这个暑假，我读了《灵犬莱西》这本书，合上这本书时，我的眼眶湿润了：
这本书讲述了在英格兰北部的一个小村落里，住着一家靠挖煤为生的萨姆·克劳福一家，不过除了挖煤，克劳福还很会养狗。他养了一只牧羊犬，叫做莱西。它姿态英挺，长毛很有光泽、蓬松，眼睛闪闪发亮，所有人看了它都会感叹一声：“呵，真漂亮！”其实莱西不仅漂亮，更加神奇的是它像时钟一样准。它每天都在下午四点钟的时候，寻着小主人乔的气味，准时的到达学校门口，与他一起放学回家。不管风吹日晒，莱西都会出现。
可是好景不长，在村子不远的地方住着一位自信又顽固的老公爵，他有一个很大，设备又很好的狗房；他认为世界上的任何一条狗都没有他养得好，直到看到莱西。他想把莱西从克劳福的手上买下来，可克劳福坚决不卖。直到第三年，克劳福失业了，为了家里的经济来源，他把莱西卖给了老公爵！乔知道以后，他哭得是多么的伤心啊！老公爵得到莱西以后，莱西并不是那么听话。每当四点钟一到，他体内的时间种就催促着他去接乔。他再三逃跑，被主人克劳福批评；为了不让莱西再逃跑，它被老公爵送到了苏格兰去参加狗展。
莱西虽然被送到了苏格兰，但他并没有放弃逃跑的机会。他一路向南，一条湍急的大河横阻在它的面前，它也不怕，就绕道行驶；它经过森林时，脚被荆棘的刺划到了，它也不休息，继续赶路；直到他被孩子们扔石子，发了烧，他才休息。莱西时而昏迷，时而清醒，就这样过了6天，第六天的下午，莱西终于能动了！当它在喝水的时候，有一种无形的力量在催促他：“是时候了，是时候了。”于是，莱西又一路向南走去。在经过一片羊圈时，莱西被误认为是吃羊贼，主人们便放出子弹和两条狗，去追莱西。莱西被追地走投无路，只好与猎狗搏斗，最后它凭着坚强的意志赢得了战斗，便继续朝着赶路。就在它经过一个村庄，补充体力时，一个警察盯上了莱西。它已经来到了苏格兰的工业地区，一大群人认为莱西是疯狗，应该抓起来。莱西可管不了那么多，它横冲直撞，在法庭里闹事，逃出了捕狗人的魔爪。向南走，向南走的念头一直激励着莱西，不过它实在是太累了，天实在是太冷了，莱西昏倒在路上！一对好心的夫妇将它救了起来，它在这对夫妇家经过了三星期的'调养，莱西恢复了！可莱西一心想着回家，夫妇便成全了它，放走了莱西。莱西赶路的途中，它又遇到了卖瓷器的小贩罗利，罗利待它很好，莱西也很听话。有一天夜里，两个强盗想要打劫罗利的财富，罗利的另一只狗拼死搏斗，就当罗利也快支撑不住的时候，莱西将强盗们打跑了！
莱西继续向着南边走，终于，他到家了！乔每天都失落地放学回家，但今天，他看到了莱西！它身上脏兮兮的，也许别人认不出来这是莱西，但乔认得出来。乔激动极了，飞奔回家，告诉父母亲这个消息。乔十分爱莱西，他请求父母不要再把它交给老公爵了，乔的再三请求，终于被爸爸允许了，爸爸把莱西“包装”了一番。老公爵虽然认出了莱西，但却没有将它要回来，还给了克劳福一份可观的工作，大家又过上了幸福美满的生活。
这个故事告许我们，人与动物是朋友，尤其是狗。人不能因为暂时的需要就抛弃长久的友谊，因为动物们是忠诚的。莱西虽然不知道发生了什么，但它历经千辛万苦，只为回到主人身边，它的灵性其实就是这种忠诚，难道不值得我们赞扬吗？
星期三下午，在范老师的组织下，我和名师工作室的其他几位老师一起观看了浙江省特级教师张祖庆老师执教的《灵犬莱西》整本书阅读推荐课。
课前，范老师还有针对性地给我们指明了课例研修应该着重思考的几个问题：
（1）阅读推荐课应该怎么上？课堂上需要运用哪些策略？
（2）我在上阅读推荐课是可能遇到的最大问题是什么？怎么解决？
（3）自己还有什么疑问。
其实，《灵犬莱西》这本书我以前并没有看过，但随着张老师循循的引导，一环扣一环的暗示性的语言预测，我也不由得随着学生一次又一次的去猜想，去感受莱西的忠诚、勇气和毅力，感受莱西和小主人乔以及绿桥村村民之间的深厚情谊。这样精彩的阅读推荐课，这样连我们成人都不知不觉被吸引的阅读推荐课，孩子们怎么会不喜欢？
于是我不由得回想自己以前的做法， 无论是“创设情境，激趣导读”，还是运用“阅读学习单”引导学生“我读我写，深入阅读”，其实还都只是停留在“导兴趣”和“任务驱动”的层面。特别是后者，或多或少还带有一些强制的色彩。学生们大都能在我的引导下去阅读我所推荐的一本本陌生的好书，但是他们的自主性是远远不够的。
而祖庆老师的.这节课则是在不断地激发学生的自主性，不断地从视觉、听觉的角度去刺激学生，让他们大胆地去猜想，去进行“头脑风暴”。
开课伊始，他便告诉学生“读长篇小说，读懂开头至关重要”，接着放手让学生屏幕阅读，捕捉故事发生的地点、相关人物和关键线索，思考这个故事可能暗示着什么，进而明确阅读长篇小说开头的策略——细读，捕捉重要信息（地点、人物、线索）；猜读，大胆推测情节（特别关注暗示性语言）。再认真地读选文片段，去验证自己的猜想；随着老师出示的地图了解英格兰和苏格兰约克郡绿桥村之间的距离，想象灵犬莱西一路上可能遇到的困难；品读原文片段中最让人揪心的句子，想象莱西最绝望时脑子里可能想到的画面；观看“莱西归来”的视频，写下自己最想对莱西说的话，最后大胆预测故事结局。
整节课听说读写有机结合，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且教给了学生阅读长篇小说的策略——“预测”；明确了抓住暗示性语言预测，根据生活
课后，我还就工作室研究课题的范围界定，古诗词能否进行整本集子的阅读推荐和范老师进行了探讨。通过探讨，使自己对课题有了更加明确的认识，更加清晰的定位。
塞浦路斯著名女作家基卡·普切里傲说：“儿童是明天的世界。书是照亮世界的和平阳光。”书对儿童生命成长的意义如此重大，我该如何将一本本好书推荐给他们呢？又该如何让自己的阅读推荐课富有吸引力呢？唯有且行且思、且学且悟吧！
