当观看完一部影视作品后，一定有不少感悟吧，此时需要认真地做好记录，写写
看名师课堂观后感1
观看了名师课堂实录后，让我领悟到了新课程的真谛，精彩的课堂实录，充分展现新课程理论下名师的教学艺术和智慧，给了我一次欣赏名师、感悟名师的机会。然而，作为一名教师，我知道我必须读懂名师们成功的秘诀，对照着找找自己教育教学实践中存在的差距和不足，思考今后工作中努力的方向。观看后，我认为这样的课堂之所以精彩，以下几方面是不可或缺的：
一、营造了一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
初中学生有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。名师根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入英语世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。
二、巧设情境，创设生活化的英语课堂。
名师的课堂精彩之处在于善于在课堂教学中营造一种和认知、生活、情感等协调互动的生活大课堂，凸显学生与学生、教师与学生之间的开放、互动性的交流与对话，拓宽了学生表达与交流的渠道，为他们创造了更多与同伴、与问题情境、与现实生活等的对话与互动的机会。变传统的“书本中学英语”为“生活中学英语”，把英语教学和生活实际有机结合起来，可以让学生们感受到英语就在身边，感受到学习英语的乐趣。
三、采用任务型教学模式。
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯。
四、充分运用现代多媒体技术。
名师恰当的运用现代教育技术，利用多媒体的优势，最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。
在今后的工作中我还需不断地学习以充实、发展自我，认真思考，勤于反思，不断更新教育理念，让课堂真正成为学生的.学习乐园。
看名师课堂观后感2
现阶段，很多领域都巧妙运用起思维导图为他们服务。思维导图就是一种用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。当学生树立起一个思维框架，使得孩子在阅读的过程中能够有条理有思路的理清文章脉络，增强自己的思维力和记忆力。
在看了冯巍老师的一段教学录像后，我觉得这样好的学习方法不能离我们太遥远。我们也能将之运用到语文教学上。尤其是在他跟孩子的交流中，我发现如今这样的教学方式已经一步步地步入现在的教学课堂之中。
01孩子们的回答
当冯老师问道：“思维导图来帮助你们干什么呢?”这时孩子的回答让我如梦初醒，引发了我的思考。我是否也能先从课堂预习入手，让孩子们学会简单的思维导图的绘制呢?从而让学生学习这样的方法，平行迁移到各个学科之中。
02巧用思维导图
用思维导图来写
03展导图引共鸣
冯老师在这节课上的这一设计思考得很全面。他先展示自己学生做出来的样式。不论课堂上的孩子会还是不会，都能够将这堂课完整地上好。不会的同学，可以进行模仿。同时这样的设计对于我们一线教师观摩学习起着至关重要的作用。
看名师课堂观后感3
今天和孩子们一起观看了名师课堂《一个接一个》，执教老师是同为金水区的马老师。这是我第二次教一年级，第一次教一年级的时候
今天听马老师的课，课前从课题导入，“一个接一个”中的“接”还可以组哪些词语，接龙，接力。进而帮助理解“接”的意思。接着教师范读课文，告诉孩子长句子要学会停顿，这样才能把句子读好。这两天也在听学生读课文，发现孩子要么出现唱读的情况，要么就是读书时一个字一个字的往外读，遇到长句子更是不会停顿，不会换气。看来平时在指导学生朗读的时候做的不到位，孩子读书都不好是缺少指导，看来以后要在读书上下功夫。
除了指导朗读，生字的教学也值得我学习，平时只会让孩子通过加一加、减一减等方法去识记生字，忽视了一些生字之间的联系。今天马老师把形声字放在一起识记，让学生发现这些字的共同点，从而建立联系，识记起来更有系统性。
同时还有他们时时从容的教态，言语中透露的对学生细节的关注，这都是我在今后的教学中需要学习的。
看名师课堂观后感4
在神道口小学我有幸聆听了名师杨昱婷老师执教的《玲玲的画》一的课,并听了她的精彩报告《圆融——我的教学追求》，她的课堂精彩纷呈，她的报告让我受益匪浅。听完这堂课也让我更加明白“名师”的含义啦，一节课下来，课堂气氛很温馨，老师说话随和，让学生们很快就和杨老师成为了好朋友，愿意举手，愿意和老师畅聊自己的想法。杨老师没有说上课，而是在和孩子们的聊天中进入本堂教学。大家看杨老师，从上到下，从左到右看，你发现了什么？学生们的回答真是令人哭笑不得，而杨老师针对每一个孩子的回答都给予评价，不仅在这个问题上如此，整堂课下来，我都在认真听，只要孩子们回答问题，无论对与错，都给予不同的评价，非常到位，既激励了孩子们回答问题的信心，不挫伤他们的心灵，又调节了课堂气氛，是我们值得学习的地方。
最让我感受深刻的地方是杨老师识字方法的教学。杨老师的识字方法灵活多样。出示“端详”这个词语时，由词语到认字，“详”字都能换成什么偏旁，孩子们纷纷举手，海洋的“洋”，与水有关；吉祥的“祥”，这个字的偏旁与什么有关？孩子们的答案五花八门，杨老师笑了，原来“祥”的偏旁与祝福有关。再如教授“玲玲”这个词语时，让孩子们交流怎样记住这个“玲”字，命令的“令”加上一个王字旁，第二个玲应该读轻声。
杨老师教授“评奖”二字时，让同学们想一想在生活中哪里见过这个“奖”字，有的在啤酒盖上，有的在刮奖单上，有的在奖状上见过，孩子们能够回忆起很多地方见过这个字，原来生活中我们也可以认识很多字啊，你就是生活中的“识字小博士”，我们的语文识字无处不在，只要留心观察，生活中处处是学问。
杨老师教授“糟”时，让同学们回忆“小大尖，小土尘”，想一想“糟”字也用这种识字方法该如何记住，孩子们立刻知道了，应该是“米曹糟”。针对黑板上出现的“糟”、“玲”、“叭”，三个形声字，让学生猜谜语。哪个字右边字的读音和整个字读音一样，哪个字右边读音和整个字声调不同，哪个字右边字的读音和整个字读音不同但是它们都具有一样的韵母？从而也在无形之中让学生明白形声字的特点。
纵观整堂课，教学思路非常清晰，那么我主要是从杨老师的识字方法这方面来谈的，因为低年级的识字方法很重要，整堂课一种识字方法会让孩子们觉得很无聊，调动不了孩子们的积极性，从而降低课堂效率，而杨老师这节课的识字方法灵活多样，让孩子们通过不同的识字方法感受识字的快乐，让孩子们乐意去学，从而使整堂课在轻松、愉快的氛围中度过。感谢杨老师带给我们一堂精彩的课，真心希望能有更多这样的听课机会，让我们能更快、更好地成长。
小学数学优质课观后感（一）
我有幸参加了市优质课的观摩，15节课中包含了统计、空间与图形、概念、解决问题等课型的教学。可以说，在新课程标准下如何上好数学课，几位老师给我们做了示范，加上深入细致地剖析、点评，我收获很大，主要有如下几个方面：
一、教师充分的备课
在这之前，我参加了全县数学提高班培训，本来我不是组长，但自己的表现让大家记住了我，我和几名优秀的学员和李老师一起参加了北京市新鸿儒教材教法培训，回来参加了县优质课评选，又有幸参加了县暑假提高班培训，通过市优质课初赛，我有幸得到了去市里讲课的机会，这些机会都得经过自己不断的努力和争取，也谢谢李老师和郑老师的赏识。一步一步扎扎实实的走过来，让我从一个懵懵懂懂的小老师，成长为一名获得县市优质课老师。
二、准确的数学语言和充分的教材分析灵活使用
参加数学教学工作才两三年，我感觉对于教材教法的学习还不是很深入到位。这让我在讲优质课前的摩课中可吃透了苦头。
看到（统计）课题后，首先是教材和学情分析，我翻遍了教研室所有的资料，查遍了网上优秀的课例和教学反思，觉得自己经准备的很充分了，我就把教学设计发给李老师看，但李老师说“再看看吧！”这一话让我感到我下的功夫还不够！
周一我又把我的教学设计拿给我们学校的领导看，袁校长说“得要详案！”回到家后我又把课堂实录写了一遍，又拿给袁校长和秦主任看，他们告诉我“数学语言要规范！数学语言要简炼！！每一句话都要去琢磨去推敲！”
一句句话真得很重要！不仅体现上下内容的衔接，而且每一句话都代表一种思想！比如开始上课的第一句就是今天我们继续学习第六单元统计，起承上启下的作用！“为了使统计表中的数据更直观形象我们可以制成统计图”说的是数据的作用还可以制成统计图，“除了用统计表之外，还可以用什么方式形象直观的表示这些信息呢？”体现根据已知数据可以用两种方式表现出来！
三、注重学生的合作学习
“智慧的火花是在思维碰撞中产生的”，在学生合作学习过程中，通过讨论，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，这时学生得到的知识是深刻的。他会有种成功感，愉悦感。学生小组成员间讨论，通过学生的对话进一步加深了对这几种几何形体的认识。
结合自己以往的'教育教学工作，我深深感到自己的不足，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出教育教学方面的差距，向教育教学
小学数学优质课观后感（二）
这两天，我观看了全国小学数学优质课的相关视频，任课老师讲的十分精彩，让我感到收获很大。不仅领略了几位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。
一、扎实的教学功底，灵活的驾驭课堂
我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。
二、重情境的创设，巧妙的引入新课
精心创设教学情境，采取不同的方式创设情境教学，结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，学生在较为亲切自然的情境学习，兴趣很浓。如第一节《小数的意义》，教师通过自我介绍，如：身高1.75米，体重64.5公斤，视力：4.2，4.6，体现了小数和整数的区别及小数的意义；情境有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来，有利于激发学生的思考，既有效也具有合理性。在教学复式折线统计图时，老师以学校要举行一分钟跳绳比赛，我们五年级选哪个老师参加比赛？这一问题切入，情境的创设既激起学生学习的兴趣，又使数学与生活紧密的联系起来。
三、 关注学生的情感，重知识的形成过程
几位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题，都让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。如：在学习平行四边形面积的计算公式时，老师先让学生提出猜想，然后分组进行验证，最后汇报交流，学生采取各种方式验证了猜想，得出了最后的计算公式。对于学生的难点问题，对于学生的难点问题，老师耐心的去启发引导，突出教师是主导，学生是主体教学理念。
四、教学课件制作巧妙，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。
在学习23×12时，老师巧妙的借助方格图，让学生通过各种方法理解了23×12的算理，突破了难点。既形象又生动，吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
五、例题设计精巧，激发学生兴趣
例如：在学习《分数的意义》时，师生在学习完本节的知识点后，通过一个小游戏，仿照0。5的介绍方式，让学生题别的小数：0.80，0.425等做自我介绍，让学生在快乐的氛围中巩固了本节课的知识。在学习两位数乘两位数时，整个练习过程设计，由易到难，螺旋上升，学生热情高涨。尤其是火眼金睛辩对错：让学生发现问题，并让学生说说错在哪些地方，改正错误，加深了对难点的理解。
六、注重学习小组的作用，发挥集体的力量
讨论交流的主体是学习小组。合作交流是数学重要的学习方式，通过小组的合作，讨论，交流，发现规律，得到结论。老师对学生汇报进行汇总或评价订正，提高了学生自主学习的积极性。
七、教学语言富有感染力
课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，尤其是学习平行四边形面积这一问题的解决策略，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励，使整节课都充满着活力。
通过这次学习，我深切的
小学数学优质课观后感（三）
这一周，我在学校领导的安排下，有幸参加了国基教育培训中心举办的小学数学观摩研讨会。在短短的两天时间里，观摩了来自成都、福建、江苏、北京等六位数学老师和专家的小学数学优质课及讲座。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
一、通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：北京市吴xx老师教学的重叠这一节课的时候，她利用参加兴趣小组活动来激发学生的积极性要求同学们把参加兴趣小组的同学进行分组该怎么分.故意制造一些问题矛盾让学生来解决。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。
特别的是，是吴老师在学生主动探索的过程中，创设情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合中年级的学生。
二、创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”吴老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《认识整万数》一课的罗xx老师，就是抓住了小学生喜欢看电视的特点，课件展示了赵本山捐钱这个小品来激起学生的学习兴趣。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
两天学习，共听了9节课和五堂讲座，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
结合自己以往的教育教学工作，正如吴教授讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
一、 导入课题
1、出示古诗《春日》，由学生熟悉的诗句引出作者。
师：同学们，老师来到这儿很好奇，为什么咱们这个地方叫射阳呢？谁能告诉老师？给老师介绍介绍。
生：后羿射日的传说就发生在我们这儿。
生：古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。后羿射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳。
师：原来如此。夏天很炎热，那春天给我们的感觉就舒服多了，我们来看一首描写春光的诗《春日》。（出示课件《春日》）有谁读过这首诗？（很多学生举手）
师：这么多的同学都会呀？真了不起！我们一起来读！（生齐读）
师：这首诗是什么意思呀？
生：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃地来到泗水河畔观赏景物。
生：只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。
生：随便什么地方都可以看出东风的面貌。
师总结：诗人悠闲自得，温暖的春风拂面而来，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
2、简介朱熹。
师：多美的春景啊？你们知道这首诗是谁写的吗？
生：朱熹。
师：朱熹，他是个什么样的人？请同学们快速浏览。（出示朱熹简介）生看。
师：朱熹是个大学问家，他之所以能取得如此大的成就，是和他热爱生活，又勤于思考是分不开的。又是一个阳光明媚的日子，大才子朱熹读书读累了，他慢悠悠地走到户外，来到了大自然中。他一袭长衫，风度翩翩，笑眯眯地，抬头看着眼前的美景，突然他陷入了沉思，原来一塘池水引发了他对读书的思考。捋了捋胡须，于是他吟出了这样一首诗。
3、板书课题，齐读课题，引导学生关注课题。
师：（板书课题）同学们读课题。（师指课题）
生齐读。
师：通过课题，我们知道，这首诗跟什么有关系？
生：书。
师：跟书有关，对。（师在书下加三角）。
二、初读诗文
1、学生自由读诗。
师：请同学们打开书到130页，自由读两遍古诗，听清要求，注意借助拼音把三个生字和一个多音字读准确，开始自由朗读。（生自由朗读）。
2、指名读，师相机正音，指导读准确。
师：（出示古诗）好了吗？哪位同学来展示一下自己的朗读才能？
（指名几名学生读诗，正字正音）
3、指名读、齐读。
师：谁再来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。（生读）
最后齐读！
三、理解诗意
1、出示自读要求，生自学，师巡视、提示。
（1） （出示自读要求）
师：读准确了，请同学们按照老师所给的自读提示，完成下面的练习。（师读）老师相信你们的自学能力，开始吧。
生自学，师巡视，提醒，批注在词语旁边，弄明白词语的意思，也可以说说诗句的意思。
（2）（出示古诗）
师：同学们，将笔放下吧，老师发现很多同学已经好了。
2、学习第一、二句
师：一个方塘就引发了朱熹对读书的思考，那么他看到的是一个多大的方塘？
生：半亩。
师：并不大。这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字来回答。
生：清。
师：（点击清字，并板书）浏览全诗，从哪句诗可以看出方塘清的？
生：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
（出示第一二句诗）
（1）齐读诗句。
（2）师：在刚才的自学中，你弄明白了哪些词语的意思？
（3）相机引导生紧扣“鉴”、“徘徊”体会诗句中描绘的池水清澈，天光云影倒映水中的美丽景象。
（4）学习生字，学生书写。
A、（出示课件：鉴的五种解释）
师：“鉴”是个生字，什么意思？
生：有好几个意思。不知道选哪一个。
师：鉴在字典上有5个意思，下面是金字底，联系这个金字底，请你来看看，在这里，鉴是什么意思呢？
生：铜镜。
师：很好。古人用的镜子不是玻璃镜子，而是铜做的镜子，不用时用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开。
师：这个“鉴”字很难写，请大家书空，跟我来写——注意下面这个金字底。（板书鉴字）
师：开，打开。一鉴开的意思就是：一鉴开就是一面打开来的镜子。半亩方塘一鉴开：半亩方塘像一面打开来的镜子，透亮澄明。这句诗其实是一个比喻句。这个美妙的比喻句正说明了什么？
生：方塘清。（师指清字）
B、师：“徘徊”的意思是——（出示第一二句，加红徘徊）
生：徘徊，在一个地方来回地走。
师：（出示“彳”课件）徘徊这两个字都是双人旁，双人旁的字跟什么有关？
生：人。
师：我们来看一看，是不是？双人旁，古文字像什么？
生：十字路口的一半。
师：所以双人旁的字跟行走、道路或脚的动作有关。
C、师：徘徊，来回地走。谁来来演一演？假如暑假里，爸爸妈妈带你到美丽的西湖，你看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面，你会怎么办？（指名学生表演）
生：流连忘返，舍不得离去。（生表演）
师：那诗句中是什么在来回移动，犹如人在徘徊呀？
生：天光云影。
师：对呀。（师引读——“天光云影”共徘徊）
D、“天光云影” （点击天光云影图片）
师：怎样的天光，怎样的云影？我们来看。
（5）师：俗话说诗中有画，画中有诗。你看到了什么样的景象？用自己的语言描述一下。（指名学生回答）
生：水特别清澈，蔚蓝的天空倒映在水里。
生：天上的白云也倒映在水里，水很清很深。
生：阳光投射在水面上，和白云来回移动。
师：这不正是天光云影共徘徊吗，天光云影一起在水中来回地走，在作者眼里，这天光云影仿佛有了人的思想，也喜欢上了这半亩方糖，徘徊着舍不得离去呢。为什么？
生：清。（师指清）
师总结：是啊！这半亩大小的方塘，池水清清，波平浪静，像一面刚刚打开的铜镜，光洁照人。水中倒映着蔚蓝的'天空，飘荡着悠悠的白云。多美啊！
（6）感情朗读诗句。
指名读。
评价：多么恬静优美啊！
师：真是一幅优美的风景画！——女生一齐美美地读这两句诗。
（二）学习第三、四句
1、师：做学问离不开观察和思考，看到这么美丽的自然风光，作者不禁产生疑问，（出示诗句“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”）齐读诗句。
2、理解“渠”、“如许”、“为”的意思。（出示课件）
师：刚才通过自学，你们解决了哪些词语的意思？
生回答，师相机补充。
师：渠不是水渠的渠，是个代词，就像“你我他”这样的代词，相当于“它”，这里代什么呢？
生：方塘
师：问渠，问它。问方塘为什么像这样清澈澄明呢？
生：哪得，怎会。
生：如许，这样
师：“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？
生：因为。
师：它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。请同学们说说这句诗的意思。
生：问池塘里的水为何这样清澈呢？诗人放眼眺望远处，是因为有永不枯竭的源头，源源不断的为它输送活水。
师：原来，塘清的原因是源头的活水不断流出呀！（板书活水）
3、重点理解“活水”。
（1）师：什么叫活水？杯子里的水能不能叫活水？
活水是怎样的水？活水与死水有区别吗？
生：有源头而常流动的水。
（2）师：我们想象一下，假如没有这源头活水的注入，
这半亩方塘会是什么样的？还会如此清澈吗？
生：水面就不会那么清澈了。
生：池塘就会变成死水一潭，水还会被污染。
生：天光云影也徘徊不起来。
生：诗人更不会喜欢这半亩方塘了。
4、师小结：是啊，这方塘并非一泓死水，而是常有源头活水注入。正因为那源源不断的流水，才让这小小的方塘像镜子一般透亮，才会把天光云影倒映水中的美丽景象展现在作者面前。可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！
师：男生齐读这句诗，读出清，读出活来。
5、齐读古诗。
师：方塘的水这么清，方塘的景怎这么美，你们喜欢吗？我们把这种喜欢读出来。一起读。（生齐读）慢一点，注意停顿，读出节奏来！再读！
四、品悟诗理
1、师：整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？
生：诗里写的是景色，怎么题目叫《观书有感》？
生：方塘到底与读书有什么关系呢？
师：对呀，题目写的是观书有感，读书的感受，可是诗中只字未提读书呀？写的是方塘美景，写的是池塘里的水？诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？请同学们思考，可以和同桌轻声讨论交流。
生：这是作者读书想到的道理。
生：作者把读书的道理放在诗里。
生：把美景和读书感想结合起来。
生：源头活水比喻读书学习，开卷有益。
生：不断汲取新知，才能有日新月异的进步。
生：多读一点好书，知识学问才更多。
3、出示题目，学生填空。
师：原来读书与活水是一样的道理。正如（出示课件的题目）
师小结：正如源头活水能够使方塘变得如此清澈明净，不断读书能够使我们的心智更加开豁，更加敏锐，更加聪明。（相机板书：明——读书）
4、配乐感情齐读、背诵。
师：（出示古诗）由此可见，清的不止是这亩方塘，清的更是我们的心呀！好，同学们，现在我们再来读这首诗。带上你的感悟，读出诗的韵味来！如果可以，试着将诗背出来！
（学生起立齐读，有的背诵）
师：谁来美美地背一背！（配乐背）（指名背）（齐背）
师小结：作者将方塘美的景象同读书的道理巧妙地结合在一起，他真不愧是杰出的理学家和教育家，像这样以景喻理的诗，我们把它叫做说理诗。（板书：以景喻理）
五、拓展延伸
1、出示《观书有感》（二），学生自学，悟理交流。
师：朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》（出示课件《观书有感》二）
老师范读，生齐读。
师：请同学们借助注解自学，想想这首诗告诉我们什么道理。
（学生自学一二分钟，指名回答）
生：也是告诉我们要多读书。
生：书读多了，进步就大。
师小结：知识多了，解决问题就游刃有余了。
技能多了，解决问题就应付自如了。
2、出示说理诗句，学生填空。
师：这两首《观书有感》都是说理诗，我们古代还有很多这样的诗歌，（出示诗句）谁领着大家来读一读这些诗句？（指名学生读）
师：好的，下面我们来看看这些题目，（出示填空）试一试，你会填吗？（生填）
3、学生联系生活，畅谈收获。
师：品读完这首诗，你悟出了什么道理呢？（生回答）
生：要源源不断读书，获取新知识才行。
生：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。
生：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。
生：不断更新知识，学会使用现代工具，电脑啊手机啊。
师小结：同学们说得真好。一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书学习，原有的知识就会慢慢枯竭、老化，思想也会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
六、作业
1、课堂
师：好，请同学们打开习字册，认真书写本课的三个生字。点评。
2、课后
师：再来看一下课后作业。
1、背诵《观书有感》
2、搜集读书名言和哲理诗，和同学分享。
总结：当今世界，竞争非常激烈，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，就会被社会所淘汰。所以，朱熹在这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。我们一定要活到老，学到老。（师指课件）让我们再一次铭记朱熹的话——
生：问渠哪得清如许？为有源头活水来。
