论文摘要：在二语学习中，学习者的母语会对二语习得产生独特的影响，因此在语言的学习中，要针对其特点，采取对应的方法。英汉对比教学和学习能有效地降低语言学习中的母语负迁移，更好地发挥母语的正迁移作用。
1引言
二语习得过程中，母语会不可避免地对学习者产生一定的影响。母语和二语之间的相似之处会促进语言的学习，此现象为母语正迁移；而不同之处将阻碍语言的学习，此现象被称之为母语负迁移。学习者要有意识地发挥其有利的影响，降低其不利影响。因此英汉对比研究对二语习得是非常必要的。
2英汉对比学习的理论依据
在二语习得过程中，母语会产生迁移作用，这是被语言学家所证实的事实。Odlin(2001)这样定义语言迁移，它是一种跨语言的影响，这种影响是由学习者先前习得的语言和目标语之间的相似和差异引起。语言之间的相似之处有助于二语的习得，这种影响称之为正迁移，而语言之间的差异会阻碍二语的习得，称之为负迁移。在二语习得过程中，先前习得的'语言，一般是母语，已经有了完善的知识结构和牢固的基础，这一特点给二语习得带来的既有积极的作用，同时也会产生负面的影响。如何发挥其积极作用，减少负面影响是语言学习者有效提高语言学习效率的重要方面。因此英汉不同之处的对比就变得尤为重要。
3英汉对比的方面
3.1本体对比
3.1.1大小写方面
在汉语中，我们不用考虑汉字的大小写，因为汉字不存在大小写的区别。而英语的字母则不同，有大小写之分。以汉语为母语的学习者，由于大小写概念不强，母语的不区分大小写的印象又很深，因此很容易在此方面出错。英语中一个句子的首字母是必须要大写的，还有一些专有名词，如地名，人名，书名等。
3.1.2标点符号
英汉语在标点上有些是不同的，如句号的写法。英语是一个实心的圆点，而汉语是一个圆圈。汉语中有书名号，英语中用引号，或斜体不加标点。汉语经常使用逗号，直至一个大句子完成，英语中一句话完后，就必须用句号。而且在相同的位置上，英汉语的标点使用也不相同，如书信的称呼后，英语里用逗号，汉语中用冒号。
3.2词法对比
3..2.1名词可数性对比
汉语中的名词没有可数与否的问题，而英语中则分可数与不可数名词。因此，在区分词的可数性时，往往受母语的干扰。如汉语中可以说“一件行李”“几件行李”，“一张纸”“一个面包”。这些都可以被看做可数的，加上量词。而在英语中“luggage”“paper”“bread”都是不可数名词。在英语语言的学习中，学习者要打破汉语中名词的这些属性，建立起新的知识框架。
3.2.2动词及物性对比
英语中的实义动词分为及物动词和不及物动词，它们在用法上是有区别的，及物动词可以直接跟名词或代词做宾语，不及物动词后要加上介词后才能跟宾语。这是学习者在学习英语实义动词时要牢记的语法。而汉语中的动词都是及物动词，可以直接跟上宾语。如“我等他”，“等”在汉语中是及物动词，“你”可以直接放在其后。英语中的对等词“wait”则是不及物动词，如果想表达同样的意思，需要在宾语“you”前加上介词“for”，即“Iwaitforyou”。 3.2.3形容词等级的对比
形容词的比较级和最高级的构成有两种情况，一是单音节和双音节形容词的构成，在词后加“er”和“est”,二是两个音节以上的多音节形容词的构成，在形容词前加“more”和“most”。而汉语中没有音节的概念，所以形容词的比较级和最高级都是在形容词的前面加“更”和“最”。并且有些形容词在汉语中是有比较级和最高级的，如“更优秀”“最优秀”，而在英语中，对等词“excellent”没有比较级和最高级。在这些词上，要特别记忆，不要受汉语的负迁移影响。
4.句法对比
4.1主谓一致
英语中在构成句子时，谓语动词要求必须和主语单复数保持一致，如第三人称单数时，一般现在时的谓语动词要加“s”。而汉语中，主语的单复数时使用的谓语动词都是一样的，如“他写作业”和“他们写作业”，在谓语动词“写”上是看不出主语的不同的。英语中动词后面的人称代词要求用宾格，如“askhim”，而不能用主格“he”,在汉语中则没有这方面的要求。因此在英语学习中在数和格上，一定要和汉语区分开，要特别考虑这些方面的不同，通过对比进行掌握。
4.2句子成分的位置
4.2.1状语成分
虽然英汉语中句子的主要结构是一样的，都是主+谓+宾。但是构成句子的各种词在英语和汉语中的位置却是不尽相同的。汉语中一般把时间状语放在句子最前面，如“昨天，我们去看了电影”，而在英语中则倾向于把时间状语放在句末，如“Wewenttoseethefilmyesterday”。有些词的位置是必须注意的，如汉语中我们说“我非常喜欢音乐”。程度副词“非常”放在被修饰动词“喜欢”前，而英语句子中，“verymuch”一般都是放在句末的。
4.2.2定语成分
在英语中，短定语前置，长定语，一般是定语从句，后置。而汉语中，不论定语的长短，一律前置。这会使学习者在使用定语时，不符合汉语习惯的长定语，就会被拆分成短句来表达。在碰到长定语时，学习者应避免使用短句表达，改用定语或其他从句，这样既符合英语习惯，也提高了句子的水平。
5结语
在英语学习中，采用英汉对比的方法既符合学习者理解力和认知力强的特点，又可以通过对比加深记忆力，弥补他们记忆力下降的不足。同时通过英汉对比，就可以加大母语的正迁移作用，减少母语的负迁移影响。这正如吕叔湘（2005）所说：“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别。”可见，英汉的对比在二语习得过程中是非常重要和必要的。
参考文献：
[1]陈安定：英汉比较与翻译[M]。中国对外翻译出版社，2002。
[2]吕叔湘：中国人学英语[M]。中国社会科学出版社，2005。
随着互联网传播媒介的信息数据的互动共享和互联网社交圈的广泛形成，互联网网络中逐渐形成了各具特色的网络语言。从语言的类型分类来说，网络语言属于一种社会方言，和形式语言学不同，认知语言学与人们的认知能力、主观思想、社会观念、民族文化心理息息相关，所以从认知语言学的角度来说，英汉网络语言在民族属性和语言属性上的对比会更加鲜明。傅轶飞编著的《英汉网络语言对比研究》（2013年6月国防工业出版社出版）一书便是一本经典的从认知语言学的角度来对比研究英汉网络语言的专著。该书有三个研究关键词：“英语网络语言”“汉语网络语言”和“认知语言学”。前两个是研究对象，后一个是研究方法。全书一共分为6章，层层递进地论述了英汉网络语言的定义和现状、网络语言的理论基础、英汉网络语言的词汇研究、英汉网络语言的语言特征研究、英汉网络语言的构词规律研究，以及认知上英汉网络语言的`对比研究。这对我国英汉双语语言教学以及英汉文化交流和传播都有着重要的促进作用。如果用认知语言学的相关知识来对比当前英汉网络语言的发展状况的话，笔者认为必须抓住以下两个方面：
一、认知语言学理论中的英汉网络语言共性
在认知语言学中，不同民族的语言往往会因为不同的文化心理和群体特性而产生不同，英汉网络语言也是如此，它们都是诞生于自身的文化土壤和交际情境，是互联网中网友约定俗成和互相认同的语言形式，因为其精炼性、趣味性、互动性和引申义而在网络中被广泛使用和传播。英汉网络语言与其他语言相比，它的认知性更加显著，往往简单的词汇背后可能隐藏着一系列的事件和背景，但从语言的表面形式是很难猜测到网络语言的正确意义的。也就是说，英汉网络语言的社会认知性都较强，与互联网语言交际实践的环境、心理、文化、事件、使用者都有着密切的关系。另外，英汉网络语言都有用数字、字母、符号等替代原有字符，如汉语中的“粉丝”（现也指fans）,英语中的“Iheartyou”中的“heart”指代“love”。笔者认为，英汉网络语言中的许多语言创新方法是存在共性的，因此，在认知语言学的基础上我们可以做一些网络创新语言的预测和引导。
二、认知语言学理论中的英汉网络语言差异
在认知语言学理论架构中，英汉网络语言都根植于各自民族文化的社会认知性，但从具体的构词规律、语言特性和表达目标上产生了较大的差异。一是英汉两种语言在语音、语义、语法上的不同造成网络语言变形的不同。在英汉网络语言中都存在大量缩写词，但是两种缩写方法却呈现着明显的认知差异。比如，与IDK（Idon’tknow）等常用的保留所有单词首字母的变形方法相比，它的随意性和符号性更强，也就是说，社会约定俗成在这个词语诞生的时候所给予的认知压力更强。关于英汉网络语言的对比研究，大多数人认为汉语网络语言更加生动，含义也更加丰富。汉语是表意和表音相结合的文字，而英语是纯粹的表音文字，因此，在网络交际中的意义拓展和词义辨析变形中的应用也会产生较大的差异，这是由语言的不同特性所决定的。二是英汉两种语言在构词规律上的不同造成了网络语言特征的不同。在该书中作者指出英汉网络语言在创新性、通俗性、简约性、数字化、符号化、隐喻性、诙谐性上基本相同，但是英语的单词构词相对更加灵活，网络语言甚至会制造出一批全新的词汇，比如Watergate类似网络词汇的创新和形成；而汉语的单个文字基本不存在较大的变化，但由于不同单词的词汇组合在象形、表意和表音上有着更大的发展空间，汉语网络语言内涵引申义相对来说更加丰富，它的阶层性、情绪化、戏谑化和娱乐性也是英语网络语言所欠缺的。
综上所述，不管是英语还是汉语，它们都是一个建立在社会发展的背景下不断动态变化的语言现象，英汉网络语言的对比研究是跨文化语言交际中语言变异和融合的典型研究方向。在这样的背景下，互联网社交平台的繁荣和新媒体时代的到来，都给英汉网络语言提供了强大动力。而该书是从社会学角度、从认知语言学的角度来看待英汉网络语言形成、认识、实践和发展的专著，它的意义就在于透彻地分析和总结了英汉语言文化的共性和差异性，为英汉双语教育教学提供新的研究途径，同时也从英汉网络语言的对比研究中深入探讨了网络语言的社会性和文化性根源，对网络语言的创新形式和创新发展有着不可忽视的影响力。
话语标记语是一种十分常见的话语现象，随着20世纪70年代语用学这门新兴学科的确立与发展，学界对话语标记语的研究呈现出了浓厚的兴趣。关于话语标记语的定义，从狭义的角度来说，话语标记语是在互动式言语交际中从不同层面上帮助构建持续性互动行为的自然语言表达式；从广义的角度来说，话语标记语指书面交际和口语交际中表示话语结构以及连贯关系、语用关系等的所有表达式。例如人们在口语和会话交流中为了能有效地组织话语结构，准确的传递信息，通常会使用一些小品词、连接语、附加语、副词和感叹词等多种语言手段，英语中的youknow，yousee，oh，Imean，thatistosay，intheotherwords，well，however和汉语中的“我的意思是”、“也就是说”、“总之”等等，不胜枚举。我们将类似的结构称为“话语标记语”。它们是会话交流中十分常见，又看似“多余”的成分，但它们对引起听者的注意、维持话语连贯、保证交际成功起着十分重要的作用。
英汉话语标记语具有一定的相同之处，如两种语言都具有制约、提示、语篇、人际、元语言等五个方面的语用功能。但不同民族在交际过程中使用话语标记语时都受到自己民族语言的民族、文化背景和它们造成的特殊语言环境的影响。因此，不同语言的话语标记语也一定具有一些差异性。
一句法结构上的差异
英汉话语标记语在句法结构上存在差异。在英语中，充当话语标记语的可以是单个的词语，如连词（and，anyway，therefore，because）、副词（actually，incidentally，frankly）、感叹词（well，oh），也可以是短语或小句，如asaconsequenceof……，youknow，Imean，ifI’mnotwrong等，但数量有限。与英语相比，汉语在表达相同的意思时，虽然也有一些是副词或连词，如“不过”、“所以”、“其实”等，但从总体上来看，为数较少。多数情况下，汉语中会用如“据我所知”，“也就是说”，“话又说回来”，“事情是这样的`”等短语和小句表达。例如：
坦率地说，大卫是一个好老板。
从例句中我们可以看出，由于英汉两种语言结构的不同，在英语中只需要通过一个副词frankly来表达的话语标记语，在汉语中需要用一个短语“坦率地说”来表达相同意思。
二语用功能上的差异
由于民族文化心理等原因，英汉语话语标记语在交际效果和谦虚心理方面还存在着差异性。
（一）交际效果
汉语属于分析语，分析语的特征是不用形态变化而用语序和虚词来表达语法关系和语法意义。这点与主要借助形态变化表达语法关系的综合分析语——英语完全不同。在汉语中，虚词的使用对语法意义有重要的影响，尤其是语气词，不同语气词的使用会是语义千差万别。在这些语气词中，有一些具有话语标记的功能，他们往往出现在句末，称之为汉语末尾标记语。如语气词“了”、“吗”、“呢”、“吧”、“啊”、“嘛”、“呀”、“哪”等。如：
（3）他早来了！
（4）Hehasbeenherealongtime。
（5）他的话说得对呀！
（6）Whathesaidisright。
在例（3）与例（5）中，“了”和“呀”分别表达确定语气和说服语气，而与它们意思相同的英语句子例（4）与例（6）只能表达一种陈述语气。
同样一个汉语句子，在其句尾加上不同的语气词，就可表达不同的语气功能。而英语则不行。如：
（7）Youmustbefeelingrathertired。
（8）你一定觉得有点儿累。
（9）你一定觉得有点儿累了。（较肯定的语气）
（10）你一定觉得有点儿累吧。（半信半疑的语气）
与英语相比，汉语末尾标记语更能体现表示不同程度语气的功能。如：
（11）做人怎么能这样呢？
（12）这题我做的对吧？
例（11）中的“呢”并不是疑问词。因为即便去掉“呢”字，它仍然是疑问句。因此，句子中“呢”的作用应该是强调紧挨在它前面的那个信息，即做人不能这样。
例（12）中，如果去掉“吧”，句子表达的是一种确定的信息，即“这题我做的对”，表示说话人对所说话语具有充分的信心，话语的肯定性就变强了。但加上“吧”以后，意义就减弱不少，相当于“这题我做的对，是不是？”含有商榷和揣测的语气。
两例中的你“吧”“呢”均属后置话语标记语，除了表示真正的疑问外，更多的其实早已不是真正的发问，而是说话人本身在某种程度的不自信、希望征得他人赞同的集中表现，乞求对方对自己的提问加以证实。
可见，汉语末尾标记语通过话语的程序意义进行操作，即使用不同的末尾标记语如“呢”、“嘛”、“吧”等对话语命题的假设强度进行修整来达到不同程度的交际效果。而在英语中没有这种情况。
（二）谦虚准则
由于民族心理和文化的巨大差异，以汉语作为第一语言的交流者在口语和会话交流中具有其独特性——谦虚准则。在会话交流中，话语双方出于礼貌，会以意压低自己的方式来表达对对方的尊重。如：
（13）甲：你真聪明啊！
乙：您过奖了！
（14）A：Howcleveryouare！
B：Thankyou。
“过奖”的原意是过分的赞扬。但在这个对话中，乙并不是真的要强调“过奖”这个词的本身含义，而是为了表示说话人面对表扬的谦虚的态度，是一个谦词。汉语中像“愚、贱、窃、过奖、不敢当”这些谦词均体现了汉语话语标记语的一种特殊性，是中国人在长达数千年生活在等级体制森严的社会环境中形成的独特的交际准则，这是以崇尚自我和平等的西方国家所不具备的，所以他们面对表扬时的态度是欣然接受，向对方的赞扬表示感谢，这既是对自己的肯定也是对对方的肯定。
结论
话语标记语的存在是一切言语交际的共性，是关联性的要求，是确保言语交际得以顺利进行的一种手段。对英汉话语标记语的异同进行研究是非常必要的，这将有益于英语教学，对外汉语教学，并促进跨文化交际。同时鉴于话语标记语的多样性和复杂性，跨语言的对比研究还有待进一步深入。
参考文献
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