看完《阳光灿烂的日子》，有一些感想，总体感觉是一部具有真实写照的电影，它所表现的是一种记忆、青春觉悟的真实状态。
这在这部影片里，姜文和王朔其实并不是在这个片子中讲述文革，而是在讲述文革期间的他们自己的青春和爱情，《阳光灿烂的日子》这个片名本身就说明了问题――没有谁会认为那个特定的年代真的会有一段阳光灿烂的时光，电影开头就需要我们仰视的伟大领袖雕像也好像在用他的巨手指点我们，因为对于这群孩子来说，没有父母管教，没有老师的约束，即使是文革也只是一段让他们尽情玩耍闯祸的日子，这种无止境的自一由在孩子们看来是最阳光灿烂的生活。与此相呼应的是，在电影的结尾，电影胶片的颜色由彩色变成了黑白的`，也许姜文认为文革的那段日子应该是马晓军人生中最多姿多彩的时光，跟那段最肆意的生活相比，现在的他纵然开着卡迪拉克也已经失去了当年那灿烂的色彩。
在影片当中从马小军遇到米兰，确切的是看到米兰的彩色照片，马晓军有了生命中对异性的第一个灿烂的发现。一直到80年代初彩色照片都还是刚刚出现的奢侈品，所以随着对米兰神秘感的逐渐消失，她的照片也在马晓军眼中失去了初见时的光彩，变成了原有的黑白色。马晓军也从同伴那里听说了米兰的事，但是对米兰的好感使他根本没有去理会那些传闻，然而米兰与刘亿苦关系的暧一昧等事情，最终使得马晓军对她的不屑与厌恶。
在最后被踢下游泳池的镜头中，在水中的无助同时也象征了他的被孤立，但是镜头中表露出来的些许沉一沦与疏离好像又在表达他的一种玩味感，也许是在呼应影片结局志得意满的马晓军开著名车细数儿时伙伴的落魄时的那种成就感。
看完一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，此时需要认真地做好记录，写写
1992年8月，77名日本孩子来到了内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营。
一路上，中国的孩子连连叫苦，他们的背包带子纷纷断落，给他们偷懒制造了很好的理由。中国孩子病了被送回了营地，日本孩子病了硬挺着走到底。
当晚7点，队伍抵达了目的地。大家支好帐篷。日本孩子准备好晚餐，请大人们吃，自己也狼吞虎咽起来。可倒霉的是中国孩子，他们以为会有人把饭送到自己面前，至少也该保证人人有份吧，可那只是童话。于是，有些饿着肚子的中国孩子向中国领队哭冤叫屈。饭没了，屈有何用？
刚上路时，日本孩子的背包鼓鼓囊囊，装满了食品和野营用具；而有些中国孩子的背包却几乎是空的，装样子，只背点吃的。才走一半路，有的中国孩子便把水喝光、干粮吃尽，只好靠别人支援，他们的生存意识太差！
进了泥坑里，许多人都冲上去推车，连当地老乡也来帮忙。可有位少先队“小干部”却站在一边高喊“加油”、当惯了“官儿”，从小就只习惯于指挥别人。
在咱们中国的草原上，日本孩子用过的杂物都用塑料袋装好带走。他们发现了百灵鸟蛋，马上用小木棍围起来，提醒大家不要踩。可中国孩子却走一路丢一路东西……
通过这次夏令营的较量，透露出中国孩子的许多弱点，没有毅力、没有生存意识、不会妥善保管自己的东西。
同样是少年儿童，可日本孩子面对困难不低头、乐于助人、环保意识很强。我们要培养的是什么人？光讲大话空话行吗？每个民族都在培养后代，日本人特别重视培养孩子的生存能力。我们呢？望子成龙，可是成什么龙？我们的爱心是让孩子不受苦。但不知道培养孩子的'生存能力。
10多年过去了，人们越来越重视孩子的教育。也增加了许多培训班。孩子们的生存能力有没有提高呢？
XX年8月，中、韩、日三国90名青少年组成国际草原探险夏令营活动又一次在内蒙古科尔沁草原进行。正值北方罕见高温，行程十分艰苦。日本少年仍然身背巨大行囊，为野外生存作了充分准备。中国孩子却叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，都是在向家长诉苦。活动结束时，日本、韩国孩子对蒙古族文化、旅游资源赞不绝口，而中国孩子却只盼着早点回家。
我认为这不光是孩子们的错，而是家长、教育、还有社会等众多的原因。孩子们没有锻炼的机会，家长没有教给他们生存的本领。安全，把学生束缚住了。家长和社会不知还要培养多少温室中的花朵。
中国的孩子们啊，再不加油的话，这个国家该怎么交给我们？我们又如何负担的起呢？
《阳光普照》是一部关注家庭与个人，围绕一家人展开的剧情片，该片于20xx年9月6日在第44届多伦多电影节当代电影世界单元 首映，20xx年11月1日在中国台湾上映。《阳光普照》由钟孟宏执导，陈以文、柯淑勤、巫建和、许光汉主演。影片刻画出了一个家的模样，在平平淡淡的叙述中展现出了家里每一个人物形象的个人魅力。在这个四口之家，人与人之间朦胧模糊的关系转变，人与人之间饱满温柔的真情流露赋予了影片极强的感染力，令人难以忘怀。
在刚看到这个电影名字的时候，阳光普照，我以为这会是一个大部分台湾片一样很温暖的故事，但我忘了阳光愈烈，阴影也愈浓。
电影讲述了四口之家，父亲阿文是个驾校教练，他的人生教条是驾校的口号：把握时间，掌握方向。然而很讽刺的是，实际上他什么也把握不了。我们可以看到剧照一家四口齐齐整整，而整个影片一家四口却从来没有同框出现过。小儿子阿和进辅育院，大儿子阿豪跳楼，好好一个家分崩离析。追根溯源，我们可以看到父亲对待孩子的不同态度导致了家庭的失衡。父亲把所有的爱倾注在了大儿子阿豪身上，阿每年送给阿豪把握时间，掌握方向的笔记本诉说着他对阿豪的期待。
阿豪从小成绩优异，长得阳光帅气，从小就被父母寄予厚望，典型的别人家的孩子。然而就是这个一直被父母视为骄傲的孩子，却在一个晚上毫无征兆地跳楼自杀了。他的父母怎么也想不明白，为什么儿子会自杀。
阿豪的死看似意料之外，却也并非无迹可循。阿豪在诺大的教室里，周围都是风华正茂的同学们，而他却觉得只有他孤单一个人。他没有考上父亲阿文心目中的医学院，却依然按照父亲的意愿选择复读。即使不用爸爸送的笔记本，依然每年都收下。对谁都和风细雨，弟弟的女朋友小玉产检没人陪，他请假陪她。他把所有的好留给别人，直至死，也不愿意麻烦别人。临死前洗了澡，把衣服叠得整整齐齐，手机短信删得干干净净。他内心的孤独、空洞，无处可藏却没有人知道。就像阿和说他从小长得好，成绩好，但其实没有一个人真正知道他心里想些什么。
影片中阿豪上课走神望着窗外，国文老师点名阿豪质问是不是不相信司马迁的话时，他反问了一句老师你信吗？
阿豪和女同学讲述了一个故事，司马光砸缸不是在救人，而是在寻找自己。这是司马光砸缸故事的另一个版本，来自于台湾作家袁哲生的短篇小说《寂寞的游戏》里的《脆弱的故事》一节，故事内容可观影而知，节选小说里的一段话：我之所以不曾跟别人提起，并不是因为它是个多么了不起的故事；相反地，它是一个很单调、很无趣的故事。我一直保留这个故事，主要是想让我心中的困惑有一个容身之处，并没有别的理由。另一方面，因为这是一个古老又平凡的'故事，我只好很神秘地、小心翼翼地把它包裹起来，使它成为一个值得收藏的东西。
而袁哲生在20xx年自杀离世。
阿豪在讲这个故事的时候我就觉得他似乎很忧郁，心里似乎藏着什么东西不愿向人提起。是的，他自杀了，从高楼跳下。走的时候把手机内容删除的干干净净，房间收拾的整整齐齐，就连死后也不想麻烦人。我一直对阿豪的死身怀惋惜，却也在思考他问什么会选择自杀？他太优秀了，太优秀的人不允许犯错，不允许有瑕疵，不允许有人生的阴影存在。所有人都期望他做太阳，光芒万丈，却没有人问过他愿不愿意与想不想。
光明指向的方向，阿豪所追寻的答案，不在学校的课堂里，不在家庭的教育里，也不在社会的价值期许里。直到阿豪离世，一堆父亲给阿豪的印有把握时间，掌握方向笔记本，仍然一字未有，完全留白，就像崭新的一样，如同阿豪这个人。小时候在自行车上母亲载着胡闹的小儿子阿和，长大后阿和在自行车上载着母亲穿过斑驳的光和阴影，岁月流逝，人生如常，故事没有结尾，也没有答案。曾经存在的人，也只在脑海。
