语言是人类所特有的，以语音和文字为媒介的表达与沟通工具。它是我们生活的一部分，就像水和空气一样，与我们的生活密切相关，须臾不能分离。且随着时代的发展、科学的进步，对人类语言的研究也将不断深入。因此，作为一名日语语言文学专业的学习者，学习和掌握一定的日语语言学知识是十分必要的。
世界范围内的语言少则约有3000余种，多则6000余种，日语即为其中之一。日语语言研究的历史比较悠久，可以追溯到镰仓时代的《万葉集註釈》;自江户时代以来，日语语法、语音、词汇等领域的研究不断发展，取得了丰硕的研究成果;20世纪50年代以来，日语研究逐渐与现代语言学接轨，从“国语学”演变为“日语学”。随着相关研究和关联学科的不断发展，日语语言学的研究领域不断扩大，且多个领域之间相互渗透、融合，现在已经发展成为一门多层次、多角度的立体学科。
通过对日语语言学课程的学习，我对日语语言学中的音位学（音韻論）、形态学（形態論）、句法学（統語論）、语义学（意味論）等一系列日语语言学研究领域有了相对系统的认识，对日语语言结构和语言现象有了一定的了解，构建了一个比较完整的日语语言知识体系，提高了自身语言素养，收获颇丰。
一、学习音位学（音韻論）的收获——关于语音
了解日语的语音知识，是掌握和研究日语语言的出发点。正所谓“先有语音、后有语言”，语音知识的重要性由此可见一斑。
1.音节
日语只有5个单元音，辅音存在清浊音的对立。历史上日语与汉语的交流，不仅使日语产生了假名文字，还在其语音体系中增加了长音、拨音、促音等特殊音节。除了特殊音节之外，日语基本上属于“辅音+元音”结构的开音节语言。
时间上的等长性是日语语音节奏的一个特点。由于日语存在着长音节与短音节的对立，因此，在音节之外另设立了一个以时长为主要依据的节奏单位——“莫拉（音拍）”。具体来说，短音节兼备音节和莫拉的双重身份，即一个短音节等于一个音拍;一个长音节则包含有两个莫拉，可分为两个音拍。
2.声调
日语声调的高低变化是在音拍与音拍之间实现的，每个
音拍内部并没有音高的变化。从句子的整体听觉印象来看，日语音高相对较为平坦，并呈阶梯式下降的趋势。从词汇层面来看，日语单词或词组中只允许一次高低变化，且在音高从低到高时升幅较小，而从高到低时降幅较大。
3.语流音变
受调音器官的惯性运动和发音人下意识的“省力”趋向等生理性因素的影响，或由于加强语气等的需要，话语交际中的语音会发生一些语音形式的改变，即语流音变。日语口语中常出现的“元音弱化”、“加音”、“减音”、“语音融合”等语流中的自然语音变化，这就是典型的日语语流音变现象。
二、学习形态学（形態論）的收获——关于词汇
日语词汇是日语语言的一个重要组成元素。日语词汇数量多，且来源比较复杂。了解和掌握日语词汇的性质及特点，对日语学习至关重要。
1.词汇的多样性
日语词汇中，既有固有的和语词汇，也有外来的汉语词汇及外来语词汇，甚至还是有日制汉语词和日制外来语词汇。它们之间相互融合，最终形成了大量的复合词、派生词，造就了日语词汇的多样性。
2.造词
日语造词主要有创造词根和利用既有词汇这两种方法。其中，利用既有的语素组合构词的合成法最为有效，且词或语素在构成合成词时有时会出现音变现象，如转音、连浊、连声、音韵添加等;而以复合的方法新造的词最多，因此日语中存在着大量的复合词。
3.日语词汇体系的特色
特色一：日语词汇中有一些比较成体系的集合词汇，如亲属称谓、指示词、拟声拟态词等;特色二：由于词汇数量多，日语中生成了大量的反义词和近义词;特色三：日语音位少，因此日语中有数量众多的同音异义词，如「キコウ」（機構·気候·寄稿·貴校……）;同形词，包含同形异音异义词，如工夫（くふう·うふ），以及同形异音同义词，如「明日（あした·あ·みょうにち）」。
三、学习句法学（統語論）的收获——关于语法
1.句子的基本构造
日语句子的基本构造，是通过“句子→后置词句”这一基本规则来体现的。后置词在语法里是一种介词或助词，其作用为建立受词（多半是一个名词或名词词组）与句子中其他部分的关系，通常用来表示位置、时间、作用对象或行为主体等。与前置词相反，后置词的使用位置是在被修饰的受词之后。如：「太郎が来た」一句中，助词（格助词）「が」位于名词「太郎」之后，表示发出「来た」这一动作的行为主体是「太郎」。
2.日语句子的“格、态、体、时”和“语气”
任何句子都包含了命题和语气两个部分。命题，是对客观事物的陈述，反映了陈述的事实部分，包括“格、态、体、时”等语法范畴;语气，是相对于命题的一个语法范畴，表示说话人对命题的判断或针对听话人的说话方式或立场.
“格（格）”主要指名词与谓语结合而构成的各种语义或语法关系，是日语显著的语法范畴之一。在日语中，与谓语相关的主语、宾语、补语等句子成分主要由“名词+格助词”构成。
“态（ヴォイス）”主要指与动作有关的施事和受事在句中的语法地位随之变化，以及说话人表述事物时的视点变化等。日语的“态”主要包括主动态、被动态和使役态（广义上还包括可能态、自发态等）。根据“态”的不同，其动词会出现规则性的词尾变化。
“体（アスペクト）”表示某个动作或变化在说话人所设的时间轴上处于开始、持续和完成状态中的某一阶段，是从时间角度上对动作或变化所处阶段的描述或把握。日语狭义的“体”主要体现在「る（完成体）」与「しいる（持续体）」的对立上，此外还包括「ある、いく、くる」等用法;广义上还包括「し始める、し終わる、し続ける……」等复合动词的用法，以及「たとがある、ようとる、つつある、とろだ」等表达形式。根据所处阶段的不同，其动词会发生规则性的词尾变化。
“时（テンス）”是以某一时点为基准对某个行为或状态属于过去、现在还是将来的一种时间上的把握。尽管在时间的划分上有过去、现在和将来，但日语的“时”主要体现在「る（非过去时）」和「した（过去时）」两种形态的对立上。
“语气（モダリティ）”反映了说话人对所陈述事物的判断、态度或立场。一般来说，语气在大多数情况下是通过一定的形态反映出来的。日语的语气主要体现在谓语部分，如使用动词、形容词的词尾形态以及助动词、复合助动词、终助词等，同时也涉及一部分副词、助词以及接续词的用法。其中，谓语部分被称为语气表述的.核心部分，副词、助词、接续词等被称为语气表述的呼应部分。
四关于语言学学习及研究方法的思考
通过一学期语言学课程的学习，我深刻感受到语言学和其他成熟学科之间存在着很大的差异，它几乎没有像牛顿三定律那样公认的、成熟的理论体系，其理论框架会随着研究地深入不断被修改、被扬弃。
因此，学习语言学，重在通过理论框架的学习，培养自己对语言现象的观察、分析能力。学习方法，不能采用传统的死记硬背的方式。课堂上所学的大部分理论框架，其最大的价值不在于它解决了什么问题，而在于它所提出的问题。因此，我们要先理解所学习的理论框架，弄清与之相对应的语言现象;然后，用书本、课堂上所给出的例子对所学理论进行验证，帮助理解、加深记忆;进而，用所学理论去分析更多的语言材料。要积极采用自己所观察到的第一手语言材料来分析、验证所学理论的适任性。语言现象，特别是新的流行语出现了有悖于现有理论的情况，要积极思考如何对现有理论进行进一步的修改，以适应新的语言材料。
总之，语言学是一个动态发展的学科，它要求入门的人不是以学习者的身份而来，而是以研究者的面目出现。因此，注重培养对语言现象的观察、分析、总结、概括等能力，“从现象到规律”，是我们学习语言学、研究语言学、发展语言学的关键。
参考文献
[1]翟东娜主编.日语语言学[M].北京：高等教育出版社，2006
[2]崔崟.现代日语语言学概论[M].北京：外文出版社，2009
同一词语的多种用法
日语中有不少词汇表面看起来是完全有相同的写法和读音，但用法和作用完全不同，尤其在助词中表现更为明显。例如一个「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语；再有一个「と」有可能是并列助词、补格助词和接续助词。这样的例子举不胜数。不同的类型就带来不同的使用方法，在翻译中就完全不同，所以如何判断各种类型和用法是非常重要的。在这里分成若干次来说明这个问题。
一、「の」的类型和用法
「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。
领格助词
接续方法：体言+の+体言
前面的［体言和の］一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。
例如：「私は日本語の教師で。」
这里「日本語」是体言，与领格助词「の」一起构成定语，来修饰「教師」。
全句译成：“我是日语（的）教师。” 主格助词--作定语句的主语
接续方法：体言+の+谓语+体言
前面的［体言+の+谓语］形成句子，构成后面体言的定语。这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词「だ」变「な」。
例如：「は私の勉強しいる大学で。」
这里「私の勉強しいる」是定语句，是用来修饰「大学」的。定语句中「私」是「勉強しいる」的主语。这时主语后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。
「は私が勉強しいる大学で。」（正确）
「は私は勉強しいる大学で。」（错误）
「勉強しいる」是连体形，不过和基本形是一样的。
全句译成：“这里是我学习的大学。”
又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る。」
这里「器の奇麗な」是描写句「器が奇麗だ」作定语句时的变化， 作「料理」的定语。这里「器」是句子的主语，「奇麗だ」是谓语。当它作定语时，主语用「の」 或「が」表示，「奇麗だ」变成连体形「奇麗 な」。
整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。”
同位语
接续方法：体言+の+体言
从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在「の」前后的体言必须表达同一事物。
例如：「留学生の山田さんは今上海にいま。」
这里的「留学生」和「山田さん」是一个人，之间的「の」就是表示前后是个同位关系。
全句译成：“留学生山田先生現在在上海。”
形式体言
（1）在日语句中，主语、宾语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时， 就必须在谓语成分后面加一个形式体言「の」，其作用是使谓语成分名词化。
例如：「私が勉強しいるのはの学校で。」
这里的「の」代表了 「私が勉強しいる」的地方，在句子中是主语。
全句译成：“我学习的地方是这个学校。”
又如： 「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した。」
这里的 「の」代表了我借的书，在句子中是宾语。
全句译成：“说是必须全部还清借的书，所以我把我借的（书）全部还掉了。”
（2）有时在完全明了的情况下，可以把一部分体言省略，这时 「の」一方面仍然起到领格助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。
例如：「の鞄は私の鞄で。」
这句话可以省略为：「の鞄は私ので。」这里的「の」身兼两职，也称作形式体言。
（3）在句子中带有解释和说明，或者要求对方解释和说明时，经常用「ので」接在简体句连体形的后面。这时的「の」也是个形式体言。
例如：「どうし運動会を中止したのでか。」「明日雨 が降るので。」
前面一句话用「ので」提出问题，后面一句话也用「ので」，但这时是回答前面提出的问题。
全句译成：“‘为什么不开运动会了？’‘因为要下雨。’”
如上说述，同样一个「の」，在不同的连接方式下有不同的用法，翻译起来意思也就完全不同。所以对这样的词汇，一方面要记住可能有若干种不同情况，而另一方面还要记住各种接续方法及译法，否则只记个别方法是解决不了问题的。
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二、「と」的类型和用法
「と」可以是并列助词、补格助词，也可以是接续助词，用法比较多。应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法。
１.并列助词
接续方法：体言+と+体言
体言+と+体言合在一起构成新的词团，在句中当一个词用。后面接不同的格助词形成不同的成分。
例：「私と春子さんは友達で。」（新的词团作主语）
译为：“我和春子是朋友。”
「私と春子さんの教室はあそで。」（新的词团作定语）
译为：“我和春子的教室在那儿。”
「明日と明後日、私は実験をしま。」（新的词团作状语）
译为：“明天和后天，我做实验。”
「夏休みには、北京と上海へ行きま。」（新的词团作补语）
译为 ：“在暑假里，去北京和上海。”
用「と」连起来的小词团里，「と」前后的词具有同等的地位，前后可以对调。
2.补格助词
①主语的合作者或对手。
接续方法：体言+と
例：「私は山田さんと町へ行きました。」（合作者）
译为：“我和山田上街了。”
「私は山田さんと会話の練習をしました。」（对手）
译为：“我和山田进行会话练习。”
这里当动词是可以一个人进行的动作时，［体言+と］ 就是主语的合作者；当动作必须是双方完成时，［体言+と］ 就是主语的对手。如上面的“上街”是可以单独完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“练习会话”必须两人完成，所以这句话中的“山田”就是“我”的对手了。这个区别有时并不显得很重要，但有时是必须搞清楚的。
例如：「解放前、中国の労働者階級は、農民階級と一緒に帝国主義者と戦った。」
译为：“解放前，中国的工人阶级与农民阶级在一起，与帝国主义者进行了斗争。”
这句话中，“農民階級”是“労働者階級”的合作者，而“帝国主義者”是“労働者階級”的对手。
②称谓内容
接续方法：体言+と言う
例：「私は孫と申しま。」
译为：“我姓孙。
「れは電話と言うので。」
译为：“这是称作电话的东西。--这个东西叫电话。”
这是给某个事物下定义的`句子。
③说话、思考等的内容。
接续方法：句子+と言った。（思った。）
例：「先生は明日テストると言いました。」
译为“老师说：明天
一般地说，格助词只接在体言后面，但补格助词则不同，可以接在句字后面。
3.接续助词
接续方法：从句终止形 +と、+主句。
用と连接主句和从句时有两种情况：
恒定条件，译成：“一……，就……。”
假定条件，译成：“如果……，就……。”
例：「春になると、花が咲く。」
译为：“一到春天，花就开了。”
「試験が無いと、あまり勉強しません。」
译为：“如果没有考试，就不大学习。”
接续助词的特点是：前后都是句子，而且一般各有各的主谓关系，能够与补格助词区别开来。
如上所述，と的用法较多，翻译时必须严格区别开来，否则就有可能把句子的意思搞错.
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三、「から」的类型和用法
「から」的类型有补格助词和接续助词。除这2种外，还有一个特殊的用法。
1.补格助词：
（1） 补格助词から接在体言后面，表示“时空的起点”。
时间起点：「私たちの授業は８時から始まりま。」
译为：我们的课从8点种开始。
空间起点：「私は北京から来ました。」
译为：我从北京来。
在使用当中经常和补格助词「まで」共同使用。
时间起终点：「私たちの授業は８時から12時までで。」
译为：我们的课从8点到12点。
空间起终点：「北京からウルムチまでかなりの距離がありま。」
译为：从北京到乌鲁木齐，有相当的距离。
（2） 补格助词から接在体言后面，表示构成物品的原料。一般是表示经过化学变化的物品的原料。这里所谓化学变化是指物品的原材料已经不能一眼看出来。而物理变化是从物品上能够看出其原料的，这样时原料一般用「で」。
化学变化：「米から酒を作る。」译成：由米做酒。
物理变化：「木で椅子を作る。」译成：用木头做椅子。
（3） 补格助词から接在体言后面，表示授受动词「らう」的授予者。
「私は田中さんから良い辞書をらいました。」
译成：我从田中先生那里得到一本好词典。
这里的「から」可以用「に」代替。
2.接续助词：
接在句子终止形后面构成原因状语从句，表示后面主句的原因。可以用与主观情况下，可以后接意志性词语。
「今日は寒いでから、誰来ません。」
译成：今天由于天气冷，所以谁也不来。
「天気が良いから、町へ行きましょう。」
译成：今天天气好，所以上街去吧。
3.「から」的用法：
动词连用形（五段动词音变浊化）+から表示“动词之后”。这个から是补格助词或者是副助词，说法不一。
「ご飯を食べから風呂に入りま。」
译成：吃过饭再洗澡。
四、「まで」的类型和用法
关于「まで」究竟属于什么助词，不同的文法书各有己见，但不外乎是补格助词和副助词2类。有一些书上说是这2种；有的书则认为只是副助词，在补格助词里不提。在这里我采用了前者进行说明。
1，补格助词
① 补格助词「まで」表示时空的终点。在「まで」前表示的时空范围内连续地或一直保持某种状态。
时间终点：「９時まで勉強しま。」
“我学习到9时。（9时前我一直学习。9时以后就不学习了。）”
空间终点：「北京まで飛行機で行きま。」
“我乘飞机去北京。（再远就不去了。）”
使用「まで」经常与「から」共同使用。有关内容请查阅前一节「から」的内容。
②「まで」和「までに」的区別
a 「まで」用在表示连续动作的结束时间，如：
「朝6時まで寝ま。」“睡到早晨6时。”
「来年までにいま。」“到明年为止，我一直在这里。”
这里的「寝ま」和「いま」都是连续动词。
b 「までに」表示瞬间动词出现的最后时刻，即表示“……之前”。如：
「昼までに終わるでしょう。」“中午之前会完吧。”
「６時までに帰っきま」“6时之前回来。”
这里的「終わる」和「帰る」都是瞬间动词。
在考试中经常会出现辨别「まで」和「までに」的题目。这时首先要判断哪个是连续动词，哪个是瞬间动词。一般情况下这个判断正确了，区别也就不成问题了。当然，平时使用也是遵循这个原则。
③「いつまで」原意为：“到什么时候都……”可看作副词，译为：“永远”；
「どまで」原意为：“到任何地方都……”可看作副词，译为：“到底”； 「あくまで」是由表示厌烦的「飽く」加「まで」构成，与「どまで」相同。
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2，副助词
副助词「まで」表示的内容有：
①表示“甚至……”，“连……”。和「さえ」的用法类似。
「子供の喧嘩に大人まで出きた。」
“小孩子打架连大人都出来了。”
「そんなとをると、子供にまで笑われる。」
“你干这样的事情，甚至孩子都要耻笑你呀！”
由于「まで」是副助词，所以接体言作主语时可以代替主格助词，宾语时也相同。但作补语时，必须和补格助词重叠。
②表示限定，用「までだ」表示“只能那样”「までない」表示“没有必要”。
「本人が嫌だと言ったらそれまでだ。」“本人说不愿意，也只好这样了。”
「わざわざ行くまでない。」“没有必要特意前去。”
五、「か」的类型和用法
「か」可以是疑问助词，也可以是副助词，副助词的用法更多一些。
1，疑问助词
接在各种终止形句子后面，构成疑问句。
「今日は暑いでか。」
「今日は暑いか。」
「今日は暑いでしょうか。」
这3句话都问“今天热吗？”但有男女的不同，也有客气程度的不同。其他在否定句、以及反问句形式中也可使用。
这里提出有一种以反问的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起错觉。如：
「あの人は学生ではありません。」
“那个人不是学生 。” 明确表示不是学生。
「あの人は学生ではありませんか。」
“那个人不是学生吗？” 说话人的态度基本上认为是学生。
所以多一个「か」所表达意见的态度就有很大不同。这是日语中不明确表态而造成理解困难的一个重要问题。一般的理解方法是把 「ではありませんか。」完全去掉。
又如：「今日は早くないゃありませんか。」
“今天你来得不早呀。”
这里，「ゃ」是「では」的口语形式；「ありませんか」和「ないでか」完全相同。这句话去掉后面的「ゃありませんか。」就变成了「今日は早くない。」，就可以译成“今天来得不早”了。
2，副助词
① 接在各种疑问词后面，使得疑问词失去疑问意义，变成不定和泛指。这时可以代替主格助词和宾格助词，但与补格助词只能连用。
「誰かいまか。」
“有什么人吗？”其意思是问“有人吗？”
「何か勉強しいまか。」
“你正在学习什么吗？”其意思是问“你正在学习吗？”
「何処かへ行きたい。」
“我想去什么地方。”其意思是说“想出去走走。”
在这种情况下，句子中虽然有疑问词，但由于有了「か」，疑问词不起作用，句子由特指疑问句变成了一般疑问句。因此，遇到这样的问话，首先要表态「はい」或「いいえ」，然后再回答具体内容。如：
「教室に誰かいまか。」“教室里有人吗？”
「はい、王さんがいま。」“是的，小王在。”
「いいえ、誰いません。」“不，谁有没有。”
② 表示怀疑的推测，有“或许因为”，“可能是”，“也许是”。
「風邪を引いたのか、寒気がる。」
“也许是因为感冒了，我有点发冷。”
「気のせいか、顔色が悪いように見える。」
“也许是我的错觉，我觉得脸色不好。”
「会議はう終わったかしれない。」
“也许会议已经开完了。”
这里的「かしれない」一般都作为惯用形“也许”。
③ 表示2个以上的事物中不确定选出哪一个，“或者”。
「午後の会議は王さんか李さんが出席しま。」
“午后的会议，小王或者小李参加。”
「食うか食われるかの時が来た。」
“已经到了你死我活的时候了。”
这句话直译是：“已经到了‘吃掉别人’或是‘被别人吃掉’的时候了。”
「行けるかどうか、後で返事しま。」
“是否能去，过后再给你回话。”
这里的「かどうか」一般都作为惯用形“是否”。
④ 「……か……かに」是个惯用形，可译为“刚要做……的时候
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日本友情提醒，点击日本考试频道可以访问《同一词语的多种用法》的相关学习内容。
一. 语言能力
日企大多数职位当然是需要日语能力的，但是很多面试是直接用日语进行，也不必多此一问。这里说的是，很可能对方会问你英语能力如何，尤其是你过去的一外是英语同时取得英语四六级证书的情况下。很多人可能长久不用英语，淡忘了很多，所以可以说自己读写没问题，但会话的话可能不是太好，但是会在工作中不断学习和熟练的。
二. 电脑应用能力.
现在一般的职位都要求用到办公自动化软件。所以很多公司面试时都会问一句。但是这个问题绝对不是光回答对方：我会用office软件。如果你会其他系统，如现在制造业很流行的ERP系统等，你要特别说明。如果确实不会其他系统了，也可以说自己的会英语，日语和中文的输入(虽然一般人都会)，或者说自己的输入速度比较快等等。
三. 兴趣爱好，长处短处
这个是随便聊质的，同样可以说是看你行为举止是否得体。但是要注意的是，说话间千万不要说太多娱乐的爱好，适当说一些读书之类的爱好比较好。
另外，长处短处都不宜多说，一般说一到两个然后带过。尤其是说自己的短处，要模棱两可，不要把自己的短处暴露得过于明显。说了之后即使对方追问是否还有其他短处时，也不要再说了，只要说：无论是谁都有短处，但是无论什么短处，如果能及时纠正就是好事，我就是这样的人，无论别人指出我什么问题，我都能听取并纠正。等等。诸如此类。
四. 日企面试
这个问题虽然无聊，而且90%的人会准备，但是这个却是日企面试中最常见的问题。这个问题不在于看你的日语口语能力，而是听你的发音是否漂亮，而后看你说话时的神情姿态来对你进行一个初步判断。
五. 英语自我介绍
这个可能是很多日企人才忽略的一点。如果自己有英语能力的情况下，有些公司会要求你用英语自我介绍。如果不能说，那么会给人一种这么简单的英语都说不了，那么还号称懂英语的感觉。相反，如果能用英语较为自然地自我介绍，那么会给人留下一个很好的印象。所以如果进大学前是学英语的话，要准备一下英语自我介绍，即使背也要背出来，虽然用到的可能不大。
六. 离职理由
这个问题太经典了，几乎每次面试都要问的。我的建议是，少说废话，多含糊其辞。因为这个问题是最容易被人抓把柄的。说实话，当你离开原来的公司肯定是公司某方面让你觉得不够好，你对公司某方面不满或者公司本身出现问题，但是你却不能如实说。所以既然这个问题的回答是编造的，那么就越短越好，不然言多必失。一般的回答就是：我对原来的公司并没有什么不满，只是自己想在新的`人生舞台挑战一下，学习点新的东西。就这么简单一句就可以了。
特别注意：这个问题最忌讳的回答就是，原来公司不好，原来领导不好，原来公司路远或钱少，我对原来公司的商品不感兴趣等抱怨。
七. 工作中最痛苦的事
这个问题很妙，逼着你把上一个问题里不能说的东西讲出来，因为如果你没有痛苦的事，那么为什么要辞职呢。所以应对这个问题，多归咎于自身原因，比如因为自己没有某方面的专业知识，经常麻烦别人，过意不去等等。
这个问题根据情况可能会变为最快乐的事，最难忘的事等。
八. 职业规划
有的公司会问，五年后或十年后你觉得自己在干什么职位。说实在的，正常人不会考虑这么远的事，何况眼前的工作都没着落呢。但是如果你回答不知道那么会被认为是一个做事随意没有规划的人。所以呢，一般的回答还是比较含糊，比如一开始是要适应社会，然后呢我就选择自己喜欢的职位，并且不断学习，最后呢，我希望自己成为一个有用的人，为公司和工作做贡献。
九. 过去工作介绍
相对前面的问题，这个问题问得不多，但有时遇到需要你过去相关经验的时候会问。要特别注意，这个是过去工作内容的简介，不是自己PR，所以不要说我过去的工作是一项需要责任感和毅力的工作，担负很大的责任，我从工作中学到了什么什么东西这类的废话。只要说，我过去的工作是1什么什么，2什么什么，3什么什么就可以了。几个短句就可以回答这个问题了。不然会给人厌烦的感觉。
十. 还有什么要问的吗
个人感觉这个问题的潜
不过要特别说明一点，在我没进入新天空培训学校之前之前，以前我遇到一个公司，一开始就问我有什么要问的吗，这个时候就应该适当地问一两个问题，不要把准备的都问了。很可能在面试结束时，他会再问你一次还有什么要问的吗(我那次就是)，所以这时才问剩下的问题。这样给人的感觉是经过这个面试，你又总结了新的问题。
