黄河颂的课堂教学反思
《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族伟大精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中第二部分《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族勇往直前的激情。
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，往往会借助某种具体事物来表达自己的思想感情；如果写景就是借景抒情，如果咏物就是托物言志。因此，在进行诗歌教学时我始终提醒自己，要引导学生学会从这些事物或景物中品析、理解诗歌内涵与作者感情。
在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九·一八事变到《黄河大合唱》的几个组成部分；由介绍历史背景到聆听这段历史的荡气回肠；由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的欣赏、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。
在上课分析课文的主题思想时，学生基本都能准确感知。他们对这首歌词中体现出的一种压迫下的呻吟，家破人亡、妻离子散的悲愤，全民团结抗战的激情，都有十分深刻的理解。面对学生的这些感悟，我知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握了。
接着，为了进一步激发并强化学生的爱国热情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵引导学生反复体味歌词中激情澎湃的民族感情。学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感、发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解，根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，采用多种方式读出诗歌的韵味。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像、音乐，视觉、听觉的冲击下，学生充分感受到黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解了黄河所凝聚着的`中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发了他们的民族自豪感与自信心。同时更引导学生进一步理解了中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。
最后，我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《保卫黄河》、《满江红》、《我爱你中国》等几首歌。学生在我的感染下激情高涨，这样不仅进一步加深了学生对这首歌词的理解，更进一步激发了学生的爱国热情，收到了很好的课堂效果。
附：黄河颂的课堂教学设计
教学目标：
知识与技能
1.词语积累与运用。
2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。
3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
过程与方法
1.有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
情感、态度与价值观
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。
教学重点
1.有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点
1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。
2.揣摩某些语句的深刻含义。
课前准备：
教师：
1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。
2.准备音乐作品《黄河大合唱》。
学生：
1.查阅
2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历史上和地理位置上的重要作用。
教学课时：一课时
教学内容与步骤：
一、导入
1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈
2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。
3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。
二、朗读诗歌
1.教师示范朗颂。
2.朗读指导：
3.学生根据指导反复品读。
三、内容研讨
1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？
2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？ 3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？
4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？
5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？
6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？
7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：
1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。
2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等）
4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。
6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。
7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
四、配乐朗诵
师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。
五、教师小结
昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。
六、布置作业
1、练习朗颂。
2、完成《基础训练》。
（一）：黄河颂
《黄河颂》是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息，坚韧不拔，永往直前的颂歌。古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。
歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族，诗人采用象征的手法，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
读完《黄河颂》，我被黄河汹涌澎湃地浪涛震撼了，我被黄河伟大而坚强感染了，黄河，你生养了中华儿女，我们用什么感谢你？你为我们筑起民族的屏障，我们用什么报答你？你是我们民族的摇篮，五千的古国文化，在你那儿发源，多少英雄的故事在这儿扮演。我们祖国的英雄女以你为榜样。
我们爱你黄河，我们爱你中国！
（二）：黄河颂读后感
学完《黄河颂读后感》，我心中的黄河是有着汹涌澎湃的气魄，因为黄河拥有着我们伟大的民族精神。
望着黄河滚滚的奔向东南，惊涛澎湃着的黄河，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。你，黄河。是一个坚强而又伟大的巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。
啊！黄河，你正面临着严重的水土流失，泥沙淤积，生态环境便遭受着严重破坏。你正在疯狂的叫，好似如钢似铁的一样，你像烧着漫天大火，在烧着。
所以，黄河啊！你要坚持住，千万不要放弃了，但你所流经的脚印，却都会有沧海桑田之感，你有时像个活泼的小孩在自由自在的穿梭在壶口瀑布之间。我黄河雄浑博大的身驱突然被痉挛收缩，黄河似地下奔突出来的岩浆，发出无尽的雄伟轰鸣。黄河在历经九曲回肠的磨难后，带着生命的重负，跳荡中完成与病魔生命的格斗。
我心中的黄河一定要是十全十美的，在为着自己作斗争，我们的母亲河啊！你哺育了非常多的人，而你却像一位慈爱的老母亲，把很多人养育成人，而你却在岁月中渐渐地衰老了。
俗话说的好“岁月不饶人”。时间一天天过去，我们也一天天长大，我们的母亲河——黄河 她的汹涌澎湃，让我为之振奋；她的温柔缠绵，让我难以忘却。
正如“诗仙”李白所言：“君不见黄河之水天上来，奔流倒海不复还”。黄河在这里劈开万仞山，势如破竹；又以雷霆万钧之速，奔腾过来，咆哮而去，万浪翻腾，一泻千里。
黄河水和黄河精神哺育了中华民族，中华民族在古老的黄河流域，演绎了一幕幕壮丽辉煌的剧目。
黄河文化影响了世世代代的炎黄子孙，也是所有的海外华侨为之骄傲。
“风在轰，马在啸，黄河在咆哮。”这雄伟的歌声唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族的战无不胜、奋发图强的英雄气概。
黄河文明以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族象奔流不息的`黄河，奔向美好的未来。
（三）：黄河颂读后感
读完《黄河颂》，我被黄河汹涌澎湃地浪涛震撼了，我被黄河伟大而坚强感染了，黄河，你生养了中华儿女，我们用什么感谢你？你为我们筑起民族的屏障，我们用什么报答你？你是我们民族的摇篮，五千年的古国文化，在你那儿发源，多少英雄的故事在这儿扮演。我们祖国的英雄女以你为榜样。
黄河，伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障；黄河，历尽风雨，坚强地度过了历史的沧桑；黄河，浩浩荡荡，闯过风雨……
一声声浪声，将我的心飘进了母亲的怀中，母亲用她的气吞山河之势领着我前进领着我奔腾，领着我感受母亲的豪迈。人们尽情的吮吸着黄河，吮吸着母亲的乳汁，他们渴望母亲的爱抚，他们需要母亲的滋润。
人们都说母亲是宽宏的，母亲是无边的，虽然我未曾领略过母亲的魅力，但在梦中，在心中，母亲用她的惊涛骇浪浊流宛转，激励着我，关怀着我。
昨天，在实验小学观摩了全国模范教师毕老师执教的《黄河颂》一课。这节课非常成功，亮点纷呈，深受与会老师的好评。语文课的三味——语文味、人文味、书卷味——在毕老师的课堂上得到充分的显现。下面就这节课几个突出的亮点作以简单评析。
第一，教学目标与教学思路的明晰。
教学目标明确，简约明了。两个目标：一、激情诵读，读出气势；二、深情体味，读出感情。
围绕上述目标，毕老师分四个板块逐步推进教学：
①在激情导入之后，毕老师范读课文，整体感知文意。
②在赏读课文环节，毕老师很智慧地把这首诗章先分成朗诵词和歌词两大部分。在读讲歌词时，又分成表现黄河的“气魄”和“精神”两层。在讲黄河的“精神”时，又引导学生根据“啊，黄河！”很自然地分为三小层去学习。
③铺垫课文背景，深刻理解诗作所表现出来的伟大的民族精神。
④有感情地诵读诗文，结课。
整个教学流程，思路非常清晰，且联系紧密，自然融合为一体。犹如行云流水，自然天成一般。
第二，彰显了文本特点，重视朗读、诵读。
《黄河颂》是一首诗歌，诗歌的教学要突出诗歌的诵读。毕老师以“读”的教学方法为主线，贯穿整堂课，激情澎湃的读书声是这节课最为突出的亮点。文本承载的就是黄河雄伟宏大的气魄和伟大坚强的民族精神，师生的朗读也彰显得很大气，荡气回肠，展示了黄河的奔放咆哮、气势磅礴、汹涌澎湃、势不可挡、勇往直前。毕老师带领学生读诗，“读出了诗韵，读出了诗意，读出了诗情，读出了诗境”。
更可贵的是毕老师朗读指导的细致、得法。毕老师的朗读水平极高，同仁或许都欣赏过。我关注的是，老师怎样把学生的积极性调动起来，也让学生读得好。毕老师昨天的课，给我们提供了范例。一是思想上鼓励孩子们，要激情昂扬，迸发自己的情感，不要怕不好出丑。二是耐心指导。指导朗读时，让学生注意哪些字词要重音，要拖长，要用力，要停顿等，指导很细致。有时，一次读效果不好，再读；二次不行，第三次读。
我印象深刻的有四次朗读指导：
1．指导读“望黄河滚滚”一句。毕老师引导学生弄清楚“我”的观察点，在“高山之巅”，那么“望”的视野就极为宽阔，诗人所看到的黄河也是极为壮观的，气势磅礴啊！毕老师指导学生在读这个“望”字时，后面要有个停顿，并且语调要延长，吐这个字时发音要宽广厚重。她先做了个示范，学生体会去读，效果非常好。
2．指导读：“把中原大地/ 劈成南北两面”一句。这个“劈”字读得要有力度，要有力量，要有气魄，并辅之以手势。
3．指导读诗的最后两句话“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这两句话，是个反复，怎么读？毕老师指导，这两句发起了向黄河学习的铮铮誓言，读起来要热血沸腾，使全诗达到一个沸点。那么，最后的沸点要落在那句诗上？学生说，第二句要达到最高。前一句要深情诵读，后一句要激昂诵读。
4．学生观看了南京大屠杀的视频之后，欣赏了冼星海的《黄河大合唱》第七乐章之后，毕老师让学生明白了光未然的《黄河颂》不仅仅是在歌颂黄河，也是在歌颂全国人民，歌颂伟大坚强的民族。此时，毕老师让学生用呼告的语气，举着拳头，激昂的大声呼喊：“保卫黄河！保卫家乡！保卫华北！保卫全中国！”整个课堂激情澎湃。
另外想说，要让学生动情首先老师要动情。一个语文老师，只有自己热爱祖国，才能充分调动自己的情感，进而去感染学生。毕老师满腔激情，课堂上迸发出她对黄河的热爱，对祖国的热爱。以情传情，学生的爱国情怀也被激发。这一点看起来好像不重要，我认为非常重要。“诗言志”，诗就是来抒发感情的。教师要带着心去阅读。诗中的情如果不与教师自己的感情联系起来，讲起课来就是干巴巴的。试想，教师没有情感的投入，学生会激情澎湃吗？不可能。那又怎么能感受到黄河母亲所包含的伟大的民族精神呢？毕老师无论是导入、过渡、小结都是充满着激情，深深地感染着每一位学生以及听课的老师。正所谓“用教师的激情点燃学生的激情”。
第三，毕老师紧紧抓住语言去教学。
洪镇涛老师说过：“抓住了语言就抓住了语文教学的要点。”毕老师的《黄河颂》一课突出了语言教学。整堂课紧紧立足文本开展教学活动。自始至终的朗读课文，师生都在凭借语言去教、去学，这是很明显的特点，不用多说。单就品味诗的语言，毕老师就抓得非常实在。例如，在研读从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”这部分内容时，毕老师运用“换一换”的方法来推敲几个字的丰富表现力。她把“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，引导学生通过对比加以体会用词之妙。还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义等。可以说，这是一节强调语言学习的、本色的语文课。
第四，浓郁的人文色彩。
一开课，毕老师就讲“黄河本身就是一部中国的历史”，“母亲河——黄河哺育了中华儿女”，学生深受感染。朗读课文的整个过程都贯穿着这种热爱祖国的情怀。讲课中，南京大屠杀视频、田间《假如我们不去打仗》、艾青《我爱这土地》、冼星海《黄河大合唱》等的穿插，丰富了课堂内容，深化了对主题的挖掘，学生感受到了中华民族的屈辱与灾难，也感受到了中华民族的斗争与刚强。毕老师把《黄河颂》放到当时那个特定的时代大背景下，让学生感受到那时“团结一致、抗日救国”的民族精神。毕老师又进一步打开学生的心灵之窗：“我们现在还需要这种民族精神吗？”老师富有诗意的演讲：今天仍然需要这种团结一致、自强不息、不屈不挠的民族精神，正是有了这种精神，才有了众志成城夺取汶川大地震抗震救灾的伟大胜利，才有了奥运盛会的成功举行、中华儿女夺金摘银的盛况，才有了“神七”遨游太空、五星红旗在长空飘扬的自豪，才有了新中国60年庆典规模宏大、气势恢弘的阅兵仪式……学生的爱国情怀被燃烧起来，愈发炽热、激昂。程翔老师说：“好的语文课，就要从语文的角度，为学生打下一个精神的底子。”毕老师做得非常好。
第五，大量的插入与文本有密切联系的辅助资料，使用很恰当。
近来，有不少语文专家不太喜欢语文课上的视频、图画、舞蹈等，认为它们虽然激起了学生的兴趣，但冲淡了语文课堂的语文味。我是赞同的。
但现在看毕老师的这节课，她也运用了多媒体，也使用了大量的辅助资料，却没有冲淡语文味。我们来看——
课始，毕老师放映黄河奔腾咆哮的视频，时间用了仅仅不足20秒，时间很短暂。它的作用只是让学生来初步感受一下黄河的汹涌澎湃，时间很短暂。
课中，有配乐朗诵。在音乐的`渲染中，老师或舒缓、或高昂、或沉郁、或激越的朗读声，萦绕在整个课堂。学生的情感很快被调动起来了。音乐背景发挥了它渲染烘托的作用，很好。
课尾，前面已谈到，播放了南京大屠杀视频、教师朗诵了田间的《假如我们不去打仗》、艾青的《我爱这土地》、还播放了冼星海《黄河大合唱》，这些都深化了学生对创作背景、对诗歌主题的理解，丝毫没有“拖着长长的尾巴”之嫌。最妙的是，在学生听了冼星海《黄河大合唱》之后，让学生结合歌词的最后几句“保卫黄河！保卫家乡！保卫华北！保卫全中国！”来思考：光未然的《黄河颂》是仅仅在歌颂黄河吗？师生讨论明确，不是，还歌颂了伟大的民族精神。这样，又回到了文本。我们看，辅助材料确实起到了辅助的作用，辅助材料是为文本教学服务的，它没有冲淡对文本的教学，使用很巧妙，很恰当。
一句话，语文课堂运用不运用多媒体，不能绝对化，关键要掌握个“度”，要为文本的解读服务，要充分发挥其辅助的功能。
第六，教学手法的灵活多样。
在处理朗诵词部分时，主要运用诵读的教学方法；在讲黄河的气魄时，侧重于字词的品味；在讲黄河的精神时，侧重于探究问题，让学生提出不懂的问题，思考，讨论。整节课以“读”为主要策略实施教学，但各个环节又注意了教法选择的多样化，使教学充满灵动，不断的变化带来学习方式的新感受。感觉挺好!
研究毕老师的这节课，值得学习的地方很多。在教学中，我们要很好的把自己的课堂与毕老师的课堂进行多角度的比较，我们从中一定还会发现许多毕老师课堂教学的其他美点，或许会带来对我们教学的思考，同时也会促进自己的课堂教学，更新自己的教学理念，提升自己的语文课堂教学水平。
