摘要：文章以合肥师范学院在校大学生为调查对象, 采取调查问卷的方式, 对其慕课学习经历、认知程度、认识途径、能力要求、动机、行为方式、学习体验等进行了调查, 通过数据分析, 得出大学生对慕课认知情况较高, 慕课学习动机以开拓视野, 顺应形势为主, 并就促进慕课在高校的应用与发展, 提出相关的问题与改善对策。
关键词：合肥师范学院; 慕课; 调查;
Abstract：Taking the college students in Hefei Normal University as the object of investigation, this paper investigates the learning experience, cognitive level, cognitive approach, ability requirement, motivation, behavior style and learning experience of the students.Through data analysis, it is concluded that college students have a higher degree of cognition of MOC, motivated students to broaden their horizons, adapt to the situation, and promote the application and development of MOC in colleges and universities, and propose relevant problems and improvement countermeasures.
Keyword：Hefei Normal University; MOOC; investigation;
“互联网+”时代的到来使得许多新鲜的教学方式成为可能, 慕课 (MOOC) 学习即是其中之一[1]。慕课, 即大型开放式在线课程 (Massive Open Online Course, 缩写为“MOOC”) , 是面向社会免费开放的网络学习平台[2]。其理论基础是基于连通主义和网络学习的开放教育学, 课程范围覆盖了科技学科、社会科学和人文学科, 是一种以学生为中心的自主学习方式。2012年出现了三个最知名的慕课平台, 分别是Coursera、Udacity和ed X[3]。MOOC在中国的兴起也是始于2012年, MOOC的快速兴起和广泛应用, 引发了教育领域的“一场风暴”[4]。慕课的出现和发展, 不仅为我国普通本科院校提供了优质的教学资源, 更为众多大学生带来了平等学习的机会[5]。为了了解大学生慕课学习现状, 本文以合肥师范学院为调查对象, 通过数据分析得出大学生对慕课学习的认知、参与程度、体验效果等情况。
1、调查对象与方法
1.1、调查对象
本次调查对象为合肥师范学院311名在校大学生。按照性别划分为女生223人, 男生88人;按照专业划分:人文类85人, 理工类48人, 经管类163人, 艺术类1人, 其他类14人;按照年级划分:大一5人, 大二106人, 大三194人, 大四6人。具体情况如表1所示。
表1 问卷调查对象基本情况
1.2、调查方法
采用调查问卷的方法。该问卷分为四个部分, 主要由调查对象基本信息、对慕课的认知情况、参与慕课学习情况以及慕课使用评价组成。总共发放问卷320份, 收回311份, 回收率97%。
2、调查结果分析
2.1、慕课认知情况
2.1.1、慕课学习经历丰富
通过调查发现, 11.58%的在校大学生没有学过慕课, 21.54%的大学生学过一门慕课, 22.51%的大学生学过两门慕课, 22.51%的在校大学生学过三门慕课, 21.86%的在校大学生学过三门以上的慕课。调查对象中将近有88.42%有慕课学习的经历, 数据表明大学生慕课学习经历丰富, 体现出较高的积极性。
2.1.2、慕课了解程度较高
在关于对慕课的了解程度的调查中, 认为自己非常了解慕课的占比4.82%, 认为自己了解慕课的占比33.44%, 感觉自己对慕课了解一般的占比51.77%, 认为自己不了解慕课的占比7.72%, 认为自己非常不了解慕课的仅占2.25%, 自2013年以来, 我国已经拥有中国大学MOOC平台、清华学堂在线平台、网易云课堂等多个慕课平台, 越来越多的高校加入慕课教育行列, 通过调查结果分析表明, 在我国高校日益重视慕课的环境下, 调查对象对慕课这种教育方式了解程度较高。
2.1.3、慕课了解途径主要是学校、老师、同学介绍
在了解慕课的众多途径中, 调查结果显示:学校、老师、同学是最主要途径, 89.39%的大学生对慕课认识来源于学校、老师、同学介绍, 网络推荐、电视报纸和其他途径占比均较低, 如图1所示。
图1 了解慕课的主要途径是什么
可见学校、老师、同学介绍在慕课推广中扮演着举足轻重的角色, 高校引进慕课, 开展线上线下结合的教学模式, 更有利于大学生找寻和获取优质网络学习资源, 拓宽了大学生学习知识的途径, 促进了本科院校大学生的慕课学习。
2.1.4、慕课学习过程中认为自主学习能力最重要
在对“学习慕课需要哪项最重要的能力”的调查中, 83.92%的大学生表示自我调节、自主学习的能力最重要。虽然慕课是依托互联网技术发展的在线教育产物, 在调查中, 仅有6.11%的大学生表示学习慕课中计算机操作能力最重要, 6.43%的大学生认为社交网络的使用能力最重要, 另外有3.54%的大学生认为其他能力最重要, 如表2可见。慕课作为以学生为中心的自主学习方式, 具有开放性、自主性的特征, 相对于传统的课堂学习, 慕课学习过程中缺乏监督机制, 大学生在线学习过程中进行自我调节与控制, 并合理安排课程学习时间、任务及进度等可以有效提高学习效率, 调查表明绝大部分大学生认识到慕课学习中自控能力非常重要。
表2“学习慕课需要哪项最重要的能力”比例表
2.2、慕课学习情况
2.2.1、慕课学习动机以开拓视野、顺应形势为主
慕课凭借开放、优质的网络在线教育资源在高等教育改革中掀起热潮, 在本次调查中, 36.98%的调查者出于好奇与尝试的目的选择慕课学习;36.66%的学生想要提高学习成绩而选择慕课;慕课包含全球知名大学的丰富的课程资源, 学习者可以免费或者以低廉的成本掌握最新、最前沿的专业知识, 其中78.46%的大学生表示因开拓视野、顺应形势而选择慕课学习;慕课学习不受时间、空间的限制, 学习方式灵活多样, 30.55%的大学生想要回避传统课堂而选择慕课。 (图2)
2.2.2、慕课日均学习时间低于两小时
从调查者每天用在慕课上学习时间来看, 48.87%的大学生每天学习时间少于1小时, 其次, 44.37%的大学生每天用1到2个小时进行慕课学习, 学习2到3个小时人数占5.14%, 3个小时以上时间用于慕课学习的人数仅占1.61%。大学生慕课学习受主客观因素影响, 学习氛围不够, 缺乏系统的学习规划, 便会导致学习者实际学习时间骤减。
2.2.3、慕课学习中参与度低
通过调查发现, 高达82.64%的学生在慕课学习中不太活跃, 主要以观看课堂视频, 浏览信息为主, 16.4%的`学生有点活跃, 可以经常发帖子参与讨论等, 仅有0.96%的学生在慕课学习中非常活跃, 经常积极表达个人观点。网络课程教学视频缺乏互动性, 大学生在慕课学习过程中处于被动接受的地位, 把大量的时间用于浏览课程视频信息, 以完成观看任务为主, 缺乏对课程内容的理解和思考, 不能积极主动的参与课程的讨论与意见的表达, 在慕课学习中参与度很低。
图2 选择慕课的动机是什么
图3 慕课学习的实用性与收获
2.3、慕课使用评价
2.3.1、慕课学习效用良好
参与调查的学生均对慕课学习的收获做出了选择, 认为提高问题解决的能力占46.95%, 知识学习的拓展占90.35%, 能力培养的提高占69.45%, 创新精神的培养占39.23%, 由此可知, 慕课学习能够提升大学生个人综合素质, 是一项很好的网络学习选择。在对慕课网络课程的实用性调查中, 48.23%的学生认为慕课学习帮助很大, 36.66%的学生认为没有多大帮助, 15.11%的学生对慕课实用性不了解。调查显示, 慕课作为一种依托网络在线自主化学习的教育方式, 能够得到大学生们的积极支持与认同, 同时对提升学习者综合能力帮助很大, 如图3所示。
2.3.2、慕课学习满意度较高
慕课平台相关内容的设置与学生学习的体验感密切相关, 在对学生调查过程中, 对于慕课的课程安排, 16.72%的学生非常满意, 43.73%的学生比较满意, 36.98%的学生持一般态度, 2.57%的学生不满意慕课的课程安排;对慕课授课老师的评价中, 非常满意的占24.12%, 满意的占44.05%, 一般的占30.55%, 不满意和非常不满意的各占0.64%;对慕课授课内容的评价中, 23.79%的学生认为很好, 43.73%的学生认为好, 31.19%的学生认为一般, 各有0.64%的学生认为不好和很不好。随着慕课在我国的不断发展, 慕课这种学习方式在大学生中接受度高, 多数学生持肯定态度, 其课程、授课老师和授课内容的安排均得到大学生的广泛好评。如图4所示。
图4 对慕课课程、老师、内容的满意度
3、结论
本次调查以合肥师范学院学生为例, 对大学生慕课学习现状进行调查与分析, 研究发现大学生对慕课的认知情况处于较高水平, 参与慕课学习的人数较多, 对慕课持积极肯定的态度, 认为其具有丰富的优质课程资源, 学习时间灵活自由, 教学方式新颖, 并且能够开拓视野, 顺应形势要求, 但也存在一定的问题。
3.1、存在的主要问题
3.1.1、慕课学习缺乏监督与约束, 师生互动性较低。
大学生在慕课学习中不太活跃, 与传统线下教学模式相比, 主要以观看课程、浏览信息为主, 且学习时间少、学习不专心。由于学习氛围不够, 参与互动很少, 多数学习者都是偶尔参与课程学习, 还有些学习者边学边玩。
3.1.2、慕课学习中无法得到及时有效的反馈, 缺乏实战性。
慕课仅能作为教学咨询传递的手段, 无法提供实际的师生教学沟通体验, 虽然课程平台安排有客服人员, 但是受到时间设置、学习者人数众多等因素的影响, 遇到问题时无法及时解决, 缺乏学习体验的完整性。
3.2、改善对策
3.2.1、建立健全慕课学习监督机制。
慕课能够加强高校交流, 促进教育资源共享, 提高教学质量, 为更多大学生提供学习机会。为促进慕课在地方应用型本科院校的应用与发展, 线上慕课平台应完善防刷课技术, 增加学习阶段性打卡制度、学习提醒制度、互动监管制度等, 建立健全慕课学习线上监督机制。
3.2.2、学校加强对慕课学习的指导。
MOOC发展对世界范围内的教育具有重大影响……但我们也不能夸大这种重要性。这种虚拟教育不是传统真实大学教育的替代品[6]。在学习过程中, 学习者与老师、同学直接的交流和沟通对于学习效果而言是非常重要的, 学校应该鼓励慕课与翻转课堂相结合, 引进慕课与人才培养相结合, 加强大学教师对慕课学习内容的理论与实践指导。
参考文献
[1]许朝阳.大学生慕课学习意愿影响因素研究[D].合肥:中国科学技术大学, 2016.
[2]胡钦太, 林晓凡.面向社会教育的MOOCs应用模式及优化设计研究[J].电化教育研究, 2014 (11) :30-36.
[3]李京杰.MOOC——一种新型大规模公开在线课程模式探讨[J].软件导刊 (教育技术) , 2013 (9) :20.
[4]高地.MOOC热的冷思考——国际上对MOOCs课程教学六大问题的审思[J].远程教育杂志, 2014 (02) :39-47.
[5]李娇, 张博夫.普通本科院校大学生慕课学习现状的调查与分析——基于吉林省8所高校的调查[J].科教导刊 (下旬) , 2016 (12) :188-189.
[6]申灵灵, 韩锡斌, 程建钢.“后MOOC时代”终极回归开放在线教育——2008-2014年国际文献研究特点分析与趋势思考[J].现代远程教育研究, 2014 (03) :17-26.
团员入团第一课内容观后感 篇1
全体新团员收看了“入团第一课”。通过45分钟的视频学习，新团员从“中国共产党始终高度重视青年和青年工作”“团的基本知识”“团的历史”“身边的共青团”“入团程序”“入团仪式”“团员的义务和权利”七大方面对中国共青团有了更深层次的了解和认识。
这次团课学习，让我了解了中国共产主义青年团是一个什么样的组织，明白了团员的权利和义务。在中国革命、建设、改革等各个时期，中国共产党都始终高度重视、关怀和信任青年。今天，我能够光荣地加入团组织，既感到骄傲，又感到责任重大。
在今后的学习生活中，我要时刻以团员的标准要求自己，用实际行动践行今天的誓言，力争成为一名优秀的共青团员。
团员入团第一课内容观后感 篇2
5月2日，“五四”青年节前夕，市五堰小学团支部组织青年教师一起观看了《入团第一课》，以此激发广大青年团员不忘初心跟党走的奋斗热情。
《入团第一课》时长约45分钟，立足于青少年的接受特点，综合运用视频、图片、慕课、旁白、访谈、情景拍摄等方式，通过虚拟表兄妹角色晨轩、雨涵围绕“入团”这一主题的简约故事情节，生动展现了“党的关怀”、“团的历史”、“身边的共青团”、“青年典型说”、“加入共青团”等内容，使青少年观众通过观看该视频，能够总体了解党对青少年和共青团的亲切关怀和殷切期望，了解团的光荣历史和优良传统，了解共青团的品牌工作，了解发展团员的`基本要求和程序仪式。
《入团第一课》是由共青团中央精心打磨的首部可视化的入团知识手册，涵盖了团的基本知识、团的发展历史、以及共青团开展的各项活动等七大板块，时间45分钟。《入团第一课》就像一个火把，点燃了大家内心的激情。青年教师观看之后，踊跃交流。
青年老师们一致认为，作为学校的青年团员教师，不仅要努力学习专业知识，自觉提高专业素质；更应该自觉学习党和团的有关理论知识，提高思想境界，使自己能够在各方面得到进步，为创建“五和”校园贡献自己的力量。
团员入团第一课内容观后感 篇3
首先，团委委员韩颖老师主持了“入团第一课”，向学员们介绍了青年团校培训班培训的主要内容和培训班的各项制度。
随后老师向同学们介绍团的性质、组织原则、行动指南、奋斗目标、团旗、团史等共青团的有关知识。结合我校实际情况，以“养正为先、体学并举”的办学宗旨为切入点，鼓励同学们为自身奋斗，为理想而努力前行。刘阳对入团积极分子提出具体的要求：思想上始终保持先进，从身边小事做起，就寝时不讲话、就餐时文明节约、校园内爱护公物举止文明，积极起到模范带头作用，为班级、为学校的发展贡献力量，努力把自己锻造成一名高素质、有道德、有修养的新时代合格的共青团员。
接着，同学们就如何实现自身理想和坚定理想信念进行思考和讨论。整个培训过程，同学们精神饱满，积极专注，认真做笔记，会场气氛严肃，纪律良好。
青年强则国强！通过这次团课，同学们深受启发，了解了团的基本知识，明确了入团的目的。让我们期待他们的精彩表现吧！
团员入团第一课内容观后感 篇4
首先，团支部在博学楼112教室放映《入团第一课》视频，视频讲解了中国共青团的历史进程、性质、团徽、团旗、团章、团歌，以及如何入团，入团准则和入团申请书的书写方法。然后由团支部成员在班级提问关于共青团的相关知识，通过这种愉快的问答方式，加深了团员们对共青团的认识。
最后，也是本活动的重点部分，那就是宣读入团誓词。随着团支书的带头，教室里响起了慷慨激昂而庄严的宣誓：我志愿加入中国共产主义青年团，坚决拥护中国共产党的领导，遵守团的章程，执行团的决议，履行团的义务，严守团的纪律，勤奋学习，积极工作，吃苦在前，享受在后，为共产主义事业而奋斗！
通过这次活动，加深了团员们对共青团的深度认识，大大提升了团员的积极性，团员们都表示一定会遵守团的章程，坚守团的纪律，自觉投身于团的建设中。同时又想起当初入团时的决心：拥护共产主义，为共产主义奋斗终生！不忘初心，方得始终，争取早日投入党的怀抱。
团员入团第一课内容观后感 篇5
在五四青年节到来之际，红星农场团委组织全场青年团员观看了《入团第一课》教育片，让我们再一次重温了团的历史、入团誓词，更加明确了我们当代青年肩负的责任和使命，坚定了我们为农场建设发展贡献青春、激情、智慧的决心。
《入团第一课》教育片以初中生书写入团志愿书，渴望加入中国共产主义青年团为开篇，穿插讲述我们团发展壮大的历史、青年志愿活动、青年之家服务平台等内容，让作为一名团干部的我热血沸腾。当听到《共青团之歌》时，我仿佛又回到了我入团宣誓的那一刻，入团誓词在我的耳边回响，那种自豪、骄傲至今都让我无法忘记。
从大学起担任学院团委干部到今天已经很久了，虽然一直有做团的工作，但是随着年龄的增长，社会阅历的增加，对团的意识松懈。但今天观看了《入团第一课》教育片，又给我注入了新的动力。认识到必要的团知识学习的重要性，学习犹如一针强心剂，长久时间的忽略学习，人的整体创新意识、服务意识、大局意识都会退化，直接影响团的工作。
我们正处在一个需要终身学习的时代，一方面要坚持学习，不断充实自己，另一方面要更要注重实践，注重能力的提升与锻炼。必须要有榜样的力量，带动身边的青年团员，在吸收新知识，运用新知识的同时，学会学以致用。勇于大胆创新，运用所学的知识和积累的经验不断提高自己的综合素质。平时注重学习、交流，敢与接受批评，面对困难，提高自身综合应变能力。教育片中这样一段话我记忆深刻：“一部团史，就是紧跟着党，为了实现中华民族伟大复兴和共产主义远大理想，不忘初心、继续前行的历史。”
作为一名共产党员，一名基层团干部，我要时刻将“组织青年、服务青年、引导青年”牢记于心，凡事都以团员、青年对我工作满意度来衡量自己作为团干部是否称职的标准，不断地检测自己。要更主动地关心弱势青年群体，在加强服务解决困难的同时，主动为他们提供发展机会，要提高他们自身的素质。与此同时，更要发挥团员的主观能动性，经常组织和开展丰富多彩的团内活动，使更多团员参与到活动中来。在此基础上，要不断关注信息，关注社会焦点，经常与团员青年交流思想，交流学习。
在今后的工作学习生活中，我要做到干一行，爱一行，专一行，尽心尽责地干好自己的本职工作。我要以更高的标准和更远的目标来要求自己，增强自己作为团员青年带头人的意识，从工作中、生活中的每件小事做起，做周围青年的表率和榜样。牢固树立“以青年为本”的理念。
我自愿加入中国共产主义青年团，坚决拥护中国共产党的领导，遵守团的章程，执行团的决议，履行团员义务，严守团的纪律，勤奋学习，积极工作，吃苦在前，享受在后，为共产主义事业而奋斗。我深深感觉到我还有很多工作要努力去学习、去实践，我一定要在共青团干部这个岗位上勇于奉献，努力进取，为党的各项事业发展、为建设美好红星奉献自己的青春和力量。
《入团第一课》时长约45分钟，立足于青少年的接受特点，综合运用视频、图片、慕课、旁白、访谈、情景拍摄等方式。下面是入团第一课
组织观看入团第一课观后感【篇一】
2017年5月2日，在中国共产主义青年团成立95周年到来之际，由共青团中央出品的教育视频《入团第一课》在多家媒体正式发布。
《入团第一课》时长约45分钟，立足于青少年的接受特点，综合运用视频、图片、慕课、旁白、访谈、情景拍摄等方式，通过虚拟表兄妹角色晨轩、雨涵围绕“入团”这一主题的简约故事情节，生动展现了“党的关怀”“团的历史”“身边的共青团”“青年典型说”“加入共青团”等内容，使青少年观众通过观看该视频，能够总体了解党对青少年和共青团的亲切关怀和殷切期望，了解团的光荣历史和优良传统，了解共青团的品牌工作，了解发展团员的基本要求和程序仪式。
组织观看入团第一课观后感【篇二】
党的十八大以来，以同志的'党中央深刻阐明了党的青年群众工作的一系列重大理论和实践问题，为做好新形势下党的青年群众工作进一步指明了方向，推动共青团事业迈上了改革创新发展的新的历史起点。当前，全团上下正在认真学习贯彻总书记青年工作思想，全面深化共青团改革，大力推进从严治团。《中国共产主义青年团发展团员工作细则》《中国共产主义青年团基层组织“三会两制一课”实施细则(试行)》规定，团课是团组织的一项经常性重要工作，入团积极分子在发展入团之前要参加不少于8学时的团课学习。《入团第一课》的推出，是团前教育和团员教育的鲜活教材和“必修课”，也是团中央实施宣传思想工作产品化战略、创新载体提升青少年思想政治引领效果的一项具体举措，对于引导青年增进对团组织的理解和认同，培养团员组织归属感、荣誉感，增强团员意识和先进性，对于团组织和团干部更好地从历史方位中把握党赋予共青团的使命责任，抓好发展团员、落实“三会两制一课”制度和做强团的品牌工作都将具有重要的教育引导意义和推动作用。全国各级团组织将于“五四”前后广泛发动团员青年、团干部观看该视频，学校团组织还将组织学生进行集中观看。
在团中央推出《入团第一课》的同时，共青团中央学校部、全国学校共青团研究中心联合编著的《中学生团课教程(试用本)》作为全国首部指导中学生团课开展的教材读本，也由知识产权出版社正式出版发行。该教程由团中央书记处第一书记秦宜智作序，书记处书记傅振邦担任编委会主任，多位专家及一线团干部参与了相关编写工作。教程内容由认识共青团、加入共青团、建设共青团三大部分构成，通过“团博士”为“团小青”解答一系列关于入团的典型问题并配以文件节选、资料解读、案例择编等方式，多角度为广大中学生朋友释疑解惑和提供帮助指导，也将成为广大青少年了解共青团、认识共青团的一扇窗户。
组织观看入团第一课观后感【篇三】
为引导广大青年学生坚定中国特色社会主义理想信念，积极培育和践行社会主义核心价值观。5月2日下午，高青五中团委组织全体入团积极分子观看由团中央出品的《入团第一课》。
《入团第一课》时长约45分钟，立足于青少年的接受特点，综合运用视频、图片、慕课、旁白、访谈、情景拍摄等方式，围绕“入团”这一主题的简约故事情节，通过虚拟表兄妹角色晨轩、雨涵，生动展现“党的关怀”“团的历史”“身边的共青团”“青年典型说”“加入共青团”等内容，使青少年观众通过观看该视频，能够总体了解党对青少年和共青团的亲切关怀和殷切期望，了解团的光荣历史和优良传统，了解共青团的品牌工作，了解发展团员的基本要求和程序仪式。
通过观看《入团第一课》，同学们对于团的历史、入团的意义以及入团仪式都有了一个全新的认识。更加坚定了同学们积极投入共青团事业的决心与信心。
