳无限好，只是近黄昏。重点评析了“夕阳无限好，只是近黄昏”。
《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉，嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。写孤寂的心理。特别是后两句，有着丰富的内蕴：失恋感受，追求高洁与孤独……
《夜雨寄北》示范朗读后，大家读起来，写给远方的妻子一首抒情诗。想象与现实交织……
《无题》读。这首爱情诗，其中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。传达出一种苦苦追求，至死不渝的深情，成为传诵千古的名句。
积累一点知识：烛是李商隐比较钟爱的意象之一。作者常用烛来表达自己复杂的情感。此外还有蝴蝶、嫦娥等。
简析（此次活动与课文练习二有关）
讽意至深，用笔之细
李商隐<<马嵬>> 先要求学生读.
教师评:这是一首咏史抒怀诗.因此要读得深沉一点．再来一次．共读了３遍．
课件介绍＂马嵬之变＂，学生默读屏幕．
话题：简析＜马嵬＞中的对比手法．
学生思考……同桌之间议一议，再来交流……开始。（任选一联，分析它的对比手法）举手发言。
一女生分析颈联：六军同驻马，——杨贵妃的死日，是悲哀的；七夕笑牵牛——回想起当年的故事，是喜悦的。是悲与喜的对比。
一男生分析颔联对比：虎旅传宵柝，表现出惊恐与紧张；鸡人报晓筹，宫中生活的安逸。
一男生分析尾联：天子——卢家对比，如何贵为天才那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？
小结：（注意关键词语记录）
首联：呼应诗题，起笔议论，有意从“马嵬之变”的后事写起，肯否之间，表现出千钧笔力。
颔联：暗写马嵬之变，兵变的惊恐与昔日的鸡人报晓筹的安逸形成鲜明的时空对比。
颈联：明写“马嵬之变”，对句用典，时空对比更为鲜明。
尾联：深化议论，强化对比，点明题旨。
整首诗通篇对比，用笔至深，批评唐玄宗自取祸乱，充满讽刺与悲剧意味。
强调：品诗要尽量学会用四字短语欣赏品味。
积累一点知识：
从《马嵬》中认识一种章法特点——
突起：开头精警有力；
纡行：中间部分纡曲而富有变化；
峭收：结尾劲峭而有余味。例子如《陋室铭》、《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》等。
揣摩（此次活动与课文练习一有关）
《锦瑟》是李诗中最为难解的一篇，其主旨千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。但这首诗的感情基调是较为伤感的，大家读两遍。
话题：让我们试着揣摩《锦瑟》是一首与“恋情”有关的伤感的抒情诗。
（手上要有笔，随时把自己的思想火花旁批在诗句旁边）
试着揣摩：每一联都说着恋情呀。
一男生：锦瑟发出的美妙的声音引起了诗人的无限伤感，华年：青春年华。
一女生：颔联，从恋情的角度，回忆与现实交织。
追梦，梦中的回忆是多么的美好，婉曲表达自己心情。可能就是对往事的追怀。望帝死后变为杜鹃，活着没法实现，死后都不甘心呀。这种伤痛除了恋情外，还有什么可比呢？
一女生：颈联：沧海月明多么美好，但是有人在流泪，泪大的像珠子一样。
美好的蓝田玉，看的是丝丝缕缕的愁，可望而不可即。
一女生：尾联：从梦中醒来，此情是能够久久地等待的，但是到现在只能成为追忆。
一男生：追忆一词笼罩全篇，追忆与思遥相呼应。对无限往事，如烟往事的回忆，可惜只是带给我的惘然，无限哀伤，没有着落的感觉。
沧海联：沧海明月，写的是又艳丽又纯美，珠有泪：带来的是无尽的哀伤。
蓝田日暖，暖，温暖，浸润心灵。玉生烟：很哀伤，像烟一样消失。
孙绍振先生认为：唐诗中，春心在描述心情时，则是特指男女感情与恋情有关，杜鹃啼血染花隐含着不仅是绝望而且是不能明言的恋爱。
张中行先生解读：
一晃年已半百，回首当年，一言难尽。
曾经有梦想，曾经害相思；
可是梦想和情思都破灭了，所得只是眼泪和迷惘；
现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。
再用这种伤感的语调读诗一遍。
积累一点知识：
观察古诗的一种写作技法——用典
典故：文献典籍中的词语或故事。
用典：引用古事或古语，婉曲在表达今义。
效果：精练语言，避直就曲，生动典雅。
小结：
《锦瑟》抒情，余音袅袅：
《马嵬》感怀，一唱三叹。
课前几分钟，肖老师让学生们朗读了《秋声赋》的后两段。
师：刚刚从秋天走出，看看窗外是怎样的天？
生：雨天
师：雨是那个唤起我们许多记忆的一种东西，喜欢雨天吗？
生：不喜欢。
师：不喜欢，我用四个字来说说“又是雨天”，猜猜看我对雨天是什么感情？你来说。
一生：觉得雨天发生很多的事情，有点感伤，有点怀念。
师：你从老师的哪个字感觉出来？
生：又是
师：又是，同学们说她解读得对不对？
生：对
师：从一个词上她感觉到老师的一种情感，不错。来，再听，又是雨天。
一生：感觉你有点不耐烦的感觉。
生：（轻声）啊！（笑声）
师：同学们说他错了。好，你来说。
一生：我认为老师刚才的感觉是十分高兴的，十分欣赏的，又是雨天，终于雨天又来了，老师非常期待这个雨天，非常期待这个下雨的季节。
师：同学们说对不对啊？
生：对。
师：这四个字，老师不同的语调，不同的节奏，读出的情感一样不一样？
生：不一样。
师：不一样，这就说明朗诵是建立在对文字揣摩的基础上的，是不是？
生：是。
师：来，模拟一下。西南旱灾的人们是怎么说这四个字的？
生：又是雨天！
师：太高兴了，是吗？再来，广东雨灾后的人们是怎么说这四个字的？
生：又是雨天！（拖长声音，充满苦恼）
师：对了。同学们，雨天啊，是很容易唤起心头一种情感的，它装载了太多的东西，它很容易唤起我们心头的一些遥远记忆，心底的一种深沉。同学们，从表达情感的需要，雨天往往适合于回首，适合于追忆。今天，这个雨天我们就一起走近晚唐诗人李商隐的《锦瑟》，听一听他心中的锦瑟之音，好不好？
生：好。
师：一起来读一读这首诗。锦瑟无端五十弦，一二开始。
（生读《锦瑟》）
师：好。题为《锦瑟》，什么是“锦瑟”，快速找出来。
生：一种乐器。
师：一种乐器，一种绘有美丽锦文的乐器，那么，李商隐这首诗在大家的第一次朗读之后，你告诉我它是写锦瑟的吗？
生：不是。
师：那是写什么？
一生：写他自己。
师：写他自己，写他什么事，找出一个字，写什么？
生：思
师：思，刚才同学们说出来了，思，或者换一个字。
生：忆
师：哎，这位男同学说出来了，忆。来，把开头和结尾四句话再一起来读读，锦瑟一二读。
（生读）
师：这是一首李商隐回首往事的诗，那么回忆，同学们考虑一下，在回忆的时候人们的情境是……或者说，回忆的文字在朗读的时候节奏是……
生：慢
师：哎，舒缓，缓慢一些。第一次朗读了，接下来，在老师的指导下读出这种回忆的感觉。注意，要放慢节奏，缓慢一些。“锦瑟无端五十弦”一二读。
（生齐读）
师：如果要把回忆的感觉读出来，最后两个字“惘然”要……
生：慢一些
师：哎，再来一遍，“只是”一二开始
（生读最后一句）
师：慢慢的`，还在回忆，这个“然”字不一定就从回忆中醒过来，它还在引导着我们继续去沉醉，继续去思考。好，这位女同学，你给大家读一读。
（一女生读，读得一字一顿）
师：速度再慢一点好吗，读两句，最后两句。
（女生读最后两句，读到“当时”的时候笑了）
师：只是当时已惘然（师范读）所有同学一起来读，一二开始
（生读）
师：好，再说说看，这次读了以后你告诉我，这首诗你读出了诗中的……
生：悲伤。
师：好，马上就说出来了，悲伤。你呢？
另一生：哀愁。
师：其实，这两个词所表达的概念一样不一样？
生：一样。
师：也就是说，这首诗同学们都认为是一首极其伤感的诗，说说看，哪些句子让你感受到伤感？
生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟
师：怎么说？
生：哦，表达了他很悲伤的情感。
师：哪个词上面表达了这种悲伤？
生：泪。
师：有泪的记忆是伤感的，是吧，（生答：对）这个泪字要读出他的伤感味道，不应该是这么平淡的，对不对，再来，“沧海“这句话。
生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟
（师在生读“珠有泪”时一起读，带动了生的情感）
师：旁边同学再读一读句子中的伤感。
生：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟
（生在读后一句时读成蓝田玉暖日生烟）
师：蓝田日暖玉生烟（师重读一遍）。烟的一种感受，泪的一种感受，慢慢的给你一种伤感的基调，但我觉得你第一个词的爆发力很强，它不是伤感，你用的是“沧海月明”（音调较高），请注意一下。后面同学再说说看，还有哪些句子让你感受到伤感？
一生：最后一句。
师：请读出来。
生：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
师：怎么说？
生：有些人回忆是很痛苦的，很凄惨的，所以说想起往事有一种悲凉的感觉。
师：那么读出这句话。
生：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
师：好，还有吗？找找看，哪些句子？来，这位女同学，悲伤是你说的，你来说说看。
一女生：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
师：你是第一个能够把伤感和情感结合在一起的同学。（生鼓掌）应该骄傲，因为真正懂得了文字而不是只是发出声音，而是进入了灵魂。你告诉我，哪里有伤感？
生：庄生晓梦迷蝴蝶，就是庄生梦蝴蝶分不清自己在世界外面还是在世界的里面；望帝春心托杜鹃，是有一个典故——杜鹃啼血。
师：哎，杜鹃的啼血……
生：是非常感伤的……
师：是非常感伤的……然后，延伸出来是每个人为了自己的梦想而感伤。这种感伤就浓浓地映照在我们诗歌中的每一句，每一什么？
生：字。
师：同学们，如果说，回忆是需要缓慢的，感伤就要加入一份低沉。前面几位同学之所以没有把这几句话读好，是在于他们只理解了回忆的一种平缓，却忘记了感伤的那份基调。好了，再在老师的指导下读读这首诗，注意不但是慢，还要慢出那份忧伤，所以，关键字关键词一定一定要读好。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，一二开始。
（生读）
师：读得多好，为了加重一下这种感伤的味道，我建议把最后一句重复一遍。此情可待成追忆，只是当时已惘然，只是当时已惘然。（师范读）一二开始。
（生读）
师：好，整齐朗读一遍。注意一下，为了朗读的需要，同学们考虑一下，李商隐此时已经进入人生的晚年，他读的语调没有你们中气足，他可能会有一些哽塞之音，他也可能会有一些停滞之音，但是，只要得其情你都可以把他的感觉读出来。懂吗？来，“锦瑟”一二起。
（生读，师也读）
师：哎，伤感的味道慢慢地弥漫了我们这个教室。那么，同学们，一首诗如果只是伤感，那么，它就只是眼泪，一首诗如果只是眼泪它又如何可以做到家喻户晓。这个伤感的背后一定还有其他的东西，请同学们自由读一遍，我还能从这首诗中什么来，自由读一遍，轻轻的读。
（生读）
师：好，这位同学你为大家读一遍，同学们听听，你还能从诗中读出什么来？前面读出伤感，是一种情感，你还能读出其它什么？
（该女生读）
师：最后一句全班读，只是当时已惘然。
师：那你来说说看，你还能从这首诗中找到什么？
生：此情可待成追忆，只是当时已惘然。我觉得可能还有点遗憾。
师：遗憾，还属于情感，是吧，伤感之后，还有一些遗憾，人生不足的一些遗憾，对吧。那么，考虑一下，抛弃这些感情的因素，你还能读出些什么？
生：爱国。
师：嗯，我们现在不在解读文本。同学们考虑一下，这首诗里面有伤，这首诗里面还有什么？或者说，这是一首很伤感的诗，这是一首怎样的诗？
生：回忆的诗。
师：回忆的诗，回忆就会带来情感，我想你想说的就是这是一首充满真情的诗，是这意思吧？（生答对），也就是说这是一首很真的诗，发自内心的诗，同学们说是不是？
生：是。
师：每个字每一句都出于作者的心底。女同学，一起来。
（女生读）
师：你们的细，你们的柔很好地诠释了李商隐的哀伤，那么，这还是一首充满真情的诗歌。好，还有没有第二个词语，这是一首怎么的诗。你来说？形容词就可以了。
生：无奈。
师：我们不谈情感，我们现在抛弃情感，走出情感。你读了这首诗觉得还有什么味道？来，这位女同学。
生：我觉得很朦胧。
师：很-朦-胧。哪里？
生：像这些蝴蝶、杜鹃这些意象就给我们很朦胧美的感觉。
师：也就是说，你认为蝴蝶、梦，还有没有其他的？
生：还有杜鹃、泪。
师：杜鹃也很朦胧，是吗？
生：还有烟。
师：哎，玉生烟，另外还有沧海明月似乎都在遥远的天边可望而不可即，所以你感觉到这里都是很朦朦胧胧的，是不是，同学们？
生：是。
师：哎，这首诗就觉得它特别朦胧。换成一个字，我觉得这是一首很……，一个字。
生：梦一样的诗。
师：梦一样的诗，那么，我认为可以用一个字来讲，幻，可不可以？
生：可以。
师：幻，虚幻的幻。因为这首诗的最后是说“惘然”，对吧。这些很朦胧的意象堆积成了这首诗，所以我们认为这是一首很幻的诗。好了，那么迷茫的诗，应该怎样读出来的，我们既要读出它的舒缓，又要读出它的伤感，另外还要感觉到那种迷茫、迷离不定，这个时候，我们可以通过自己语音的轻重调节，语气的长短调节来表现出诗人在回首时伤感的那种迷茫、朦胧的情感。自由朗读一遍，读出这种迷茫，读出这种幻觉，读出这份朦胧，注意轻重缓急的调节。锦瑟无端五十弦，一弦一柱……注意，一弦一柱读读看。
师：一弦一柱思华年（师生共读）好了，有重音了，有长短音了，一起再来一遍。
（生读，师也读）
师：越来越慢，越来越缓，越来越低到无声，这就是朗诵的艺术。好了，还有吗？这首诗是迷茫的，这首诗是伤感的，这首诗是真情的，你还能从这首诗读出这是一首怎么的诗？来，你来说。
生：这首诗像在向我们倾诉一些东西。
师：也就是说感动，还是情感层次面的，倾诉一些怎样的东西？看看，诗里面写到哪些东西？
锦瑟有美丽的花纹，庄生晓梦迷的又是五彩的春天飞舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的杜鹃，沧海、月明、珍珠、泪，接下来，蓝田、日暖、玉生烟，这些东西都是作者要说的东西，你觉得这些东西含有什么？一起来说说看。
生：悲。
师：很悲，这个悲的情感已经融在事物的表象，但这个事物为什么不是一处荒草，为什么要是这些东西呢？沧海、月它同样为我们制造了怎样的一种感受？
生：悲伤。
师：悲伤。我请一位同学再来读读中间的四句话。
（一生读）（鼓掌）
师：嗯，蝴蝶、春天、杜鹃、蓝色的大海、明亮的月亮、玉淡淡地幻化成一阵烟，这些东西除了含有悲的情感因子外，它同样给我们一种美丽的感受，很美，很美，它可能会代表一种你刚才所说的美丽的情感，请坐。那么，美丽的事物在读的时候应该读出什么？
生：喜悦。
师：喜悦？这首诗既然全诗都是一种伤感的基调，那么，这种美丽就要读出他对它曾经有过的一种……
生：向往。
师：哎，向往，那种急切，那种盼望，然后，一种盼望而不得的悲伤要从这些字词中感受出来，好，一起来读出四句话的美丽。“庄生晓梦迷蝴蝶”一二读。
（生刚读“庄生晓梦迷蝴蝶”）
师：好，意象的那个词注意重音，同时表达出一种发自心底的一种向往，想一想蝴蝶之美，想一想沧海月明等等。“庄生晓梦迷蝴蝶”开始。
（生读）
师：伤感在美丽的事物上慢慢表现，美丽不仅仅是它的意象，也许还是它美丽的理想、美丽的抱负。那么，同学们，我们也有理想，也有伤感，那伤感很可能就是门前角落的一把扫帚，那么，李商隐为什么不用这个词？他写的这四句话就像同学们说的完全是在用……
生：典故。
师：是的，典故。也正是这些典故的运用使得这首诗又增加了书卷味道、文化的味道，所以，我还认为这首诗是雅的，不俗的。这种雅味应该慢慢地进入到我们的再次朗读，一起来读读这四句话。庄生晓梦迷蝴蝶——男同学一二读
（男生读庄生晓梦迷蝴蝶）
师：女同学
（女同学读望帝春心托杜鹃）
师：男孩子
（男生读沧海月明珠有泪）
（女生读蓝田日暖玉生烟）
师：一起读四句，“庄生晓梦迷蝴蝶”一二起。
（齐读）
师：这一系列的东西，这四句话其实也紧紧地把作者的哀伤、作者曾有的美丽、作者的那份遗憾、作者的那份遥远的感动以及作者特有的文化味道深深地表现出来，所以说诗中有伤，诗中有画，诗中唯美，诗中含雅。（出示幻灯片内容）当然，你还能读出这首诗其他的东西，好，把这首诗做一个综合性的朗读，这个时候你要读出诗中很复杂的东西来，很深沉的东西来，它不仅仅是伤感所能表现出来的，我们一起来背背好不好？
（生和师一起背诵）
师：你看，同学们读得多好，比第一次的朗读进步多少，这说明唯有进入诗的境，才能读出诗的魂。那么，同学们，“惘然”与否我们姑且不在今天讨论，你考虑一下，诗人面对美丽的景色想到他那美丽的年华，那么他想到的美丽年华该如何成为他的华年，请同学们告诉我，华年时代的作者可能是怎样的形象？展开你的想象。（出示幻灯片内容）
一生：年轻
师：年轻，大家说对不对?
生：对。
师：年轻，很好。还有吗？
一生：意气风发的。
师：意气风发，风华正茂，很棒。再说。
一生：对往事有着美好的追求，义无反顾。
师：对往事？对吗？
生：对未来。
师：哦，也就是说，有远大的抱负，有美好的理想，有美好的梦想。哪句话？
生：庄生晓梦迷蝴蝶。
师：很好，再说，可能是怎么的形象？
一生：年轻的时候很快乐。
师：年轻的时候很快乐，为什么？
生：因为现在他老了，思华年就……
师：不对，你认为是因为现在老了回想过去年轻时候很快乐。年轻时候的快乐是为什么呢？有理想，有抱负，还要有什么？
生：有爱情。
师：对，当然，他也会遭受到人生的一系列……
生：挫折。
师：对，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鹃。旁边同学，还有什么？
生：应该还有夹杂一些对感情的……应该说在感情方面……
师：你比较关注他的感情，是吗？（生笑）
生：因为刚才说了在一些方面受到挫折。
师：哦，你觉得年轻并不意味着没有挫折，快乐也是需要挫折有来奠基的，是吗？
生：是啊
师：但是，他从来不会……
生：不会因为挫折而哭泣。
师：他一定会有新的希望。（生答是）沧海月明珠，即使是在曾经有泪的日子还等待着天上的那一轮明月，即使明月是那么得遥远，是吗？追求永远在他的心里。好了，年轻、英俊潇洒、意气风发，对理想对爱情有着不懈的追求，要建功立业，还有他的文采又是那么得出众。一起再来读读这四句话。
（生读）
师：不知不觉我们感受这四句话就是华年的一种回忆，而今天华年不在，人即将走入人生的黄昏，所以，他不由自主地追忆起此情，是吧。那么，考虑一下，锦瑟似华年，此情成追忆，这首诗中，他追忆的是什么情感？他回忆的是什么情？（出示幻灯片内容）
一生：有他在官场上的一些情感，还有他自己的一些个人感情。
师：嗯，你先强调的是官场上的一些感情，哪里看出来？
生：望帝春心托杜鹃。从背景上看，他在官场上他遭受贬谪，这首诗他是在遭受贬谪之后所做，所以这首诗当中有一种遗憾的感觉。
师：嗯，怀才不遇，仕途坎坷，是这意思吗？
生：对。
师：嗯，旁边同学，你认为诗人追忆的可能是什么情？
生：对年华已逝的感慨。
师：年华已逝的感慨，哪里？
生：一弦一柱思华年。
师：嗯，想到了曾经灿烂的岁月在面对现在可能是即将逝去的晚年，年轻不在，青春不在，所以，你认为这是自伤身世、感叹年华的一首诗，是吗？
生：是的。
师：好的，后面同学再说，你认为这首诗追忆的是什么？
生：这个追忆的是……
师：有官场的情感，有个人年华已老的情感，你觉得可能还有什么情感？
生：还有年轻时的作为，因为年轻时没有什么作为。
师：哦，人生的一种无奈，其实也就是说是自伤身世的一首诗。
生：对。
师：嗯，请坐，旁边同学再说，你觉得它有什么情感？
生：我觉得他有一种对爱情的那种……
师：爱情，哪里可以看出来？
生：望帝春心托杜鹃。文下注解告诉我们这是对青春、爱情或理想的向往和追求。
师：青春、爱情、理想，你为什么只咬在爱情上面呢？
生：前面同学们都说光了……（大家笑）
师：前面同学们都说光了，其实你发现这儿真的是有爱情，是吗？
生：是。
师：锦瑟，瑟这个词有一个词语是——琴瑟合奏，是吧，这是形容——
生：夫妻。
师：是啊，夫妻，还真是这样。李商隐曾经有过一段不为世人所容的爱情，等他有了爱情的收获以后不久，他的妻子在他39岁的时候离开了他，这可能是一首爱情诗、悼亡诗，怀念他美丽妻子的一首诗。（出示幻灯片内容）
师：好了，四五种注解了，同学们真的了不起，你们在阅读当中已经哪个把诗歌的注解看清楚，而且增加了自己的一种想法，看看，文本研习四怎么说？
（生看文本研习四）
师：锦瑟这首诗有很多的解说，主要有爱情悼亡说和自伤身世说，其实这首诗在同学们的表述当中已经慢慢地把李商隐的背景说出来了。看，李商隐仕途坎坷，抑郁不得志，情感的经历也异于常人，中年丧妻，他自己也在46岁抑郁而亡。人生的坎坷，爱情的失意，多愁的性格，凝聚起来就成了这首锦瑟，一起来读读最后两句话。
（生读）
师：这首锦瑟也因此成了中国古代诗歌上最难解的一首诗，是中国诗歌的斯芬克斯之谜。所以清代诗人王士祯说“一片锦瑟解人难”（出示幻灯片内容），梁启超在《饮冰室合集》也说：：“义山的《锦瑟》……我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（出示幻灯片内容）好，同学们，这首诗的注解绝对不只这两种，你还想有其他的理解首先要——
师：要想获得其他的理解，我全班同学要和我一起——
生：读起来。
师：对，读起来，每位同学默默地读，无声地读，我们现在进入无声的读，读起来，想一想，这首诗是否还有其他新鲜的注解？别具慧心的你还能从中看到自己心中怎样新鲜神秘的“锦瑟”？（出示幻灯片内容）
师：从无声走到有声，轻声地读继续思考。
（师生一起轻读）
师：这位同学你说说看还有其他的解释吗？解释这首诗的有150多篇的文章，有许许多多解释，你还认为这首诗的主旨可能是什么？
生：我认为……
师：走出爱情悼亡诗，走出自伤身世诗，你觉得还有什么？
生：还有……一种遗憾。
师：遗憾，其实就是人生的追求而不得的遗憾，是这意思吗？
生：是
师：你用最简单的语言告诉我们大家，而李商隐可贵就可贵在比你更具有哲理化和专业知识，对吧，而你却是最朴实的，因为我们还不能到达他的文学造诣，真的是有遗憾的，这不仅仅只有伤感，那么，我想这遗憾的背后还饱含着继续追求。好，你把最后两句遗憾一下。
（生读）
师：请坐，刚才一位女同学已经说了另外一种注解：政治上的失意，官场的不适。你应该有自己的想法的，你能继续补充你自己的想法吗？
一生：我觉得他还有对外部生活环境的痛恨吧。
师：哦，政治的不满，是吧？
生：是啊。幻灯片上也放映了，当时他受到了两派的挤压，不受重视，所以对外部环境有所痛恨。
师：也就是说，你认为他在说自己政治上不得志的原因是政治不清明，是吗？
生：是啊。
师：知道吗，你的想法和我的想法是一样的。在我读了庄子的逍遥游以后开始我相信这样一种说法，因为我对这个待字有了自己的想法，此情可待，我不觉得它是一个反问语气词，而是人生有所待的待，待是什么意思？依赖、凭借，你看看玉生烟要凭借日暖，珠有泪要凭借沧海月明，那么李商隐想要达到人生的一种境界，他应该享受到皇帝对他的重用，这是你我在这堂课里得到的共鸣。其实，有的时候不需要解读得非常详细，你看看著名学者张中行他就说了一句话人生中的很多东西只要不求甚解，因为李商隐的这首诗他的很多的情感、很多的主旨用他名字中的一个字来解释，是哪个字？
生：隐
师：对，隐。他把一切都隐含在这首诗歌里面，而外物出来的是他的一份情感，也是一个字，伤。伤隐——李商隐（出示幻灯片）是不是？把自己的内在的悲愤和伤感慢慢地外露出来以后却隐藏了自己很深的诗歌主旨，所以，我觉得一个人的名字也许正和一个人的文风是相同的，这也是他远远超出其他诗人的一个地方，张中行就说了：古今解此诗者总不少于几十家吧，其结果自然就众说纷纭，莫衷一是，不如重点取意境而不求甚解。”不求甚解其实就是对这首诗最好的解释，是不是，我也相信随着时间、阅历、文学慢慢地积累，我们会对这首诗做出越来越深刻的理解，但是，我要触摸到这个晚唐才子的情感，最好的解读手段是什么？
生：读
师：对，读，应该是发自内心，源自灵魂的诵读。（出示幻灯片）来，就让我们大家一起再把这首诗诵读一遍，站起来，注意——伤、幻、雅、美等等，另外，还要抠，因为隐并不是很放起来的感受，所以还要有一份书生的内敛之气。“锦瑟无端五十弦”预备起。
（生读）
师：书合上，让我们齐读这首诗，运出丹田之气，不要轻易地发出第一个字，因此，第一个音符他需要情感的凝结，就是这个锦瑟也不是突兀而来的。我请一位女同学来领读第一二句，其他同学跟上去，最后一句的时候，女同学读一遍再男同学读一遍，然后所有的同学齐读一遍。
（一女生领读非常动情，生齐读也非常深情）
师：谢谢，下课。
